苏教版九上语文第一单元一鼎湖山听泉
九年级语文上册 第一单元 1 鼎湖山听泉课件 苏教级上册语文课件
12/12/2021
第二十一页，共二十五页。
讲授
(jiǎngshòu)
新课
5.作者借听泉要阐述(chǎnshù)什么道理？
作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕
育生机，就是美感。(结束)
12/12/2021
第二十二页，共二十五页。
课堂
(kètáng)小 结
12/12/2021
3.作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉？
有三点原因： ① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间
还有雾气(wùqì)、水汽，看不清溪流， 所
以作者选择了“听”。
② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形
描状，很难生色。 ③ 通过 “听”，让读者借助作者的
描述，在想象中去捉摸泉之形，去
品味泉之美。
作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心 灵和大自然对话。
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第十二页，共二十五页。
讲授
(jiǎngshòu)
新课
精读 课文 (jīnɡ dú) 深入探究
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第十三页，共二十五页。
讲授
(jiǎngshòu) 新课
第一(dìyī)部分：
文章开头交代鼎湖山的气候有什么 作用？
12/12/2021
第四页，共二十五页。
讲授
(jiǎngshòu)
新课 走近作者
12/12/2021
谢大光（1943—），1962年由工科大 学毕业参军，开始文学创作。转业后， 任百花文艺出版社编辑，著有散文集 《落花》等。谢大光的散文创作，用刻 意求工、惨淡经营来形容一点(yī diǎn)也 不过分。他的散文创作，在数量上并不 怎样引人注目，但是质量上都经得起反 复推敲，耐人寻味。
苏教版九上语文 第一单元一鼎湖山听泉
初中语文试卷鼎尚图文整理制作九(上)语文第一单元一鼎湖山听泉【课内阅读】入夜，山中万籁俱寂。
借宿寺旁客房，如枕泉而眠。
深夜听泉，别有一番滋味。
泉声浸着月光，听来格外清晰。
白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。
至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。
这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。
在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。
我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。
啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。
说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。
孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。
1．试概括本段主要写的三方面内容。
_________________________________________________________________________2．文中所描写的泉声有什么独特的美?_________________________________________________________________________ 3．“深夜听泉，别有一番滋味”，这别有的“滋味”具体表现在哪些方面？_________________________________________________________________________4．作者说“山不在名，有泉则灵”，这是为什么？_________________________________________________________________________5.“我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。
苏教版语文九年级上册《鼎湖山听泉》课件
朗读第四部分，用文中的语句填充
1、泉声的特点： 2、想像的具体情境： 3、感受： 4、过程：
柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急
草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石
本体→
喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管
一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。）
散文的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”是指取材广泛，不受时间空间的约束；表达方式和写作手法灵活多样。所谓‘神不散”是指用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。
散文的特点：
吟咏诵读，使我们最直接地感悟语言，获得语感。 抓关键字词的理解，把握句意乃至整段、整篇语脉。 重视分析艺术手法。需从修辞、表现手法（象征、托物言志、借景抒情等常用的表现手法）、风格特色等方面，理解语言特点，体会作者蕴含其中的情感和思想。
散文相关知识简介
散文是指同小说、戏剧、诗歌并列的一种文学体裁。 １、按表达方式的不同，散文分四种：叙事散文、抒情散文、议论散文、哲理散文。 ２、鉴赏散文略介： 品味散文的语言是鉴赏散文的基础。无论是体会文章深刻的思想感情，或者是赏析其艺术表现手法，都与语言密切相关。散文语言上各具特色，有的语言明白、晓畅，简洁清丽，充满了诗情画意，展现出优美的画面有的语言通俗易懂，形象生动，字里行间洋溢着作者对崇高人生境界的热烈追求。有的语言凝练含蓄、形象生动，情理相谐，意境深广，对于这些不同特色的散文语言，要进行鉴赏品味，就必须注意一定的方法。
2、课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，层次分明，快速浏览课文，理清层次，归纳层意。
精读体味
1、课文题目中哪两个字是本文的关键？
2、 “听”和“泉”的是什么关系？
苏教版九年级上册第一单元一《鼎湖山听泉》 【教学课件】 (共21张PPT)
课文讲解
顺序
游山的踪迹
纵横交叉式结构 （移步换景）
时间的变化
课文讲解
课文在这两条线索的组织下， 行文非常 清晰，结构层次分明
第一部分( 第l段 )初闻泉声；
第二部分(第2—3段)引发联想； 第三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部分(第8—10段)得到感悟 .
课文讲解
浏览课文，请找出文中写山泉的句子 。
山光悦鸟性，潭影空人心。 采菊东篱下，悠然见南山
课文讲解
鼎湖山的风景十分美丽，课文中也涉及了很多。但文中
主要是借山泉的美来表现山林的美，揭示从泉中所领略和感
悟到的人生哲理。 你能说说作者感悟到了什么吗?
课文讲解
作者 把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了“
清澈透明的境 界”；清幽的环境，因为有了山泉的 缘故，不是使
回答下列问题
1.哪些语句在结构上起到了重要作用？ 深夜听泉，别有一番滋味
这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到 一起，汇成一曲奇妙的交响乐。
在这泉水的交响之中……
孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。
课文讲解
2.“我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游 遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我 品味，引我遐想。” （1）这说明作者鼎湖山之游，实际上就是 心灵 之旅。 （2）大自然总是给我们心灵的宁静和启迪，请写出相关的古诗 句（文）。
其中，前三个句子简略，后一个详细；前三个是写山泉的声音和行踪，后一个主要写了听泉 的感受。
心情变化：怅然（因为游七星岩走的匆匆，看得蒙蒙）顿生雀跃之心（泠泠淙淙的泉声 扑面而来）——萌生爱意（见泉思女）——陶醉（入夜听泉，顿生感悟） 观之不得，转而求听，喜爱之情不断升华。
苏教版九年级语文上册第一单元1.鼎湖山听泉课件(共28张PPT)
本文的语言典雅、凝练、和谐、具有 音乐美和情韵美。
感受本文优美的语言：
⑴划出文中你认为写得优 美的语句，小组交流；
⑵说说自己的所画的句子 为什么写得好；
⑶朗读这些优美的句子；
作业：
听雨，赏花 … …请描绘大自然景物，侧 重于某一种感觉器官感受到的自然之美。 字数200字。
“生活中不是缺少美，而是缺少发 现美的眼睛。”－－罗丹
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午12时37分21.11.1812:37November 18, 2021
7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不 堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月18日星期四12时37分0秒12: 37:0018 November 2021
按照游人的行踪顺序来写。 山脚寒翠桥——山中补山亭——半山庆云寺
作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和 精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时 的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时 间的变化
黄昏——晚饭后——夜间
课文在这两条线索的组织下， 行 文非常清晰，结构层次分明
第一部分(第l 段)初闻泉 声； 第二部分(第2—3段)引发联想； 第 三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部 分(第8—10段)得到感悟
小到大，生生不息，永恒发展的。 （悟理）
文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？
开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从 想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听 泉作铺垫。
一一、、见见到到时时隐隐时时现现的的山山泉泉，，你你会会联联想想到到什什么么？？
九年级语文上册苏教版课件：1.鼎湖山听泉(共43张PPT)
部分来自《点拨》
12.为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？ 【答案】因为它能孕育生机，滋润万木。
部分来自《点拨》
13.通读选文，说说作者为什么认为“深夜听泉，别有 一番滋味”。 【答案】因为此刻听泉“泉声浸着月光，听来格 外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出 许多层次”，而且还能听出“岁月的流逝，历史 的变迁，生命的诞生、生长、繁衍、死亡”等。
来自《点拨》
鼎湖山是岭南四大名山之一，被中外学者誉为 “北回归线上的绿色明珠”。本文作者谢大光在去广 东鼎湖山听泉之后，写下了这篇优美的散文。
游记
来自《点拨》
游记是散文的一种，是作者写游览途中所见、所闻、 所感、所想的文章。游记偏重于描绘某一地方的山川景 物、名胜古迹、珍贵物产、风土人情，或者政治生活、 社会风尚等。优秀的游记作品具有景物的实在性、情感 的真挚性、人称的自我性和寓意的社会性等特点。
《鼎湖山听泉》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《点拨》
第一部分（①）：
写了雨意尚未全消时登岸，初闻泉声如见 泉影。
第二部分（②-③）： 写作者进山以后，见泉引发联想，爱上山 泉。为后面的听泉作了很好的铺垫。
部分来自《点拨》
7.插入“千人锅”介绍有何用意？ 【答案】这里是插叙，插入“千人锅”的介绍， 以“千人锅”之大，让人们想见古刹当年僧人之 多、佛事之盛，赋予鼎湖山宗教色彩。
九年级语文上册第一单元第1课鼎湖山听泉课件1苏教版
体验活动:
我们走进鼎湖山，感受到鼎湖 山的清新秀美，我们听到了许多悦耳 的声音。请你把听到的进行诗意地说， 相信你会比例子中说的更精彩。
我听到山泉在说：历史是生 生不息的，美感是充满生机的。
我听到（树木、石头、小草、 白云……）在说：
．语文活动：小小辩论会
本文对庆云寺引来大批旅游 者，“反给自然保护区带来潜在的 威胁”这一问题的提示。今天有什 么现实意义？从拉动经济发展、刺 激消费等角度而设立的五一、 国 庆长假制度，与自然环境、文物古 迹的保护日益形成的冲突将如何解 决？
•作者从历史观和美学观的高度昭 示人们：生生不息，就是历史； 孕育生机，就是美感。(结束)
总结:本文的关键在一个“听”字。从 全文来看，“听”有一个过程，起先由 听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时 现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱 女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉 之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩 子——成为两个时代的象征，点出泉水 活泼流动的青春气息。及至夜间，由听 泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文 是在颂泉，而“听”只是认识泉的一个 手段。
走进鼎湖山
庆云寺
九龙宝鼎
桫suō椤
白鹇xián鸟
速读课文，划分结构层次
第一部分(第l段)初闻泉 声； 第二部分(第2—3段)引发联想； 第三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部 分(第8—10段)得到感悟
第一部分：
文章开头交代鼎湖山的 气候有什么作用？
提示：开头点明鼎湖 山的气候条件，是作 者从想看泉发展到听 泉的重要前提，为下 文的听泉作铺垫。
语文活动：
结合课文内容，为鼎湖 山写一个广告语或拟写一 副对联。
编后语
常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
鼎湖山听泉优秀5篇
鼎湖山听泉优秀5篇《鼎湖山听泉》篇一教学目标：1．通过筛选信息加深对课文内容的理解，明白作者扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。
2．通过解读文本的有关内容，理解作者听泉的人生感悟。
3．结合课文有关语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。
4．通过问题引领帮助学生理解本文围绕中心安排详略的特点。
1．结合课文有关语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。
教材分析：本文是一篇游记散文。
与一般游记散文的写法一样，文章主要按游踪的顺序组合材料，移步环境。
不过由于作者从“听泉”的角度切入，很新颖，这就给它披上了一件素淡朦胧的纱衣，陡增了它的神秘之美；又因作者在写景的同时巧妙地融进了自己的切身感受和独特的听泉感悟，这就使文章显得厚重、精深，颇令人玩味。
这两点该成为教学重点、难点。
此文被安排在九年级上册第一单元“吟哦讽诵而后得之”的第一篇。
本单元是继八年级游记散文后的又一单元，只是要求已不同，这就要求教师站在学习方法的高度引导学生学会学习。
本单元的内容编排和写作训练，要求教者应该引导学生学会从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法；同时，要训练学生从多种渠道搜集、筛选和组合材料的能力和学以致用的能力。
因此通过本文的学习应能有利于学生用“吟哦讽诵”法学习本单元的其它文章，并为单元写作积累一定的组合材料、表现景物的方法，从而为学生介绍本地的风景作铺垫。
课时安排：2课时教学设想：本着从整体上把握全文、“授之以渔”并训练立足于培养学生的原则，根据本文的个性特点和本单元的教学、写作的要求，第一课时侧重于“读”，在读中筛选信息，整体感知全文，结合小组合作懂得本文组合材料的特点；第二课时，侧重于读中思、读中品。
有道是读而不思则罔，思而不读则殆。
唯有读与四紧密结合，方能深入理解文章的内容和作者的感悟。
教学过程：第一课时教学目标：1．通过个人默读、静思，筛选信息，整体感知课文。
2．吟咏讽诵课文有关语句或段落，初步体会作者写泉时的心情，明白作者扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。
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初中语文试卷马鸣风萧萧第一单元一鼎湖山听泉【课内阅读】进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。
受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。
行至半山，有一补山亭。
亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。
远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。
就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。
踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。
越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。
怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
1．“每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间”，这些句子是写爱女还是写山泉?突出了山泉怎样的特点?____________________________________________________________________________ 2．用一个字概括站在补山亭仰望所见景物的特点，这与写泉有何联系?____________________________________________________________________________ 3．试选择一个角度赏析文中画线的句子。
____________________________________________________________________________ 4．这几段文字寄托了作者怎样的感情?____________________________________________________________________________ 5．山泉本无生命，而作者却把它变成了一个感人至深的艺术形象，结合全文，概括这一形象的特点。
____________________________________________________________________________ 【课外提升】榴园听泉卢得志一夜枕上听雨，清早推出满窗霞光。
我们匆匆吃过早饭，驱车直奔榴园。
汽车驶出峄城，不到半小时的光景，依着山势绵延数十里的万亩榴园，就远远地向我们招手了。
榴园的倩影还看不清，却听到那里乍远乍近、若隐若现地传来一阵阵流泉飞泻的轰鸣。
陪我们前往的峄城县委的同志说，很久没有下这么大的雨，你们有幸看得上榴园的流泉了。
茂密的榴林，从山脚下一直向上铺展开去，把大半个山坡覆盖了个严实。
人在园中，只闻泉声，不见泉影。
在园中入口处的东侧，我终于循声找到了流泉的行踪。
一股奔腾湍急的泉流，象从天上耸驱而下的白龙，从榴林里窜出，来到这儿，一头扎进一个深潭，在潭底翻腾着、迂回着、咆哮着，然后跃身泻下山去。
(A)我沿着傍溪的石径，拨开花枝，溯源而上。
苍干嶙峋、枝叶繁茂的百年古榴，交手勾臂，为这股泉流搭起绿色的穹顶。
(B)山水澄澈清冽。
经沿溪深深浅浅的碧绿的榴叶、火红的榴花一染，愈加鲜活透明。
偶有一两束阳光穿过树隙，透过流动的泉水，照彻溪底，石上的花纹、斑点，随影而颤，楚楚动人。
风吹树摇，有榴花落入水中，随波逐流，溪面上便有点点火苗跃动。
榴树梢头，山雀鸣啭；身前身后，蜂群嘤嘤，花蝶翩翩，令人心醉神迷。
山溪十步一折，委曲而上，加上老干新枝，重重相隔，前望不到头，回首不见尾，更显出流泉的深奥。
急于一瞻泉源，我顾不得过多领略沿溪的美景，加快脚步，向上攀去。
榴林开始稀疏，山溪渐宽，水声也小了。
向山看，就是青石嶙峋的山头了。
就在光秃秃的山头与繁茂的榴园交界出，一股泉水正从一块横斜的岩石下面向外涌突着。
我找到泉源了。
泉眼并不大，却涌得急切，一副按捺不住的样子，泉水涌动，不时发出沽沽的声响，像是吐泻不及，被咽了似的。
泉水满流过一片长满细草的坡地，在下面不远处的山凹里汇聚，形成了那股有声有色的流泉。
看了泉源，游兴尚足，我又沿来路往回走，半路上，在溪边找一块石头坐定，横对着喧嚣着向山下奔去的溪流，上顾下盼，静心观赏流泉的风姿。
我收回眼来，环视进围的景色。
透过班驳的树影，忽然发现，在溪对岸不远处，竟有一石庵，旁边架起的石板上，袒胸露腹睡着一老汉。
身长石板短，那老汉半个头悬在石板外，两腿翘起，勾住横伸过来的一根榴干，嘴微噏，头轻晃，睡得好不酣畅。
我为眼前的景物陶醉不已，身不由主地淌过山溪，朝那酣睡中的老汉走过去。
听到人声，老汉醒了。
我上前和他搭讪起来。
老汉是守园人，对这里的一草一木都非常熟悉。
问及这股流泉，他告诉我，山上那个泉，当地人叫它“争命泉”。
别看它现在争命似的涌得这么猛势，满园一片水声，不过两天，就会泉干流断。
想想刚才泉眼涌流的样子，真为人们给它起出“争命泉”这么一个形象恰切的名字叫绝。
但看它眼下的劲头儿，会很快干涸吗？总有些信犹不及。
入夜，我们宿进临溪的别墅。
枕着一溪流泉进入梦乡。
清晨醒来，侧耳聆听，水声似乎真小了些。
我急忙去看那山溪，水位果真降了，原来没在水底的石头，开始露出水面。
到下午，我们快要离开榴园的时候，水势已明显减弱。
我始信那守园老汉所言了。
但说不出为什么，又有些不甘心。
趁大家正忙着照相留念的空儿，我沿着一条浓荫覆盖的卵石小径，向榴园深处走去。
跨过园中喷池的石桥，饶过临池而立的石榴仙子塑像，向东去，从榴林深处闪露出一角金色的亭檐。
上午我曾来过这里，亭下有一石井，一泓碧水，伸手可及，水面清滢、安谧。
游园来到这里，井边小憩，十分悠静闲适。
走至亭前，赶巧昨天邂逅相遇的守园老汉，口含榴疙瘩烟斗，正坐在亭下打歇。
想必是转到这里走累了。
已是熟人，相互点点头，我便靠近他在井台上坐了。
交谈起来，我说那“争命泉”真被他言中了。
他说：“那泉子，太浅了。
”接着，一指亭下的石井：“靠得住的，是这恩赐泉。
”“恩赐泉？这是一眼泉吗？”在我心中，泉和井是这样划分的：涌动的是泉，静止的是井。
这泓碧水是涌动的吗？看上去它是不流不溢的呀！我朝下仔细看去，那水面果真是微漾着的！继之我还发现亭台一侧，平着泉面，有一方孔。
泉水正从那里缓缓流出，注入一条瘦细的小溪，近乎无声地潺潺流向园中。
“别看它不声不响，不起眼儿，可一年四季，天天这样不歇地流。
浇这片园子，还有山下边的人们饮水，全靠它了。
”老汉说着，站起身来，又到园子里转去了。
我站在亭台上，纵目朝“争命泉”所在的山头眺望。
是啊，它太浅了。
转而，俯视脚下深不见底的“恩赐泉”，不觉从心里涌出一句：蓄深而流长。
1．这篇文章按照什么顺序来写的?____________________________________________________________________________ 2．最能表现争命泉“争命"特征的句子是什么?____________________________________________________________________________ 3．文章写守园老汉有什么作用?____________________________________________________________________________ 4．本文与《鼎湖山听泉》一文，同样是写听泉，在写法上最大的不同点是什么?____________________________________________________________________________ 5．本文的语言生动优美，请从文中画线的(A)(B)两处中任选一句，作简要赏析。
____________________________________________________________________________ 6．文章以简短的一句话结尾，这样写有什么好处?____________________________________________________________________________ 【参考答案】1．既是写爱女也是写山泉．写出山泉的“半含半露、欲近故远"的娇态，突出了山泉时隐时现．泉踪不可捉摸．充满生命活力的特点。
2．湿。
绿浸透了水，与不着意中写了山泉。
3．①运用拟人对比的手法。
鼎湖山是古老的，但因山泉而显得“年轻了许多”“透着一股童稚的生气”，生动形象地写出山泉充满生命活力。
隐隐点出山泉是鼎湖山之魂。
②运用拟人的修辞手法。
写钟泉之声相应，衬托了山泉的青春气息．充满情趣。
4．表达了对泉水的喜爱之情。
5．①山泉有活脱进跳的姿影，有清脆悦耳的声音；②山泉能孕育生机，滋养万木，净化人的心是③山泉是一首绚丽生命的交响乐榴园听泉1．按照地点的转移和时间的先后顺序写的。
2．泉眼并不大，却涌得急切，一副按捺不住的样子．泉水涌动，不时发出咕咕的声响，像是吐泻不及．被咽到似的。
3．守园老汉既是画中的一景，突出了文章的情趣．又为下文介绍争命泉和恩赐泉、突出文章的趣味作铺垫。
4．《鼎湖山听泉》一文通过一处山泉的泉影、泉声的描摹，表达了人生感悟．揭示文章主旨《榴园听泉》通过两处山泉的描写，两相对比．从而揭示文章主旨。
5．示例：A句，运用比喻的修辞手法．将山泉比喻成“从天上耸驱而下的白龙”，并使用一连串的动词“窜”“扎”“翻腾”“迂回”“咆哮”“跃身泻”．生动形象写出山泉的湍急．使人如临其境。
6．以“蓄深而流长”结尾，语句虽短，但有着更为深刻的内涵，不仅能让读者去品味，去思考，又留给读者一个更为广阔的艺术联想空间，让人明白人生真谛所在。