合肥市中小学骨干教师市级培训方案
合肥市初中语文学科教师培训基地2013年度下半年活动方
案
为进一步加强合肥市初中语文骨干教师队伍建设，切实提高教师培训的针对性和实效性，根据《合肥市中小学幼儿园教师培训工作实施意见(2012－2016年)》精神和合肥市中学语文教师培训基地培训的相关规定，制定本方案。
一、专家讲座
目的：为进一步发挥基地专家的引领作用，提高合肥市骨干老师的理论和实践水平。
特请多年在一线指导或亲身实践语文教学的专家进行讲座。
时间：2013年10月19日-20日。
上午8:30—11:00，下午2:30-5:00。
地点：庐阳中学
内容：教育前沿理论，教学实践研究。
安排如下：
二、送教活动（见附件）
目的：为发挥教师培训团队集体智慧，开展区与区之间的教学交流，互通有无，取长补短，进行教学实践研究。
内容：以课例研究为形式，组织开展围绕一定主题的观课议课，通过经验反思、专业引领、经验提升的培训方式，在多人多轮滚动式研修过程中，开发和研究推动学生有效学习的方法和策略，提升教师业务水平。
送教时间安排：庐阳巢湖组在9月17日上午，蜀山庐江组在9月26日下午、包河肥东组在10月29日上午、瑶海长丰肥西组在11月5日上午。
具体安排见各组方案（附后）。
合肥市初中语文学科教师培训基地
2013.8．22
附件1：初语基地2013年下半年瑶海长丰肥西组送教活动方案
附件2：初语基地2013年下半年蜀山区与庐江县专家团队送教方案
附件3：初语基地2013年下半年庐阳巢湖组“送课”活动实施方案
初语基地2013年下半年瑶海长丰肥西组送教活动方案
一、指导思想
发挥合肥市中学语文教师培训基地专家的引领示范作用，通过送教下乡上示范课、现场评课、两地教师互动交流等形式，积极寻求记叙文诗歌教学的新模式，提高教师专业素养，努力提升语文教学水平。
二、送教时间：2013年11月5日（星期二）上午
三、送教学校：长丰县岗集中学
四、送教教师介绍：
余宏辉——合肥市中学语文教师培训基地专家组成员，高级教师。
李树端——合肥市中学语文教师培训基地专家组成员，合肥市五十五中学高级教师。
五、活动内容：
1、课题：《秋天》（人教版七年级语文上册）
执教：李树端
节次：上午第二节
2、课题：《羚羊木雕》（人教版七年级语文上册）
执教：余宏辉
节次：上午第三节
3、评课、教师互动交流
节次：上午第四节
合肥市中学语文教师培训基地瑶海长丰肥西组
2013．8．20
初语基地2013年下半年蜀山区与庐江县专家团队送教方案
为了落实《合肥市初中语文教师培训基地实施方案》，加强蜀山与庐江的交流合作，充分发挥我们组骨干教师队伍的示范、带动作用，构建两地教师成长共同体，根据基地的统一部署和要求，经蜀山区专家组老师和庐江县专家组老师协商，特制定本组送教方案。
本次送教安排蜀山区两位骨干老师承担，所选内容是八年级说明
文教学，一节完整的45分钟有生上课，一节是参加全国信息技术与课程整合优质课大赛的微型课展示。
目的是交流研讨说明文课堂教学的内容确定和说明文教学的技术手段和方法。
时间为2013年9月26日下午半天，地点在庐江中学实验初中。
二〇一三年八月二十九日
初语基地2013年下半年庐阳巢湖组
“送课”活动实施方案
为了进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育改革和教师全员培训中发挥引领示范作用，促进优质教育资源共享。
根据合肥市语文培训基地2013年培训实施方案关于基地专家工作的部署与安排，拟定九月中下旬开展“送课”活动，特制定具体实施方案如下：一、指导思想：
以基地专家、骨干教师“送课”活动为载体，进一步深化课程改革，更新教育理念，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量。
二、目的意义：
充分发挥基地专家的示范引领作用，通过优秀青年教师和基地专家送课、课堂互动交流、培训组组长点评，教师之间相互取长补短，共同提高处理教材、备课教研、设计教学流程、驾驭课堂、灵活处理课堂突发事件等职业能力，并以此为契机，加快提升教师教学、教研能力，促进基础教育均衡发展。
三、时间安排及对口学校地点：
9月17日上午巢湖（具体学校待定）
四、送课教师：
第一节周文娟合肥市第45中学课题待定
第二节马红兵巢湖市第三中学课题待定
五、活动议程：
1.观摩课堂教学
2．互动研讨
3．基地专家组点评
六、具体要求：
1．各培训组要选好讲课教师，根据受课学校的要求协助教师选定讲课内容，并跟踪备课全过程，确保课堂教学质量。
2．送课教师所在学校要对该项活动给予相应的支持；送课教师要高度重视，以饱满的热情和精湛的业务水平为基层学校广大教师提供优质服务。
3．受课学校要做好相应的准备工作。
确保当日的课堂教学顺利进行。
4．在研讨过程中，基地专家组和受课学校相关学科的教师根据受课内容提前熟悉教材，积极参加研讨活动。
5．基地培训组组长和受课学校沟通，布置好相关准备工作，基地统一组织送课小组深入学校送课。
合肥市中学语文教师培训基地庐阳巢湖组
2013年8月20日。
骨干教师培训策划方案
骨干教师培训策划方案开展骨干老师培训活动, 抓好常规工作的同时, 继续建设本园特色, 使教育质量上一个新台阶。
让我园成为孩子的乐园, 家长的放心园, 老师的收获园。
下面是为大家整理的骨干老师培训策划方案, 希望大家能够喜欢。
骨干老师培训策划方案1为不断提高我校教育质量, 努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的老师队伍, 使我校老师专业进展化进展程度再上新台阶, 制定本计划。
一、指导思想以科学进展观为指导, 以自主、多元、实效为主题, 以提高老师实践能力为根本, 更新培训理念, 完善培训机制, 创新培训模式, 丰富培训内容, 使培训更具自主性、选择性和实效性, 促进我校师资队伍向师德高尚, 业务精谌, 结构合理, 充满活力的高素质专业化方向进展。
二、培训目标建立老师培训领导小组, 初建以园本培训为基础的老师专业进展培训制度。
乐观开展以老师进展需求为着眼点的老师专业进展培训, 包括园本培训、集中培训、远程培训等。
努力探索提高老师培训活动的实效性, 努力打造一支师德高尚、教有特色的老中青相结合的高素质老师队伍, 为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。
三、培训任务1、本学年在职老师参加专业进展培训时间平均达到72学时, 其中园本培训24学时。
尽量安排每学科不少于10%的老师参加脱产集中培训。
保证每位老师参加培训时间一般不低于48学时, 不超过144学时。
2、为完成班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训任务, 乐观开展班主任专题培训。
3、按要求组织园长周期内在职提高培训, 完成相应时数。
4、在培训周期内退休的老师(退休前)每年应参加24学时的园本培训和不少于24学时的其他短期培训。
四、培训内容1、师德专题培训。
贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》, 深化开展以学习《中小学老师职业道德规范》为重点的专题培训活动。
2、教育理论培训。
从教育基础理论入手, 通过专家引领、教育理论专着自学等途径, 主动吸收和借鉴国内外教育进展过程中形成的各种最新理论成果, 对老师实施有针对性的培训, 以提高教育水平。
2024年中学骨干教师培训计划
2024年中学骨干教师培训计划一、背景介绍随着社会的发展和教育的进步，中学骨干教师的培养已经逐渐成为学校教育质量提升的关键。
为了进一步提高中学骨干教师的教育教学水平和专业素养，有效满足新时代中学教育发展要求，我校特制订了2024年中学骨干教师培训计划。
二、培训目标1.提高骨干教师的教育教学水平，提高学生的综合素质。
2.增强骨干教师的课程研发和教育教学设计能力。
3.培养骨干教师的创新意识和实践能力。
4.提升骨干教师对教育教学最新理论和实践成果的了解与应用能力。
5.加强骨干教师间的交流与合作，共同探索适应新时代教育发展的创新路径。
三、培训内容1. 教育教学理论研修：通过邀请专家学者进行讲座、专题报告等形式，深入了解最新教育教学理论和实践成果。
2. 课程研发与教育教学设计：通过组织培训班、小组研讨等形式，提升骨干教师的课程研发和教育教学设计能力，帮助骨干教师打造精品课程。
3. 教育教学方法与技能培训：邀请明星教师进行授课示范和教学经验分享，帮助骨干教师掌握一流的教学方法和技能。
4. 班级管理和辅导技巧培训：通过组织学习班、座谈会等形式，帮助骨干教师提高班级管理和辅导技巧，促进学生全面发展。
5. 创新教育与实践能力培养：组织骨干教师参加教育教学竞赛、学科研究等活动，激发骨干教师的创新意识和实践能力。
四、培训方式1.专题讲座：邀请教育专家、学者进行讲座，介绍最新教育理论和实践成果。
2.研讨班：组织骨干教师进行小组研讨，交流教学心得和经验，分享教育教学资源。
3.教学观摩：安排骨干教师参观其他学校的教学实践，学习他校的先进经验和做法。
4.实践活动：组织骨干教师参与各类教学比赛、学科研究等活动，提升实践能力和创新意识。
五、培训评估1.学员自评：骨干教师在学习过程中对自己的教育教学水平进行评估，反思并总结自己的不足和提高之处。
2.学校评估：学校通过观察课堂教学、听取学生评价等方式对骨干教师进行评估，向其提供有针对性的指导和反馈。
骨干教师的培训方案（精选9篇）
骨干教师的培训方案骨干教师的培训方案（精选9篇）为保障事情或工作顺利开展，常常需要预先制定方案，方案属于计划类文书的一种。
写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的骨干教师的培训方案，希望能够帮助到大家。
骨干教师的培训方案篇1一、培训目标1、使参训教师具有更扎实的专业知识和较高的学术水平，教育教学和科研能力等方面的综合素质显著提高。
2、使参训教师成为具有终身学习能力和教育创造能力的、在教学实践中发挥示范作用的优秀骨干教师。
3、着重解决教育教学观念和思路的更新，学术视野的拓展，强化语文教育的改革精神，培养知识结构的自我更新能力。
4、掌握有效学习理论、有效学习评价知识，学习国内可资借鉴的有效教学的实践经验。
5、使参训教师能独立指导新教师的教育教学工作，受到学生、家长的欢迎和学校肯定。
6、更新师德观念，逐步形成良好的师德行为。
二、培训主题1、教师职业理想与道德培训；2、学科知识拓展培训；3、教学理论及实践水平提升培训；4、提高课堂教学效益教学策略培训；5、高中语文教师快速作文方法培训；6、语文课六种课型及其课堂模式和教法。
三、目标定位1、包括“理论研修”和“实践研修”两个维度。
理论研修重点解决学员理论素养的问题，实践研修主要解决低层次研修的问题。
通过两个维度的研修，提高学员的实际操作能力和示范引领能力。
主要分为理论与技能培训、实践与考察、课题研究、结题答辩与教育教学成果交流等四个方面。
2、反思当前语文校本研修中的困惑及重难点问题，切实解决实际问题，并在解决问题的过程中，培养发现问题、认识问题、研究问题、解决问题的意识和能力，提高语文研修的水平。
3、做到理论与实践相结合，前瞻性与现实性相结合，把握整体与突出重点相结合。
四、对象分析学员具有中级以上专业技术职务，在一定范围的教师群体中，师德修养、职业素质相对优异，有一定知名度，是大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验的教师，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较强的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的高中语文教学和教学研究工作。
合肥市教育局关于深入推进合肥市中小学校（园）本培训示范性项目建设的通知-合教秘〔2018〕136号
合肥市教育局关于深入推进合肥市中小学校（园）本培训示范性项目建设的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 关于深入推进合肥市中小学校（园）本培训示范性项目建设的通知合教秘〔2018〕136号各县（市）区教育主管部门：为进一步激发教师自我学习意识，发挥学校在教师培训中的主导作用，推进校（园）本培训的制度化、科学化和长效化建设，探索新时期校本培训管理新模式，2016年，市教育局出台《关于试点推进合肥市中小学校本培训示范性项目建设的通知》，截止目前，该项工作已经得到了试点学校和广大教师的认可。
为进一步积累典型经验，2018年，我市扩大试点范围，具体通知如下。
一、主要形式整合学科教师远程培训、学科教师集中培训、教师自我学习、教师岗位实践、学校常规管理、校（园）本培训等多种平台，将教师培训分为基础性培训、提高性培训和发展性培训三种类型，并进行指标量化（具体分值计算见附件1）。
基础性培训、发展性培训由培训中标单位在线考核，中标单位提供网络管理平台。
提高性培训由试点单位结合自身发展，制定教师专业发展规划和年度教师专业发展需求，由市教育局对外招标遴选专业培训机构，根据各单位需求设计培训形式与内容。
试点单位教师学时管理，按照人社部2015年出台的《专业技术人员继续教育规定》，每学年不少于90学时。
按照指标量化，每位教师每学年学分不少于150分，每学分计0.6学时，共90学时。
期中，基础性培训不少于60分，提高性培训不少于60分，发展性培训不少于30分。
二、主要项目（一）区域校本培训试点项目选取县（市区）进行区域试点。
市教育局每年度提供40万元培训经费，经费由市教育局直接划拨给中标单位。
2024年中学骨干教师培训计划（三篇）
2024年中学骨干教师培训计划一、指导思想：师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本，而骨干教师的培养则是学校师资队伍建设的核心工作、作为地区级骨干教师我们，更有义务为学校的发展和教师业务的提高尽心尽力。
为了学校能更好的地构建教师的发展平台，坚持"以人为本，主动发展”的管理宗旨，特拟定本学年的骨干教师带徒培养计划如下：二、培养目标：力争使徒弟孙杰在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、职业技能、现代教育技术、教育教学能力与教育科研能力等方面取得长足的进步，具备更高素质、较高水平、形成自己的教学风格、特色，能在本校乃至市教育教学工作中起示范带头作用。
三、具体做法：1、在努力提高自身各项能力的基础之上，帮助徒弟制定出本学年的个人成长提高计划。
计划要做到合乎个人发展，适应新形式下的教育教学，并在一定基础上能得以提高。
2、对徒弟做到言传身教，以身作则。
要使徒弟具有忠诚____教育事业的思想，不能做一天和尚撞一天钟，要有严禁治学的态度，要对自己和学生负责，要教导徒弟有刻苦敬业的精神。
3、做好师傅的本职工作。
做到每个月帮助徒弟备一次课，将自己的经验毫无保留的教给徒弟，并做到一个月检查一次徒弟的教案，给出师傅的评价，以便提高徒弟分析教材，处理教材的能力。
4、每个月师傅要给徒弟做一节示范课，帮助徒弟学习和理解新的教育教学理念。
5、帮助徒弟选定一项教改实验课题，并尽自己最大的努力帮助徒弟收集资料，筹建档案。
6、每个月最少要听徒弟一节到两节的课，应及时给出详尽的导评，以便帮助徒弟提高课堂教学能力以及应变能力。
7、每个学期都要帮助徒弟完成一篇较为精辟的有关教育教学方面的论文。
8、每个学期能够指导徒弟完成一节到两节的学校内的汇报课，并能够在大型的学校教育教学活动中给徒弟一定的指导，帮助徒弟设计方案，完成指定的任务。
9、每个学期都要不定期的对徒弟的教案、教学反思、教育教学随笔进行检查，以便帮助徒弟在理论上有所提高。
骨干教师培训实施方案(通用5篇)
骨干教师培训实施方案（通用5篇）骨干教师培训实施方案篇1为适应推进教育现代化工程，全面实施素质教育的需要，建设一支观念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的骨干教师队伍，影响、带动我校教师队伍整体素质的提高，特制定“中心学校骨干教师培养计划”。
一、培养目标加强骨干教师网络建设，构建由校骨干教师——县优青、学科带头人——市优青、学科带头人组成的骨干教师队伍。
造就一批具有先进的教育思想，科学的教育理念，道德素质高尚，业务精湛，教学成绩优秀，开拓创新，科研成果有名的特色名师。
到20年，争取培养出2名左右的镇学科带头人，2名左右的县级骨干，1名市级骨干。
二、选拔方法制定和完善骨干教师培养、选拔及考核方法，建立骨干教师档案。
继续实施骨干教师认定和考评制度，给教师创造提高和发展自己的机会。
通过听课、说课、评课及综合评定等几个环节，认定校级骨干教师，做到成熟一个，发展一个，培养一个。
逐步形成我校的骨干教师队伍，通过树立先进典型，营造良好的气氛，带动全校教师积极进取。
三、培养方法开办“骨干教师培训班”学习内容：《给教师的一百条建议》、《走进新课程》等学习形式：以自学为主，辅以集体辅导。
采取“请进来”和“走出去”等办法。
骨干教师培训实施方案篇2一、指导思想依据教育部《基础教育课程改革纲要》、江苏省教育厅《关于印发XX年中小学教师省级国内培训项目方案的通知》（苏教师〔〕9号）开展培训工作。
以科学发展观为指导，以全面实施素质教育为目标，贯彻落实国家、省和我市中长期教育改革和发展规划纲要，促进农村小学语文骨干教师转变教育思想，提高教学业务能力。
二、培训目标通过培训，使培训对象的师德修养、人文素养、学科专业理论水平、课堂教学能力、教科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。
具体目标如下：1、良好的师德修养和人文素养。
通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和人文素质。
2、系统的专业理论水平。
学习先进的教育理论和新的专业知识，接受新的教育理念，探索小学语文教学的基本规律和有效方法，促进小学语文教学理论的系统化。
合肥市教育局关于印发《合肥市中小学骨干教师管理暂行办法》的通知
合肥市教育局关于印发《合肥市中小学骨干教师管理暂行办法》的通知文章属性•【制定机关】合肥市教育局•【公布日期】2010.01.19•【字号】合教[2010]13号•【施行日期】2010.01.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文合肥市教育局关于印发《合肥市中小学骨干教师管理暂行办法》的通知（合教〔2010〕13号）各县区教育局、开发区教育主管部门，各市属学校，局机关有关事业单位：现将《合肥市中小学骨干教师管理暂行办法》印发给你们，请结合实际贯彻执行。
二○一○年一月十九日合肥市中小学骨干教师管理暂行办法一、为使我市中小学骨干教师（含学科带头人，以下统称骨干教师）队伍管理逐步实现系统化、规范化和制度化，特制定本办法。
二、评选和认定1、骨干教师分别由各级教育主管部门和学校成立的骨干教师推荐评定工作组评选和认定。
各级骨干教师推荐评定工作组组成员应不少于9－15人，主要由行政、业务等部门负责人和各学科高级教师职务的教师组成，实行任期制。
2、骨干教师的评选和认定，应在自下而上公平推荐的基础上进行，实行限额推荐，择优评定的原则。
3、各级骨干教师推荐评定工作组应根据推荐单位审查认定的各项原始材料，经过现场考评和征求师生意见，对照相应层次的骨干教师评定标准，进行充分评议，采取无记名投票方式表决，过三分之二以上赞成通过。
4、基本程序（1）所在县（区）或学校按限定名额提出对象，并对照评定标准进行考核。
考核以原始材料为依据。
对教育教学能力要进行现场考核。
考核后填写《合肥市中小学骨干教师申报表》，并按评定标准的项目整理材料。
（2）征求师生意见。
对推荐对象在全校教师中进行民意测评，并组织所教班级的全体学生进行评教。
民意测评和评教的内容应包括：职业道德和敬业精神、教育教学业务水平、教育教学实绩、教研能力和成果、示范作用和协助精神等。
（3）学校骨干教师推荐评定工作组根据考核材料，参考师生评议意见评定校级骨干教师，并按限额推荐参评上一级骨干教师的人选。
2024年骨干教师培训方案(通用6篇)
骨干教师培训方案（通用6篇）骨干教师培训方案1一、目标任务通过采取农村骨干教师培训、农村短缺学科教师集中培训和重点学科远程培训等多种培训模式，对全市农村中小学教师进行有针对性的专业培训。
同时，引导和鼓励县（市、区）完善教师培训体系，科学制定教师培训规划，全面提高教师队伍整体素质和专业化水平，为促进教育改革发展提供师资保障。
二、主要项目（一）农村骨干教师培训项目。
每年组织500名左右的农村骨干教师到高水平院校进行集中培训，全面提高其教育教学水平和专业能力，培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥骨干作用的带头人，促进教师教育改革。
培训对象为农村素质提高工程中已确定骨干教师培训对象的人员。
采取院校集中研修与优质学校跟班实习相结合的方式，采用专家引领、课题研究、跟岗实践、参与体验、返岗实践等培训方式，促其专业化成长。
（二）农村短缺学科教师短期集中培训项目。
以农村教师为主，遴选一批中小学优秀学科教师到师范院校和教师培训机构进行10——15天短期集中培训，紧密围绕深入实施素质教育和推进课程改革的需要，注重基础性培训，并解决教师在教育教学中面临的实际问题。
培训对象为农村中小学英语、音乐、体育、美术等学科教师。
采用专家讲座、合作探究、观摩考察、参与体验、交流研讨等多种方式开展培训，增强培训的吸引力和感染力，提高培训的针对性和实效性。
（三）农村中小学教师远程培训项目。
充分发挥现代远程教育手段的优势，根据“国培计划”、“省培计划”的优质培训资源，分期分批开展大规模培训。
通过培训，帮助教师解决教育教学中的现实问题，提高教师教育教学的能力和水平，培养教师远程学习的习惯和能力，同时发挥远程培训资源的辐射作用，让更多农村地区教师共享优质培训资源，促进农村教师整体素质的提升。
培训对象：全市农村中小学各主要学科教师。
采取混合学习方式，做到教师线上学习、线下集中研讨和在职实践相结合；培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体；要根据农村教师需要，整合开发优质培训课程资源；组建高水平专家团队，做好远程培训教学、线上辅导等工作。
中小学骨干教师培训方案7篇
中小学骨干教师培训方案中小学骨干教师培训方案7篇为了确保工作或事情有序地进行，我们需要事先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编收集整理的中小学骨干教师培训方案，希望能够帮助到大家。
中小学骨干教师培训方案1高素质的师资队伍是高质量的保证。
培养一流的人才，需要高素质的教师，因此，培养勇于探索、大胆创新、治学严谨、科研水平强、业务能力强的研究型、学者型教师，是学校工作中的重中之重，更是培养全面发展的人的关键。
由此，特制定以下学校骨干教师培养计划。
一、培养目标(一)总体目标1、塑造尽职履责典范通过对教师进行职业道德教育，提高教师的政治思想素质和职业道德水平，强化师风师德建设，树立新教师形象，使骨干教师队伍不断壮大。
使在骨干教师引领下，员工们能牢固树立正确的人生观，价值观，为人师表，严谨治学，廉洁从教。
2、提高教师教学能力注重新课程理念的培训。
使骨干教师明确掌握新理念，实践新理念，优化教育过程，为自己的教学打实基础，从而提高自己的教学能力。
3、提升教师科研水平把问题变课题，以科研促教研，以教研促质量。
加强教师队伍建设，不断深化教师“以科研促发展”的意识，使教师能积极参与在课程改革的教科研之中，培养自己的创新意识和实践能力，具备研究、开发、实施新课程的素质。
(二)分级目标1、县级以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。
掌握现代教育技术，成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至县、市区以上教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育专家”过渡。
2、校级骨干教师的培养目标是：根据县教育局的要求，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构，具有一定教育教学及科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。
2024年初中骨干教师培训计划（四篇）
2024年初中骨干教师培训计划为培养出一批高水平的骨干教师，使他们成为学校教育教学的带头人，并能起到工作中的龙头作用，带动全校教育教学工作的整体发展，特制定我校骨干教师培训计划：一、现状分析：学校现有在职教职工____人,我校现有省级骨干教师____人，市级骨干教师____人，县级骨干教师____人，校级骨干教师____人，其中在教学一线的骨干教师____人，为使骨干教师的教育教学水平得到进一步提高，更好的发挥其辐射作用，特制定培训计划如下：二、培养目标：通过努力，培养一支由区学科带头人为龙头，区骨干教师、及各类优秀骨干教师组成的青年骨干教师队伍。
三、主要举措：1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。
人的意识、观念的更新比行为更重要。
对青年教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。
为此，要求青年骨干教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。
2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。
骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。
为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。
为集体体现校内“帮扶”成果，每学年举行一次青年教师赛课活动，提供更多展示平台。
3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。
青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。
为此，在学校工作中，对青年教师适时加压工作担子，如年级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成长的需要。