完善奖励制度 激发内部动机

完善奖励制度激发内部动机

吴臻文

HONGGUO NONGCUNJIAO YU

班级奖励制度是班级管理的一种 重要的激励机制，目的在于通过对学 生曰常的 的、细化的、多角度的

评价和奖励，充分调动学生的积极性，推学生的个体的和班集体积极 氛围的营造。心理学家德西曾进行过 一次著名的实验，抽调一些学生 一有的力实验的第一阶段，抽调的 学生

题时都没有奖励：进入第二阶段，所有 实验的学生每完成一个，就得到1美元的奖励，而无奖励组的学 生仍像原来那样解题:第三阶段，在每 个学生 就 的自

校长。因此，我曰常所要思索的就是如 何把素质教育与办学特色结合起来以 体现本校的特色。

首先，从学校的操舞抓起。学校领 导班子和学校的专职体育老师一起制 订了操舞训练计划和方案，并请老师 专门到镇实验小学学习一个星期——

学学人家的操舞，看看人家的训练。返 校训练按计划进行，我身体力行，每天 抽出时间和师生一起训练。既有广播 体操，练习体舞，既 学生

和集体 ，了学生的身体 ，了体质。2018年4

月，区里的操舞比赛，我校取得了村小 一 的，学校的操舞

了学校的一的^——每到 间操时，就 有 家长看

，的时间 人 学生是

题，以作为判断学生对解题兴趣的指

标。结果发现，无奖励组的学生比奖励

组的学生花更多的休息时间解题。这

说明：奖励组对解题的兴趣降低得快，

进 第 ，

解题保持了较大的兴趣。这就是所谓

的“德效德西指出：只有真正的

“内在的成功”，而不是“外在的附加奖

励”，才能使人持之以恒地从事内在兴

趣的工作，体验到内心的满足和成功

感，并促使人不断努力，取得成绩。在

曰常班级管理中，过度、不恰当的奖励

机制是将学生的力

以 学生

，，长 ，发

学生 ，有 学生

所学知识，学生的 和实

力学校领导班子 ，

学校 体 划，并结合

学校实 我 以家

教育 长期 要 ，

和 教育 一 ，

到期的效果，特别制订学年

学校 计划。学校 主

要是（与少先队 结合)有序 学

生“开展写规范字、说普通话 ，

展音乐、体育、书法、儿童画、手抄报等

十余种兴趣小组活动。学生根据自身

的爱好和实，选择合适的小自愿

参加。力争使每个学生在兴趣活动方

面有自己的一技之长，学生体验

功，态度、价值 到升华。

转变为外在奖励，不当的奖励机制泯

了的，使教育与我们的初

衷背道而驰。

我 教育，但是不当

的和 子来说，会削弱了

学生的内部动机，而产生德西效应。在

班级管理中，如何合理运用奖励机制，

子的 学习 ，德

效应的产生，可从以下几方面入手：

(一）奖励手段—灵动而多样

1.高于物质:过度的物质奖励

容易把孩子的兴趣转移至活动之外，

可能会出现孩子为了奖励而学习，没

了就不学习的 要

本学年我校的“架子鼓合奏团”

“排球队 术 手工制作

景剧社团”被评学校一 特

别是排球队 ，参了徐州市排球

比赛，一百多个球队中，获得了第五

名的好 还有 剧 ，次

参加市、区竞赛，均取好

回顾 的工作，推进扎实有序，

孕育了一批兴趣广泛、特长鲜明的学

生，我校评比出优秀

建设的探索与实，是我校打

造学校特色的一大举措。通过

的广泛 ，了学生的 特

长，提高了学生的实践技能，初步

了学生的学习方式，进了学生的全

面

(通联：徐州市铜山区柳新镇李庄

小学）

542018第07期上（总275期）