我的识字教学故事
识字教案范文7篇
识字教案范文7篇识字教案篇1蹦蹦床上的字宝宝活动目的：1.复习有关汉字；2.锻炼幼儿的弹跳力。
3.体验合作创编游戏的乐趣。
4.喜欢参与游戏，体验。
活动准备：将要复习的汉字字卡若干。
活动玩法：将字卡字朝下放在蹦蹦床中间,幼儿站在字卡周围。
老师发出预备跳的口令后,幼儿便使劲儿弹跳,直到字卡字朝上,这时幼儿停下认读上面的汉字,认错了,老师帮助纠正,幼儿继续玩。
活动提示：1.如幼儿过多,可将幼儿分组。
由于字卡在剧烈的振动下,时而字朝上,时而字朝下,幼儿弹跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。
所以各组宜交替玩,时间3-5分钟,达到认读的效果即可。
2.蹦蹦床是大型玩具,所以玩时老师要注意幼儿的安全。
点兵点将活动目的：复习已经学过的字词。
活动准备：字卡、小筐。
活动玩法：两名幼儿将一小筐字卡反扣在桌上,并一字排开(根据字卡数也可并列几行)。
用猜拳的方法分出胜负,胜者先开始游戏。
边说儿歌"点兵点将,谁是我的好老将"边用右手食指从左向右点数字卡,点一个字读一个字音,当说到"将"时立即将右手食指所指的字拿起来认读,认对了,字卡放到自己跟前,认错了,继续反扣在原处,有第二名幼儿开始游戏,一人一次轮换进行。
如数完字卡,儿歌未说完,继续返回从左向右点数。
飞行试验活动目的：复习所学过的字卡活动准备：字卡活动玩法：教师将字卡贴在黑板的四周,其中每一张字卡都代表飞机飞行试验基地,开始,总指挥宣布飞行试验开始,随即飞机到达第一实验厂,如幼儿说出字卡飞机就继续进行飞行实验,如说错了飞机则停止进行修理直至学会这个字后方才继续飞行,最后到达目的后一起欢呼跳跃。
翻翻棋活动目的：1.复习有关汉字；2.提高孩子的记忆力及综合分析能力。
活动准备：1.棋盘一张。
2.25张用硬纸片做的棋子(稍小于棋盘格子),分别写有汉字。
其中水果类5张,如:梨、苹果、桃、杏、西瓜;干果类5张,如栗子、核桃、枣、花生、榛子;蔬菜类5张,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜;农作物5张,如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。
我的教学故事(优秀9篇)
我的教学故事（优秀9篇）教学小故事篇一汉语拼音是学生入学阶段学习语文的首要任务，它作为识字正音的有效工具作用不可忽视。
学拼音，要操练，但不能按成人的想法去学与练。
对于刚刚入学的６、７岁的儿童，面对着那些单调、枯燥的“符号”，应从学生的兴趣入手，在多种多样的游戏练习形式中，学拼音、用拼音。
下面以拼音教学《z c s》为例，谈一谈我在教学中的做法。
学生在上半节课中基本掌握了声母z c s 的认读及拼读。
此时，一个引人入胜的故事情节，把学生带入了神秘的童话世界。
在学习整体认读音节zici si时，我带学生进入这样的情景中：小朋友们，你们知道吗？刚刚认识的几位声母朋友他们正在那里生气呢！为什么呢，你听他们是怎么说的“你们认识我的这么多位朋友，可是……可是就连我最亲近的、不能分开的一家人都给我忘记了，我能不生气吗！我的小儿子正等着我做饭呢！”学生们的表情各个紧张，深深地被有趣的童话情景所吸引。
自然地过渡到了整体认读音节学习。
这时我把拼音卡片z 与i汇合到一起，学生们早迫不及待的嚷着“他们和在一起是个整体认读音节”，在这样的情景下他们不难推断出了结论。
但学生们能否对所学的整体认读音节及时进行归类整理呢？在此年龄段的孩子还不能对所存储的信息自觉地进行加工，所以在教学设计时考虑到这个问题的存在，借助小儿子的话“我们是不能分开的一家人。
”那么这“一家人”应该住在哪里呢？学生们的小手举得老高，于是我请到了一位平日不爱发言的学生，她自信地把整体认读音节zi 放入课前复习整体认读音节的房子内，回答说“他们是不能分开的一家人”巧妙地把所学的整体认读音节进行归类。
为了能让学生们很好地区别声母z 和整体认读音节zi，我对大家说可别把它i 给忘记了，不然声母z 就不跟你们好了，请同学们帮老师想想办法怎么读才能让大家知道我读的是什么？孩子们灵机一动“它的读音要比声母z 的发音长一些响一些──zi”，多么精彩的回答。
学生们在有趣的故事情节中完成了看似枯燥的学习任务。
谈谈自己的识字教学实践(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的基础。
在识字教学中，教师不仅要关注学生的识字效果，还要关注学生的兴趣和情感体验。
本文将结合自己的教学实践，谈谈识字教学的策略和方法。
二、识字教学实践概述1. 教学目标在识字教学中，我的目标是帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义，提高学生的识字能力和阅读能力。
同时，培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对汉字的兴趣。
2. 教学内容识字教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构、读音和意义。
在教学过程中，我注重结合学生的生活实际，选取贴近学生生活的汉字进行教学。
3. 教学方法在识字教学中，我主要采用以下几种教学方法：（1）直观教学法：通过图片、实物、多媒体等手段，直观展示汉字的形状、结构和意义，帮助学生建立直观的印象。
（2）游戏教学法：设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）合作学习法：引导学生进行小组合作，共同学习汉字，培养学生的团队协作能力。
（4）情境教学法：结合学生的生活实际，创设情境，让学生在情境中学习汉字。
三、识字教学实践案例1. 案例一：基本笔画教学在教学“一”字的基本笔画时，我首先展示“一”字的图片，让学生观察其形状。
然后，通过多媒体演示“一”字的基本笔画，让学生了解“一”字的构成。
接下来，让学生模仿笔画，进行书写练习。
最后，进行笔画比赛，巩固所学知识。
2. 案例二：结构教学在讲解“山”字的结构时，我先让学生观察“山”字的形状，然后讲解其左右结构。
接着，让学生找出生活中带有“山”字结构的汉字，如“出、边”等，加深对结构知识的理解。
最后，让学生用“山”字结构创作一个新字，培养学生的创新能力。
3. 案例三：读音和意义教学在教学“水”字时，我先让学生观察“水”字的形状，然后讲解其读音和意义。
接着，让学生找出生活中与“水”字相关的词语，如“河流、湖泊”等，加深对字义的理解。
最后，让学生用“水”字编写一个故事，提高学生的语言表达能力。
识字教学心得体会(15篇)
识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会篇1识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。
如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
下面来说说我的教学心得。
我觉得识字教学应体现层次性，灵活运用多种方式复现生字。
低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。
在教学中，我根据生字特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到游戏中识字，让识字有趣起来。
识字教学应注重引导发现，指导学习方法。
识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。
因此，在教学中，我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。
如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生观察，说说发现了什么？又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发现，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？启发孩子自己想办法。
在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。
通过说话练习，鼓励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习积极性。
一、在图画中识字在识字教学时，我根据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既认识图片，又认识生字、生词。
如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。
如“尖”字，上小下大就是“尖”。
我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。
汉字 课程故事
汉字课程故事
从前，在一个古老的村庄里，有一位智慧而慈祥的老师，她叫做汉字婆婆。
每当夜幕降临，她会走进村子的小教室，开始为村里的孩子们授课。
汉字婆婆常常穿着一袭古老的汉服，手持毛笔，教孩子们认识和书写汉字。
她把汉字比喻成一个个小故事，生动有趣，让孩子们充满了学习的兴趣。
她首先教孩子们认识“木”字，告诉他们这是一棵大树，树上有茂密的叶子。
接着，她又教孩子们认识“水”字，说这是一条弯弯曲曲的小河，水清澈见底。
每个汉字都有一个小故事，让孩子们在学习中感受到汉字的神奇和趣味。
汉字婆婆用生动的语言，让每个字都变得如此生动有趣。
渐渐地，孩子们喜欢上了每天的汉字课，他们在婆婆的引领下，认识了越来越多的汉字。
汉字婆婆还会带着孩子们去村子周围的大自然中，寻找那些汉字的影子，让他们学到的汉字与生活紧密相连。
在汉字婆婆的悉心教导下，孩子们的汉字水平不断提高，同时也学到了更多关于自然和生活的知识。
村庄因为这位智慧的老师而焕发
出了更加绚丽的色彩。
每当回顾起那段有趣的汉字课程时，孩子们都会感慨万分，感激着汉字婆婆为他们打开了汉字的奇妙之。
我的识字方法作文
我的识字方法作文
我的识字方法
我是一个喜欢阅读的学生，每天都会花一些时间阅读各种书籍。
对于识字，我的方法是通过阅读来学习新的字词。
首先，我会选择一些适合自己水平的书籍，比如绘本和简单的故事书。
这样可以让我更容易理解和记住其中的字词。
其次，我会在阅读过程中遇到不认识的字词时，立即查字典。
查字典是我识字的重要工具之一，可以帮助我了解字词的意思和读音。
另外，我还会用一些记忆的方法帮助我记住生词。
比如，我会将一些难记的字词写下来，反复默写和读音，使其在我的脑海中留下深刻的印象。
除了阅读，我还会参加一些识字比赛和活动，这可以让我更加积极地学习和应用新的字词。
总的来说，我的识字方法是通过阅读和查字典来学习新的字词，并用记忆方法协助记住生词。
我相信通过不断的阅读和学习，我会不断扩大我的词汇量，提高我的阅读能力。
小学二年级教育教学故事（最新版）
小学二年级教育教学故事小学二年级教育教学故事小学二年级教育教学故事篇一：二年级语文教学故事二年级语文教学故事王艳丽这一学期我担任了二年级语文教学工作，班里有几个学生不守纪律，有两个学生上课特别爱摆龙门阵，每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我便首先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则就做不出作业，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。
经过教育和刺激他们的自尊心，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。
这样，纪律基本上算是整顿好了。
本班学生还有一个缺点是书写差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。
小学二年级教育教学故事篇二：我的教育小故事小学二年级我的教育小故事—让关心走进每一个学生心中俗话说“良言一去三冬暖，恶语伤人六月寒”。
在日常的教育教学工作中，教师应如“春雨润物细无声”般做好每一位学生的工作，为他们的成长导航把舵，使之成为一个身心健康的人。
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”热情、向上的学生更是如此。
幼儿园汉字游乐园：趣味汉字识字教学案例
幼儿园汉字游乐园：趣味汉字识字教学案例一、引言幼儿园是孩子们最初接触教育的地方，而汉字作为中国文化的重要组成部分，对于幼儿的汉字识字教学也显得尤为重要。
如何让幼儿在学习汉字的过程中感到愉快，变成一种游戏和乐趣，是每一位教育者都需要思考和探索的课题。
本文将为您介绍一种趣味汉字识字教学案例，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中掌握汉字知识。
二、故事情境：《小猪快跑》在这个识字教学案例中，我们选用了一则富有趣味性的故事《小猪快跑》。
故事中，小猪迷路了，它需要顺利通过各种汉字障碍，才能找到回家的路。
故事设置了一系列情境，如山、水、桥、怪兽等，每个情境都对应一个汉字。
通过这些情境的设置，幼儿们在参与故事情境中，不知不觉地掌握了一些汉字的认知。
三、游戏互动：汉字认知小游戏在故事情境之后，我们设计了一些小游戏，如观察认字游戏、听音配字游戏等，来加深幼儿们对汉字的印象。
通过这些小游戏，幼儿们既能在愉快的氛围中学习汉字，又能够对汉字有更深的认知。
四、手工制作：汉字造型手工在幼儿园，手工制作是一种常见而有效的教学方式。
我们也设计了一些以汉字为灵感的手工制作活动，比如利用彩纸剪剪贴贴出汉字形状，或者用细软泥捏出汉字笔画。
这样的手工活动不仅可以锻炼幼儿们的手眼协调能力，更能够加深他们对汉字形态的印象。
五、示范游戏：亲子互动为了让家长更好地了解孩子在幼儿园学习汉字的情况，我们安排了一场亲子互动活动。
在这个活动中，家长将和孩子一同参与到汉字认知的游戏中，亲子共同体验趣味汉字识字教学过程，并且让家长们也能更加深入地了解到孩子在幼儿园的学习情况。
六、总结通过《小猪快跑》这个趣味汉字识字教学案例，我们不仅在幼儿园课堂上培养了孩子对汉字的兴趣，更是在孩子们的潜意识中留下了深远的影响。
让汉字识字变成一种有趣的游戏，不仅能够提高幼儿的学习效果，更能够在潜移默化中传递中华优秀传统文化，这正是我们教育者的初心所在。
七、个人观点在我看来，趣味汉字识字教学在幼儿教育中具有非常重要的意义。
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我的识字教学故事
《语文新课程标准》明确指出：“识字教学在教学实施上提倡游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接性。
”其目的就是让小学生喜欢听，乐意读，主动记，使抽象的汉字具体化，静态的汉字动态化，复杂的汉字简单化。
对小学低年级的学生，学生机械单独的认读，很容易引起学生的厌烦情绪。
随着教学时间的加长，在教学过程中我通过多种讲故事，猜谜语，比较，编顺口溜等方法，让学生在愉悦的环境中体验识字的乐趣。
一、编故事识字法
充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音，型，义的关系。
通过直观手段，形象语言，生动故事，把个个抽象的汉字演绎或化成一幅幅画或一段段小故事。
*“会”的教学：
师：小朋友，仔细看这个字，你有办法记住它吗？
生：“会”是一个上下结构的字，上面是个“人”，下面是个“云”。
师：你看得真仔细。
你们看，这个“人”在干什么呢？
生：这个人在云上走。
生：我知道了，这个人有功夫，能腾云驾雾。
生：一个人有气功，能在云上走，就是“会”。
师：你们太棒了！
*“辛苦”的教学：
师：小朋友都知道，我们吃的每一粒粮食都是农民辛辛苦苦种出来的。
有办法记住“辛苦”这两个字吗？
生：我有办法，瘦瘦的“十”字头上还要站一个“立”字，太辛苦了！生：古人头上戴着一顶草编的帽子，日子好“苦”啊！
在低年级学习阶段，要学习认识的字有1800个，要学习会写的字有1000个，面对如此庞大的识字量，教师如果单纯用传统的教学方法：教师教读，学生跟学，是很难收到好的成效的。
而且学生学得辛苦，教师也教得困难。
“故事识字”教学就应运而生了，它利用一个简单的故事引入教学，让学生很快在故事的帮助下记住这个生字，而且趣味性极强，大大减少了教师烦琐的讲读，增加了学生学习汉字的兴趣。
二、编儿歌识字法
喜欢说儿歌是低年级孩子的特点，所以，遇到难记的字，有的时候可以编句口诀。
在一年级识字教学中我发现，“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。
*“留”和“流”的教学
师：“留”和“流”读音相同，我们怎样才能正确区别这两个字并运用呢？生：“留”是拿刀在田中割草。
师：还有左上角呢？仔细看看！
生：左上角有点像反过来的“刀”。
生：我可以编个儿歌：左一刀，右一刀，刀刀割下田中草。
师：想得真好。
那还有一个“流”呢？
生：流水跟水有关，所以是三点水旁。
生：右边上面是个点横头。
生：撇折旁边有一点，不能丢。
生：右下是儿中间加一竖。
师：老师将这个字编了几句顺口溜，想学吗？
生：想！
师：三点水，流呀流，点横头，扭一扭；遇到小石头，水分三路走。
这样是不是比较容易记住了？
孩子们不仅喜欢这些“口诀”，轻松地记住了这些生字，而且对编口诀也产生了兴趣。
只要调动起孩子们的积极性、并且尊重他们的劳动，他们就会给你带来一个又一个的惊喜，如：
“芽”：小牙齿，戴草帽；小芽芽，往上冒。
“回”：大口套小口，小口回家大口关。
“爸”：父亲真奇怪，长个大尾巴。
“岁”：夕阳落到了山脚下。
这样，在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体。
每一个字里，都有着一个不同的故事。
在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。
孩子们真切地感受到学习汉字的乐趣。
总之，我在识字教学中以学生为本，创设多种趣味性的手段，激发学生的兴趣。
在写字教学中，我与学生从横，竖，撇，捺，一笔一划的学起。
在课堂上，我们一起讨论这个字的间架结构，那一笔有什么变化，在田字格的什么位置。
在教学时，我还利用了形象记忆法，玩中学，独体字加偏旁的方法，让孩子们在较轻松的环境中，在期待的心境中快乐地识字写字，体会识字成功的乐趣。