外貌作文之用上外貌神态动作心理活动的句子写写人的作文

用上外貌神态动作心理活动的句子写写

人的作文

【篇一：描写人物心理活动大全】

描写人物心理活动的句子

高兴：

1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。

2、我欣喜若狂，心里乐开了花。

紧张：

1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了，忐忑不安地离开了。

2、我的怀里像揣着一只小兔，七上八下地跳个不停。

3、我的心里像有一只巨鼓似的咚咚直跳。

4、我生怕xx滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。

5、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。

6、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。

难过：

1委屈、愤怒、羞辱，一股脑涌上心头，我哭了！可是那些平日的好朋友居然还在说，他们真是可恶至极！

1、我的心像被针扎了一样。

2、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。

3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。

4、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心底凉到了脚尖。

5、他们又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，不停地抽泣着。害怕：

1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。

2、“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！

着急：

1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。

沉重：

1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。

内疚、懊悔：

1、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。

害羞：

1、我的脸刷地一下红到了脖子根，真是羞愧不已。如果地上有条缝，我真想钻进去。

如何进行心理活动描写

江苏省如东县掘港镇童店小学张爱军

生活中，每当我们耳闻目睹一些事的时候，心里总会有些想法，或

赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨??如果如实地把这些想法写出来，

就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。如：课文《三人行》写的是红军过草地时的事情，在极端艰难困苦的情况下，面对饥饿、伤痛、劳累的威胁，王吉文先是背着小周在草地中行走，然后他又轮流背着小周和黄元庆两人在草地中更艰难的行

走，可王吉文最终因伤势过重、劳累过度倒下了。这时伤员小周和

黄元庆一起拉着已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走……当王吉文

苏醒过来时，他看到一行大雁正排成整齐的“人”字形队伍，并且靠

得那么紧，慢慢地向南飞去。他由此想到，红军战士也一定会像大

雁那样，团结互助，共同奋斗，奔向胜利的前方。这段心理描写暗

示了我们红军战士一定能克服千难万险，走出草地，取得最后的胜利。这个象征性的结尾含义深邃，突出了文章的中心。

由此可见，作文中心理活动描写非常重要。

那么怎样才能写好人物的心理活动呢？

一、心理活动往往由事情引发

生活中，我们每当遇到一些事时，心理总会产生一些想法，便是心

理活动。在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。

例如：《回家的路上》

路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向

家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出

现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心

里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要

到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特

别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在

只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就

加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。

这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交

待了心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又

晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。

从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。

二、心理活动要按顺序写

我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。

例如：《大扫除》

放学后，我参加了卫生大扫除。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢？我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。

大扫除结束了，我拿笔向王明家走去。

这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是按照：找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作者急人所急的精神。

因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基础。

写好心理活动还应注意以下三点：

1．语言简练

不能为写心理活动而写心理活动，更不能为写心理活动影响文章中心。心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。

2．抓住特点

一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。

3．穿插进行

在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内

心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。这

样写使文章错落有致，富于变化。

描写人物心理活动的精彩段落

1、那是一个盛夏的晚上，我下楼去散步，碰见了我的原来的好朋友

武文斌。我们俩有很长时间没见面了，所以一见面便兴致勃勃地聊

了起来。聊着聊着，他突然问我;“毛毛，你能做几个俯卧撑?”我摇了摇头，说：“不知道。”没等我说完，他就趴在地上做了起来，一边做，一边还说：“我能做20多个，你肯定做得比我多。”刚说完不久，他便站了起来说：“一共做了25个，你也去试试吧。”我没办法，只

好硬着头皮去作。要知道，我在体育方面可是最不行的，因为，我

太胖。我趴在地上，做了不到5个，便力不从心地败下阵来，武文

斌看了便说：“想不到你才做5个，我以为你多棒呢?!”听到这话，

我的脸刷地一下红到了脖子根。如果地上有条缝，我真想钻进去，

但这是不可能的。

2、回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他能

做25个，我为什么不能呢?难道我比他笨?不，不可能!我绝不是比

他笨，只是我比他练习的少罢了。对，我一定要努力锻炼，超过他。于是，从那天开始，我便下定决心，每天坚持做5个俯卧撑，一天、二天随着天数的增加，渐渐的，渐渐的，我一口气能做30多个。再

经过一段时间的刻苦锻炼，我已经能做40多个了。

3、一年很快过去了，还是在一个盛夏的夜晚，同一地点，我再次碰

见了武文斌。我便先发制人，提出再比赛俯卧撑。他满不在平地答

应了。还是他先做，仍是做了25个。做完后，他得意洋洋地看着我，好像在嘲笑似的对我说，你能做这么多吗?现在该轮到我了，我想起

一年前那个夜晚，想起了我刻苦锻炼时所付出的代价，我便不由得

为之一振，突然爆发出一种无名的力量，一口气做了50个。我做完后，一看武文斌已经看傻了。过了好长时间，他才缓过劲来，傻呆

呆地问我：“你怎么这么棒?”我笑了笑，回答到：“这得感谢你呀。

要不是你触动了我的好强心，我怎么会这么刻苦训练呢，怎么能超

过你呢?”“噢，我明白了??”他苦笑着说。

4、有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。老

师语重心长地说：“人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。”她接着问同学在家干不干家务活。不知道为什么，我心里格外紧张，

怦怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。想一想，自己是大队长在学校

还能劳动，可是回到家里干过什么活呢?什么事不是妈妈干的?就连

洗手绢自己都不动手，太不像话了。

二、人物个性特点：

他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里

找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做

实验！” 人物

教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却

向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵

住了，纹丝不动，就像电影中的“

定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成

圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又

在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，

右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。

例一写的是一位高度近视的老教师。通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写

出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；例二，主要抓住性格暴躁的人生气时，面部表情动作的特点来描写的。如：“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写得

生动而逼真。例三则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手

巧的老艺人形象。三、是要准确而恰当地运用动词。读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。

说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛

地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就

像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞

的雄鹰。

这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、

飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。

她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头

压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。

段中带点的这些动词用得非常贴切。写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。

她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍

稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶

随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”

这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地

写出人物的动态形象。手舞足蹈描写学习的好词佳句

（1）描写学习态度的词语

勤奋刻苦认真专注钻研踏实勤恳虚心好学

发奋苦读脚踏实地不耻下问精益求精刨根问底废寝忘食手不释卷如饥似渴持之以恒一丝不苟

（2）专心学习的词语

聚精会神全神贯注屏息凝视目不转睛专心致志

津津有味掩卷沉思神情专注

（3）描写学习的佳句

小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉

水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。

【篇二：心理活动的作文200字】

篇一：描写人物心理活动大全

描写

人物心理活动的句子

高兴：

1、我心里像喝了蜜

一样，甜滋滋的。

2、我欣喜若狂，心

里乐开了花。

紧张：

1、我的心一下子提

到嗓子眼儿，我吓坏了，忐忑不安地离开了。

2、我的怀里像揣着

一只小兔，七上八下地跳个不停。

3、我的心里像有一

只巨鼓似的咚咚直跳。

4、我生怕xx滑掉，

心突突地跳，手心里都出了汗。

5、我那颗忐忑不安

的心越跳越快,我不敢往下想了。

6、望着满地的碎瓶

胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万

一爸爸回来发现了，准会

狠狠批评我的。

难过：

1委屈、愤怒、羞

辱，一股脑涌上心头，我哭了！可是那些平日的好朋友居然还在说，他们真是可恶至极！

1、我的心像被针扎

了一样。

2、我心疼得像刀绞

一样，眼泪不住地往下流。

3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。

4、顿时，我好像掉

进了冰窖里，从心底凉到了脚尖。

5、他们又吵架了，

吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，不停地抽泣着。害怕：

1、我胆怯地低着头，

不敢看爸爸那张阴云密布的脸。

2、“糟糕！”我心里

咯噔一下：这下准要坏事！

着急：

1、我像热锅上的蚂

蚁一样急得团团转。

沉重：

1、我的双腿像灌了

铅似的一步一挪地往前走。

内疚、懊悔：

1、内疚、懊悔敲击

着我的心，翻来覆去睡不着。

害羞：

1、我的脸刷地一下

红到了脖子根，真是羞愧不已。

如果地上有条缝，我真想钻进去。

如何进行心理活动

描写

江苏省如东县掘港

镇童店小学张爱军

生活中，每当我们

耳闻目睹一些事的时候，心里总会有些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨??如果如实

地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。如：课文《三

人行》写的是红军过草地时的事情，在极端艰难困苦的情况下，面对饥饿、伤痛、劳累的威

胁，王吉文先是背着小周在草地中行走，然后他又轮流背着小周和黄元庆两人在草地中更艰

难的行

走，可王吉文最终因伤势过重、劳累过度倒下了。这时伤员小周和黄元庆一起拉着已昏迷了

的王吉文在茫茫草地中行走??当王吉文苏醒过来时，他看到一行大雁正排成整齐的“人”

字形队伍，并且靠得那么紧，慢慢地向南飞去。他由此想到，红军战士也一定会像大雁那样，

团结互助，共同奋斗，奔向胜利的前方。这段心理描写暗示了我们红军战士一定能克服千难

万险，走出草地，取得最后的胜利。这个象征性的结尾含义深邃，突出了文章的中心。

由此可见，作文中

心理活动描写非常重要。

那么怎样才能写好

人物的心理活动呢？

一、心理活动往往

由事情引发

生活中，我们每当

遇到一些事时，心理总会产生一些想法，便是心理活动。在作文中

把自己的心理活动如实地

写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。

例如：《回家的路上》

路灯亮了。我的心

咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双

严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八

下的。我一路小跑，心里

不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到

别处去玩。可是我刚坚持

三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，

怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想

到这儿，我就加快了脚下

的速度，飞速地向家里跑去。

这篇短文写的是

“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了心理活动产

生的原因。如写“我”

的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路

灯亮了”而产生的。接

着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。

从这个事例可以看

出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实

实在在的心理活动。

二、心理活动要按

顺序写

我们看见或遇到一

些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到

像一团乱麻，不知道写的

是什么。因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么

这样想等。

例如：《大扫除》

放学后，我参加了

卫生大扫除。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然，在一张桌子腿下发现一

支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢？

我看了一下座位，这是

王明同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，他还向同学们吹

嘘地说，他过生日的时候，

他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了，我把它藏起来，让他尝

尝着急的滋味。我把笔

放进口袋里，刷刷地清扫地面。忽然，我眼前浮现出王明同学着急

的面孔，仿佛看见他急得

抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换

取同学的着急呢？我得把

笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。

大扫除结束了，我

拿笔向王明家走去。

这篇短文写捡拾圆

珠笔的事情，是按照：找到笔的主人——想到笔的来历——想让主

人着急——决定送还失主

的顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作者急

人所急的精神。

因此，可以说：条

理清楚，线索明确，是写好心理活动的基础。

写好心理活动还应注意以下三点：

1．语言简练

不能为写心理活动

而写心理活动，更不能为写心理活动影响文章中心。心理活动是在

写人叙事过程中有感而发，

它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主

要的，心理活动的描写只

起到画龙点睛的作用。

2．抓住特点

一个人面对着眼前

的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。因此，写人物的心理活动时，

把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点

的心理活动。

3．穿插进行

在写心理活动时，

可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”

引出心理描写；也可描

写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致，富于变化。

描写人物心理活动

的精彩段落

1、那是一个盛夏的

晚上，我下楼去散步，碰见了我的原来的好朋友武文斌。我们俩有

很长时间没见面了，所以

一见面便兴致勃勃地聊了起来。聊着聊着，他突然问我;“毛毛，你能

做几个俯卧撑?”我摇

了摇头，说：“不知道。”没等我说完，他就趴在地上做了起来，一

边做，一边还说：“我能做

20多个，你肯定做得比我多。”刚说完不久，他便站了起来说：“一

共做了25个，你也去试

试吧。”我没办法，只好硬着头皮去作。要知道，我在体育方面可是

最不行的，因为，我太胖。

我趴在地上，做了不到5个，便力不从心地败下阵来，武文斌看了

便说：“想不到你才做5

个，我以为你多棒呢?!”听到这话，我的脸刷地一下红到了脖子根。

如果地上有条缝，我真

想钻进去，但这是不可能的。

2、回到家，我躺在

床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他能做25个，我为什么不能呢?难道我比他笨?

不，不可能!我绝不是比他笨，只是我比他练习的少罢了。对，我一

定要努力锻炼，超过他。

于是，从那天开始，我便下定决心，每天坚持做5个俯卧撑，一天、二天随着天数的增加，

渐渐的，渐渐的，我一口气能做30多个。再经过一段时间的刻苦锻炼，我已经能做40多个

了。

3、一年很快过去了，

还是在一个盛夏的夜晚，同一地点，我再次碰见了武文斌。我便先发制人，提出再比赛俯卧

撑。他满不在平地答应了。还是他先做，仍是做了25个。做完后，他得意洋洋地看着我，好

像在嘲笑似的对我说，你能做这么多吗?现在该轮到我了，我想起一年前那个夜晚，想起了我

刻苦锻炼时所付出的代价，我便不由得为之一振，突然爆发出一种无名的力量，一口气做了

50个。我做完后，一看武文斌已经看傻了。过了好长时间，他才缓过劲来，傻呆呆地问我：

“你怎么这么棒?”我笑了笑，回答到：“这得感谢你呀。要不是你触动了我的好强心，我怎

么会这么刻苦训练呢，怎么能超过你呢?”“噢，我明白了??”他苦笑着说。

4、有一次上思想品

德课，王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。老师语重心长地说：“人要是不爱劳动就叫懒惰，

懒人是最没出息的。”她接着问同学在家干不干家务活。不知道为什么，我心里格外紧张，怦

怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。想一想，自己是大队长在学校还能劳动，可是回到家里干

过什么活呢?什么事不是妈妈干的?就连洗手绢自己都不动手，太不像话了。

二、人物个性特点：

他50多岁了。戴着

一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯??”他刚

要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里

找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，

用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！” 人物

教室里打得乌烟瘴

气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几

颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒

气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵

住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。老人

的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起

一团泥，先捏成圆形，再

用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、

身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，

泥人戴上了一顶偏偏的帽

子。

上述三段都抓住了

最能突出人物特点的动作。

例一写的是一位高

度近视的老教师。通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子

里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、

动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；例二，主要抓住性格暴

躁的人生气时，面部表情动作的特点来描写的。如：“气咻咻地站在

门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写得生动而逼真。例三则

是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。三、是要准确而恰当地运用动词。读读下列例段，看看各段中带点的词

的作用。

说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛

地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就

像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞

的雄鹰。

这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、

飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头

压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。

段中带点的这些动词用得非常贴切。写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。

她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍

稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶

随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”

这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地

写出人物的动态形象。手舞足蹈描写学习的好词佳句

（1）描写学习态度的词语

勤奋刻苦认真专注钻研踏实勤恳虚心好学

发奋苦读脚踏实地不耻下问精益求精刨根问底废寝忘食手不释卷如饥似渴持之以恒一丝不苟

（2）专心学习的词语

聚精会神全神贯注屏息凝视目不转睛专心致志

津津有味掩卷沉思神情专注

（3）描写学习的佳句

小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉

水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。

【篇三：【作文指导初步】学会通过外貌、语言、心理

活动等描写突出中心思想】

【作文指导初步】学会通过外貌、语言、心理活动等描写突出中心

思想

学会通过外貌描写突出中心思想

同学们知道了如何把人物的外貌写具体，也懂得了外貌描写是刻画、表现人物特点的重要手段之一，是作文中经常要用到的。但是不少

同学在描写人物的外貌时，仍总是不尽人意，其中最主要的就是外

貌描写无目的，是为了写外貌而写外貌。外貌描写既然是塑造人物

的重要手段，那么它就要为表现人物特点服务，为突出文章的中心

思想服务。具体地说，那就是：要通过外貌描写，使人物的形象更

富有立体感，更丰满，以便给人留下深刻的印象；要通过外貌描写，揭示人物的身份、身世（经历及遭遇）；要通过外貌描写，展示人

物在特定场合中的心情、内心世界（心情异常、心理活动不同，必

然会导致神态的变化）；要通过外貌描写，表现人物的性格、精神

面貌和思想品质；??总之，外貌描写要有的放矢，要与表现人物的

特点、文章的中心思想紧密融合。如果不是这样的话，外貌描写就

成了文章中的一个累赘。

如《金色的鱼钩》一文，作者多次描写老班长的外貌神态——“高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”→看到鱼“喜出望外”→“皱紧眉

头硬咽下”我们吃剩下的鱼骨头→看我们不吃鱼便“收敛了笑容，眉

头拧成了疙瘩”→看到我们喝下鱼汤“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露

出了一丝笑意”→已经“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”，

还一直用饱满的情绪鼓励着我们。这样，通过外貌神态描写，就准

确地揭示出老班长长期过度操劳的经历，以及人物舍己为人、心中

只有他人的崇高品德。

大家再来读读下面这篇短文，体会一下文中外貌描写的特点，及对

表现人物、突出中心思想的作用：

爷爷

我的爷爷今年67岁了，可是他爱下棋的习惯一点也没有改变，而

且随着年龄的增长，棋瘾反而越来越大，简直到了废寝忘食的地步。一天刚吃过早饭，爷爷就捧起棋盒哼着小曲走出家门。不用问，爷

爷又去找邻居杜爷爷下棋了。

转眼到了中午，炒菜的香味扑鼻而来。奶奶叫我：“搏洋呀，快去叫

你‘见棋就没命’的爷爷回来吃饭。”我三步并作两步跑下楼，来到楼

前的小院。

爷爷和杜爷爷正坐在一棵大槐树下下棋。爷爷右手拿着一枚棋子，

左手托着腮，凝视着棋盘，像一尊雕像一般一动不动。我悄悄走到

爷爷身后，轻轻地叫：“爷爷！”爷爷丝毫没有发现站在身后的我，

还处在深思中。我只得贴在爷爷耳边大叫一声：“爷爷！该回家吃饭了。“啊”，爷爷如梦方醒，“不去，不去！棋没有下完，吃什么饭！”回到家里，我见到奶奶已将饭菜摆上了桌，正冒着热气呢。我又第

二次叫爷爷回家吃饭。我来到楼下，见爷爷正在摆棋子，连忙大叫：“爷爷，反正还没有下呢，快回家吃饭吧！”杜爷爷也忙说：“老赵，

小孙子来叫两遍了，明天再下吧。”“不行，今天没有下过瘾，不吃饭！”

爷爷和杜爷爷又下起了棋。无可奈何，我和奶奶先吃了饭。饭后，

奶奶睡午觉，我看起电视节目。十二点多了，爷爷才喜滋滋地从外

面回来，见到我就报喜讯：“搏洋啊，今天爷爷可连赢三局。”“不吃

饭了？”我生气地问到。“那不吃就不吃呗。” 瞧瞧，这就是我那爱下

棋的爷爷。

这是一篇十分出色的短文。文章很重视通过正面描写爷爷的语言、

动作来表现人物，尤其重视通过描写爷爷的神态来刻画人物的性格，突出文章的中心思想。如：“爷爷右手拿着一枚棋子，左手托着腮，

凝视着棋盘，像一尊雕像一般一动不动。”“爷爷丝毫没有发现站在

身后的我，还处在深思中。”当“我”贴在他耳边大叫时，爷爷才“如

梦方醒”。十二点多了，爷爷才“喜滋滋”地从外面回来。这些神态描写，将“下棋胜过吃饭”的爷爷刻画得入木三分，既展现出人物的个性，又使人物的形象跃然纸上。

从外貌描写的特点上，以上列举的两例，又提醒我们：要依据人物

的品质特点，选择表现中心的外貌，有重点地进行描写，不能面面

俱到；要把外貌描写同人物言行心理描写结合在一起，以更好地突

出人物特点，使人物有血有肉，生动传神；不仅要重视在文章开头

描写人物外貌，更要重视在行文过程中，多次地、及时准确地刻画

人物动态外貌——神态的变化，把外貌描写同文章故事情节推进紧

密结合在一起。

【思考练习】

（1）外貌描写为什么要为突出文章中心思想服务？如何通过外貌描

写来表现人物特点、突出中心思想？

（2）翻开一至两篇自己以前写人记事的习作，看看文中有没有外貌

描写，外貌描写的语句是否妥当，是否为表现、突出中心思想服务。如果没有或不是，动笔改一改。

学会通过语言描写突出中心思想

语言是心灵的“门户”，是直接表现人物的重要手段之一。这些，同

学们是懂得的。

既然如此，在作写人记事的文章时，同学们就要重视、学会通过语

言描写，来表现人物，塑造人物形象，进而达到突出中心思想的目的。通过语言描写来表现、塑造人物，突出中心思想，具体地讲：

就是要通过直接描写人物说的话——独白或对话，来展开故事情节，表现人物的性格特点、心理活动、思想感情及道德品质等；使读者

通过“闻其言”，就能够“见其人”——即读了或听了人物的语言描写，就仿佛看到了那个人。

如《忆铁人》一文中有这样一段语言描写：他（铁人）王进喜笑着说：“有什么办法？咱们是共产党员嘛！这些不上串的事，总得有个

人管嘛！家属大嫂没柴烧，十几公里外的钻工就觉着冷了。咱们不能把马列主义和党的政策，光放在书架上文件夹子里嘛！”这席话，生动地刻画出了铁人王进喜关心群众、时刻把群众的冷暖放在心中的优秀品质，突出了文章的中心思想。

大家再读读下面这篇短文，体会一下小作者是如何通过语言描写来表现人物、突出中心思想的：

爸爸——“老磨”

我的爸爸是一名出租汽车司机，无论干什么事，都慢条斯理的。为此家人给他起了个绰号：“老磨”。

别看爸爸是个司机，我可一点光都没沾上。每天上学，我都要步行二十分钟，即使是刮风下雨，他也从来不接送我。为此，同学们曾给我出过许多主意，想过许多办法，可爸爸却总是说：“接什么，二十分钟就走不动了，将来还能干什么？”说得我哑口无言，没办法，只好继续坐我的“11路”人力车了。

可对于别人的事，爸爸却是有求必应，有时，还会“自己送上家门”呢！

记得那是一个星期六，爸爸开车带我去天津接姥姥。车刚开上京津高速路不久，就见前边不远处有一辆汽车被浓烟包围了。“不好，车着火了。”话音未落，爸爸加快了车速，转眼间，停在了那辆汽车后面50米的地方。他推开车门，一个箭步冲到车尾，取出灭火器，三步并作两步地冲到着火的汽车旁边，举起已打开的灭火器，投入了紧张的救援工作。此时，他平时那慢吞吞的劲儿一点都不见了。可能是火太大了，不一会儿，爸爸的灭火器就用完了，可火势仍在继续着，急得车主围着汽车直跺脚。见此情景，爸爸又转身跑到路中央，挥手截车。一辆车停下了，又一辆车停下了??大约过了十五六分钟，火终于被扑灭了。车主拉住爸爸的手，不知说什么好，只是一个劲地点着头。

事后，那位车主还给爸爸的单位写了一封表扬信。我和妈妈都说：“这回‘老磨’可风光了。”爸爸却说：“风光什么，我可不是图个什么表扬，谁没个难事。” 你们看，我的爸爸就是这么一个人。

这篇短文，先后只两次描写了爸爸的语言。“接什么，二十分钟就走不动了，将来还能干什么？”语言精练又极富有执拗、一锤定音的个性特点，既表现出了爸爸公私分明、以公事为重的品格，也写出了爸爸对“我”的从严要求。“风光什么，我可不是图个什么表扬，谁没个难事。”语言淳朴无华、实实在在，却极为准确地刻画出了爸爸

乐于助人又不图表扬、有恩于他人又不图报答的性格特点。将前后

人物的语言描写两相对照，爸爸坚持原则、淳朴厚道、以助人为快

乐的形象便跃然纸上，给人留下难忘的印象。以上列举的两例，也

告诉我们：

（1）描写人物的语言不能是“废话”。写废话，与中心无关，也无益。一些纯属