小学二年级语文上册识字五教学设计与反思(苏教版)
二年级语文识字教学设计
二年级语文识字教学设计二年级语文识字教学设计1教材简析：《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。
本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。
12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。
本课的教学重点是识字写字。
设计理念：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
教学目的：1．正确，流利地朗读韵文。
2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3．能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。
4．培养学生观察能力，会用“有的有的”说一段话。
教学重难点：图文结合，理解生字词的意思。
有感情地诵读韵文。
教具准备：挂图，投影片，生字卡片。
教学过程：一、导入1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？二、看图识字学词1、大家刚才说的就是识字5的内容。
看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）2、学生自读韵文，读准字音。
3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。
评价。
再指名读。
4、齐读。
5、去拼音读。
开火车读。
6、游戏：小小邮递员。
（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。
（评价后齐读）二、感情朗读、理解词义。
1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？（1）引导学生看图说话。
（2）出示相应的事物旁。
（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。
二年级识字教学反思（精选5篇）
二年级识字教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的二年级识字教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
二年级识字教学反思1《识字5》是一篇采用“词串”形式识字的课文。
课文围绕“夏天”，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，读起来琅琅上口，便于诵读，同时课文配以插图，图文对照，让学生不仅识字，还理解词语，认识事物。
在教学中，我利用课文插图，让学生观察插图，并联系自己的生活经验，说说你眼中的夏天的特点，你从图中哪些地方看出是夏天，激发了学生的兴趣。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。
也就轻松、自然地认识了夏天的相关事物。
所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。
同时我引导学生认识字，理解词语的意思。
学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。
然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。
在教学生字的过程中，我鼓励学生采用多种方法记忆字形，如本课重点的生字是“雷”，要指导学生写好雨字头。
学习“雷”时，我让学生想想还有哪些生字也是“雨字头”，学生联想到了“雪”、“雾”等，学习“梅”这个字时，将它与“海”比较记忆，取得较好的效果。
在认识生字和理解词语的教学中，我插入了说话训练，让学生用词语来说话，夏天到了，你周围都发生了哪些变化？从而让学生不仅学会了识字，也锻炼了语言表达的能力。
在以后的识字教学中，还要探索更多的识字方法，使学生学得更多，记得更牢。
二年级识字教学反思2《识字1》是词串识字。
围绕春天，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵。
每组词语表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。
《识字5》教案
《识字5》教案《识字5》教案1一、教材分析本课是新课标人教版二年级上册第五单元，主题为“团结合作、友好相处”。
《语文园地五》是由我的发现、日积月累、口语交际以及展示台组成，而本组我的发现的编排每一行的字都有一个相同的偏旁，需要学生运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系，因此我在教学设计中将其作为教学重点。
而在日积月累中，本组安排了数量词的练习，要求学生能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称;在“我会读”的安排中，需要学生通过朗读运用，从而积累词语;“读读背背”则延续了本单元“团结互助，友好相处”的主题，安排的小儿歌《走山路》，短小并有着深刻含义。
口语交际则围绕“合作”为题，让学生进行讨论。
展示台的设计也方便老师延续口语交际的话题展开。
二、学情分析低年级识字教学是年段教学重点。
二年级识字教学应是在学生具有一定的识字能力，掌握了一定的识字方法的基础上进行的。
本班学生虽然接受能力一般，但是因为本班是课外阅读实验班，所以在长期坚持阅读的基础之上，学生能通过课外阅读认识并积累了大量生字。
为他们的课内学习打下了基础。
因而本课的重点我设置为运用新的识字方法，巩固识字。
但是因为班上学生的学习能力参差不齐，有部分学生对于生字的运用仍未牢固，学习相关知识仍有所欠缺，因此数量词的积累将可能会成为本课的难点。
三、设计理念本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，结合我这学期对于语文园地的教学方式，巧设“海底世界识字之旅”这种生动有趣的历险情境，变枯燥的练习为游中学，学中积累的方式。
引导学生在各园地中穿梭在地球的五大洋中，并通过情景学习，积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。
努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。
我把本学期的八个语文园地的学习设计成了八次“海底世界识字之旅”，分别是1.2单元的“北冰洋之旅”，以常见动物北极熊和海星作为学习小伙伴，引导学生学习;3.4单元的“印度洋之旅”，以美丽的珊瑚和贝壳为学习小伙伴;5.6单元的“太平洋之旅”，将会以学生都喜爱的海豚作为学习小伙伴;7.8单元的“大西洋之旅”，则会以各种各样的鱼类为学习小伙伴。
二年级语文上册《识字5》教学反思
二年级语文上册《识字5》教学反思二年级语文上册《识字5》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的二年级语文上册《识字5》教学反思，欢迎大家分享。
二年级语文上册《识字5》教学反思1本课是人教版二年级上册《识字5》。
其内容由五条团结合作的谚语组成。
谚语通俗易懂，但给人的启示却很深刻。
在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教育思想展开教学。
我以“折筷子”的实验导入，从而激起学生的学习兴趣。
在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。
识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。
并始终把握住“团结力量大”的精髓，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。
指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的难点突破。
遗憾的是，在展出学生作业后，没能让学生在课堂上及时修改。
本课的教学，使我进一步认识到语文教学要“以人为本，立足发展”，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
二年级语文上册《识字5》教学反思2本课由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。
如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。
虽然，课堂上学生朗读的形式还是很多的。
但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。
只有部分孩子读得有滋有味。
都是我指导不到位所造成的。
在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。
()识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。
在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。
可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。
在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。
二年级识字五谚语教学设计
二年级语文上册识字五谚语育才小学蒋岚【教学目标】知识目标：认识“移、谋、柴、焰、搓、折、满、挑”8个生字，并能组词造句。
会写“满”。
能力目标：能够正确、流利地朗读谚语，理解谚语的含义。
情感目标：有积累谚语的兴趣。
【教学重点】识记8个生字，正确流利地朗读谚语。
【教学难点】理解五句谚语，初步学者运用谚语。
【教具准备】ppt课件，筷子、线、绳。
【教学方法】启发引导法、讲解演示法、朗读示范法、讨论交流法。
【教学流程】一、旧知导入课件出示一年级下学期学习的气象谚语。
大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
问：同学们，大家还记得这两个句子吗？这些句子是什么？对这是我们一年级下册学过的有关气象的谚语。
让我们一起拍手读一读吧。
谚语不仅读起来朗朗上口，而且蕴含了非常丰富的知识和道理，这节课我们要学习的识字5也是谚语。
二、自主学习展示1.课前大家已经自主学习过了，下面我们就来展示一下你的学习成果。
2.首先互相读给你同桌听一听，让同桌帮你纠正不正确的读音。
3.一共有几句谚语？谁愿意起来读给大家听一听。
指5名同学。
4.瞧只剩下谚语中带有生字的词语了，你还能读正确吗？指名分行领读词语。
5.有几个最容易读错的生字宝宝已经呆不住了，他们乘着快乐列车跑出来了，让我们准确地读出他们吧。
6.集体的力量真是不能小看，大家一起读都读正确了，谁敢单独来挑战？下面老师随便指，男同学读一个女同学读一个，比一比谁读得对。
7.下面让生字宝宝乘坐一下我们班的小火车好吗？我们来开启双轨火车，读出字音再组出一个词语。
谁能用生字组出的词语说一句话。
8．坐完火车生字宝宝跟我们玩起了捉迷藏，变成了字谜，我们来猜一猜吧。
（最后一个“满”让学生写）9.指导写“满”大家会用满组词说句子，你能写好它吗？观：先说说是什么结构（左右）右边怎么记？横中线，竖中线上写的是什么？看：看老师在田字格里是怎么写的想：闭上眼睛脑海中出现一个田字格，想一想老师刚才是怎么写的。
《识字5》结合渗透国防教育教学设计（精选17篇）
《识字5》结合渗透国防教育教学设计（精选17篇）《识字5》结合渗透国防教育篇1第一课时教学要求：1、学会本课7个生字，两条绿线里的字只识不写。
认识一个偏旁。
理解由生字组成的词。
2、初步认识相关的军事装备及军事术语，进行国防启蒙教育，培养热爱人民军队的思想感情。
教学重、难点：识字并初步认识渗透相关的军事装备和军事术语。
教学时间：两课时一、谈话导入，激趣小朋友，你们知道10月1日是什么日子吗？是呀，再过几天就是国庆节了。
咱们快来看看1999年我们国家举行的国庆50周年阅兵大典吧。
（播放阅兵视频）看到这儿，你想说些什么呀？（威武！你能不能说完整些呀？）是，解放军叔叔们的威武雄姿给我们每个人留下了深刻的印象。
这节课，就让我们一起走近他们！二、图文结合，学词1、教学：手枪步枪机枪（1）出示图片，指认手枪、步枪、机枪，区别它们的异同点，根据它们的特点读好各个词。
（2）连读3、教学：飞机、潜艇、导弹（1）教学：飞机（2）教学：潜艇介绍潜艇的本领。
亦称潜水艇，可以潜到水下去。
它有特种水舱，吸一定量的水，就能潜到海下面去，使敌人发现不了它。
把水排出来，也可以浮在海面航行。
在战斗中，它可以利用潜水的功能悄悄地接近敌人的水上舰艇，出其不意地开火，把敌人的舰艇击沉，难怪有人把它称为“海上幽灵”，说的就是—潜艇。
（3）教学导弹介绍导弹。
一般由电脑控制，可以事先设定好目标，前面有弹头，可以是一般的炸药的弹头，也可以是更厉害的核弹头，速度快、威力大，射得远，可以从咱们的东半球打到西半球，想打哪儿就打哪儿，非常准。
（4）根据各自喜好读出不同的感觉。
（4）二行连读指出六个词的相似之处：都属于武器装备。
（5）交流了解其他武器装备。
过渡：这些军事装备需要解放军叔叔来掌握，那，解放军叔叔是怎么用这些武器来保卫祖国的呢？2、教学：站岗、巡逻、巡航、哨所、领空、海疆（1）出示下面6幅图画（见课件）（2）教学站岗（3）教学哨所用站岗和哨所连起来说话。
二年级上册语文识字教案5篇
二年级上册语文识字教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级语文上册第五单元教学设计
第五单元团结合作，友好相处一、教材分析本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。
从识字五到课文，到语文园地，从团结起来力量大到彼此称赞、学会欣赏他人，到相互帮忙、和谐相处、尊重他人的生存方式，处处表现着浓郁的时期气息和现代意识。
一、《识字5》：本课内容有五条关于团结合作的谚语组成。
谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。
本课的谚语通俗易懂，给人以深刻的启发，如“一根筷子轻易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都能够作为咱们的座右铭，用来不时提示自己教育自己。
二、《称赞》爱听好话，这是人们的正常心理。
取得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
在生存上，在工作中，咱们都希望受到他人的称赞，取得他人的确信。
咱们常常有如此的感觉，加班加点地拼命工作，能取得领导的一句夸奖或同事的一句称赞，也就中意了。
擅长发觉他人优势的人，往往擅长称赞他人。
即便他人存在问题较多，也能给予应有的确信。
相反，有的人那么总爱挑他人的毛病，在他眼里只有自己最行。
要想取得他人的称赞，得先学会称赞他人。
3、《蓝色的树叶》：相互帮忙，不该成为一句口号。
在他人需要的时候，伸出援助之手，这是每一个人的一种责任，一种行为适应。
4、《纸船和风筝》是一个动人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的情谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、进展他们友谊的纽带。
故事的动人的地方在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架以后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛楚，和修补“裂痕”的独特的方式和动人场面。
只要咱们带着一颗童心，带着对真老友谊的向往，去朗诵这篇课文，就必然会受到深深的感染。
当咱们的情感和友谊产生“裂痕”的时候，赌气只能使“裂痕”扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法。
勇于率先伸出友谊之手的人，是令人佩服的。
五、《从此刻开始》：现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各类限制。
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小学二年级上册识字五教学设计与反思《识字5》教学设计第一课时教材简析：《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。
本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。
12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。
本课的教学重点是识字写字。
设计理念：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
教学目的：1．正确，流利地朗读韵文。
2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3．能正确，美观地书写“翠”。
4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……还有的……”说一段话。
教学重难点：图文结合，理解生字词的意思。
有感情地诵读韵文。
教具准备：多媒体课件生字卡片。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？（指名说说）2、（出示场景图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？3 、大家刚才说的就是识字5的内容。
快点打开书找到识字五吧。
（带拼音的韵文）二、整体感知，看图识字学词1、学生自读韵文，读准字音。
2、指名当小老师，说说哪些字音在读的时候要注意些什么？评价。
再指名读。
小老师带读。
3、齐读。
4．去掉拼音你还会读吗？指名读开火车读。
三、指导有感情朗读、理解词义。
（过渡语：我们班的小朋友真厉害，这么快就认识了这么多的词语了。
苏老师要考考大家了，）1、冬天到了，天气怎样？指名说说（1）引导学生看多媒体（多媒体屏幕上显示下雪，西北风席卷大地的情景，通过音响加画面使学生真切感受冬天特有的气候特征。
）（2）刚才你看到了什么？听到了什么？指名说说（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。
为什么会有这种现象出现呢？对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。
出示词卡“寒流”，谁能读好它？（读出寒冷）（5）能用上这三个词语说句话吗？（6）谁能把这三个词语读好？（读出韵味）2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷吗？指名说说为什么？（1）你能读出它不怕冷的感觉吗？谁还想试试（2）请学生评价（3）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！（出示岁寒三友的课件）你想怎么夸夸他们？指名说说，能用你的朗读告诉我们吗？指名读，男女生读，齐读。
（你想读出什么）（4）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。
（5）在寒冷的冬天，还有哪些植物不怕冷。
指名说说（诗句）3．小结:同学们可真厉害呀！在不知不觉中，我们已经认识了这么多的词语了，让我们一起来朗读一下好吗？4、大家都知道植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片及词语）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）（1）你想对他们说什么啊？（2）谁有本领读好这三个词的？指名读。
（3）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
（4）女生读，齐读。
5、啊！同学们跳的真棒，看一看书，小朋友在雪地里还能干什么呀？（1）谁能用“有的……有的……还有的……”说一说？（2）在这三种运动中你最喜欢哪种运动？指名读好这三个词。
（3）在寒冷的冬天，你还喜欢做哪些运动呢？指名说说（看来你很喜欢冬天呀，你可真勇敢啊！）（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？齐读7、小结：奥，原来冬天也是这样的生机勃勃，苏老师也想来读一读他们了，给点掌声鼓励鼓励苏老师好吗？8．你们想试一试吗？肯定比老师读的还要好。
全班有感情的朗读9．大家读了整篇识字以后，你们有什么新发现吗？（1）指名说，（一行词表示一个意思）（2）用自己喜欢的方式去读。
（3）指名读。
挑战读。
齐读。
四、课后延伸，读读儿歌、写生字。
小朋友学的真棒，这些生字宝宝们可等不及了，瞧！（出示生字）1、不带拼音你还认识他们吗？指名读2．你觉得这些字中哪一个字最难写？你有什么好办法帮助我们来记住这个字吗？3、指名说，师范写，生临写。
1）上短下长，羽字没有钩，卒字要站稳，小竖不过人。
师范写2）学生在注音本中写两个。
3）同桌互相改，把写的好的字圈起来。
4）请学生上讲台说说，为什么要圈这个字，好在哪里？五．同学们写的真好看。
剩下的几个字我们下节课再来学习好吗？在今天我们学习的识字中，挑你最喜欢的一行或几行试着背一背好吗？（齐背）六．布置家庭作业请把识字五读给爸爸妈妈听一听。
七．板书设计识字五第二课时教学目标：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、通过音乐音响及多媒体画面创设冬天的情景，让学生认识冬季的物候特征，感受到冬天虽冷但充满着勃勃生机和情趣。
3、通过小组合作探究，了解动物过冬的不同方式，并自主识记书写生字，直接参与课程生成，体验课程生成的过程，培养独立识字的能力。
4、加强韵文的朗读训练，培养学生的语感；通过合作学习，使学生能运用已学词语练习说话。
5、培养学生不怕冷不怕苦的精神，教育学生坚持冬季锻炼，养成良好习惯。
6、通过课外搜集资料，探究动物冬眠的习性，学习搜集信息，处理信息的能力。
综合学习，拓宽知识面，提高课程内涵。
教学重点：学习8个生字，培养独立识字的能力和激发识字的兴趣，继续认识冬季的物候特征。
教学难点：了解汇报动物过冬的情况。
教学过程：一、音乐导入，激发参与课程兴趣。
1听音乐跟唱《雪花飘》，进入冬天雪花飘飘的情景中。
2说说冬天有哪些特征？展示学习成果。
（多媒体屏幕上显示下雪，西北风席卷大地的情景，通过音响加画面使学生真切感受冬天特有的气候特征。
根据学生发言，出示已学过的词儿：寒流、大雪、北风、蜡梅、翠竹、苍松。
鼓励学生读好词语。
说好冬天的特征。
）3小结上节课小朋友学得好，今天我们要更好地来学习识字5的下半部分。
揭题：识字5二、深入感知，内化迁移。
过度：怒放的蜡梅，摇曳的翠竹，挺立的苍松，它们不畏严寒，因而获得了“岁寒三友”的美名。
独立识字，合作读词。
导语：你们看，小朋友也不甘示弱，他们在雪地里干什么？（屏幕上出现几个活动的小朋友）（根据学生发言，在相应的图旁出示词儿。
）（1）同桌互读，讨论要读准这些词，要注意什么？先要求读准“滑、绳、冰”，（2）讨论交流：怎么读好这些词，让学生读出词儿的韵味，再把三个词连起来读。
（3）引导体验，读好词语：滑雪、溜冰、跳绳。
2、合作交流，训练说话：你能用这三个词练习说话吗？有困难的请举手，老师可帮你，给你提供句式：昨天夜里，北风呼呼，大雪飘飘。
今天清早，小朋友们在雪地里有的（），有的（），还有的（），个个（）。
除了书上所说的这三种活动之外，还有好多适合冬天活动的项目，你会用它们练习说话吗？看哪一小组本领大。
（1）小组合作，进行说话训练。
（2）抽样检查，师生点评。
只要我们坚持冬季锻炼，寒冷就会离我们远远的，我们的身体也会练得棒棒的。
综合学习，探究特征：过度：小朋友们真勇敢，可是有些动物就受不了这么寒冷的天气了，它们会到哪里去过冬呢？大家可把你搜集到的资料在小组内交流。
小组交流动物过冬的方式。
小组派代表发言。
（1）自主识字，检查效果。
A、出示画面，说出动物。
屏幕上有一个很大的洞穴里，洞穴里有些什么动物呢？（屏幕上出现洞穴，洞穴中有三种动物：蟒蛇、蚂蚁、刺猬）B、（根据学生发言，在相应的图旁出示词儿。
）你们会读好这三种动物吗？检查读字读词能力。
（每组抽读，进行评点，体验语感）（2）小组探究，综合学习。
你了解哪一种动物，就请你来介绍。
（介绍有关动物的特性，随机表扬知识面广的同学。
）小结：今天通过大家自己学习，同桌、小组的合作学习，还有的通过课外搜集，已经把识字5的词儿学完了。
下面我们来读课文，感受一下冬天这个季节特有的美丽。
三、独立识字，总结规律。
1、感知生字：（屏幕出示图，再有图变幻成生字）“蛇、刺、滑、冰、绳、雪、蜡”2、自主总结：小朋友已经会读这些词儿，我们还要学会写其中的生字（1）亲身体验：根据笔顺描红生字。
边描边观察字的间架结构以及在田字格的位置。
（2）合作交流：描红好以后，小组讨论书写这些生字应该注意些什么？请小朋友看看，你会用什么方法来记这些字呢？（3）教师总结。
四、巩固训练，拓宽迁移。
1抄写生字。
2运用本课学到的知识，看图说话写话，把冬天描绘得更美丽。
3搜集更多有关冬天特征的资料。
五．练习说话。
用上识字五中的词语说一段话。
《识字五》教学反思这是一节二年级上册的识字课。
本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。
课后，几位导师和同事们对我的这节课进行了交流研讨，大家对教学中的亮点给予了肯定，同时还提出了许多中肯的意见和建议。
特别是听了几位导师的评课，我茅塞顿开，受益匪浅。
对照大家提出的意见和建议，我再回顾自己的这堂教学实践课，确实感到有很多不足之处。
一、说话训练不适时，并缺乏指导。
在教学完“寒流、大雪、北风”这组词串后，教学预案中安排的“用这组词串来说说冬天的气候有什么特点”这一环节被我忘掉了。
教完第二行词串（腊梅、翠竹、苍松）时突然停电了，课件无法使用，我利用暂时停电的空档，引导学生从气候和植物方面来介绍冬天。
学生卡壳了。
我带领学生又读了读书上的两行词串，然后让学生继续说话训练，学生还是不知道怎么说。
我提示可以用一个词语也可以用几个词语，可以从一个方面也可以从两个方面来说。
等了好一会儿，才有一个学生站起来用“大雪”说了一句话。
这里耗费了很多时间。
如果教学完第一行词串后，就进行说话训练，让学生用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点，可能难度会小些。
后面每学完一行词串，就用这行词串来介绍冬天。
最后在总结全文的时候，让学生从几个方面来介绍冬天。
这样一个循序渐进的过程更符合低年级学生学习的特点，教学也会更扎实有效。
如果在学生卡壳时，我给学生作一个说话示范，学生完成这个说话训练的难度也会减小些，教学效果可能会好些，教学过程会更实些。
二、朗读训练不到位。
在教学中我只注意到指导学生把词串读正确、流利。
这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培养语感。
另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生机勃勃和不畏严寒的精神。
总之，因为教师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。
三、一些环节的处理缺乏艺术和技术。
例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时，我一开始就出示天气预报的课件，然后由我来播报，由于自己准备不充分，照着内容读，降低了教学信度，而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的。