论文艺复兴时期人文主义教育思想的兴起
文艺复兴时期的人文主义思潮
文艺复兴时期的人文主义思潮文艺复兴时期的人文主义思潮是欧洲历史上的一次重要思想运动，它从14世纪末开始兴起，直至17世纪。
这一思潮在诗歌、艺术、哲学和宗教等各个领域产生了深远的影响，为西方文化的崛起奠定了基础。
本文将从人文主义的定义、特点以及影响等方面，详细探讨文艺复兴时期的人文主义思潮。
一、人文主义的定义与特点人文主义是一种重视人类的思想倾向，强调人的价值与尊严，追求博学多才和全面发展。
它强调人的主观性和自由意志，主张以人为本，鼓励人们追求人生的完美与幸福。
在文艺复兴时期，人文主义者主张以古典文化为基础，致力于将古典思想与现实相结合，推动欧洲社会的进步与发展。
人文主义的特点主要体现在以下几个方面：首先，人文主义强调对古典文化的研究和借鉴。
人文主义者恢复了对古希腊罗马文化的热爱，重视人的经验和智慧的积累。
通过研究古代文艺作品，他们获得了启迪和灵感，进而影响了他们的艺术创作和思想发展。
其次，人文主义崇尚人的独立思考和创造力。
人文主义者反对盲从和教条主义，强调个体的独立个性和创造力。
他们鼓励人们以自由的思想面对世界，并追求自己真正的兴趣和才能。
此外，人文主义强调以人为本和为人类福祉服务。
人文主义者认为人类是创造历史和社会进步的主导力量，因此，他们倡导尊重人的尊严和权利，关注人的福祉和幸福。
二、文艺复兴时期的人文主义思潮的影响文艺复兴时期的人文主义思潮对欧洲社会和文化产生了深远的影响，下面将介绍其主要方面。
1. 教育改革与知识普及人文主义者主张改革教育体系，推崇全面教育和普及人类知识。
他们强调人的个性和才能的培养，提倡培养全面发展的公民，而不仅仅是狭隘的专业人才。
这种教育思想的普及和推广，为后来欧洲的教育体制改革提供了重要的理论支持。
2. 文艺复兴艺术的兴起人文主义者对古希腊罗马艺术的热爱和借鉴，促使文艺复兴时期的艺术得以繁荣兴盛。
在绘画、雕塑和建筑等领域，艺术家们致力于还原古典艺术的风格与精神。
他们追求真实的人物形象描绘，注重细节和艺术表现力，使文艺复兴艺术成为了后世艺术的重要源头。
欧洲文艺复兴时期的人文主义思潮
欧洲文艺复兴时期的人文主义思潮欧洲文艺复兴时期是人类文明发展的重要历史阶段，同时也是人文主义思潮兴起的时期。
人文主义思潮以人为中心，推崇人的尊严和智慧。
本文将介绍欧洲文艺复兴时期的人文主义思潮，并探讨其影响。
一、文艺复兴及其背景15世纪至16世纪是欧洲文艺复兴时期的鼎盛期，这一时期欧洲各国经济、科技、文化逐渐发展，社会出现了诸多变革。
在政治上，封建君主制逐渐形成，城市发展壮大，自由意识兴起。
在经济上，由于大航海时代的开启，欧洲与其他地区贸易往来频繁，商业和手工业迅速发展。
在文化上，人们对古代希腊罗马文化的兴趣与日俱增，人们开始重新审视传统的基督教信仰。
这些变革为人文主义思潮的兴起提供了条件。
二、人文主义的定义和特点人文主义是一种以人类为中心的思想体系，强调对人类的思考、尊严和自由。
与中世纪的神学思维相对，人文主义以人的理性和价值为核心，推崇追求知识、热爱自由、尊重个体。
人文主义思潮强调人类理性，倡导古典教育，注重人的灵魂和道德的培养。
三、人文主义思潮的代表人物在欧洲文艺复兴时期，涌现了许多重要的人文主义思想家和文化精英。
其中，意大利的达·芬奇、米开朗基罗和拉斐尔是最有代表性的艺术家，他们通过塑造和绘画表现了人的完美和尊严。
文学方面，达·芬奇和莎士比亚等人通过其作品展现了人性的复杂和多样性。
哲学方面，伊拉斯谟和托马斯·莫尔等人通过其著作探讨了人的尊严和社会公正。
四、人文主义思潮对艺术的影响人文主义思潮对欧洲艺术的发展产生了深远的影响。
在文艺复兴时期的绘画和雕塑作品中，艺术家们致力于刻画人的形象和面部表情，强调人的美和尊严。
达·芬奇的《蒙娜丽莎》和米开朗基罗的《大卫》都是描绘人的灵魂和力量的杰作。
此外，艺术作品还开始呈现出个人创作风格的崛起，艺术家的名字也开始出现在作品上。
五、人文主义思潮对科学的影响人文主义思潮不仅推动了艺术领域的发展，也对科学产生了积极的影响。
文艺复兴时期的人文主义思想与艺术
文艺复兴时期的人文主义思想与艺术介绍文艺复兴是指15世纪至17世纪欧洲发生的一系列政治、经济和文化变革。
其中，人文主义思想在这个时期起到了重要的推动作用，并对艺术产生了深远的影响。
本文将探讨文艺复兴时期的人文主义思想以及它与艺术之间的关系。
1. 人文主义思想的兴起1.1 基本概念人文主义强调个体的尊严、自由和才华，并提倡追求人类全部潜能的教育。
它起源于古希腊罗马时代，并在文艺复兴时期重新被发掘和重视。
1.2 影响因素1.2.1 古典学习的复兴在这个时期，古希腊罗马的文化和学问重新引起了关注，人们开始研究古代经典著作并且崇尚其价值观。
1.2.2 城市发展与财富积累城市化进程加快，财富更加集中在商人和市民手中。
这些新兴社会阶层的崛起为人文主义思想提供了支持。
1.2.3 基督教改革基督教改革运动挑战了天主教的权威，使得个人的权利和自由成为人们关注的焦点。
1.3 人文主义思想的核心原则1.3.1 人类中心主义强调个体价值和尊严，认为人类是自己命运的主宰。
1.3.2 批判精神鼓励独立思考、怀疑传统观念，并以理性来解决问题。
1.3.3 经验知识与实用性提倡从实际经验中汲取知识，并将其应用于解决日常问题。
2. 文艺复兴时期艺术风格2.1 文艺复兴绘画艺术2.1.1 理性透视原理绘画家引入了一种身临其境、建构和透视准确的方式，突显现实感。
2.1.2 肖像画与写实主义表现人文主义思想让艺术家更加注重个体形象，肖像画得以繁荣发展。
2.2 雕塑与建筑艺术2.2.1 古典复兴与人体理想化艺术家追求对古代经典雕塑的模仿，并将目光转向人体的神圣和完美。
2.2.2 具象的神话和宗教题材传统的神话和宗教元素被用于表达信仰和宗教。
2.3 文学与音乐人文主义思想深刻地影响了文学和音乐，强调优秀的修辞、情感表达和人类智慧。
结论文艺复兴时期的人文主义思想为艺术带来了巨大变革。
通过强调个体尊严、鼓励批判精神以及推崇实用知识，艺术家在绘画、雕塑、建筑、文学和音乐等方面都探索出了新的风格，使欧洲文化进入一个独特而令人赏心悦目的时代。
欧洲文艺复兴时期的人文主义思潮
欧洲文艺复兴时期的人文主义思潮欧洲文艺复兴时期，人们对传统的宗教信仰和学术思想开始产生质疑，这引发了一场思想上的革命，即人文主义思潮的兴起。
人文主义思潮强调人类的价值和能力，提倡人的全面发展，并倡导对古典文化的研究和挖掘。
本文将从人文主义思潮的起源、核心概念、代表人物以及对欧洲社会的影响等方面进行探讨。
一、人文主义思潮的起源人文主义思潮的起源可以追溯到14世纪的意大利。
当时，意大利的城市因为贸易和商业的繁荣，开始出现了一批富有的市民阶层。
他们开始对宗教信仰的束缚产生怀疑，并对古代文化和学问产生浓厚的兴趣。
这种兴趣促使他们积极研究古希腊和古罗马的文化遗产，并将其与宗教信仰相结合，形成了一种新的学术思潮，即人文主义。
二、人文主义思潮的核心概念人文主义思潮的核心概念包括对人的尊重、对古代文化的研究和倡导、以及对人类自由和平等的追求。
首先，人文主义强调人的尊严和价值。
人被视为创造性的存在，拥有无限的潜能和智慧。
其次，人文主义倡导对古代文化的研究和挖掘。
人文主义者认为古代的希腊和罗马文化是人类智慧的结晶，通过学习古代文化可以获得人类智慧和经验的积累。
最后，人文主义强调人类自由和平等的追求。
人文主义者主张人应该追求自由的思想和行为，并认为每个人都应该享有平等的权利和机会。
三、人文主义思潮的代表人物在欧洲文艺复兴时期，出现了许多重要的人文主义思想家和学者。
其中最具代表性的有培根、蒙田和莱昂纳多·达·芬奇。
弗朗西斯·培根是英国文艺复兴时期的重要人物，他是实验科学和归纳法的主要倡导者。
他的作品《新工具》和《真知》对现代科学的发展产生了重要影响。
米歇尔·蒙田是法国文艺复兴时期的重要思想家，他的《随笔》被认为是欧洲现代散文的开山之作。
莱昂纳多·达·芬奇是文艺复兴时期的全才，他既是画家、雕塑家，又是科学家、工程师和建筑师。
他的代表作品《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》被认为是艺术史上的经典之作。
文艺复兴与人文主义思潮的兴起
文艺复兴与人文主义思潮的兴起文艺复兴和人文主义思潮是欧洲历史上一段重要的时期，标志着人类文明的巨大进步。
在14世纪末到17世纪初的欧洲，文艺复兴和人文主义思潮的兴起对欧洲社会、文化产生了深远的影响。
本文将从历史背景、文艺复兴的特点和影响，以及人文主义思潮的兴起与影响三个方面，详细探讨文艺复兴与人文主义思潮的兴起。
一、历史背景14世纪末，欧洲社会正处于黑死病的蔓延和百年战争的破坏之中，社会秩序混乱，人们生活在水深火热之中。
然而，正是在这样的历史背景下，文艺复兴和人文主义思潮迅速兴起。
二、文艺复兴的特点和影响1. 文艺复兴的特点文艺复兴是一种对古典文化的追求和模仿，追求人的全面发展和独立个体的自由。
在文艺复兴时期，艺术家们开始重视个人创造力和独立思考，推崇人类的理性和智慧。
同时，文艺复兴也注重对人体的研究和描绘，艺术作品中体现了对人体比例、结构和形态美的追求。
2. 文艺复兴的影响文艺复兴的兴起对欧洲社会产生了深远的影响。
首先，它促进了科学的发展。
文艺复兴时期，科学家们开始重视实验和观察，推动了科学方法的发展和科学知识的积累。
其次，文艺复兴对艺术的发展产生了积极的影响。
文艺复兴时期的艺术作品追求真实、生动和自然的表现形式，艺术家们的创作理念和技巧对后世艺术产生了深远的影响。
此外，文艺复兴也促进了教育的兴起和普及，为后来的启蒙运动奠定了基础。
三、人文主义思潮的兴起与影响1. 人文主义思潮的兴起人文主义思潮是文艺复兴时期的重要思想流派，强调人类的尊严和个体的价值。
人文主义思潮倡导人类学习古代经典文化，重视人的自我完善和全面发展，强调人类的理性和智慧。
人文主义思潮的兴起为文艺复兴提供了理论支持和思想动力。
2. 人文主义思潮的影响人文主义思潮对欧洲社会产生了巨大的影响。
首先，它推动了教育的发展。
人文主义者们主张完善人的教育，重视培养人的个性和独立思考能力，提出了以人为本的教育理念，对后来的教育改革产生了深远的影响。
欧洲文艺复兴与人文主义思想的兴起
欧洲文艺复兴与人文主义思想的兴起欧洲文艺复兴是人类历史上一段重要的时期，它的涵盖范围十分广泛，涉及艺术、文化、社会、经济等多个领域。
其中，人文主义思想的兴起是欧洲文艺复兴的核心动力之一。
本文将从欧洲文艺复兴的起因、发展和人文主义思想的核心内容三个方面来论述欧洲文艺复兴与人文主义思想的兴起。
欧洲文艺复兴的起因是由于中世纪的封建制度严重束缚了人类的思想和创造力，人们迫切渴望个人的自由和独立。
同时，西方古代文化也逐渐被重新发掘和重新鉴赏，这为文艺复兴的兴起提供了条件。
在这种背景下，欧洲文艺复兴的先驱们开始重新审视古代文化，并在此基础上提出了人文主义思想。
人文主义思想强调个人的尊严和价值，倡导人类自由发展和追求知识的权利。
人文主义思想的核心是人的本质和人的全面发展。
人文主义者们以人为中心，强调人的各种能力和才智的发展，并十分重视教育的作用。
人文主义思想认为人类应该通过学习和追求知识来实现自身的完善，同时也要积极参与社会事务，为他人和社会做出贡献。
文艺复兴时期的人文主义思想对于欧洲社会的发展起到了巨大的推动作用。
首先，在艺术领域，人文主义者们重视人的形象和身体的表现，追求艺术作品的真实性和美感。
这种追求使得文艺复兴时期的绘画和雕塑取得了巨大的突破，艺术作品更加具有生命力和真实性。
其次，在文学领域，人文主义者们鼓励文学作品的创作，大量的作品涌现出来，其中包括但不限于托马斯·莫尔的《乌托邦》，达·芬奇的《蒙娜丽莎》，米开朗基罗的《最后的审判》等，这些作品不仅在欧洲地区传播，对全球艺术发展起到了重要的推动作用。
此外，人文主义思想还影响了欧洲社会的教育体制。
文艺复兴时期，人文主义者们追求知识的权利，强调教育的重要性。
在他们的推动下，欧洲的教育体制开始向大众开放，并融入了人文主义思想的内容。
人们对知识的追求和对个人发展的重视使得教育成为人们普遍关注的话题，也催生出了一大批受过良好教育的人才。
欧洲文艺复兴与人文主义思想的兴起不仅影响了欧洲地区，而且对于全球文艺发展产生了深远的影响。
文艺复兴时期的人文主义思潮
文艺复兴时期的人文主义思潮文艺复兴时期是欧洲文化史上重要的一个时期，这个时期出现了一些思潮。
人文主义的思潮是其中之一，它对于欧洲文化和思想产生了深远的影响。
一、人文主义的产生背景文艺复兴时期，欧洲的制度和思想发生了很大的变化。
随着现代国家的形成，人们对于传统宗教、哲学等思想的看法也发生了一定的变化。
同时，人们对于个人的自由、权利等问题也更加关注。
在这样的背景下，一种新的思想开始产生，这就是人文主义。
二、人文主义的发展和特点人文主义思想最早于14世纪在意大利产生。
它的发展和特点主要有以下几个方面。
首先，人文主义信奉人性的高贵和尊严。
在人文主义思想的影响下，人们开始反思传统的教条，试图通过理性思考去探究人类本质和意义。
他们认为人的思想、行为和尊严应受到保护和重视。
其次，人文主义强调独立思考和自由。
人文主义者认为，只有通过独立思考和接触真正的知识，才能摆脱传统的束缚和追求真正的自由。
他们强调自由思考和言论自由的重要性，反对知识的垄断和思想的束缚。
第三，人文主义秉持人道主义和社会正义。
他们认为，人们应该以道德和正义的原则来指导自己的行为和生活，而不应该只是单纯地追求自己的利益。
除此之外，人文主义者还关注社会状况和弱势群体的权利和福利。
第四，人文主义重视人才和艺术。
人文主义者认为，人才是一种稀缺资源，应该被充分地培养和利用。
并且，他们尊重艺术和美学的价值，认为艺术是表达人类情感和思想的一种途径。
三、人文主义思想的影响与启示人文主义思想对欧洲的文化、社会和政治制度产生了深远的影响。
它反对教条主义和专制制度，倡导自由思考和行动，对于现代民主和法治的形成具有积极的启示意义。
此外，人文主义还推动了欧洲知识分子和学术界的发展。
它对于文学、历史、艺术等领域的研究和发展产生了重要影响，并成为后来欧洲文化的基石。
总之，人文主义思想是文艺复兴时期一种重要的思想和文化现象。
它的产生和发展，既反映了欧洲社会制度和思想的变化，也为后来欧洲文化的发展提供了重要的思想和理论基础。
文艺复兴时期人文主义教育思想的产生与发展
文艺复兴时期人文主义教育思想的产生与发展
文艺复兴时期，人文主义教育思想开始被更为广泛地吸收和使用，开始以鲜明的教育文化态度出现在国际水平上。
人文主义教育思想的起源，也是文艺复兴时期的重要组成部分，人文主义教育形式也为文艺复兴时期的艺术文化和知识文化发展奠定了基础。
它有三个基本特征：一是倡导教育尊重个人；二是提倡多样性化教育；三是主张通过实践以培养适应复杂社会的能力。
在人文主义教育思想的发展过程中，雅克•劳埃德（Jacques Rabaud）和古贝尔特•勒索（Guberlet Lesot）等法国学者提出了艺术与教育的结合；夸美乐（Humanitas）思想家黑马特里•约坎斯德（Hermetio Yaconte）提出了“真实的文化”和“真实的知识”的概念；阿贡拉•毕薛（Agostino Bizzarri）拓宽了士多啤梨（Seneca）和奥古斯都（Augustus）关于诗歌教育和公民教育的内容，把诗歌教育改为把文学作品内容、写作技巧和领悟故事作用等人文主义教育内容结合在一起。
人类学家萨福尔（de Saussure）和托拉斯（Torres）也提出以社会学和古典教育为基础的说教育思想，认为教育最终应以当时的社会习俗为准则，而文艺复兴时期的学者和宗教领袖也认为，教育应遵循上帝的教义。
文艺复兴时期，人文主义教育思想充分发挥了作用，不信上帝的教育思想开始被广泛接受；文学作品的内容变得多样而富有活力，开设文艺复兴时期的学校也成
为可能，新的教育学家也开始崛起，短暂的教育时代也开始出现，再到五四运动，人文主义教育思想仍然是一直以来教育研究中最根深蒂固的理论基础。
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论文艺复兴时期人文主义教育思想的兴起摘要：人文主义教育思想是西方文化特别是西方教育思想的重要组成部分。
它最早在古希腊哲人的教育思想中已有体现，正式的兴起则为文艺复兴时期，之后不断演进发展，在不同的社会历史条件下呈现出不同的特点。
本文从其在文艺复兴运动时期的兴起为着眼点，着重探讨其兴起的社会背景，主要内容以及基本特征，并试图从文化的角度对其原因进行分析。
关键词：文艺复兴，人文主义，教育思想人文主义教育思想，作为西方一种具有时代性和传承性的重要教育思想，与西方人文主义思想有着密切的联系。
它作为文化思想的重要组成部分，有着自身形成和演变的历史进程，随着社会的发展而发展，在不同社会历史条件下呈现出不同的特点。
它最初兴起于14-16世纪的欧洲文艺复兴运动，基于文艺复兴时代的人文主义思潮的影响，它也强烈地反映了文艺复兴的时代精神，构成了伟大的文艺复兴运动中文化思想领域的重要组成部分。
欧洲文艺复兴运动，在复活和借用希腊、罗马古代文化的基础上，在反对封建专制统治和以基督教神学为中心的封建主义文化的过程中，高举人文主义的大旗，在文学、艺术、哲学、科学、宗教等方面都取得了许多创新性的新思想和新文化，产生了广泛而深刻的影响。
其中人文主义思想家和教育家在人文主义精神的指引和激励下，吸取了古代希腊、罗马文化教育思想中的人文主义因素，对中世纪的教育传统提出了尖锐的批评，并在探求教育革新的实践中，提出了各种具有时代特色的教育主张，形成和发展了一种不同于中世纪教育的人文主义教育思想和理论。
在某种意义上可以说，文艺复兴时期涌现的各种新观点和新思想，是得益于教育才逐渐得到传播和实现的。
正如有的西方学者所说，文艺复兴“这个词在习惯上首先是指文化方面的情况，如果愿意，还可以加上对人的教育和教育方式（方法）”。
①1.人文主义教育思想兴起的社会背景人文主义教育思想兴起于文艺复兴时期，其兴起的社会背景必然与当时的社会经济、文化、政治等各方面有密切的联系，因而具有一定的复杂性。
1.1资本主义生产方式的萌芽和发展是人文主义教育思想兴起的经济前提。
诚如马克思在《资本论》中所说，在欧洲，“在意大利，资本主义生产发展得最早，农奴关系也瓦解得最早”②。
十字军东侵之后，意大利城市排挤了拜占庭和阿拉伯商人的竞争，控制了东方和西欧的中介贸易。
城市商人积累大量货币资金，投入到手工业、商业和银钱业中去。
手工业生产发达，分工日益精细，行会数目随之增加。
大约从14世纪初叶起，就有商人直接组织生产，形成了资本主义的手工工场。
因此，到14世纪，在意大利某些城市中形成了最早的资本主义生产关系的萌芽。
15世纪以后，由于生产力的发展和科技的进步，资本主义因素在法国、西班牙、英国、尼德兰等封建国家内部也迅速地发生发展起来，都先后产生了以剥削雇佣劳动为基础的工厂手工业和从事中间剥削的商业、银行业等，有力地促进了生产的发展和原始资本的积累。
而资本主义生产方式的萌芽和发展，又逐渐打破了封建的自然经济，使生产和经济领域日益呈现社会性、开放性、竞争性和创新性的特点。
社会生产力迅速提高，城市得到蓬勃发展。
佛罗伦萨、威尼斯、热那亚等商业城市富裕得足以使人轻视物质而崇尚精神享受。
财富①丹尼斯·哈伊著，李玉成译：《意大利文艺复兴的历史背景》，三联书店1988年版，第4页。
②转引自张瑞璠王承绪主编，《中外教育比较史纲》（古代卷），山东教育出版社，1997年版，第565页。
是文明的基础，它使商人、银行家、教会、政府都有足够的财力物力从事、支持古典文化研究。
他们买下复兴古典文化所需的书稿，为知识分子阶层超脱物质羁绊、专门从事文化教育提供了条件，热心支持并赞助新教育的建立，极大地推动了人文主义教育的兴起。
例如，佛罗伦萨的梅迪齐家族（以经营毛织业起家，后成为欧洲最大的银行家之一）的代表人物科西莫（Cosimo，1389—1464），曼图亚的贡扎加家族的乔凡尼·佛朗西斯科（Francesco），爱拉拉埃斯特家族的尼可洛·埃斯特等人。
因此，可以说资本主义生产方式的萌芽，为人文主义教育思想的兴起奠定了经济基础，而其孕育的更加开放的城市文化和世俗而进取的资产阶级市民阶层，又为推动将其所积累的财富运用到教育文化等领域作出极大的贡献。
1.2人文主义教育思想的兴起和当时的社会、政治形势密切相关。
当代英国学者丹尼斯·哈伊在其《意大利文艺复兴的历史背景》一书中指出，在研究文艺复兴时期的教育问题是应当把它同当时“出现新的政治和宪制思想原则联系起来考察”①。
在这段历史时期，欧洲各国的阶级关系十分复杂，社会在急剧变化，新旧势力的冲突日益尖锐，人们群众的抗暴斗争不断出现。
当时尚处于封建时代的欧洲，一方面，政治上占统治地位的封建地主阶级和教会势力千方百计地阻挠和压抑资本主义的自由发展。
而随着工商业的发展、城市的兴起、市民阶级的壮大，新兴资产阶级和新贵族也对封建专制日趋不满，关注所谓“共和和自由”，提出各种改革要求。
于是，代表新的生产方式的新兴资产阶级，作为一支革命的力量，联合农民，发起了对封建制度的反抗。
如1303年爆发的意大利的多里奇诺起义是西欧各国大规模农民起义的先声。
13到15世纪之间，几乎所有西欧城市都发生了行会反抗城市贵族的“行会革命”。
斗争结果各不相同，但在手工业特别发达的城市中，行会经常取得胜利。
如斯特拉斯堡经过1308年和1322年两次斗争，行会代表便占据市议会议员的半数。
13世纪意大利的诸多城市，也通过斗争既防止独裁君主的统治，又使富有的新兴资产阶级在政治上占据越来越重要的位置。
正是在这种新的经济和政治形势下，一些先进人士对人及其教育问题进行了新的思考和探索，从而孕育和兴起了人文主义思想包括人文主义教育思想。
在宗教方面，在文艺复兴之前，基督教会作为西欧封建制度的精神支柱，将古代希腊罗马流传下来的世俗文化视为“异端”，通过宗教神学和教会文化宣扬禁欲主义和蒙昧主义。
教会将教义的学习当作教育的核心内容，将使人具有纯真的宗教信仰视为教育的主要目的。
但随着新兴资产阶级和工商业贵族以及以他们为主的社会力量的壮大，这些势力与罗马天主教的矛盾日益加剧，于是在16世纪上半叶发生了一系列宗教改革运动。
这些宗教改革运动，反映的了正在成长壮大的新兴资产阶级希望摆脱封建主义的精神支柱——罗马天主教会的管辖和控制，希图建立一种能适应他们自己需要的宗教思想和宗教组织的强烈愿望。
而天主教会又成立了耶稣会从事反宗教改革运动。
总之，文艺复兴时期宗教领域的复杂斗争，包括人文主义与中世纪神学的矛盾、民族国家与罗马教廷的冲突、宗教改革与反宗教改革的斗争，都不能不反映在教育领域，并促进了人文主义教育思想的产生和发展。
1.3人文主义为人文主义教育思想的兴起奠定了思想理论基础。
可以说，人文主义教育思想是伴随着人文主义思想和人文主义精神的产生和发展而兴起的。
文艺复兴时期的人文主义泛指资产阶级的新文化。
这种新文化的基本特征是提倡以“人”为中心，反对以“神”为中心，其主要表现是：提倡人道，反对神道；提倡人权，肯定人的价值、地位、能力，尤其是人的精神能力，反对绝对依赖和盲目信仰教会的教义和教规；提倡个性解放，反对压抑和禁锢；提倡现实幸福，肯定现世生活的乐趣和享受，反对禁欲主义和出世思想；提倡古希腊身心既善且美的和谐发展教育，反对把肉体视为“灵魂的监狱”；提①丹尼斯·哈伊著，李玉成译：《意大利文艺复兴的历史背景》，三联书店1988年版，第134页。
倡知识与科学，尊崇理性，反对蒙昧与无知。
这种新的社会思潮大大启发了人们的理性，第一次冲破了封建的、宗教的樊篱，解开了新兴资产阶级反封建斗争的序幕。
人文主义深入到意识形态的各个领域，在教育领域内也取得了辉煌的成就，推动了教育领域的变革。
许多人文主义者都不同程度地注意教育问题：政治活动家从新的政治需要提出新的教育纲领；思想家则从人文主义的一般要求推演出人文主义的教育理想；教育实践家则极力探索新的办学模式，建立新型教育机构，更新教育内容，采用新的教育方法。
所有的人文主义者都一致批判旧的、由教会控制的学校，批判经院主义，反对培养神职人员的教育目标，主张培养资产阶级所需要的新人。
如此，人文主义的世界观、人的发展观、伦理价值观、知识观等，都为人文主义教育思想的兴起和发展以及人文主义教育的实施，提供了思想理论基础和导向。
正是人文主义思想的兴起和发展，导致西方教育思想发生了一次重大的革新。
1.4中世纪文化教育的发展为人文主义教育思想的兴起孕育了一定的因素。
人文主义教育思想的产生，离不开中世纪文化教育的发展为其打下的基础，前者至少是为后者提供了部分因素。
在中世纪，“古代的教育方法、观点和理论以不同的形式被保留下来。
如果说古代世界已失去了它的生命力的话，那么在书里、在手抄本和学习教科书中仍然留下了它的回音”①。
自11世纪以来，不仅古典世俗学科知识受到重视，其他各种知识也迅速地增长起来。
中世纪后期大学与城市学校的兴起，演讲和口授技术的运用，都使文化教育出现了新的发展。
特别是以大学为中心的学术复兴将中世纪的文化推向了全盛时代。
中世纪大学还是许多国家早期人文主义思想的温床。
英国最早的人文主义运动就是发端于牛津大学。
文艺复兴从中世纪继承了一大批知识，这些知识使人文主义者们认识到了西方的古典传统确实来自希腊文、拉丁文和希伯来文。
中世纪遗留下来的文化知识，“虽然经过许多变化和补充，但它仍是文艺复兴期间的教育的主脉”②，而且，文艺复兴初期的人文主义者几乎都是中世纪大学所造就的有教养的知识分子。
2.人文主义教育思想兴起时的主要内容人文主义教育思想是文艺复兴时期思想文化的一部分，因此其主要内容必然体现文艺复兴的核心思想——人文主义的特征。
并且它在目的，内容，方式等各方面都展示出了与以往中世纪教育完全不同的特点。
2.1主张促成人的良好发展，服务现实社会的教育目的观。
文艺复兴时期的人文主义者强烈谴责基督教教会宣扬的禁欲主义和经院哲学沉湎于脱离现实的烦琐争论，强调关注人的自身，关注人的本性、人的生命意义和人应有的追求。
他们呼唤：“我是人……人生在这个世界上，有权享受一切，使用一切。
”③瓦拉也说：“和整个宇宙的生命相比较，我的生命对于我来说，是更大的幸福。
”④这表达了新兴资产阶级早期的人权思想和积极的人生态度。
正是在这种思想观念的基础上，人文主义教育家都极为重视个人的成长和发展以及个人的价值体现。
而且认为，只有通过教育，人才能获得身心的良好发展。
人文主义者和人文主义教育家所强调的人的良好发展，蕴含着以下主义内容。
首先，指人的本性得到完整的或全面的发展，其中包括在德行、智慧和身体甚至美感等方面都得到和谐的发展。
其次，指个人人格的形成和完善，这表现在：一，强调个人性格的独立发展；二是要求摆脱自己祖先和父母的束缚而形成个人的精神生活。