实用苏教版六年级语文下册9《词两首》
争渡，争渡，
惊起一滩鸥鹭。
只得 尽力地划， 不想，惊 起了在这 里栖息的 水鸟。
争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
连用两个“争渡”表达了主人公怎 样的心情？
连用两个“争渡”，表 达了主人公急于从迷途中找 寻出路的焦灼心情。
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
lù 白 鹭
xī
sài
shān
西
塞
山
在今浙江吴兴县西南
guì 鳜鱼
桃 花
ruò lì
箬 笠
suō
蓑
衣
【自由读词】
这首词主要写了哪些景 物呢？请在相应的词语下 面画上“——”。
九种景物：
西塞山、白鹭、桃花、流水
鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨
西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼 箬笠、蓑衣、斜风、细雨，构成了 一幅美丽的春雨垂钓图。
同学们齐读这首词，说 说它的意思。
【译文】 经常记起在溪边的亭子游玩直 到太阳落山的时候，喝得大醉不知 道回来的路。游兴满足了，天黑往 回划船，错误地划进了荷花深处。 抢着划呀，抢着划呀，惊动满滩的 水鸟，都飞起来了。
【思考问题】 ：
1、哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件往 事难忘？
答： “常记”一词说明是在回忆往事。一个“常” 字说明这件往事难以忘怀。
词人回忆了？ 回忆了一次愉快的郊游情景， 因酒醉在归途中误入藕花丛中， 把栖息的水鸟都吓飞了。 表现了？ 表现了作者郊游以后无限愉 悦的心情。 抒发了？ 抒发了作者对大自然、对生 活的无限热爱。
【小结】∶
往事： 沉 醉 不 知 归 路 误 入 藕 花 争 渡 惊 起 鸥 鹭
热爱生活 抒情： 热爱自然 热爱美好事物
常：常常；时常。
记：不忘
溪亭：溪边的亭子。
日暮：太阳落山。 沉醉：大醉 兴尽：兴致得到满足。 误：不小心，不经意。 藕花：荷花 。 争：怎么；如何。 鸥鹭：水鸥和白鹭，泛指水鸟 。
常记溪亭日暮，
沉醉不知归路。
经常记 起在溪边的 亭子游玩直 到太阳落山 的时候，喝 得大醉不知 道回来的路。
读一读，说说从带点的词里，你 能体会到什么。 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
据《词林纪事》转引的记载说， 张志和曾谒见湖州刺史颜真卿， 因为船破旧了，请颜帮助更换， 并作《渔歌子》。
《渔歌子》，词牌名，此调最 早见于唐朝诗人张志和的《渔 歌子· 西塞山前白鹭飞》。后 来李珣、孙光宪等词人用过此 调。
认识作者
张志和
（730年～810年）， 字子同，初名龟龄，汉族， 婺州（今浙江金华）人， 自号“烟波钓徒”，又号 “玄真子”。唐代著名道 士、词人和诗人。十六岁 参加科举，以明经擢第， 授左金吾卫录事参军，唐 肃宗赐名为“志和”。因 事获罪贬南浦尉，不久赦 还。自此看破红尘，浪迹 江湖，隐居祁门赤山镇。
“常记”明确表示追述。
“沉醉”表达了作者心底的欢愉。
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 “不知归路”写出了什么？
“不知归路”写出作者 留连忘返的情致。看起来， 这是一次给作者留下了深 刻印象的十分愉快的游赏。
兴尽晚回舟，
误入藕花深处。
玩得尽兴 了，已不知道 回家的路，天 色已晚，只好 往回划船，不 小心闯入了荷 花池深处。
词:词起初叫做曲、曲子、曲子词。简称 “词”。而最常见的是“词”这个名称， 相当于我们现在的歌词。 词牌名，也称为词格，是填词用的曲调。 词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求 来写，它规定某一词牌的字数、句数、平 仄和韵脚。所以作词又叫“填词”。每一 个曲调都有一个名称，叫“曲牌”或“词 牌”，如这首词的词牌就叫“如梦令”。 词牌之下，一般另有题目，但这首《如梦 令》只有词牌没有题目。
李白 李煜
李清照
诗仙
词圣
词国女皇
李清照
作者简介
(1084—1151)南宋女词人。 号易安居士，山东济南人。我 国文学史上最著名的女词人， 词的创作成就最高。宋词有 “婉约”、“豪放”两大派， 她是“婉约”派的代表人物之 一，是中华精神文明史上的一 座丰碑。 所作词，前期多写其 悠闲生活，后期多悲叹身世， 情调感伤，有的也流露出对中 原的怀念。有《易安居士文集》 《易安词 》《漱玉词》等作品。 与辛弃疾并称“济南二安”
词的题目：每一首词牌名，可根据词所
写的内容另加标题。如：《沁园春 雪》 《清平乐 村乐》，沁园春和清平乐都 是词牌名，雪和村居就是题目。 常见的词牌有：忆江南、卜算子、浣溪 沙、采桑子、满江红、一剪梅菩萨蛮、 忆秦娥
（趣联）：
水仙子持碧玉簪，风前吹出声声慢 虞美人穿红绣鞋，月下引来步步娇
苏教版六年级语文下册
《渔歌子》是这首词的 词牌名，既是这首词的题 目，也表现了词的内容。
大家看看这题目，猜测 一下这首词写的是什么？
guì
ruò 箬
lì
鳜
笠
渔歌子 张志和
借助拼音读诗歌，初步了解这首诗。
sai
ruo li
渔歌子 lu 张志和 西塞山前白鹭飞， gui 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， suo 斜风细雨不须归。
记 事件：醉归
热爱生活，热爱自然，热爱美好事物的情操。
《如梦令》是宋代词人 李清照所作。词人回忆了 一次愉快的郊游情景，因 酒醉在归途中误入藕花丛 中，把栖息的水鸟都吓飞 了。表现了作者早期生活 的情趣和心境。
【词赏析】
这首小令用词简练，只选取了 几个片断，把移动着的风景和作 者怡然的心情融合在一起，写出 了作者青春年少时的好心情，让 人不由地想随她一道荷丛荡舟， 沉醉不归。正所谓“少年情怀自 是得”，这首诗不事雕琢，富有 一种自然之美。
这位渔翁为什 么在这样的一 个雨天还不回 家呢?
西塞山前白鹭在自由 地翱翔。桃花盛开， 水流湍急，水中的鳜 【唐】张志和 鱼很肥美。漂浮在水 中的桃花是那样的鲜 西塞山前白鹭飞， 艳。江上一位老翁戴 着青色的箬笠，披着 桃花流水鳜鱼肥。 绿色的蓑衣，冒着斜 风细雨，悠然自得地 青箬笠，绿蓑衣， 垂钓，他被美丽的江 南春景迷住了，久久 斜风细雨不须归。 不愿回家。
古人有“诗中有画” 的说法，一首诗就是一 幅画，甚至有时候一个 词语就是一幅画，读读 这首词，你能从这首词 中读出哪些画面？
溪亭日暮 藕花深处
一滩鸥鹭
常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。
兴尽晚回舟， 误入藕花深处。
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
【词句赏析】
全词着色明丽，用语活泼，生动地 表现了渔父悠闲自在的生活情趣。同 时也反映了作者寄情山水、悠然自得 的乐趣。
渔歌子
请同学们看课文插图，描绘这 首词所描写的景物。
这是一幅垂钓的画面，白色的 鹭和红色的桃花点缀其间，色彩 本来极其鲜明，而由于斜风细雨 的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的 意境。
【词句赏析】
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
“西塞山前”点明地点， “白鹭”是闲适的象征， 写白鹭自在地飞翔，衬托 渔父的悠闲自得。
争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
一行白鹭上青天。
抢答题 （1）本首词的作者是一个什么样的人? 著名的女词人，婉约派的代表。 （2）这首词记叙了一件什么事？ 词人的一次郊游。 （3）这件事是发生在词人写作的当天吗？ 不是。“常记”。 （4）这件事发生在什么季节？ 夏天。“藕花深处”。 （5）她是一人去的吗？ 不是。“争渡”。
• 中文名：李清照 • 号：易安居士 • 代表作品：《声声慢》 《一剪梅》《如梦令》 《夏日绝句》 • 艺术流派：婉约派
我能行
ǒu
藕
莲藕
藕花 兴尽
惊起
溪亭 误入
一滩
沉醉 争渡
鸥鹭
【南宋】李清照
常记溪亭日暮，
沉醉不知归路。
兴尽晚回舟， 误入藕花深处。
争渡，争渡，
惊起一滩鸥鹭。
如梦令
宋·李清照
结合下文理解词人酒醒后的心情：
“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。词的结尾，重复使用 了两个“争（怎么）渡”，意思是“怎么才能把船划出 去呀”，生动地再现了少女词人当时那焦急的情态和迫 切的口吻。结句写“惊起一滩鸥鹭”。其实，河滩上惊 飞的鸥鹭，不过是一种衬托；真正受惊着慌的，还要算 词人自己吧。 作品到此，戛然而止。后来的结果如何呢？词人虽 未明言，读者还是不难想象：这毕竟只是一场虚惊，迷 途的小船和船上的少女，终究还是化险为夷，安然地回 到了家中。不然的话，她后来又怎么会写出这篇作品呢？ 不过，这件事情，的确在词人心里留下了难忘的印象， 所以当她在作品中追忆及此，景色还是如此的鲜明，情 态还是如此的逼真，从而给后世的无数读者，留下更加 难忘的印象。
2、哪两个词说明了时间的推移？说明了什么？
答：从“日暮”到“晚”可见时间的推移。这说明 词人流连忘返。
3、哪个词说明了词人郊游的快乐？
答：“沉醉”一词表现了词人郊游的快乐。
地点： 溪亭
常
记
时间：日暮 事件： 醉归
表达作者热爱生活，热爱自 然，热爱美好事物的情操。
地点： 溪亭
常
时间：日暮
情节： 沉醉 回舟 误入 惊起 诗情 景致： 彩亭 碧水 红荷 银鸥 画意 白鹭 晚霞
“兴尽”是用“兴尽而返”的典故：
晋朝的王徽之，是大书法家王羲之的儿子。在 一个雪夜，他从山阴家中出发，泛舟剡（shà n)溪， 为的是忽然兴至，要去访问一个朋友戴安道。等到 了戴家门口，他并没有走进去，就吩咐回舟而归了。 有人训他为什么这样，他说：“乘兴而来，兴尽而 返，我又何必见安道呢？”
李清照和王徽之正是有同样的洒落情怀。既然 兴尽即返，不问归路，自然难免有驾船驶入荷花浓 密之处的失误。
注意停顿：
【词】
渔歌子
西塞山前/白鹭飞， 桃花/ 流水/ 鳜鱼肥。 青/箬笠， 绿/蓑衣， 斜风/ 细雨/ 不须归。
六年级下册语文课件-9 词两首_苏教版(共46张PPT)
整体感知
你觉得《渔歌子》这首词是对哪个 季节的描写？
春天
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课堂演练
《渔歌子》前两句描写了哪些 景物？描绘了怎样的景象？
29
西塞山前白鹭飞，
西塞山前的白鹭
桃花流水鳜鱼肥。
鸟自由自在地飞翔， 桃花盛开，江水猛涨，
这时节鳜鱼长得正肥。
运用了白描的手法描绘春天的景物。
30
31
32
描写了西塞山、白鹭、 桃花、流水、鳜鱼等景物。 描绘了一幅色彩明丽、富 有动态的春景图，展现了 鸟飞鱼跃的生机景象。
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课堂演练
一、根据课文填空。
常记溪亭日暮，（ 沉醉不知归路 ）。 兴尽晚回舟，（ 误入藕花深处 ）。 争渡，争渡，（ 惊起一滩鸥）鹭。
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二、将下列词语和解释用线连起来。
日暮 藕花 沉醉
大醉 太阳落山的时候 荷花
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第二课时
唐宋名家诗词一直是中华文化 的瑰宝，这节课让我们接着品析唐 朝张志和的《渔歌子》，体会它的 意境。
常见词牌名有：沁园春、蝶恋花、采桑子、 满江红、浪淘沙、卜算子、水调歌头、虞美 人等。
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课堂练习
一、填空 《如梦令》中“醉”表明了词人 （ 心情非常愉快 ），两个“争渡” 表现了词人：急于从荷花丛中找到正确
的路径的焦灼心情。
45
二、《如梦令》和《渔歌子》都是词 牌名，我还知道其他的词牌名。
沁园春
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常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。
“日暮”和“沉醉” 为什么埋下伏笔？
为后面的“误入” 埋下伏笔，使“误入藕 花深处”显得合情合理。
体现词人心情的愉快。
14
想一想：让词人“沉醉”的仅仅是
酒吗？ 让词人“醉”而忘路的不仅是酒，
苏教版六年级下册语文 9.词两首课件
想象意境,体会感情。
《渔歌子》描绘了春天秀丽的水乡风光，
勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“春雨垂钓
图”，塑造了悠然自得的渔翁形象，赞美了 渔家的生活情趣，流露出词人对大自然的热 爱及自己淡泊情怀，表现了隐居生活的乐趣。
课堂总结
《如梦令》和《渔歌子》两首词所表达的 感情有什么不同？ 《如梦令》活泼明快，洋溢着青春的欢乐；
沉醉 大醉。
兴尽
游兴得到满 足。
词人写的是当天发生的事情吗？你是 怎么知道的？
不是。“常记”一次表明这首词是追忆往事之
作，同时表明这件事在词人脑海中留下了深刻
的印象。
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
哪两个词为下文的“误”埋下了伏笔？
“日暮”与“醉”为“误”埋下了伏笔，
使“误入”显得自然合理。
词人一连用了两个“争渡”，表现
李清照
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉 不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕 花深处。 争渡，争渡，惊起一 滩鸥鹭。
听录音，这首词记叙了一件什 么事？
《如梦令》作者回忆了一
次愉快的郊游情景。
这件事发生在什么季节？从哪里看出来？
夏天
“误入藕花深处” 可以看出。
精读领悟 常记 经常记起。 理解词 语意思 日暮 傍晚的时候。
了什么？一个“惊”字也用得非常
巧妙，妙在哪里？
词人一连用了两个“争渡”，表现了词人急
于从荷花丛中找到正确路径的焦灼心情。一个
“惊”字写出了水鸟惊飞的场面，词人由惊慌至 惊喜的神情也跃然纸上。
表达作者早期 恬静的生活情趣和 愉快的心情。
渔歌子
张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，
苏教版六年级下册9.《词两首》PPT课件
渔歌子 西塞山前白鹭飞，青箬笠，绿蓑衣， 桃花流水鳜鱼肥。斜风细雨不须归。
《渔歌子》是词牌名，又名《渔父 》或《渔父乐》。作者写了五首《渔歌 子》，这是第一首。
张志和，本名龟龄，字子同， 金华（今属浙江）人。自号玄真子， 又自称烟波钓徒。著书亦名《玄真 子》。
1、这首词写了哪 一 滩 鸥 鹭 。
争 渡 ， 争 渡 ，
误 入 藕 花 深 处 。
兴 尽 晚 回 舟 ，
沉 醉 不 知 归 路 。
常 记 溪 李 亭 清 日 照 暮 ， / /
如 梦 令
/ /
/ /
/ /
/ /
• 常记：时常记起。 • 溪亭：小溪边的凉亭。 • 日暮：太阳将要下山，时间已经 不早了。 • 沉醉：大醉。 • 归路：回来的路。 • 兴尽：尽了兴致（游兴 得到满足）。
• 【译文】 经常记起，在溪边的亭子游 玩。直到太阳落山的时候，喝得 大醉不知道回来的路。游兴满足 了，天黑往回划船，误划进了荷 花深处。快划，快划，惊得水鸟 都飞起来了。
（1）这首词记叙了一件什么事？
词人的一次郊游
（2）词人写作的是当天的事吗？
不是，“常记”
（3）这件事发生在什么季节？
夏天，“藕花深处” 不是，“争渡” （4）为什么词人会常想起这件事呢？ 有趣，值得回味
词人回忆了一次
愉快的郊游情景， 因醉在归途中误入 藕花丛中，把栖息 的水鸟都吓飞了。 表现了作者热爱生 活，热爱自然的感 情。
如梦令 昨夜雨疏风骤， 浓睡不消残酒。 试问卷帘人， 却道海棠依旧。 知否？知否？ 应是绿肥红瘦。
昨夜雨虽然下得稀疏，风却刮得急猛，沉沉的酣睡却 不能把残存的酒力全部消尽。问那正在卷帘的侍女：庭园 里海棠花现在怎么样了？她说海棠花依然和昨天一样。你 可知道，你可知道，这个时节应该是绿叶繁茂，红花凋零 了。 这首小词，只有短短六句三十三言，却写得曲折委婉， 极有层次。词人因惜花而痛饮，因情知花谢却又抱一丝侥 幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次反 问，如此层层转折，步步深入，将惜花之情表达得摇曳多 姿。
苏教版六年级下册第九课《词两首》教学设计
苏教版六年级下册第九课《词两首》教学设计教案背景：1.面对同学：□中学■学校2.教学课题：苏教版六班级下册第九课词两首之一《如梦令》3.教学方法：小组合作，自主探究教材分析：这首《如梦令》是李清照早期词作之一。
这个时期的李清照由于出身书香门第，家庭富有，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，非常幸福，能充共享受生活的欢乐。
在这首词中李清照回忆了一次郊游时归途中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢快情景。
表现了李清照早期生活的欢乐。
教学这首词，读懂、理解词的大意和背诵整首词难度并不大，难在如何读出词的情感之美并理解词的意境。
为达成这一教学目标，可以利用多媒体教学手段设置情境，使同学在情境中体会、感悟。
教案内容：一、教学目标：学问与技能1. 学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。
2. 了解词的有关学问，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。
3. 培育同学古诗词的鉴赏力量。
过程与方法1.通过解释理解词义读"胖'，接着是学会想象画面，再现当时的情景读画面，最终查找词眼读"瘦'。
2.对词的特点有一个初步了解。
情感态度与价值观1.通过想象画面，联想有关的词句，积累词语。
通过观赏、释词、想象画面，在层层推动中抓景、悟情。
让同学通过画面熟悉李清照。
2.引导同学懂得学习古诗词要做到读书韵味，诵出音律。
二、学习重、难点：重点：能够理解、背诵并默写这首词。
难点：结合词句绽开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。
课堂教学之前通过百度在网上搜寻与"如梦令'、"李清照'相关的教学资料，选择相关学问内容。
依据课堂教学需要，通过课件教学以调动同学学习乐观性，达成课堂教学目标。
三、学具预备：多媒体四、教学时间：2课时五、教学过程：第一课时一、揭示课题，简介常识：1.揭示课题，同学说说曾经学过的"词'。
2.介绍"词'的常识。
六年级下册语文教学设计9《词两首：如梦令》苏教版
c.开展诗词朗诵比赛，提高学生的朗读水平，培养学生的表现力。
4.课后作业，巩固提高：
a.布置课后作业，让学生运用所学知识进行写作练习，巩固课堂所学。
b.建议学生阅读其他古词作品，拓展学生的文学视野。
5.教学评价，关注成长：
a.通过课堂表现、作业完成情况等多方面评价学生的学业成绩。
2.课堂讲解，分层教学：
a.对词牌、韵脚等基本知识进行梳理，帮助学生巩固古词的基础知识。
b.通过分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生深入理解《如梦令》的意境和情感。
c.对生僻字、词义进行讲解，帮助学生克服阅读障碍。
3.课堂互动，合作交流：
a.组织学生进行分组讨论，让学生分享对《如梦令》的理解和感悟。
接着，我会简要介绍《如梦令》的作者李清照及其创作背景，强调这首词作是李清照表达对往昔美好时光的追忆和对现实生活的无奈之情。通过这样的导入，学生可以初步感受到诗词的情感基调，为接下来的学习打下情感基础。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我会首先引导学生关注词牌《如梦令》的特点，如韵律、结构等，通过示范朗读和集体跟读，让学生感受古词的音韵美。接着，我会逐句解析词中的意象和修辞手法，如“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”中的借景抒情，“知否？知否？应是绿肥红瘦”中的设问和对比。
二、学情分析
六年级下册的学生已经具备了一定的语文基础知识，他们对诗词的学习有了一定的了解，但部分学生对古词的掌握仍存在困难。在此基础上，针对《如梦令》的教学，学情分析如下：
1.学生在古词学习方面，对词牌、韵脚等基本知识有所了解，但具体到情感表达、意境把握等方面，还需要进一步引导和启发。
2.学生在阅读古文时，对一些生僻字、词义的理解存在障碍，需要教师耐心讲解，帮助学生克服阅读困难。
苏教版六年级下册9词两首
小学语文
如梦令 昨夜雨疏风骤， 浓睡不消残酒， 试问卷帘人， 却道海棠依旧。 知否，知否， 应是绿肥红瘦。
• • • • • • • •
• 一剪梅 红藕香残玉簟秋， 轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流， 一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除， 才下眉头，却上心头。
小学语文
词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不 齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。 词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。 每一个曲调都有一个名称，叫“曲牌”或“词牌”。
【词简介】
【词牌简介】
◆最初的词，是歌词，是按照一定的曲谱填写的。曲谱又称词牌。它规定某一 词牌的字数、句数、平仄和韵脚。 ◆《渔歌子》就是词牌。词牌之下，一般另有题目，但这首《渔歌子》只有词 牌没有题目。 ◆常见的词牌有：如梦令、忆江南、卜算子、浣溪沙、采桑子
思考：从本词中，你能体会到作者的 什么乐趣？
小学语文
【词句赏析】
全词着色明丽，用语活泼，生动地表 现了渔父悠闲自在的生活情趣。同时也 反映了作者寄情山水、悠然自得的乐趣。
小学语文
渔歌子
【唐】 张志和
西塞∕山前∕白鹭飞， 桃花∕流水∕鳜鱼肥。 青箬笠， 绿蓑衣， 斜风∕细雨∕不须归。
小学语文
【译文】
■西塞山前白鹭在自由地翱翔，
■桃花盛开，水流湍急，水中的鳜鱼很肥
美。漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳。 色的蓑衣，
■江上一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿
■冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被
分完整，意境优美，构成一幅夏日
郊游的欢乐图画。
（1）这首词记叙了一件什么事？ （2）事情发生的时间、地点分别是什么？ （3）你怎么知道是夏季的？ （4）词人写作的是当天的事吗？ （5）词人是一个人去的吗？
苏教版六年级下册第9课《词两首》《渔歌子》教学设计
苏教版六年级下册第 9 课《词两首》《渔歌子》教课方案江苏省启东市长江小学樊裔华教课内容：苏教版六年级下册第9 课《词两首》。
教材解读：《渔歌子》是唐朝词人张志和的作品，词作描述了春季艳丽的水乡风光，塑造了一位悠闲自得的渔翁形象，表现了渔家生活别有情味的一面。
词人将文字和画面完满地联合，青山、白鹭、红桃、碧水、青箬笠、绿蓑衣 , 色彩明媚和睦，既让人感觉幽远安静，又不失生动开朗，正切合作者“斜风小雨不须归”的舒适，真乃“词中极品” 。
同时，词的字里行间也表现出作者追求无为、随遇而安的平易心境，抒发了作者对大自然的无穷热爱。
教课思路：古诗词的教课假如只逗留在内容的理解上，那是浅层次的，更重要的是经过情境的创建指引学生走进作者的心里，领会诗歌的境界，感觉作品所包含的感情。
教课《渔歌子》一词，鉴于词作动静联合，境界优美，用词开朗，情味盎然的特色，应环绕“读诗——感诗——赏境——拓展——升华” 这条主线来睁开，经过朗诵感悟指引学生将无声的文字转变成有板有眼的画面，进而明诗情、入诗境，理解诗人为什么不归，感悟出“钓美景、钓心情、钓生活”的诗情。
教课目的：1.正确、流畅、有感情地朗诵词作《渔歌子》。
2.借助画面，联系生活实质理解词的意思。
3.朗读想象，感觉词所描述的画面，联系背景走近词人，意会词人的话中有话。
教课要点：借助画面，联系生活实质理解词的意思。
教课难点：感觉次所描述的画面，意会词人的话中有话。
教课流程：一、复习旧知巧引新1.请学生吟诵自己累积过的词，要求做到声情并茂。
2.简单谈谈诗与词的差别。
3.认识词牌《渔歌子》。
（1）读词名《渔歌子》。
（2）理解其字面意思：渔夫所唱的渔歌（3）“渔歌子”又叫“渔父” ,是一种词牌名。
【设计企图：学生在语文学习中接触的词比较少，所以要存心识地指引学生感知词与诗的差别。
】二、初读古诗要流畅1.学生初读词。
学习古诗词，首要的是读通畅，在此基础上还要读出必定的节奏。
请同学们自己朗诵这首词，读三遍，第一遍要读得一字不错，字正腔圆；第二第三遍读，要侧重领会此中的节奏。
苏教版六年级语文下册第9课词两首
苏教版六年级语⽂下册第9课词两⾸ 苏教版六年级语⽂下册课⽂《词两⾸》分别是李清照的《如梦令》和张志和的《渔歌⼦》，店铺在此整理了苏教版六年级语⽂下册第9课《词两⾸》，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 苏教版六年级语⽂下册第9课《词两⾸》课⽂原⽂ 《如梦令》 宋·李清照 常记溪亭⽇暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回⾈，误⼊藕花深处。
争渡，争渡。
惊起⼀滩鸥鹭。
《渔歌⼦》 唐·张志和 西塞⼭前⽩鹭飞， 桃花流⽔鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑⾐， 斜风细⾬不须归。
苏教版六年级语⽂下册第9课《词两⾸》课后习题 ⼀、看拼⾳写词语。
⼆、请给下列字注⾳。
鳜鱼( ) 箬( ) 笠( ) 蓑( )⾐ 三、课内外知识链接。
1.《词两⾸》《如梦令》是宋代词⼈李清照所作。
词⼈回忆了_______。
表现了作者_______。
《渔歌⼦》是唐代词⼈张志和所作，描绘了_______，朔造了_______，赞美_______，抒发了作者_______。
2.《如梦令》和《渔歌⼦》都是词牌，我还知道的词牌有：_______、_______、_______。
3.《如梦令》中“醉”表明词⼈_______。
“不知归路”的原因可能是_______;也可能是_______。
两个“争渡”表现了词⼈ _______。
4.李清照另外⼀⾸《如梦令》：_______。
5.《渔歌⼦》描写的⾃然景物有：_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______构成了⼀幅美丽的_______。
6.《渔歌⼦》中张志和说“斜风细⾬不须归”，表⾯看“不须归”的原因是_______，实际是“不想归”，原因是_______。
7.《渔歌⼦》勾勒了⼀幅_______，塑造了⼀位_______。
8.部分词的意思及全词的意思。
《如梦令》 常：_______。
沉醉：_______。
兴尽：_______。
苏教版六年级下册语文9、古诗两首
5、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 -繁花似锦。实践园：1、都给人一种冷 落暗淡的气氛，又显出一种清幽。枯 藤、老树给人孤凄冷寂的感觉。2、断 肠人在天涯。游子羁旅之思，思念家 乡和亲人。3、天色黄昏，一群乌鸦落在
枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。小 桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟 袅袅。古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地 前行。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落 下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊
练功房：1、后者2、后者3、后者 后者 二、宋 李清照 //早期恬静的生活情趣 和愉快的心情//《声声慢》《一剪梅》。 2、唐 张志和//春雨垂钓的//对大自然的 热爱及自己淡泊的情怀。三、1、本是 同根生，相见何太急。-同室操戈2、碧 玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。-亭 亭玉立3、不知细叶谁裁出，二月春风 似剪刀。-巧夺天工4、湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。-水平如镜
《如》词意：前：我常常想起那次在溪 边的亭子游赏，一直到了太阳落山的 时候，因为喝得大醉而不知道回家的 路。中：尽情地游玩之后，天黑乘船 往回赶，却误入荷花池深处。后：赶 紧划呀，划呀，却惊动满滩的水鸟， 成群的从水面飞起。 词解：日暮：傍晚的时候。沉醉：大醉。 归路：回家的路。兴尽：游兴得到满足。 回舟：乘船而回。藕花：荷花。
《配》：9、词两首 一、1．青（箬笠），绿（蓑衣）， 斜风细雨不须归。2．常记（溪 亭）日暮，沉醉不知归路。 二、1．√2．√3．×4．√5．× 三、常记 误入藕花 兴尽 晚回舟 诗人强烈爱美景的思想 感情
四、一次郊游之后的黄昏，太阳已经 落山了，河面上，一女子划着船， 带着醉意而归，却不知道回家的路 了，直到荷塘深处才发觉。尽管周 围景色迷人，还是急着在荷花从中 找到正确的路径。她快速地划动小 船，惊动了已经栖息的水鸟。此时， 人声、鸟声、水声交织在一起，构 成了一幅情趣横生的画面。
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【苏教版六年级语文下册9词两首】苏教版六年级下册语文苏教版语文六年级下册第9课《词两首》分别是《如梦令》和《渔歌子》，小编在此整理了苏教版六年级语文下册第9课《词两首》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版六年级语文下册第9课《词两首》课文原文《如梦令》宋·李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡。
惊起一滩鸥鹭。
《渔歌子》唐·张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
苏教版六年级语文下册第9课《词两首》之《如梦令》赏析《如梦令》(常忆溪亭日暮)一词，是一篇追忆旧游之作。
那是一个夏日的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色，心中洋溢着青春的愉悦。
这一情节，犹如青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。
从其明快的色彩和欢乐的格调来看，此词当是词人的早年之作。
常忆溪亭日暮，沉醉不知归路。
词的开篇，用了常忆二字，不仅表明作品是追忆往事之作，而且表明所追忆的内容，在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。
溪亭，点出地点是溪边的亭子;日暮，点出时间是一天的傍晚。
沉醉一句，出现了作品的抒情主人公，即词人自己。
在清澈溪水边的精美亭子一带，度过了一天欢乐的时光之后，傍晚时分，本该回家了，而她却因为沉醉而不知归路。
不过，这里的沉醉二字，不可拘泥于字面的含义来理解，而要看到，其中体现出青春少女的娇憨情态，蕴含着一种纯真的形体美。
更何况，真正让词人沉醉的，又岂止是醇厚的美酒，还包括着自然的美景呢。
兴尽晚归舟，误入藕花深处。
接下来，用了兴尽一语，高度概括了整整一天的欢乐活动，而把其中的具体细微之处，全都留给读者去想象。
既然已是沉醉不知归路，当然就会误入藕花深处，词中的情节发展是非常自然的，清澈的水面上，覆盖着丛丛密密的硕大荷叶，无数只粉色或白色的荷花，在绿叶的簇拥下，迎着阵阵晚风悄然绽放。