如何在教育实践中贯彻人文教育思想
人文思政教育在教学中的应用
人文思政教育在教学中的应用
人文思政教育在教学中的应用主要包括以下几个方面：
1. 教育目标的设定：人文思政教育的首要目标是培养学生的人文素养和思想政治素质。
在教学中，教师应该明确教育目标，将人文思政教育融入到教学目标中，使学生在学习知识的同时，也能够培养他们的人文关怀、道德观念和公民意识。
2. 教学内容的选择：人文思政教育的内容应该涵盖人文科学、社会科学、哲学、伦理学等多个领域。
在教学中，教师可以选择与学科知识相关的案例、文献、名人事迹等内容，引导学生思考和讨论，培养他们的人文素养和思想品质。
3. 教学方法的运用：人文思政教育需要通过互动、讨论、实践等多种教学方法来实施。
教师可以采用小组讨论、辩论、角色扮演等方式，激发学生的思考和表达能力，培养他们的批判性思维和创新能力。
4. 评价方式的改进：人文思政教育的评价应该注重学生的思想品质和人文素养的培养。
除了传统的考试和作业评价外，教师还可以通过学生的思考笔记、讨论表现、实践成果等方式来评价学生的思想政治素质。
5. 教师的示范作用：教师在人文思政教育中起到了重要的示范作用。
教师应该以身作则，注重自身的人文素养和思想品质的培养，成为学生的榜样和引领者。
总之，人文思政教育在教学中的应用需要教师在教学目标、内容、方法和评价等方面进行有针对性的设计和实施，以
培养学生的人文关怀、思辨能力和社会责任感。
如何在教学中渗透人文思想
如何在教学中渗透人文思想小学教育担负着为国家启蒙培养社会主义现代化建设人才的重任。
语文学科的教育教学是小学教育教学的重要组成部分，为了培养和造就人才，使小学生学生能适应学校教育，在语文学科的教育教学中向学生渗透和灌输一些人文思想，张扬人的个性，树立正确的人生观，让学生学会学习，学会做人，是有利于学生的健康成长的。
在此浅谈就如何在教学中渗透人文思想略抒己见。
“以人为本”是我国教育人才论的核心思想。
其具体表现就是尊重、关心、理解与信任每一个学生。
然而，当前，由于大多数家庭的孩子都是独生子女，在家是娇生惯养，使得小学学生的自信心十分脆弱。
在与学生的交往中，有好多学生都有这样的想法：我们刚刚脱离父母的管教,进入学校,还不知道怎么学习,而且,对老师很害怕。
因此，他们更需要学校、社会、家庭的眷顾，更需要人文关怀。
面对每年不同的学生群体，教师上课如果不讲究方式方法，仅凭经验式教学，按常规给他们上课，采用填充式、说教式、严厉型教育，去抓教学质量，就好比是强按“牛头”喝水。
面对这样的现状，对学生提出这样那样的要求，进行诸如“为中华之崛起而读书”之类的教育，或意欲借用“逝者如斯夫”、“悬梁刺股”、“凿壁借光”等古训去激起他们的求知欲，纠正他们的学习态度等，收效肯定微乎其微。
这样做，很多时候都会显得苍白无力。
更有甚者，还会使学生产生“逆反心理”。
于是，“人性化”教育，“人文思想”的渗透在小学教育教学中也就成了必然。
这是因为，不了解学生的教育是盲目的教育，不尊重学生的教育是专制的教育，不信任学生的教育是错误的教育。
为此，本人在具体的教育、教学中采取了这样的一些做法。
在日常教学中，抽出一定时间乃至利用一切机会去与学生交谈。
交谈的形式不拘（有个别谈、小组谈、上课发言、讲故事、主题班会、演讲会等），内容丰富（有谈个人想法、有谈自己的快乐与追求、有谈自己的喜好与怨愤)，谈话不设限制，没有范围，海阔天空，有想法就谈，有话就说，毫无保留。
浅谈高中语文教学中实现人文教育目标的方法
浅谈高中语文教学中实现人文教育目标的方法一、引导学生关注人文精神1. 培养学生对人文精神的认知。
可以通过讲解人文精神的概念和内涵，引导学生理解和体认人文精神的重要性和意义。
2. 倡导学生在日常生活中体验人文精神。
鼓励学生学习和欣赏一些优秀的文学作品、音乐作品、艺术作品等，以及参与公益活动、志愿者服务等，培养学生对人文精神的感受和体验。
二、培养学生的人文素养1. 建立人文关怀的意识。
通过在课堂上引入人文关怀的话题，引导学生思考个人与社会的关系，培养学生对他人的关爱和关心。
2. 提升学生的人文知识水平。
在语文课堂中，注重教授文化背景、人物传记、历史事件等知识，增强学生对人文知识的理解和掌握。
3. 培养学生的艺术鉴赏能力。
通过学习和欣赏文学作品、音乐作品、艺术作品等，提升学生对艺术品质的感知和鉴赏能力。
三、激发学生的创造力和思辨能力1. 鼓励学生独立思考。
在课堂上引导学生进行主题讨论、观点交流等活动，鼓励学生勇于表达自己的观点和独立思考问题。
2. 引导学生进行文学创作。
通过诗歌创作、故事创作等方式，培养学生的文学创造能力和审美能力。
3. 提供具有思辨性的学习机会。
教师可以设计一些具有思辨性的教学活动，例如辩论赛、写作比赛等，帮助学生培养批判性思维和问题解决能力。
四、营造积极的学习环境1. 班级活动的多样性。
引导学生参与各种社团活动、课外活动等，培养学生的综合素质和人际交往能力。
2. 鼓励学生表达和分享。
在课堂上鼓励学生发表个人观点和感受，为学生提供展示自己的机会。
3. 关注学生的个体发展。
了解学生的兴趣爱好和特长，尊重并支持学生的个体发展，为学生提供个性化的教学和评价。
高中语文教学中实现人文教育目标需要教师正确引导学生，培养学生的人文素养和创造力，同时为学生营造积极的学习环境。
通过这些方法的实践，能够有效地增强学生的人文关怀意识，提高他们的人文素养和创造力，实现高中语文教育的人文教育目标。
如何在基础教育中注重学生的人文教育
如何在基础教育中注重学生的人文教育在基础教育中，注重学生的人文教育是非常重要的。
人文教育是指培养学生人文素养、人文精神和人文情怀的教育。
在当今社会，面对技术的快速发展和竞争激烈的社会环境，让学生注重人文教育不仅有助于他们全面发展，更能培养他们的情感和道德修养。
本文将探讨如何在基础教育中注重学生的人文教育。
第一，通过拓宽课程设置来注重学生的人文教育。
目前，基础教育的课程主要集中在科学和数学等理科领域。
尽管这些学科非常重要，但我们不能忽视学生对人文知识和人文艺术的需求。
因此，学校应该加强文学、历史、哲学、艺术和音乐等人文学科的教学，让学生了解和欣赏人类智慧的精髓。
这不仅能够拓宽学生的眼界，还能培养学生的审美能力和人文情怀。
第二，学校可以组织各种形式的人文活动，以增强学生的人文教育。
例如，学校可以定期组织文化节，让学生通过展览、演出和参观等方式了解不同的文化传统和优秀人文成果。
此外，学校还可以组织各类艺术培训班，如绘画、音乐和舞蹈等，让学生有机会亲身体验和学习艺术。
通过这些活动，学生将更好地理解和感受人文的力量，培养他们的审美情趣和文化品味。
第三，教师在课堂教学中应注重学生成为人的全面发展。
除了传授知识和培养技能外，教师还应该培养学生的人际交往能力、道德品质和情感表达能力。
例如，在语文课上，教师可以鼓励学生进行文学欣赏和创作，培养他们的情感表达能力。
在历史课上，教师不仅要教授历史知识，还要引导学生审视历史事件的背后的人文因素。
通过这样的教学方式，学生将更好地理解人文的意义，并将其应用于日常生活中。
第四，家庭教育也是注重学生人文教育的重要环节。
家长应该给予孩子充分的关爱和关注，培养他们的良好道德品质和人际交往能力。
此外，家长可以带孩子参观文化场馆，如博物馆、图书馆等，让他们感受到人文的魅力和价值。
家长还可以陪伴孩子读经典文学作品，一起欣赏音乐和艺术作品，让孩子有机会接触到不同领域的人文知识和艺术创作，培养他们的审美能力和艺术素养。
教师如何在教学中融入人文精神
教师如何在教学中融入人文精神在当今社会，教师的使命不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文素养和价值观念。
教师应该在教学中融入人文精神，引导学生更加关注人类文化、道德和艺术等方面的发展。
本文将探讨教师如何实践人文精神，并探讨其重要性。
一、营造宽容与尊重的学习环境教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，尊重每个学生的个性差异。
在课堂上，教师可以引导学生进行开放性讨论，提倡多元化的思考方式，尊重不同文化背景和价值观念。
通过这样的教学方式，学生将更好地理解人类多样性，并培养宽容和尊重他人的品质。
二、引导学生发展审美能力人文精神的核心之一是对美的追求和欣赏。
教师可以在课堂上引入文学、艺术和音乐等人文艺术形式，培养学生的审美能力。
通过欣赏大师的作品和参与相关的艺术活动，学生将能够欣赏和理解不同的艺术形式，增加他们对美的感知和理解能力。
三、培养学生的社会责任感教师在教学中应该注重培养学生的社会责任感，让他们认识到自己作为一个公民的责任和义务。
通过教育活动和实践项目，如社区服务和环保行动等，学生将意识到自己的行为对社会和环境的影响，并学会主动承担相应的责任。
四、引导学生关注人类文化遗产教师应该在教学中引导学生关注人类文化遗产，了解不同文化的历史和传统。
通过课堂讲解和实地考察等活动，学生将更好地了解和欣赏各种文化。
此外，教师还可以鼓励学生进行相关研究和探索，提高他们的文化素养。
五、与学生建立良好的师生关系教师与学生之间的良好关系对于培养人文精神至关重要。
教师应该与学生保持沟通和互动，关注他们的成长和发展。
通过建立亲近和信任的关系，教师能够更好地传达人文精神的理念，引导学生走向正确的人生道路。
六、个人自身的努力和修养教师自身也应该具备人文素养和人文精神，以身作则。
教师应该积极参与学术研究和专业发展，不断提高自己的专业知识和能力。
同时，教师还应注重自身修养，培养自己的人文情操和品质，成为学生学习的榜样。
总之，教师在教学中融入人文精神是非常重要的。
实践教学人文式教育(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，它旨在培养学生的实践能力和综合素质。
在实践教学过程中，人文式教育作为一种教育理念，越来越受到教育界的关注。
本文将探讨实践教学人文式教育的内涵、特点以及实施策略，以期为我国高等教育改革提供参考。
二、实践教学人文式教育的内涵实践教学人文式教育是指在实践教学过程中，将人文精神融入其中，关注学生的全面发展，培养学生的道德品质、人文素养、创新精神和实践能力。
其内涵主要包括以下几个方面：1. 重视道德品质教育。
实践教学人文式教育强调培养学生的道德品质，使其成为具有社会责任感和道德担当的人才。
2. 强化人文素养教育。
通过实践教学，让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，提高其人文素养。
3. 培养创新精神。
实践教学人文式教育鼓励学生勇于探索、敢于创新，培养其创新精神和实践能力。
4. 关注学生全面发展。
实践教学人文式教育关注学生的个性发展，注重培养学生的综合素质。
三、实践教学人文式教育的特点1. 主体性。
实践教学人文式教育以学生为主体，尊重学生的个性，关注学生的需求，培养学生的自主学习能力和实践能力。
2. 实践性。
实践教学人文式教育强调实践，通过实践活动让学生在实践中学习、成长。
3. 综合性。
实践教学人文式教育注重培养学生的综合素质，包括道德品质、人文素养、创新精神和实践能力。
4. 人文性。
实践教学人文式教育关注学生的人文精神培养，使其成为具有社会责任感和道德担当的人才。
四、实践教学人文式教育的实施策略1. 构建实践教学体系。
根据专业特点和学生需求，构建实践教学体系，将人文精神融入实践教学过程中。
2. 创设实践教学环境。
为学生提供良好的实践教学环境，包括硬件设施、师资力量和实践基地等。
3. 优化实践教学内容。
将人文精神融入实践教学内容，让学生在实践中感受人文情怀，提高人文素养。
4. 强化实践教学指导。
加强对学生的实践教学指导，关注学生的实践过程，及时发现和解决问题。
5. 激发学生实践兴趣。
在语文教学中贯彻人文精神理念
在语文教学中贯彻人文精神理念人文精神要求尊重人的需要、情感，并有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；同时，它也提倡每个人在自由生活的同时承担不可推卸的对他人、社会、自然的责任。
总之，它要求关怀人生的终极意义，弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚。
在具体的语文教学中，如何贯彻人文精神教育理念呢?笔者结合自己的长期实践谈谈对它的理解。
一、以人为本，尊重个性在素质教育日益深入的今天，语文教学强调“以人为本，重视个性”的人文意识，有其重要的现实意义。
语文创新教学是素质教育在语文学科的延伸、深入，而语文学科有其独特的人文性，因此，强调人文意识更有必要。
以人为本，就是要把学生当“人”看待，多理解尊重。
人人生而平等，每个学生都应该得到我们的尊重，不管他是优生，还是差生。
我们要讲平等尊重，不讲师道尊严；要讲理解引导，不讲包办代替、强制命令；要讲师生互动，不把学生当作知识填充的容器。
我们要建立平等的师生关系，尊重学生人格，保护学生隐私，维护学生合法权益，在学习的征途上做学生的朋友。
以人为本，就是教学活动要体现“以学生为主体”。
改变教师“说教布道”的做法，让学生成为活动的主人，课堂的主人，要鼓励学生敢于坚持自己的独到见解，敢于说他人没说到的话，敢于对书本的“定论”提出挑战，敢于对不合时宜的权威解释说“不”，敢于坚持独立思考和积极的争论。
以人为本，就是要针对不同层次、不同个体的学生，采用不同的教学措施。
我们要根据不同的教育对象的身心特点及阅历经验，有目标、有计划地进行训练。
要重视个性差异，发掘个性潜能，重视学生独立性的培养。
二、发扬民主，和谐学习具有民主、平等、公正的作风，是人文意识的一项重要特征。
而教师具有民主、平等、公正的思想意识，是语文创新教学深入开展的关键。
在这里，教师和学生的地位是平等的，人人都有权发表意见，随时可以提出不同的看法，教师对学生与众不同的疑问、见解及异想天开的设想，表现出极大的耐心、宽容与尊重。
如何在教育实践中贯彻人文教育思想
如何在教育实践中贯彻人文教育思想一、人文精神与人文教育的内涵人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀,是一种以人为对象、以人为中心的思想,主要包括人的信念、理想、人格和道德等.人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感,着重想象性和多样化的生活.所谓人文教育,是指培养学生人文精神,提高人文素养的教育,人文教育的核心是人文精神, 人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现.当代人文主义教育从传统人文主义教育的立足个人,逐渐转变为既关心个人,又关心他人、集体乃至整个人类.它所强调的核心内容主要有：人的尊严、理解与宽容、自由与责任、对人类和自然都怀有关怀、慈爱之心.为此,当代人文主义教育思想强调,加强文学、哲学、艺术、伦理、社会、历史、地理等人文学科的教学；把价值教育放在整个教育的首要地位；将个性教育贯穿于全部过程中,使整个教育人性化.二、在中学体育教学中实施人文教育刻不容缓1．中学体育的现状呼唤人文教育首先,在传统的体育教学中,由于刻意地去追求技术动作、达标成绩,为考而教,一味的用高度、远度、时间等统一的指标去实施教育过程和评价教育效果.体育本来是一门活泼、有趣,让学生天性得以自由张扬的科目,却变成了单调而枯燥的训练,其结果是学生的兴趣地不到关注,特长得不到发挥,身体也未必健康. 其次,现代环境下的独生子女,由于自身条件的优越性,往往在体育活动中惟我独尊,不愿与同伴合作,缺乏协作精神；在体育比赛中输给对手,则会怨天尤人,推卸责任,缺乏理解、宽容和同情心.自私、冷漠,不愿意帮助他人；学生的意志力薄弱,不肯吃苦,情感脆弱,易受挫折. 2．新一轮的课程改革体现人文教育新的《体育与健康课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于学生的运动兴趣,并促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展. 以人文精神为价值取向的学校体育应是“一种强调体育本质、文化价值、主观意识、行为能力等的教育过程,其建设不仅有美化身体的文化,以及身体语言表述的文化,有相应的体育法规、条例、制度.此外,还应系统的讲授中西体育的文化、文明成就、发展规律和当代主题等内容.”。
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如何在教育实践中贯彻人文教育思想
《基础教育课程改革纲要（试行）》所确定的新课程的核心目标即课程功能的改变：改
使获得基础知识与基本技变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，学会生能的过程同时成为学会和形成正确价值观的过程。
要引导学生学会学习，学会合作，完整的教育应同时包存，学会做人，关注“全人”的发展。
美国圣母大学校长赫斯伯主张，养成括：“学会做事”和“学会做人”两大部分，他认为“学会做事”必须接受科学教育，以人为本，弘扬人的主体精神科学精神；“学会做人”必须接受人文教育，养成人文精神。
21正是世纪的教育主调。
人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价一、人文精神与人文教育的内涵
值的关怀，是一种以人为对象、以人为中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活。
所谓人等。
人文精神追求人生美好的境界、人文, 文教育，是指培养学生人文精神，提高人文素养的教育，人文教育的核心是人文精神教育是人文精神在教育中的渗透和体现。
当代人文主义教育从传统人文主义教育的立足个它所强调的核心内容主要有：人，逐渐转变为既关心个人，集体乃至整个人类。
又关心他人、人的尊严、理解与宽容、自由与责任、对人类和自然都怀有关怀、慈爱之心。
为此，当代人地理等人文学科的教学；历史、伦理、社会、哲学、文主义教育思想强调，加强文学、艺术、把价值教育放在整个教育的首要地位；将个性教育贯穿于全部过程中，使整个教育人性化。
二、在中学体育教学中实施人文教育刻不容缓．中学体育的现状呼唤人文教育1首先，在传统的体育教学中，由于刻意地去追求技术动作、达标成绩，为考而教，一味的用高度、远度、时间等统一的指标去实施教育过程和让学生天性得以自由张扬的科目，却变成了单体育本来是一
门活泼、有趣，评价教育效果。
．
其. 调而枯燥的训练，其结果是学生的兴趣地不到关注，特长得不到发挥，身体也未必健康次，现代环境下的独生子女，由于自身条件的优越性，往往在体育活动中惟我独尊，不愿与同伴合作，缺乏协作精神；在体育比赛中输给对手，则会怨天尤人，推卸责任，缺乏理解、宽容和同情心。
自私、冷漠，不愿意帮助他人；学生的意志力薄弱，不肯吃苦，情感脆弱，易受挫折。
新的《体育与健康课程标准》突出强调要尊重2 新一轮的课程改革体现人文教育．
教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于学生的运动兴趣，以人文精神为价值取并促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。
向的学校体育应是“一种强调体育本质、文化价值、主观意识、行为能力等的教育过程，其建设不仅有美化身体的文化，以及身体语言表述的文化，有相应的体育法规、条例、制度。
此外，还应系统的讲授中西体育的文化、文明成就、发展规律和当代主题等内容。
”三、实施策略
作为对．教师观念的更新及自身人文素养的提高是对学生实施人文教育的基础条件1
教师在上，学生在下，教学生直接实施人文教育的传播者，教师必须改变原有的等级观念：师主动，学生被动。
只有师生建立了平等的关系，师生之间互尊、互重、互爱，平等交流，只是严肃枯燥的训练学如果体育失去了对人的关怀，这样人文教育的理念才能被学生接受。
其次，体育教师也必须注重自身人文素养的提高。
人文生，将无益于学生的健康和成长。
需要感悟过程，教育不是知识传授，不能采取灌输的方式。
人文教育是一个渐进性的启迪、长期的耳儒目染。
在这里，教师的师德人品、言谈举止、仪表气质、治学精神、教学态度等“重要的东西永远取决于跟学生面对面交往的教师个性，教师等都起着潜移默化的作用。
的个性对年轻人的心灵影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。
”
．教师对课堂教学的合理把握是对学生实施人文教育的主要途径2教师在制定教学（一）
通过设置合理的教学目标，在体育教学的过程中体现人文价值
并通过教学内容的选择和教学过程的设计来体现体育目标时要有意的将人文教育渗透其中，学科的人文价值。
如在上室内课《奥运会知识》一课时，教师在制定教学目标时就应明确：懂得北京申,本节课要通过学生对奥运会知识的了解，知道中国在历届奥运会上取得的成绩培养学生的爱年奥运会成功的历史意义，办2008从而激发学生的民族自豪感和爱国热情，国主义精神。
在教学内容的选择和教学过程的设计上，通过提问、观看录像、网页搜索、集体讨论等方式，既让学生掌握相关知识，同时又对学生进行了一次爱国主义教育。
教师在教学中要善于把握各种,
在体育教学的过程中渗透人文思想)(二抓住适宜的时机,在中国女足取得世界杯亚军后,适宜的时机,将人文化的思想渗透在对学生的教育之中。
例如,在这些成绩的背后教师可以在赞扬中国女足取得成绩的同时,通过具体的事例让学生明白,甚至是伤病的代价。
中国女足姑娘的这种精神,中国女足的姑娘们付出了巨大的痛苦和汗水同时也是对祖国的热爱和尊敬。
这样就可以使学生受到生动的人生观和价,是一种奉献精神,值观教育受到精神上和道德情感上的熏陶。
尊重情感的自（三）在体育教学的过程中体现人文关怀通过把握教学过程的细微环节，“当由，才能有真挚的情感抒发，而只有真情才能打动人而获得广泛的社会化的情感共鸣。
你能否使他们归于平静？当学生学生精神不振时，你能否使他们振奋？当学生过度兴奋时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的茫无头绪时，你能否给予启迪？当学生没有信心时，眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？你能否觉察出学生细微的进步和变化？你能否让学生自己明白错误？你能否用
不同的语言方式让学生感受关注？你能否让学生觉得你的脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生
的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？……”。
教师在教学过程中要善于把握学生情．
融情感、关注学生的全面发展，尊重和理解学生，对学生实施人文化的关怀。
感的细微变化，（三）通过有效的教学方激情、意志、关爱于教育过程，这是人文教育的一个重要层面。
有效的人文教学方法应是“讨论”、“对话”、“实践”法，在体育教学中展示人文精神
和“反省”。
在讨论中，讨论各方的立场得以展现，在对话中对话双方的观点受到质疑，在教师实践中实践者感受人文素质和人文精神的价值，在反省中个体发现内心的矛盾与冲突。
张扬学生的个性发展，在教学中要合理运用这些方法，尊重学生的观点，促使学生进行交流，启发学生不断地完善自我，培养学生求知创新、勇于探索的科学态度。
人文教育思想认为，学生要发校园体育文化建设是对学生实施人文教育的必要保障3．这个内化需要必须把知识经验纳入自己的认知结构中，内化为自己的能力素质，展和提高，有主体积极主动的参与和独立深刻的思考。
校园体育文化建设作为学校文化建设的一部分，也应为人文素质培养创造良好的氛围。
悬挂体现人文精神的如在校园里竖立体育名人塑像，（一）创设人文化的体育文化环境这样既可举办人文主题讲座等等，警句格言，通过黑板报、橱窗向学生宣传体育文化知识，以美化校园环境，又可以使青少年学生从中受到思想上的启迪和精神上的陶冶。
而多重视学（二）体育项目和活动要注重人文性学校体育活动和竞赛应尽量淡化竞技，项目的设置要考虑生的参与面和选择面。
例如举办一些趣味性的集体项目，鼓励人人参与。
对于瘦小的同学可以举行钻因人而异，例如对胖一点的同学可以举行拔河或者掰手腕比赛；让他们积极地投入到体育锻炼的队圈或跳绳等比赛。
这样可以充分调动每个学生的积极性，科学教育和人文教育是相互促进、相互发展的。
在当今时代，人们除了对科学、伍中去。
物质的追求外，更注重对精神和价值的追求，这对一个民族的生命力、创造力和凝聚经济、这不仅是科学的需培养人文精神，力是至关重要的。
在中学教育阶段对学生加强人文教育，要，更是国家的需要，社会的需要。
．。