19牛顿在暴风雨中教案
沪教版三年级语文上册教案牛顿在暴风雨中
沪教版三年级语文上册教案：牛顿在暴风雨中第一课时：了解牛顿课程目标•通过学习牛顿的故事和成就，激发学生对科学的兴趣和探索精神；•培养学生的观察力和探究能力，培养学生运用逻辑推理的能力。
教学重点•了解牛顿的主要成就和对物理学的贡献；•培养学生运用逻辑推理的能力。
教学难点•帮助学生理解牛顿在暴风雨中发现万有引力的过程；•培养学生运用逻辑推理的能力。
教学准备•课件：牛顿在暴风雨中的图片和文字介绍；•板书：牛顿的主要成就和对物理学的贡献。
教学流程1.导入新课（5分钟）•引导学生回忆上节课学到的科学家的故事，例如，爱迪生的故事；•提问：你们还知道哪些著名的科学家？2.学习牛顿的故事（10分钟）•通过课件展示牛顿在暴风雨中的图片；•向学生介绍牛顿的主要成就和对物理学的贡献；•引导学生思考：为什么牛顿在暴风雨中发现了万有引力？3.小组讨论（10分钟）•将学生分成小组，每个小组讨论如下问题：–为什么牛顿在暴风雨中会发现万有引力？–你们能想出其他类似的发现吗？4.分组汇报（10分钟）•让每个小组派代表汇报他们的讨论结果；•引导学生通过逻辑推理来解释牛顿在暴风雨中发现万有引力的过程。
5.探究问题（15分钟）•提问：如果没有暴风雨，牛顿是否会发现万有引力？•引导学生思考：暴风雨是如何帮助牛顿发现万有引力的？•指导学生进行实验或观察，来验证暴风雨对万有引力的影响。
6.总结归纳（5分钟）•回顾本课学到的内容，让学生总结牛顿在暴风雨中发现万有引力的过程；•引导学生思考：为什么科学家在实验和观察中发现了很多知识？7.延伸拓展（5分钟）•提问：你们能想象牛顿是如何做实验或观察的吗？•引导学生思考：如果你们是牛顿，能发现哪些其他的自然现象？8.课堂作业（5分钟）•让学生回家查阅相关资料，了解牛顿的其他成就，并写一篇简短的书面报告。
教学反思本节课通过讲解牛顿的故事和启发学生思考的方式，激发了学生对科学的兴趣。
小组讨论和逻辑推理的环节非常有效，培养了学生的观察力和思考能力。
19、牛顿在暴风雨中
19、牛顿在暴风雨中
教学目标：
知识技能目标：
1、学习本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”；积累9个词语。
能
区别“像、向”。
2、学习预习的方法：边读课文边提问题。
3、分角色朗读课文。
能有感情地朗读并背诵课文第7、8节。
4、通过牛顿在暴风雨中测量风力这件事，体会牛顿对科学勇于探究的精神。
情感态度目标：
通过牛顿与弟弟、妹妹的不同表现体会牛顿对科学的探究勇敢精神。
教学重、难点：
1、在阅读中培养学生提出问题，边读边思的能力。
2、通过牛顿在暴风雨中测量风力这件事，体会牛顿对科学勇于探究的精神。
小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》教案一等奖
小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》教案一等奖1、小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案一等奖教学目标：1、认识10个生字，积累本课9个词语。
能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。
2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。
3、正确流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第7、8节。
4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
重点难点：1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。
教学工具：教学课件教学过程：一、导入新课1、同学们你们知道图片上是谁吗？谁能给大家介绍一下牛顿。
2、教师补充：牛顿（1642～1727），英国家、数学家、天文学家，出生於林肯郡。
他建立了机械运动的三个基本定律，发现了万有引力定律；在光学方面，曾致力於色的现象和光的本性的研究；在热学方面，确定了冷却定律；在数学方面，建立了二项式定理，并和莱布尼茨一起创立了微积分学；在天文学方面，创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律。
3、板书课题：19牛顿在暴风雨中质疑：看了这个课题你想知道些什么？预设答案：（1）这是一场怎样的暴风雨？（2）牛顿为什么要在暴风雨中？（3）牛顿在暴风雨中做了些什么？（4）结果怎么样？二、整体感知1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、开火车分节读课文。
思考：这是一场怎样的暴风雨？它造成了什么后果？（出示）预设答案：这是一场罕见的暴风雨。
它造成了严重的'后果：河水泛滥，树木连根拔起。
牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
（1）理解“罕见”“袭击”“泛滥”。
（出示）罕见：难得见到。
袭击：侵袭，突然地打击。
泛滥：江河湖泊的水溢出来。
（2）指导朗读：指名读、小组读、齐读3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。
（1）四人小组讨论，找到句子简单说说理由。
预设答案：第一句：弟弟、妹妹害怕极了。
《19、牛顿在暴风雨中》
19、牛顿在暴风雨中教学目标：1、在阅读中认识本课生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，随文理解“罕见、泛滥、心甘情愿”。
2、正确流利地朗读课文，初步学习承接关系的自然段式，在老师的指导下，对牛顿的测量风力的实验过程展开合理的想象。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执著研究的勇敢精神。
教学重点：正确流利地朗读课文，理解“罕见、泛滥、心甘情愿”，初步学习承接关系的自然段式。
教学难点：在老师的指导下，对牛顿的测量风力的实验过程展开合理的想象。
体会牛顿对科学执著研究的勇敢精神。
教学过程：一、揭示课题，导入新课。
1、板书：牛顿出示牛顿介绍，齐读。
2、完整板书课题：19、牛顿在暴风雨中（写“暴”时，观察字形。
齐读课题。
）3、师：这到底是一场怎样的暴风雨呢？4、播放暴风雨的录像，交流暴风雨的情况。
二、初读课文，感知暴风雨的大。
1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
思考：这是一场怎样的暴风雨？（1）认读词语。
（2）问：这是一场怎样的暴风雨？交流，并出示句子：公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
（板书：罕见、特大）“罕见”就是——很少见的。
（3）出示课文第1节，默读，思考：你还能从哪些词句看出暴风雨的罕见、特别大？交流，小结板书：河水泛滥、连根拔起（4）指导朗读。
这段话用了什么方法来写的？（先概括后具体）2、再读课文，师：文中还通过人物的言行让我们知道这是一场罕见的特大暴风雨，再读课文，找出人物的言行，用括号括出来。
（1）人物的语言交流，并出示第2、3、4节。
指导朗读，分角色朗读。
（2）人物的动作交流，并出示句子：妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
（3）人物样子：交流，并出示句子：牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。
3、师小结。
三、研读课文，体会牛顿的勇敢执著。
师：什么是疯子？牛顿的那些行为像疯子呢？1、默读课文第5——8节，用“”划出牛顿在暴风雨中怎么做的句子，用“浪线”划出牛顿为什么这样做的句子。
三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中9沪教版()1
三上19、牛顿在暴风雨中(沪教版)教学设计教学目标：学习本课10个生字，理解和积累9个词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文7、8节。
3、初步学习根据句子矛盾之处提出问题。
4、了解牛顿在暴风雨中测量风力的做法，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学重难点：1、研读第7小节，读懂每句话的意思，概括说清牛顿在暴风雨中怎么做的。
2、围绕“好奇”一词，用文中的事例将句子“牛顿有很强的好奇心。
教学过程：一、话题导入，揭示课题1、你对暴风雨的印象是什么？（可怕，灾害）板书：暴风雨。
（暴——书写指导）师：暴风雨真是太可怕了，人人避之不及！2、结合实际，引导质疑。
师：你会在暴风雨来临时做些什么呢？（躲在家里，不敢出门）3、补板书：19.牛顿在。
（顿——顿左边的的最后一笔：竖提）师：可是有个人跟我们不一样，他偏偏要出现在暴风雨中，他是谁？简介牛顿4、齐读课题。
师:今天我们要学的是牛顿小时候的一个故事，这个故事发生在暴风雨中，一起读读这个课题。
围绕课题提问题。
师：读了课题，你有什么疑问吗?(牛顿在暴风雨中干什么？牛顿为什么出现在暴风雨中？这场暴风雨是怎样的？)二、初读课文，感受暴风雨的猛烈，了解作者的表达方式这场暴风雨有什么特点？牛顿在暴风雨中干什么？我请10个小朋友来分小节读课文，其他人边听边找找答案。
2、出示：公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
3、现在谁能来回答，说说这是怎样的一场暴风雨。
找到句子中的词来描述这是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大）理解：罕见——近义词：少见，平时很少见到的特大——特别大袭击——乘敌不备时攻击，这里指突然来临，说明暴风雨的猛烈泛滥——是指江河湖泊的水溢出来。
4、指明同学读这句话。
（强调特大）全班一起读这句话。
5、师：我们还可以从哪些地方感到受到这是场罕见的特大暴风雨。
6、出示第1节：公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
河水泛滥，树木连根拔起。
《牛顿在暴风雨中》教案(附板书)
《牛顿在暴风雨中》教案（附板书）【教学目标】 1.正确认读本课生字”罕、袭、泛、滥、篷、撑、脖、旷、扰”，积累“罕见、袭击、泛滥”等词语，区分“像”“向。
知道牛顿在暴风雨中跳是为了测量风力。
2.能自主预习课文，在预习时试着提出问题；通过学习，能根据课后提示找到文中的“矛盾之处”，提出问题并解决问题。
正确流利地朗读课文，能模仿文中句子，把牛顿测量风力的过程写具体。
通过学习，体会牛顿小时候对各种事物产生浓厚的兴趣并勇于探究的科学精神。
3、教学重点：继续学习预习课文，通过学习体会到牛顿勇于探索的高贵品质。
教学难点：找到文中的“矛盾之处”学会提问。
【教学准备】教师准备多媒体课件及介绍牛顿的相关资料学生预习【教学过程】一、揭示课题，交流预习。
1.师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
（板书：牛顿） 2.教师板书课题，（这个故事发生在牛顿小时候）学生齐读课题19.牛顿在暴风雨中 3.交流预习时提出的问题。
二、初读课文，整体感知。
自由读文，想一想：牛顿在暴风雨中怎么做呢？他为什么这么做？用“______”划出写牛顿在暴风雨中怎么做的句子，用“_______”划出他为什么这样做的句子。
三、直入重点，理解感悟。
（一）学习第七节、第八节，交流反馈：牛顿在暴风雨中怎么做？为什么这么做？1.交流出示第七节、第八节的相关内容，理解“风力”。
板书：了解风力他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。
每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。
有几次他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
这么大的狂风他从没见过。
他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。
2、“蓬、疯、撑”正音。
“蝙蝠”交流记字方法。
“扰”找姐妹字：“优、忧、犹” 3.牛顿在暴风雨中怎样测试风力呢？指名读，注意牛顿的动作。
小学三年级语文上册《牛顿在暴风雨中》教案、教学设计
1.过程方面：以问题为导向，引导学生主动探究、合作学习。通过预习、课堂讲解、小组讨论、课后作业等环节，使学生在学习过程中形成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
2.方法方面：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。通过比较、分析、归纳等思维方法，培养学生解决问题的能力。
（2）自主学习：让学生自主阅读课文，总结文章的基本情节，了解牛顿在暴风雨中的表现。
（3）课堂讨论：组织学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟，教师适时给予指导。
（4）互动交流：选取学生代表进行课堂展示，分享小组的讨论成果，培养学生倾听、尊重他人意见的良好习惯。
（5）总结提升：教师引导学生总结文章的主旨和价值观，强调关爱自然、尊重生命的重要性。
c.从这篇文章中，你学到了哪些关于关爱自然、尊重生命的道理？
提交方式：书面答案，下节课讨论。
4.语文实践：组织一次课堂外的实践活动，让学生观察自然现象，如暴风雨、闪电等，并记录下来。
提交方式：以观察日记的形式，分享自己的所见所感。
5.小组合作：分组讨论，每组选择一个自然科学问题，如暴风雨的成因、牛顿的科学成就等，进行深入研究，形成一份研究报告。
2.学习课文中的生字词、成语和修辞手法，让学生在阅读中积累语文知识。
3.针对文章的重点句子和段落，进行详细讲解，帮助学生深入理解文章的主旨和价值观。
4.结合课文内容，讲解自然现象——暴风雨的形成，拓宽学生的知识视野。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组围绕以下问题展开讨论：
a.牛顿在暴风雨中为什么会表现得如此勇敢和坚定？
2.提问：“同学们，你们知道牛顿吗？他在科学上有哪些伟大的成就呢？”让学生自由发言，分享自己对牛顿的了解。
19牛顿在暴风雨中教案22
19 牛顿在暴风雨中【课前预习】1．正确朗读课文，自主识字，理解词语“罕见、泛滥”等词语。
2．思考“阅读芳草地”/1，尝试完成“词句活动室”的练习。
【教学目标】1．学习本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”；积累9个词语。
能区分“像”和“向”。
2．学习预习的方法：边读课文边提出问题。
3．分角色朗读课文。
能有感情地朗读并背诵课文7、8节。
4．了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
【教学重点、难点】1．学习预习的方法：边读课文边提出问题；并针对提出的问题展开学习。
2．有感情地朗读并背诵课文7、8节，了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
【教学准备】课件【教学时间】2课时第一课时【课时目标】1．初读课文，学习字词。
2．整体感知，检查预习。
3．学习积累课文描写暴风雨的内容。
【教学过程】一、揭示课题，检查预习1．观看“暴风雨”视频资料：用自己积累词语形容对暴风雨的印象2．这样的天气你会干什么？（板书：牛顿在中）牛顿在干什么？（1）指导朗读课题。
（2）介绍人物3．指导质疑：预设（牛顿在暴风雨中干什么？牛顿为什么出现在暴风雨中？这场暴风雨是怎样的？）二、初读课文，感受暴风雨的猛烈，了解作者的表达方式1．指名分节读课文：这场暴风雨有什么特点？牛顿在暴风雨中干什么？2、交流“暴风雨”（1）这是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大）理解：罕见——近义词：少见，平时很少见到的特大——特别大袭击——乘敌不备时攻击，这里指突然来临，说明暴风雨的猛烈（2）从哪些地方感到受到这是场罕见的特大暴风雨。
○1“泛滥”——理解：是指江河湖泊的水溢出来。
从“河水泛滥”看出雨下得很大。
○2从“树木连根拔起”知道当时风很大。
○3从房子发出的“咯吱咯吱”的声音知道这是一场特大的暴风雨。
○4指导朗读，了解写法：这段话是对河水、树木、房子这些景物的直接描写，写出了猛烈的暴风雨造成的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
19、牛顿在暴风雨中（第五册）
教学目标：
1、在阅读过程中，自主认识本课10个生字，辨析“蓬”与“篷”的字形，理解“罕见”、“泛滥”的意思，通过做动作理解“向”字在不同句子中的意思。
2、在读懂句意的基础上，通过抓人物的动作，简要概括牛顿在暴风雨中所做的事情，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因，培养思维的灵活性。
3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因，体会他对科学的探究精神。
教学难点：研读第7小节，读懂每句话的意思，概括说清牛顿在暴风雨中怎么做的。
教学过程：
一、揭示课题。
1、（出示牛顿画像）同学们，看，他就是大科学家牛顿。
（板书：牛顿）他是
英国著名的物理学家、天文学家、数学家。
读读牛顿的名字。
2、牛顿两岁时父亲去世。
上完小学，他的继父也去世了，家里缺少壮劳力，母
亲希望牛顿能帮助家里种地放牧，就没有让他继续上学。
我们要了解的故事就发生在他没法上学的这段时间。
板书在暴风雨中（指导暴的下半部分笔顺）齐读课题。
3、反馈预习，辨析“蓬”与“篷”的字形。
（1）正音，指名带读词语。
出示词语：罕见泛滥蝙蝠背着风斗篷乱蓬蓬
（2）辨析“蓬”与“篷的字形。
（古时候的斗篷是竹子编的）
二、理解词语“罕见”、“泛滥”的意思，体会暴风雨的猛烈，初步了解牛顿在暴风雨中干什么。
过渡：这是一场怎样的暴风雨呢，这句话里有个词告诉了我们。
1、理解词语“罕见”的意思，体会暴风雨的难得一遇。
2、了解暴风雨发生的时间，读好第一句话。
公元是用在有纪念性日期的前面，
看来这场暴风雨真的难得一遇。
3、读读第一节找出具体描写暴风雨的句子，理解词语“泛滥”的意思（江河湖泊的水溢出）。
通过引读、朗读感受暴风雨之大。
4、通过与一般人以及弟弟妹妹在暴雨中的表现，初步了解牛顿在暴风雨中异于常人表现的原因。
（1）看暴风雨视频，说体会。
（2）出示句子：牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
5、朗读2到4节，体会她们心情。
6、暴风雨中妈妈心情是焦急的。
指名读：妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。
比较：妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
（通过妈妈寻找牛顿时的动作也能我们感受到了：暴风雨的大）
6、作者通过对景物的描写、人物动作语言的描写让我们感受到暴风雨的大。
妈妈找到的牛顿这时候，怎样呢？出示第五、六节。
理解“心甘情愿”。
提提问题。
三、读懂第7、8小节，概括说清牛顿在暴风雨中怎么做的，了解这么做的原因，体会牛顿是个怎样的孩子。
（一）了解第7小节句子间的关系，读懂牛顿是怎么跳的。
师：刚才你们问的问题，等我们学习第七八小节就明白了。
1、读读七八小节，找找描写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子？
2、读懂句意，并通过动作演绎，了解牛顿是怎么跳的。
（1）师：读了这些句子，你知道牛顿是怎么跳的吗？补充板书：向上跳（2）指名一人做动作，（你理解了“向上”是往上的意思，表示方向）但思考“不停地”是不是连续这样跳？
（3）师引读句子：身子有时——有时——有几次。
交流牛顿他还怎么跳？板书：向着风背着风（理解向着风的向是面对的意思）
（4）“有几次”他会撑开斗篷？做做“撑开”动作。
（5）师小结：原来牛顿不停地向上跳还会改变方向，有时觉得跳得不够远还要撑开斗篷。
（6）联系这些句子，想想牛顿是怎么跳的，自己跳跳看。
指名一人再来跳（7）师评价：看来，你明白了“不停地向上跳”不是一个劲地朝一个方向跳，而是一会儿——一会儿——有时——
（8）师小结：现在你们真正读懂了牛顿是怎么跳的。
（二）了解牛顿还怎么做。
1、那他又是怎样进行测量的？指名读句子，泛红句子：每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。
2、牛顿每跳一次所做的测量都是需要分几步完成的。
填空：跳之前，他先在（）划条线。
跳完后，他又在（）画条线，接着（），最后( )。
3、教师引读：有时候向着风向上跳，他会测量一下（落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。
），有时候背着风，向上跳，他还是（测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。
）他一次次重复着这样的动作，作者是用更简洁的语言写清了牛顿是怎样测风力的，用上了每跳一次、都，这样的句式。
读读“每跳一次、都”，说明了什么？（反复研究）
（三）概括第7小节节意。
读读第七节，概括说牛顿在暴风雨中怎么做？
（四）了解牛顿这么做的原因。
1、师：那么大的暴风雨，人家都躲起来了，牛顿却不在乎自己的头发被风吹得（），不在乎浑身都（），像个疯子般的不停地跳，牛顿真的疯了吗？出示第八节句子，读出感叹号语气。
2、牛顿为什么还要这样做？
2、读第八节曲线画出牛顿为什么这样做。
板书：了解风力
3、刚才的问题还记得吗，现在知道为什么要说他是心甘情愿被刮走的吗？这么罕见的特大暴风雨，牛顿不怕危险，反复研究，真是很（勇敢、执著）。
4、读读七八小节，完整概括说说牛顿在暴风雨中干什么？
（五）引读第10小节。
总结：因为是这场暴风雨让牛顿产生了了解风力的想法，更是这场如此罕见的特大暴风雨，让我们感受到了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
所以，课题不是用牛顿了解风力做题目，而是用牛顿在暴风雨中做题目。
四、布置回家作业。
1、背诵课文第七八小节。
2、根据课文内容，把句子写具体。
这时一场罕见的特大暴风雨。
______________________________
3、搜集2—3个名人小时候的故事，读一读，再与同伴交流交流。
（交流要求：先概括告诉别人“他（她）是个怎样的孩子”，然后用故事中的例子简要地说一说）
板书：
19、牛顿在暴风雨中
不停地向着风
向上跳撑开
为了了解风力背着风
（反复研究）
进行测量。