浅谈在数学的课堂教学中做到精讲多练
以“精讲多练”提高小学数学教学质量
以“精讲多练”提高小学数学教学质量数学是小学阶段学生必修的一门学科，也是学生成长中非常重要的一环。
小学数学教学质量对学生的未来产生很大影响，因此，精讲多练成为小学数学教学的核心之一。
精讲是指教师对于课程的授课要做到准备充分、讲解细致、解释清晰。
教师要通过讲解，发挥自身的教学经验和优势，使学生能够更好地理解学习内容，掌握学科知识。
要做好精讲，教师首先要对本课程有深入的了解，掌握本课程的重点难点内容以及学生容易出现的问题。
其次，在课前要有详细的备课，制定好教学计划，从教材中摘选例题、难题等适合学生的练习题目。
最后，授课时要注重语言的表达和问答交流，让学生参与其中，提高教学互动的效果。
同时，多练也是提高数学教学质量的关键。
多练是指教师要注重在课外、课后、周末等时间对学生进行系统化的训练，让学生不仅能够掌握基本的数学概念，还能够提高数学思维能力，培养数学思维习惯，培养学生喜欢数学的兴趣。
多练还可以通过科技手段实现。
比如，教师可以通过网络教学平台、数学游戏等方式进行教学，使学生在轻松愉悦的氛围中提高自己的数学水平。
同时，教师可以与其他学校的教师、学生互动交流，共同探讨数学教学的新方法，提高教学质量。
总之，精讲多练是提高小学数学教学质量的重要途径。
只有教师在课堂上潜心讲解、在课外重视训练，才能够真正达到教学的目的，帮助学生掌握数学知识，提高数学能力。
同时，学生也要投入时间和精力，认真听讲、认真练习，有自我约束的自觉性，实现掌握知识与技能的有机结合，不断提高自身的数学成绩，做到学以致用，将数学知识运用到生活中的实际问题中去。
浅谈数学课堂的精讲多练
浅谈数学课堂的精讲多练随着新的课标改革的不断深入，教师的教育观念起了很大的变化，在课堂教学中创设了生动的教学情境，激发了学生的兴趣；关注数学与生活的联系，使数学更贴近生活；改变了学生学习的方式，更强调学生的自主学习。
但是，我们也看到学生练习的时间越来越少了，一堂新授课下来，练习时间少，有的甚至还来不及练习。
而相反教师提问或变相提问的时间越来越多，为了体现教学要面向全体学生这一教学理念，教师不断地重复着同一个问题，让不同的学生来回答。
有的教师生怕学生听不懂，一直不停地讲教学内容或重复习每个学生说的话。
针对这一现象，本人认为在新课标的改革中，数学课堂上更应注重精讲多练。
一、精讲多练必须以备好课为前提教师要深刻地理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍。
教师还必须了解学生知识背景，使教学具有明确的针对性。
在备课时教师应结合教材内容，搜集并演算大量的习题，因为教师在演算的过程中可以发现问题做到事前有所准备，还可以对习题进行分类，做到巩固知识、训练技能、培养能力与因材施教。
如果忽略了备课，数学课就不能做到精讲多练，课堂上将出现教师随心所欲成分的讲授，教学内容超纲过量，习题演练也不顺畅，无法达到教学的预期目的。
这样由于完不成教学任务，只能靠补课和加大作业量来弥补，这无疑是加重了师生的负担，并形成恶性循环。
课堂上要合理地分配时间，教师绝不能多讲，教师讲多了，学生没有练习的时间，是不能巩固所学知识的。
二、内容要删繁就简，语音要精练精讲多练，其实包含精讲与多练两部分，是二者有机的结合。
首先要从教师的精讲入手，精讲指的是教师在课堂上语言要精练，具有启发性，要讲关键的东西。
精讲时要坚持“启发式”的教学原则，按照由浅入深、由易到难、由具体到抽象等认识规律去组织教学。
精讲不是简单的少讲，这对教师的要求很高。
教师要在钻研教材的基础上，抓住教材本质的东西，掌握重点，突出难点，联系学生实际，在课堂教学中尽量精简不必要的教学环节，用较少的时间、精练的语言揭示知识的规律，把知识讲深、讲透、讲准。
以“精讲多练”提高小学数学教学质量
以“精讲多练”提高小学数学教学质量数学教育是基础教育的重要一环，也是孩子终身学习的基石。
对于小学生而言，数学是一个全新的学科，需要他们掌握一定的基本概念和技能。
因此，精讲多练是提高小学数学教学质量的有效方式。
一、精讲精讲是指教师通过讲解、示范和引导等方式，对学生进行深刻的知识传递和理解。
这需要教师对数学知识有深入的理解和掌握，并能够有效地传达给学生。
1. 深入了解数学知识教师需要通过钻研教材和参考资料等，深入了解数学知识，掌握数学的基本概念、原理和方法，了解不同的解题思路和应用场景。
只有这样，才能为学生提供准确、清晰、深刻的讲解。
2. 灵活运用不同的教学方法教学方法可以是讲解、演示、游戏、互动等多种方式。
对于小学生而言，适当运用一些生动形象、富有互动性的教学方法，能够增强学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师也要根据不同的学生特点和学习水平，采用恰当的教学方法，更好地帮助学生理解和消化知识。
3. 多给学生提供例子和练习学生通过例子和练习来加深对知识的理解和应用能力。
教师可以根据不同的知识点和学生特点，针对性地提供一些典型例子和练习题，充分锻炼学生的数学思维和应用能力。
二、多练多练是指学生需要通过充分的练习、巩固和应用，达到对知识的掌握和应用能力的提升。
这需要学生有足够的学习自觉性和耐心，并且教师需要给予充足的指导和支持。
1. 培养学生的学习兴趣和自觉性学生的学习兴趣和自觉性是提高学习效果的一大关键。
教师可以通过寓教于乐、激发学生竞争心理等方式，调动学生的学习积极性和兴趣。
同时，教师也应该及时发现和解决学生的学习困难，帮助他们树立自信心。
2. 给学生充足的练习机会练习是巩固知识和提高能力的有效方式。
教师需要为学生提供充足的练习机会，让学生在练习中熟悉和掌握知识点，提高做题速度和准确性。
同时，教师也应注重让学生在实际生活中灵活运用所学知识，探究数学在生活中的运用，提高数学的实用性和趣味性。
3. 及时给予指导和反馈及时的指导和反馈是学生学习中的重要支持。
以“精讲多练”提高小学数学教学质量
以“精讲多练”提高小学数学教学质量随着教育水平的提高，人们对于小学数学教学质量的要求也越来越高。
而作为教育工作者，如何提高小学数学教学质量，是我们一直在思考和探索的问题。
在这个过程中，我们发现“精讲多练”是一种有效的方法，可以提高小学数学教学的质量。
“精讲多练”强调在教学过程中，要将重点知识和难点知识进行重点讲解和精心设计。
在每一个重点知识点上，要深入浅出地讲解，让学生真正理解知识点的精髓。
而“多练”则强调在学生掌握基本知识后，要进行大量的练习，巩固和提高学生的数学运算能力，培养他们的数学思维能力。
下面我们就围绕“精讲多练”来探讨如何提高小学数学教学质量。
要精讲知识点。
对于小学数学来说，教师要结合课本内容，对每一个知识点进行深入讲解。
要将抽象难懂的数学概念用生动形象的语言解释清楚，让学生理解并记住。
要结合学生的实际生活，引导学生从生活中发现数学，培养他们的数学兴趣。
例如在教学加法时，可以结合日常生活场景，如购物结账、分糖果等，让学生在生活中感受到数学的魅力。
要善于设计练习题目。
对于每一个知识点，教师要设计大量的练习题目，让学生进行反复练习。
这些练习题目要从浅显到复杂，由易到难，让学生能够逐步掌握知识点并提高解题能力。
在设计练习题目时，要注意注重培养学生的数学思维能力，激发他们的求知欲，让他们在解题中得到成就感，增强学习动力。
例如在教学几何图形时，可以设计一些有趣的图形拼接游戏，让学生在游戏中感受数学的趣味性和实用性。
要重视课外拓展。
在教学过程中，不仅要注重课堂教学，还要重视课外拓展。
可以通过举办数学角逐、数学知识竞赛等活动，让学生在课外学习中得到更多的锻炼和提高。
要注重家校合作，与家长密切配合，共同关注学生的数学学习情况，共同为学生的数学学习提供更多的支持和帮助。
这样可以营造一个良好的学习氛围，提高学生学习数学的积极性和主动性。
要不断总结经验，不断改进教学方法。
在教学过程中，要不断总结自己的教学经验，发现问题，改进方法。
初中数学课堂中的精讲多练
初中数学课堂中的精讲多练
一、基础复习：
1.在初中数学课堂上多次归纳系统地复习，把以前学过的知识点完整地梳理一遍，确保同学们能够完整地梳理出相关知识，特别是第一次学
习的知识点；
2.在多次复习的过程中及时调整学习方法，丰富学习手段，发现并解决学习中的现象；
3. 加强思维能力训练，培养学生们动手解决问题的能力；
4. 通过实际计算的题目练习，不断提高学生的算术能力；
5. 结合具体实际让学生学习更多更有价值的知识，提高数学素养；
6. 引导学生们做更多实际应用的题，联系实际，增强宝贵的实践经验；
7. 合理安排作业，将课堂上所学的知识点通过家庭作业检验学生的学
习成果；
8. 积极参加在课堂上的游戏和讨论，帮助学生加深对知识的理解。
二、多练：
1. 多用练习提高计算能力：每一日作业中有大量的计算题，学生应该
以最快的速度进行计算，找出自己计算有三不确定之处，在课堂上跟
老师讨论；
2.解题思路：立足于题干，抓住关键点，结合具体情况，用科学的解题方法，整体把握解题步骤；
3. 多利用模拟考试练习：做模拟卷时，要正确的分析是正面还是反面，正确的细节理解问题，调整备考策略，把类型题卡片归类，快速完成
类型题；
4. 课外学习及拓展：积极参加课外学习、拓展活动，进行更深入正确
的学习；
5.多探讨、多讨论：经常组织讨论，让学生了解到自己的问题，共同解决问题和探讨意见；
6.科学难题：让学生破解科技难题，通过解决实际问题拓展思维，提高数学素养。
论数学教学中的精讲与多练
论数学教学中的精讲与多练数学教学中的精讲，是为了给学生更多的自主合作探究学习的时间和空间。
数学练习要精且有层次，要体现合理性、科学性。
精讲与多练，有利于培养学生的能力和提高课堂教学的效果。
标签：数学教学;精讲;多练中科院杨福家院士说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
”教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。
学生是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶。
教师不应做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。
课堂只有坚持“精讲与多练”，教育才能彰显它的生命力。
“精讲与多练”体现了以学生为主体、教师为主导新课标的教育理念。
“精讲多练”，给予学生更多的自主探究学习的时间和空间，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛活泼，充满生机，培养学生能力、发展学生智力，有利于提高课堂教学的效果。
一、精讲——抓关键，突出重难点精讲不等于少讲，所谓精讲，就是指教师把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点做到心中有数，利用知识本身的内在联系，通过精练的语言，在一定时间内，简明扼要地提示本质和规律。
教师精讲之余，就是留给学生更多的自主合作探究学习的时间和空间，让孩子自己经历知识的形成过程，获得有益的体验。
真正体现出“成在舌耕，功在思考”。
首先抓住关键，突出重点，讲清难点。
在教学活动中，抓住重点和难点，分清主次。
如：我在教学关于《平行四边形面积》这一内容，重点是渗透转化的思想，理解平行四边形可以转化成已经学过的图形——长方形，教学时，应抓住平行四边形的底、高相当于长方形长、宽的关系，通过观察、比较，概括平行四边形的面积公式。
此外，抓住问题的关键，把最本质的东西讲清楚讲透，学生才能真正理解。
如：探究20以内进位加法和退位减法的计算方法时，必须抓住“凑十法”和加、减互为逆运算这些本质的东西，引导探究清楚透彻，从而熟练地掌握它们。
陶行知先生说：“解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑;解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手;解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里“。
浅谈在数学课堂教学中如何做到精讲多练
浅谈在数学课堂教学中如何做到精讲多练“精讲”就是精心设计每课的教学目标，教学过程，教学手段，教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，从而达到学生乐学好学的教学效果。
“精讲”不是越少讲越好，而是要讲在关键处，力用在刀刃上。
教学重难点要讲深讲透，使学生明白“我这节课应该学会什么，我学会了什么”。
导入新课要“精彩”。
良好的开端是成功的一半。
导入新课是一堂课的重要环节，精心设计开头，不但能把学生的注意力一下子集中起来，还能形成积极有效的互动，促动课堂教学的动态生成。
突出重点要“精准”。
教师在上课之前一定要心中有数，准确把握住教学知识的重难点，突出重点，围绕重点展开教学活动。
要讲关键、讲难点、讲思路、讲方法。
教师语言要“精炼”。
做到这个点并非简单少讲就行，而是要讲的简洁明了。
教师的讲授越少，语言就越应是精炼的。
只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合精讲的需要。
教师的语言要起到穿针引线、画龙点睛的作用。
一位特级教师以前说过，“该讲的十句不多，不该讲的一句都是废话”。
“多练”就是在教师精心设计的多种多样的练习中，协助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。
学习的过程是学生持续领悟的过程。
只有通过多次的基本练习，得到初步掌握；再通过拓宽，加深达到“举一反三”；然后通过变型练习，达到触类旁通。
练习形式要多变，练习内容要多样，练习评价要多角度。
精讲与多练是互为依托的辨证整体，精讲的目的是为了多练，一堂课的教学目标最终要在多练中得以实现，如果训练没有达到预期目标，精讲得再好，也是不成功的一课。
“精讲多练，讲练结合”，以学生为主体、教师为主导，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。
学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力实行思考，有利于培养水平，有利于提升课堂教学的效果。
“精讲多练”的教育教学理论是永不过时的，精讲多练，增加练习比重，让数学回归生活实际。
以“精讲多练”提高小学数学教学质量
以“精讲多练”提高小学数学教学质量精讲多练，是指在教学过程中，教师精心讲解知识点，然后通过大量练习让学生巩固和提高自己的数学能力。
精讲多练不仅仅是一种教学方法，更是一种教学理念，其目的是提高小学数学教学质量，使学生更好地掌握数学知识，提高数学应用能力和解决问题能力。
我们来看看精讲。
精讲是指在教学过程中，教师针对学生容易出现困难的知识点或难题，进行深入浅出的讲解。
在精讲的过程中，教师要结合学生的实际情况，采用生动形象的语言和具体的例子，帮助学生更好地理解和掌握知识。
精讲要求教师对知识点有深刻的理解和把握，能够准确地抓住学生的学习难点，进行有针对性的讲解。
只有做到了精讲，才能让学生在课堂上学到真正有用的东西，提高他们的学习效果。
精讲多练对于提高小学数学教学质量有着重要的意义。
精讲多练能够帮助学生建立扎实的数学基础。
在小学阶段，学生正处于数学基础阶段，这个阶段的数学知识对于以后的学习至关重要。
通过精讲多练，学生可以更加深入地理解知识，巩固所学内容，为以后的学习打下坚实的基础。
精讲多练能够帮助学生培养良好的学习习惯和方法。
通过精讲多练，学生可以逐渐培养良好的学习习惯和方法，提高学习主动性和积极性，从而更好地掌握数学知识。
在精讲过程中，学生可以学会正确的学习方法和技巧，提高学习效率和质量。
精讲多练能够帮助学生提高解题能力和应用能力。
在小学阶段，数学教学不仅仅是为了学生掌握知识，更重要的是培养学生的解题能力和应用能力。
通过精讲多练，学生可以更好地适应学习环境，提高解题的速度和准确率，培养数学思维和逻辑推理能力。
精讲多练能够提高小学数学教学的实效性和实用性。
通过精讲多练，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，进行有针对性的讲解和练习，使教学内容更加贴近学生的生活和实际情况，更具有实效性和实用性。
这样一来，不仅能够提高教学效果，还能够加深学生对知识的理解和掌握，提高学习质量。
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浅谈在数学的课堂教学中做到精讲多练
“精讲”就是精心设计每课的教学目标，教学过程，教学手段，教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，从而达到学生乐学好学的教学效果。
“精讲”不是越少讲越好，而是要讲在关键处，力用在刀刃上。
教学重难点要讲深讲透，使学生明白“我这节课应该学会什么，我学会了什么”。
导入新课要“精彩”。
良好的开端是成功的一半。
导入新课是一堂课的重要环节，精心设计开头，不仅能把学生的注意力一下子集中起来，还能形成积极有效的互动，促进课堂教学的动态生成。
突出重点要“精准”。
教师在上课之前一定要心中有数，准确把握住教学知识的重难点，突出重点，围绕重点展开教学活动。
要讲关键、讲难点、讲思路、讲方法。
教师语言要“精炼”。
做到这一点并非简单少讲就行，而是要讲的简洁明了。
教师的讲授越少，语言就越应是精炼的。
只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合精讲的需要。
教师的语言要起到穿针引线、画龙点睛的作用。
一位特级教师曾经说过，“该讲的十句不多，不该讲的一句都是废话”。
“多练”就是在教师精心设计的多种多样的练习中，帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。
学
习的过程是学生不断领悟的过程。
只有通过多次的基本练习，得到初步掌握；再通过拓宽，加深达到“举一反三”；然后通过变型练习，达到触类旁通。
练习形式要多变，练习内容要多样，练习评价要多角度。
精讲与多练是互为依托的辨证整体，精讲的目的是为了多练，一堂课的教学目标最终要在多练中得以实现，如果训练没有达到预期目标，精讲得再好，也是不成功的一课。
“精讲多练，讲练结合”，以学生为主体、教师为主导，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。
学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力进行思考，有利于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。
“精讲多练”的教育教学理论是永不过时的，精讲多练，增加练习比重，让数学回归生活实际。