教师教育教学的基本能力
教师基本能力要求
教师基本能力要求教师基本能力要求是指教师在教学工作中所必须具备的一系列能力和素质。
教师基本能力要求包括专业知识能力、教育教学能力、课堂管理能力、教学评价能力、组织协调能力和人际沟通能力等。
首先，教师应具备扎实的专业知识能力。
这包括对所教学科内容的深入理解和掌握，熟悉教材，了解相关学科的最新研究动态，能够在教学中准确传授知识，并解答学生的问题。
其次，教师需要具备良好的教育教学能力。
这包括教学设计能力，教学方法选择和运用能力，教学策略灵活运用能力等。
教师应能够根据学生的学习特点和需求，设计和组织教学活动，有效地引导学生进行学习。
另外，教师还需要具备良好的课堂管理能力。
这包括管理课堂秩序、引导学生参与、激发学生学习兴趣等能力。
教师应能够建立良好的师生关系，为学生提供和谐、积极、安全的学习氛围。
教师还应具备教学评价能力。
这包括对学生学习情况的准确判断和评价能力，能够根据学生的实际情况给予及时的反馈和指导，帮助学生提高学习效果。
教师还需要具备良好的组织协调能力。
这包括课程安排、教学资源组织、教学活动协调等能力。
教师应能够合理安排教学时间和资源，使教学工作有序进行。
最后，教师需要具备良好的人际沟通能力。
这包括与学生、家长、同事等建立良好的沟通和合作关系，能够有效地传达教学内容和学生需求，解决各种教学中的问题。
总之，教师基本能力要求是教师在教学工作中必须具备的各种能力和素质。
只有具备这些能力，教师才能够更好地履行自己的教育使命，为学生提供优质的教育教学服务。
教师应有的基础技能
教师应有的基础技能教师是教育事业中的重要角色，他们不仅要传授知识，还要引导学生成长。
一名优秀的教师应该具备以下基础技能：一、教学设计能力教师需要根据学生的实际情况和教学目标，设计合适的学习活动和教学方法。
这包括：- 分析学生的学习需求和特点- 设定明确、具体的教学目标- 设计有效的教学活动和评估方法二、课堂教学能力教师需要具备良好的课堂管理能力和教学表达能力，以确保教学目标的实现。
这包括：- 维持良好的课堂秩序，营造积极的学习氛围- 使用清晰、准确的语言进行教学- 采用适当的教学方法和技巧，帮助学生理解和掌握知识三、学生指导能力教师需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。
这包括：- 观察和了解学生的学习情况和需求- 提供有针对性的辅导和指导，帮助学生解决问题- 鼓励学生积极参与学习，培养他们的自主学习能力四、评估与反馈能力教师需要通过有效的评估和反馈，了解学生的学习成果，促进他们的进步。
这包括：- 设计合理的评估方法和工具，收集学生的学习数据- 及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方- 根据评估结果调整教学策略，提高教学效果五、自我提升能力教师需要不断学习和提升自己的专业知识和教学能力。
这包括：- 关注教育领域的最新发展和研究成果- 参加专业培训和学术交流，提高自己的教学水平- 反思和总结自己的教学经验，不断改进教学方法以上就是一名优秀教师应具备的基础技能。
这些技能不仅有助于提高教学质量，也能帮助教师更好地与学生沟通和互动，促进他们的全面发展。
简述教师专业发展中专业能力的基本结构
教师专业发展中，专业能力的基本结构是教育教学能力、教育管理能力、教育科研能力和社会服务能力。
这四个方面构成了教师专业能力的核心，是教师全面职业素养的体现。
一、教育教学能力教育教学能力是教师专业发展中最基本的能力。
它包括了教学设计、教学组织、教学实施、教学管理和教学评价等方面。
教育教学能力的提高，需要教师不断地学习教学理论、教学方法，进行教学实践，积累丰富的教学经验，不断反思和总结教学中的问题，不断完善自己的教学能力。
二、教育管理能力教育管理能力是教师专业发展中同样重要的能力。
教育管理能力包括班级管理、学校管理和教育行政管理能力。
教师要具备良好的班级管理能力，才能有效地组织学生的学习和生活；学校管理能力可以帮助教师更好地融入学校组织，参与学校管理工作；教育行政管理能力可以帮助教师更好地组织教育教学工作，与学校、家长和学生进行有效沟通。
三、教育科研能力教育科研能力是教师专业发展中比较高级的能力。
教育科研能力包括教育教学研究能力、教育政策研究能力和教育实践研究能力。
教师要具备较强的科研能力，才能够不断提升自己的教学水平，还可以积极参与教育改革，促进教育事业的发展。
四、社会服务能力教师作为社会公益性职业的代表，要具备较强的社会服务能力。
他们要积极参与社会公益活动，关心学生的生活和成长，加强与家长和社会单位的联系，主动参与社会服务活动，为社会传播正能量。
总结回顾在教师专业发展中，教师必须不断提升自己的专业能力，才能更好地适应教育事业的发展需要。
教育教学能力、教育管理能力、教育科研能力和社会服务能力是教师专业能力的基本结构，教师需要全面提升这些能力，才能更好地为学生和社会服务。
教师要不断地修炼自己的情操品质，提升自己的道德素养，做一个合格的教育工作者。
个人观点和理解作为一名文章写手，我对教师专业发展中的专业能力有深刻的认识。
教师是培养国家栋梁的重要人才，他们的专业能力直接关系到学生的成长和国家的未来。
我认为教师要不断学习专业知识，提升自己的专业能力，为学生提供更好的教育服务。
教师能力范文
教师是一个重要的职业，他们承担着将知识传授给下一代的重任。
而在信息时代，教师的能力也逐渐被提上日程。
那么，教师能力具体是指什么？又有哪些方面需要关注呢？一、教学能力教师最基本的能力便是教学能力。
教学能力包含了许多方面，如教学内容的准确性、教学方法的多样性、维护课堂秩序等。
作为一名合格的教师，必须掌握每一项教学技能，并在教学实践中不断完善。
教学内容应准确无误。
教师必须了解自己所教授的知识点，并在讲解时能够让学生理解。
与此同时，教师还需要了解学生的学习能力，按照不同的能力制定不同的教学计划。
多样的教学方法也是教师应该具备的能力之一。
无论是授课、示范、实验还是讨论，教师都应该知道如何根据不同内容、不同学生制定不同的教学方法，以达到最好的教学效果。
课堂秩序不仅关系到学生的学习效果，也关系到教学质量。
教师应该通过多种手段维护课堂秩序，让学生能够在良好的学习环境中学习。
二、课外活动的组织能力除了教学能力以外，教师还应该具备课外活动的组织能力。
课外活动不仅可以让学生在学习之余进行娱乐，更可以提高他们的社交能力、团队协作能力和创新能力。
而教师作为活动的组织者，需具备一定的组织能力和策划能力。
教师应该根据学校的情况和学生的需求，制定不同的活动计划。
同时，在活动进行中，教师还应该考虑如何协调不同学生之间的关系，以及如何解决意外情况等问题。
当然，对于一些需要严格控制的活动，教师还需要注意安全问题，并掌握紧急处理方法。
三、与家长沟通的能力教师作为学生的第一联系人，必须与家长建立良好的沟通机制。
通过与家长的沟通，教师更能了解学生的家庭环境和家长的要求，进而制定出更适合学生的教学计划。
一个好的家长沟通实践方法是在每个学期初和每个家长会面会后写一封整体的学生报告。
这样做有以下好处：①有我关心·成就感：孩子将感到很高兴，因为老师对他们的学习和个人关心到了这个地步。
②清晰的交流：老师能够借助报告记录子女的表现并和父母进行明确、专业的沟通。
幼儿园教师的七项基本能力
幼儿园教师的七项基本能力1. 教育教学能力幼儿园教师的第一项基本能力是教育教学能力。
作为教师，他们应具备丰富的专业知识和教学技巧，能够根据幼儿的发展特点和需求，制定科学合理的教学计划，进行有效的教学活动。
他们能够通过多样化的教学方法和资源，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面的学习与发展。
2. 情感教育能力幼儿园教师的第二项基本能力是情感教育能力。
他们能够注重培养幼儿的情感态度和价值观，帮助幼儿树立正确的道德观念，培养积极向上的情感表达能力，培养幼儿的自尊心、自信心和自立意识，促进幼儿的心灵成长和社会适应能力的提高。
3. 组织管理能力幼儿园教师的第三项基本能力是组织管理能力。
他们能够有效组织幼儿园的日常教育教学活动，灵活运用教育教学资源，规划教学环境和教学内容，合理安排幼儿的学习时间和课程安排。
他们能够处理幼儿园的日常管理事务，制定规范和制度，维护园内的秩序和安全。
4. 专业发展能力幼儿园教师的第四项基本能力是专业发展能力。
他们能够持续学习和更新教育教学理念，跟进教育教学的最新研究和发展动态，参加教育培训和学术交流活动，提升自己的专业素养和教育教学水平。
他们能够积极参与教育教学改革，推动幼儿园教育的创新发展。
5. 与家长沟通能力幼儿园教师的第五项基本能力是与家长沟通能力。
他们能够与家长保持密切的联系，及时了解幼儿的各种情况和需求，主动与家长交流幼儿的学习和成长情况，积极响应家长的意见和建议，与家长共同研究和解决幼儿教育中的问题。
他们能够协调教育资源，与家长形成良好的合作关系，共同促进幼儿的全面发展。
6. 跨学科教学能力幼儿园教师的第六项基本能力是跨学科教学能力。
他们能够将各个学科的知识有机整合，构建具有整体性和系统性的教学内容和活动，促进幼儿在不同学科领域的综合能力的发展。
他们能够通过跨学科的教学方法，培养幼儿的综合思维、创新能力和问题解决能力。
7. 创新能力幼儿园教师的第七项基本能力是创新能力。
他们能够根据幼儿的兴趣和需求，设计和开展富有创意和特色的教学活动，激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的创新思维和实践能力。
做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力
做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力音乐教师是培养学生音乐素养和发展音乐才能的重要角色，他们不仅需要具备扎实的音乐功底，更需要具备一定的教学技巧和教育素养。
以下是做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力。
一、音乐素养二、教学能力优秀的音乐教师应该具备良好的教学能力，包括对学生的个性化教学的把握能力，对音乐教学方法的灵活运用能力，对学生的情感和认知发展的理解能力。
音乐教师还应该有优秀的演奏和指导技巧，能够带领学生正确掌握乐器演奏技能，亦能引导学生正确唱歌、表演和节奏感等。
三、音乐情感音乐是情感的艺术，一名优秀的音乐教师必须有丰富的音乐情感。
音乐教师应该通过自己的音乐表演和教学实践，不断积累音乐情感，培养自己的音乐灵感和表现力，从而在教学中让学生感受到音乐的魅力。
唯有教师自身深厚的音乐情感，才能深刻地影响学生，引导他们走进音乐的世界。
四、教育责任感优秀的音乐教师应该具备强烈的教育责任感，对学生的音乐教育事业充满热情。
音乐教师不仅教育学生音乐技能，更应该培养学生的音乐品味、情感、人格等。
教育责任感有助于音乐教师更加认真地对待教学，使得教学工作更有深度和广度。
五、创新能力音乐教育是一个有创造性的过程，一名优秀音乐教师需要具备创新能力。
音乐教师应该不断积累新的教学方法和资源素材，提高教学质量，培养学生的创造力和表现力。
音乐教师还应该能够在教学中灵活运用创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
六、沟通能力音乐教师需要和学生、家长以及其他老师之间保持良好的沟通。
他们需要倾听学生的心声，与家长积极沟通学生的学情，与其他老师合作共同提高教学水平。
优秀的音乐教师应该具备良好的人际交往能力，善于与他人建立良好的工作关系。
七、求索精神音乐教师应该具备不断追求进步的精神，不断学习，不断探索，提高自己的专业能力和教学水平。
音乐教师应该积极参加各种专业培训和学术交流活动，不断拓展自己的音乐视野，向优秀的音乐教育先锋学习，以提高自己的教学水平。
教师的基本技能
教师的基本技能作为一名教师，具备一定的基本技能是非常重要的。
这些技能不仅可以帮助教师更好地教学，提高教学质量，还能够培养学生的综合能力和素养。
下面，我将介绍教师的基本技能，希望对广大教师有所帮助。
一、教学设计能力教学设计是教师的重要工作之一，也是教学的基础。
教师需要根据教学目标和学生的实际情况，制定出科学合理的教学方案。
教学设计应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容。
教师需要根据学生的学习特点和教学要求，设计出适合的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学方法能力教学方法是教师教学的手段和方式，直接关系到教学效果。
教师需要掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，并能够根据教学内容和学生的学习特点灵活运用。
教师还需要善于启发学生的思维，培养学生的创新能力和实践能力。
在教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使学生成为主动、积极、独立的学习者。
三、教学评价能力教学评价是教师对学生学习情况进行客观评价的过程。
教师需要掌握多种教学评价方法，如考试评价、作业评价、实验评价等，并能够根据不同的评价目的和要求，选择合适的评价方法。
教师还应注重对学生学习过程的评价，关注学生的思维方式、学习方法和学习态度，以及学生的综合素质和能力发展。
四、教育心理学知识教育心理学是教师必备的一门学科，它研究的是教育过程中的心理现象和规律。
教师需要了解学生的心理特点和发展规律，掌握一些基本的教育心理学知识和方法，以便更好地指导学生的学习和发展。
教师还应注重培养学生的自信心和积极性，关注学生的情感需求和心理健康，促进学生的全面发展。
五、沟通能力教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的沟通和交流。
教师应注重倾听学生的意见和建议，关心学生的需求和困惑，积极与学生进行互动和讨论，以促进教学的有效进行。
教师还应与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和家庭背景，共同关心学生的成长。
幼儿园教师专业标准试行中教师的基本能力有哪些方面的内容
幼儿园教师专业标准试行中，教师的基本能力包括以下方面的内容：
专业素养：具备良好的教师职业道德和职业操守，具备扎实的教育学、心理学、幼儿学等专业知识，了解幼儿的身心发展规律和教育需求。
教学能力：能够制定和实施适应幼儿发展特点的教育教学计划，设计和组织丰富多样的教学活动，有效引导和激发幼儿的学习兴趣和积极性。
课程与评价：熟悉幼儿园的课程标准和教学要求，能够根据幼儿的学习需求和兴趣特点，设计和实施符合课程目标的教学活动。
同时，能够进行教学评价，对幼儿的学习情况进行观察、记录和分析，为个别化教育提供依据。
教育管理与协作：具备良好的教育管理和协作能力，能够有效组织教育资源，管理幼儿园教学环境，与家长和社会各界建立良好的合作关系，积极参与团队合作。
幼儿关怀与教育：关注幼儿的身心健康与安全，能够提供温暖、安全、和谐的教育环境。
能够积极引导幼儿的行为习惯养成、情感发展和社交能力培养。
专业发展：具备持续学习和专业发展的意识，能够不断提升自身的教育教学能力和专业素养，积极参与教育培训和研究活动。
这些基本能力要求旨在确保幼儿园教师具备全面的教育教学素养和能力，能够为幼儿提供良好的教育环境和教育服务，促进幼儿的全面发展。
实际的教师能力标准可能会根据不同地区和具体情况进行调整和细化。
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幼儿园教师教育教学的基本能力随着幼教改革的不断发展与深入，对幼儿教师的专业要求也越来越高，除了要具备一定的弹、唱、跳、画、说等专业技能和专业教育理论之外，观察、记录、分析幼儿活动、设计组织幼儿教育活动及教育科研能力，是新时代幼儿教育对幼儿教师的专业素质的要求。
设计教学活动、说活动、说活动反思、评活动这是一名合格教师应具备的基本的教育教学能力。
一、教学活动设计（一）教学活动设计的含义教学活动设计，是指教师在活动前的准备工作。
包括研究教材，研究幼儿，查阅资料，设计方法，形成教案几个方面。
它是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和幼儿学习方式的体现。
（二）怎样进行教学活动设计1、明确教学活动设计从哪些角度思考教学活动设计包括：对幼儿的分析幼儿年龄特点分析本班幼儿实际发展分析教材内容对教材的分析确立教学目标教学设计的过程找出活动重难点选择适宜教学具设计教学过程教师的教法幼儿的学法形成教案2、具体分析1）对幼儿的分析（1）思考孩子的年龄特点为什么我把对学习者的把握放在第一位，因为我们教学主要服务于教育对象，我们的教学成果最终作用于幼儿。
所以我们选择教学内容时一定要想这个活动是不适合我们班孩子的年龄，在我们日常进行教材使用时，我们要思考，教学参考提供的内容，是否适合你班幼儿年龄水平。
（小班的三个年龄段）（2）思考本班孩子发展的实际教材是固定的，对象是可变的。
同一个过程不适合全天下3岁的孩子。
老师要了解本班孩子这心理发展、前认知水平、现阶段需要的发展，对内容进行相应调整，这是备课最重要的。
2）对教材的分析（1）分析教材内容首先，拿过教材首先要通读教材，对教材内容初步了解。
明确活动是哪个领域哪个范畴的教学活动。
回顾，对于这个内容本年龄段幼儿要达成的目标是什么。
第二，分析活动内容，这节活动要让你教什么，让你教的内容，对于你们班孩子来说，是否可以接受，通过这个内容的学习，孩子可以得到什么发展，或是学到了什么新的知识或技能，这些都是你在备课时应该考虑的问题。
（2）确立教学目标教学目标是指教学活动预期所要达到的结果，它规定了教学的主攻方向，是整节活动的出发点和归宿。
制定教学目标是，要考虑三个层面第一、从确定的角度考虑—以幼儿为主体确立目标，把“我”当成老师，而非你让幼儿怎样来做。
第二、从确定的维度考虑即认知、技能、情感。
第三、从使用的词汇考虑。
这个词汇是的使用，也是检测教师教学活动的依据。
学会、初步掌握、能够掌握、理解、模仿、创编，提出的词汇不同，对教学结果和幼儿学习结果的检测是不同的。
制定目标把握四个原则：一要具体，--单一、可操作、便于检测。
二要明确，--三维目标清晰到位三要适宜，--能够在一节活动中完成，并且适合幼儿的发展四要全面，--能够整合多个领域（3）重难点的确立教学重点，是教材中最基本、最关键的内容。
也是你这节活动需要幼儿掌握得部分。
教学难点，是老师在教内容的过程中，幼儿不易理解、掌握的部分。
确立重点难点要做到两看：一看教学内容，根据目标确立重点、难点。
二看幼儿。
幼儿是学习的主人，确立重点、难点一定要分析幼儿原有的前认知水平，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等。
老师要准确把握活动的重点和难点（4）活动准备活动的准备，对于活动的成功与否有着很重要的作用，它是帮助幼儿理解、学习、掌握知识或是发展能力、抑或是激发兴趣非常重要的手段，也是解决教学难点的策略之一。
包括两方面的准备：精神准备：包括教师、幼儿前期学习知识和经验的准备；环境的创设等物质准备：活动材料的准备，包括信息技术手段的准备、教具、学具的准备等等。
（5）教学过程的设计教学过程的设计是完成一节课非常重要的环节，因为这里涵盖着教师的教法和幼儿的学法，同时也能体现出教师的教育思想、教育观念和教育行为。
教法与学法不是空穴来风，而是根据你的教学内容、教学目标、教学重点、难点以及教学准备而来的，通过你的教学策略，运用教学材料，突破重点、分散难点，最终达成教育目标，完成教学内容。
俗话说：“教学有法，教无定法”教学过程的设计，要具体情况具体分析，没有最好的教学，只有最适宜的教学。
不过，在设计过程的时候，有这样几个思考：·每个环节设计目的是什么？为什么要这么设计？·环节设计是否体现目标？你想怎样去完成目标？·环节中使用什么方法或策略来突破重点、分散难点，引导幼儿学习？·幼儿通过什么方法来得到发展？怎样体现师幼、幼幼之间的互动？·思考幼儿在每一个环节中可能会出现什么问题？·教师在进行活动设计时，这些都是应该在思考范围内的。
·每一个环节的提问语、指导语、组织语、过渡语老师要心中有数。
否则活动中就会不紧凑。
3）形成教案这一切的思考最终形成文本就是我们所说的教案。
在大家的教学设计中要能够体现出：·过程与目标的一致性；·内容与幼儿生活的贴近性；·教学方法的创新性；（多媒体）·重难点的突出性；·教学环节的合理性；·教学策略的有效性；（学法）教案的书写格式基本包括：活动名称：活动目标：活动准备：活动重点：活动难点：活动过程：字数控制在2000字左右。
二、说活动设计说活动在这个大赛内容中，所占的分值最高35分，这是一个什么概念呢，从老师的说活动中，可以看出一个教师基本的综合能力，语言表达的清晰性、流畅性、严谨性、感染力；思维反应的灵活性、逻辑性、辩证性；过程操作的灵活性、熟练性等等，能够把教师基本的素质全方位展现，因此，我们现在要明确，说活动不是让你把活动设计照稿读下来，而是要说出来，你要体现一个双重的角色，既是说活动者又是执教活动者。
你要向评委阐述清楚你的设计思路，还要给评委们来上这个活动。
说活动包括：说活动设计和说活动反思（一）说活动设计的含义说活动是指执教者（教师）运用口头语言，将教学设计向听课者进行述说的一种教研形式。
包括教学设想、理论依据，教学大纲要求和教材以及对幼儿实际情况的分析。
是执教者在制定教学方案后向听课者讲述教什么，怎样教，为什么这样教。
（二）怎样说活动设计1、明确说活动包括哪些方面说教材说目标说准备说活动包括：说重点说难点说教法说学法说过程2、具体分析1）说教材（即说设计意图）可以从四个方面进行思考（1）对教学内容的特点、地位和作用进行分析对你所选择的教学在教材中是属于哪个领域哪个范畴的教学内容，此教学内容对幼儿发展起到的作用是什么，用清楚简洁的语言表述清楚。
（2）明确《纲要》对这一领域总目标的要求和年龄段目标要求；（3）本年龄段幼儿在这一领域中的学习和思维特点；（4）对本班幼儿现有水平和目前发展需要进行分析。
2）说活动目标说清楚本节教学活动目标及确立的依据。
确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定；二是教材内容的要求；三是教学对象的实际。
要把这三点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。
另外，教学目标要全面。
根据三维并重的教学理念，教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。
3）说活动的重点、难点。
4）说活动准备活动准备包括精神准备和物质准备。
说课者，要说清楚阐述你为本节活动所准备的教具是什么，在教学活动中作用和意义是什么；准备的学具是什么在教学活动中的作用和意义是什么。
一定要分层清晰地说清楚，并且可以通过课间或实物的形式向大家展示。
5）说教法、学法简单扼要了介绍在教学活动中你所采用的教学方法，以及所采用的这些方法的目的性。
也就是你所选择的这些教学方法的理论依据是什么，为什么使用这些方法。
幼儿采用哪些方法进行学习，同样简单要说清楚理论依据及目的。
6）说程序（流程）即说出教学过程的整体安排。
介绍教学各环节的衔接、教学结构、教具使用、提问、幼儿操作练习等。
流程要体现出教材分析，教法设计和学法指导：①引进教学——(创设情境，激发幼儿学习兴趣)——或说选择什么方法进入活动情景，或说采用的导语或提问语是什么？②讲授新课--(体现教学目标、教学重点，难点，形成教学的结构思路)；在每环节中的每一个步骤的操作，教师可以点出所使用的教学方法或学法。
如：在这一步骤中，我使用了探究法。
③操作练习——(采用什么方法对幼儿强化练习或梯度提升，使幼儿掌握并提高)；④内容小结(帮助幼儿梳理、提炼、归纳、总结)⑤活动延伸说程序，要说清楚教学过程中教学各环节的衔接和过渡，因为评委看不到你真实的教学活动，要通过你的说课感知你的教学，因此，老师就要较以往我们说课要详细、具体。
讲解知识难点、设计的每个一个环节的提问语、分析教材、演示教具等，把讲给幼儿的东西讲给参与者听。
在说课的过程中，适时配合教具或多媒体课件的演示。
三、说活动反思活动反思首先要对活动整体效果给予评价和定位；然后再做具体的阐述，活动反思不仅包括活动后的反思，也包括活动前、活动中的反思，反思要全面，但不需要像说课一样面面俱到每一环节都去反思；要反思你这节活动中有价值的东西、有调整的地方、有创新的举措。
活动中策领的使用，幼儿学习效果的体现，要把有代表性，可以体现出你这节活动亮点部分在反思中着重阐述；同时要一分为二地分析活动中的不足。
老师要注意，在反思时，最好将优势和不足分为两个基本点来说，尽量不要综合阐述。
反思可以参考从一下几个角度入手：活动内容的选择----是否适宜，是否适合幼儿年龄特点和实际发展水平和需要，就是所选择的教育内容是否建立在幼儿已有的知识水平和生活经验之上，幼儿是否感兴趣；活动目标的确定----是否达成，是否适当；活动情境的创设----是否和谐，创设了怎样的情境，收到了什么成效；活动过程的设计----思路是否清楚，各环节是否紧凑、环环相扣、层层递进；教学方法的选择----是否灵活，采取了什么教学方法，在哪个环节中使用的，幼儿得到了什么发展；教学策略的使用----是否得当，采取哪些教学策略，解决了幼儿学习中的什么困难；资源选择----教具学具的提供，是否科学合理，对幼儿学习是否最大限度的发挥了其作用；幼儿学习兴趣----是否被充分调动；教学效果----是否良好；教学思想----是否体现了《纲要》精神，体现了哪些新的理念等等。
四、评活动评课和说活动反思有异曲同工之处，实际就是自评和他评。
在对现场活动进行评价时，首先要谈个人对活动总体的印象。
总体印象的评价可前可后。
如：教师教育理念，方法的运用，环节的过渡，资源的利用、教师教态、教师语言、幼儿的活动氛围等等。
然后再做具体的评价，同样具体评价也尽量避免面面俱到的流水帐评价，而要抓住闪光点进行重点评价。
评价的角度，可以从以下几个方面入手：1、评教学目标教学目标制定，是否全面、具体、适宜。
全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标可操作、可检测；适宜：指确定的教学目标，是否以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。