浅谈高中英语自主学习
浅析高中英语教学中学生自主学习能力的培养
浅析高中英语教学中学生自主学习能力的培养随着教育的不断发展和进步，学生主体地位和学生的自主学习能力越来越受到教育者和社会的重视。
高中英语教学中，如何培养学生的自主学习能力，已成为重要的教育任务之一。
本文从高中英语教学的现状和国内外研究成果出发，分析了自主学习的概念及其重要性，提出了高中英语教学中培养学生自主学习能力的方法和策略。
一、自主学习的概念及其重要性自主学习（self-directed learning）是指学习者通过自我管理、自我评价和自我提高等方式，实现个体学习的过程。
自主学习的核心思想是强调学生的自我意识和自我探究，让学生成为自我管理和自我评价的主人，发掘自身潜能，在教师和学生互相配合的过程中达到最佳的学习效果。
自主学习对于培养学生的创新能力、解决问题的能力、敬业精神以及终身学习的能力有着非常重要的作用。
在新的学习环境下，学生通过自主学习的方式，能够更加灵活地掌握学习材料，加强对知识的理解和运用能力，提高对新知识的探索和创造能力，增强自身的动力和主观能动性。
1.培养学生的自我意识从高中英语的教学中，教师可以引导学生在学习过程中发现自己的感受和思想。
例如，在阅读时，可以要求学生在读后写自己的感受，不断反思自己的学习过程，从而激发学生的自我认识和自我探究。
2. 提供合适的学习环境教师可以创设一种积极的、轻松的学习氛围，通过小组讨论、角色扮演、课外活动等方式激发学生的主观能动性，以逐渐形成自主学习体系。
3. 推崇学习榜样在学生自主学习的过程中，教师可以为学生塑造学习榜样，向学生展示优秀的学习成果和方法，通过学习榜样的积极作用来帮助学生形成自主学习能力。
4. 注重学习方法的指导在高中英语教学中，教师应当注重指导学生的学习方法，通过多样化的教学方式，让学生掌握正确的学习方法。
例如，在阅读时，教师可以采用预习、快速浏览、详读、整合等学习方法，让学生在阅读中掌握技巧。
5. 强调学生的自我评价在学生自主学习过程中，教师可以通过考试、作业、小组讨论等多种方式帮助学生进行自我评价。
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养高中英语教学中学生自主学习能力的培养随着社会的发展和教育改革的推进，越来越多的教育工作者和教育研究者开始关注学生的自主学习能力的培养。
在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的一环。
本文将就高中英语教学中学生自主学习能力的培养进行浅谈。
首先，什么是自主学习能力？自主学习能力是指学生主动、积极地参与学习过程，主动寻求学习资源，有能力独立完成学习任务，并且对学习有目标、有计划、有计划地进行反思和调整的能力。
在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力可以提升学生的学习兴趣、激发学生的学习动力、提高学生的学习效果。
其次，如何培养学生的自主学习能力？培养学生的自主学习能力可以从以下几个方面来进行。
一方面，培养学生良好的学习习惯。
学习习惯对学生的学习效果有着至关重要的作用。
只有养成良好的学习习惯，学生才能更好地掌握学习方法，更好地进行自主学习。
因此，教师可以在日常教学中引导学生养成良好的学习习惯，比如按时完成作业、定期复习、积极参加课堂讨论等。
另一方面，培养学生合作学习的能力。
合作学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的自主学习能力。
教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在合作中互学互助，共同解决问题，增强学生的学习动力和自主学习能力。
此外，培养学生自主学习能力还需要注重学习方法的培养。
学习方法是学生进行自主学习的基础。
因此，教师可以在课堂上引导学生学习一些有效的学习方法，如阅读理解方法、写作方法、听力方法等。
同时，学生还需要通过不断的实践和总结来不断完善和提高学习方法。
最后，培养学生自主学习能力离不开学校的营造良好的学习环境。
学校可以设置学习资源丰富的图书馆、开设自主学习课程、组织学生参加各类学术活动等，为学生提供更多的学习机会和学习平台，激发学生的自主学习能力。
总之，高中英语教学中培养学生自主学习能力是一项重要的任务。
通过培养学生良好的学习习惯、合作学习能力和学习方法，同时创造良好的学习环境，可以有效提高学生的自主学习能力，提升学生的学习效果。
浅析高中英语教学中学生自主学习能力的培养
浅析高中英语教学中学生自主学习能力的培养随着教育教学改革的不断深入，高中英语教学也正在从传统的教师主导向学生主导转变。
学生自主学习能力的培养成为了教育教学中的一个重要任务。
在高中阶段，学生的自主学习能力的培养不仅是学习英语的需要，更是他们未来发展的需要。
在这样的背景下，如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，成为了一个亟待解决的问题。
一、培养自主学习的习惯自主学习是一种良好的学习习惯。
学生在高中阶段要培养自主学习的习惯，培养自主学习的习惯是培养自主学习能力的前提。
在高中英语教学中，老师可以通过设置课外阅读、作文、翻译等任务来要求学生自主完成，培养学生的自主学习习惯。
老师还可以教育学生制定合理的学习计划和目标，引导学生自主选择学习资源，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过培养学生的自主学习习惯，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
二、激发学生的学习兴趣学生在学习英语中如果缺乏兴趣，就会导致学习动力的不足，影响学生的自主学习能力的培养。
在高中英语教学中，老师不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣。
老师可以利用多媒体教学、展示学生学习成果等方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
老师可以根据学生的兴趣爱好设计教学内容，提供多样化的学习资源，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生自主学习的能力。
三、鼓励学生参与课堂互动课堂互动是培养学生自主学习能力的有效方式。
在高中英语教学中，老师应该鼓励学生参与课堂讨论、提问和分享。
通过课堂互动，可以激发学生的思维，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
课堂互动还可以让学生从中感受到学习的乐趣，增强学生的学习动力和学习信心。
通过课堂互动，可以让学生在学习中更加自觉地获取知识，培养学生自主学习的能力。
四、提供自主学习的机会在高中英语教学中，老师应该充分尊重学生的个性差异，给予学生更多的自主学习的机会。
老师可以为学生准备不同难度的学习任务，根据学生的学习水平和兴趣爱好，让学生自主选择学习内容，自主完成学习任务。
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养自主学习能力是指学生在学习过程中主动地进行探究和思考，独立解决问题的能力。
在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力具有重要意义，可以提高学生的学习兴趣，促进知识和能力的全面发展。
本文将从教师的角度出发，探讨高中英语教学中如何培养学生的自主学习能力。
一、创设合适的学习环境创设合适的学习环境是培养学生自主学习能力的第一步。
教师应该为学生提供一个积极、尊重和鼓励的学习环境，让学生在自主学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过布置合理的学习任务和提供丰富的学习资源等方式，激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动地参与学习。
二、培养学生的学习意识学习意识是学生自主学习的基础。
教师应该引导学生树立正确的学习态度和价值观，帮助他们意识到学习的重要性和自主学习的价值。
教师可以通过分享学习经验和成功案例，让学生明确目标和计划，培养他们主动学习的动力和决心。
三、引导学生掌握学习方法学习方法是学生自主学习的关键。
教师应该引导学生掌握一些有效的学习方法，例如阅读、写作、听力和口语等技巧，帮助他们提高学习效率和成果。
教师可以通过示范、讲解和实践等方式，指导学生运用学习方法解决问题，并提供及时的反馈和指导。
四、提供适当的学习资源学习资源对于学生自主学习能力的培养至关重要。
教师应该提供丰富多样的学习资源，包括教科书、参考书、网络资源等，帮助学生扩展知识面和提高综合能力。
在教学过程中，教师还可以引导学生自主选择合适的学习资源，提高他们的信息筛选和利用能力。
学习动机是学生自主学习的推动力。
教师应该关注学生的学习动机，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
教师可以通过情境设置、问题引导、互动交流等方式，激发学生的思考和探究欲望，培养他们主动学习的能力和意愿。
六、鼓励学生合作学习合作学习可以培养学生的自主学习能力。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互借鉴和学习，培养他们的合作意识和动手能力。
教师还可以鼓励学生进行自主分组学习，让学生根据自身的学习情况和兴趣选择学习伙伴，促进彼此的共同进步。
浅析高中英语阅读教学中的学生自主学习
浅析高中英语阅读教学中的学生自主学习高中英语阅读教学是提高学生英语综合素质的关键环节，同时也是学生自主学习的重要途径。
在英语阅读教学中，学生如何进行自主学习是一个需要重点关注的问题。
本文将从自主学习的概念、特点和方法等方面进行浅析，旨在为高中英语阅读教学中的学生自主学习提供一些借鉴和指导。
一、自主学习的概念自主学习是指学生在教师的指导和促进下，根据自身的学习目标和兴趣，自觉地选择学习内容、学习方法和学习时间，主动进行学习活动，积极地进行思考、总结和应用，从而达到全面提高自身素质和能力的学习过程。
自主学习是现代教育的一个重要目标，也是培养学生自主学习能力、提高学生学习兴趣和主动性的重要途径。
在高中英语阅读教学中，学生自主学习具有以下几个特点：1. 自主选择阅读材料：学生可以根据自身的兴趣和需求，自主选择适合自己的阅读材料，有利于提高学习积极性和主动性。
2. 自主控制学习进度：学生可以根据自身的学习情况和时间安排，自主安排学习进度，有利于提高学习效率和自我调控能力。
4. 自主评价学习成果：学生可以主动对自己的学习成果进行评价和总结，有利于提高学习动机和自我反思能力。
1. 提供多样化的阅读材料：在英语阅读教学中，教师可以为学生提供多样化的阅读材料，包括故事、诗歌、科普文章等不同类型的文章，以满足学生的不同阅读需求和兴趣。
2. 引导学生制定学习计划：教师可以在课程设计中引导学生制定阅读学习计划，包括每周预设阅读任务、自主选择阅读材料、制定阅读计划等，让学生逐步养成自主学习的习惯和能力。
3. 指导学生掌握阅读技巧：教师可以在课堂教学中引导学生掌握阅读技巧，包括快速阅读、略读、精读等不同的阅读方法，让学生在自主阅读中提高阅读理解和阅读速度。
4. 鼓励学生进行自主思考和交流：教师可以在课堂教学中鼓励学生在阅读后进行自主思考和交流，包括对文中的生词、难句进行解析和总结，或者进行小组讨论和展示，让学生在自主学习中提高语言表达和思维能力。
高中英语教学中怎样培养学生的自主学习能力
高中英语教学中怎样培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生独立思考、主动探索并有效利用学习资源的能力。
在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力具有重要意义。
下面将从教师角度和学生角度探讨如何培养高中英语学生的自主学习能力。
一、教师角度的培养1. 设计引导性问题在教学设计中，教师可以设置一些引导性问题，引导学生积极思考和探索。
这些问题可以围绕课本内容展开，引导学生思考问题的解决途径和方法。
教师可以通过这种方式让学生主动参与课堂讨论，从而培养他们的自主学习能力。
2. 提供学习资源教师可以为学生提供一些学习资源，包括相关书籍、电子文献、优秀的英语学习网站等。
学生可以根据自己的学习需求主动选择和利用这些资源进行学习。
教师还可以指导学生如何有效地利用这些资源，并提供一些学习方法和技巧。
3. 引导学生自主学习教师在课堂上可以通过布置任务和问题，引导学生进行自主学习。
例如，教师可以给学生一份阅读材料，并提出一些问题要求学生自行阅读和回答。
这样的活动可以激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力和自主学习的能力。
4. 提供学习指导教师在学生自主学习过程中起到指导的作用。
他们可以给学生提供一些学习指导和建议，帮助他们解决学习中的问题。
例如，教师可以与学生一起制定学习计划，并为学生提供一些学习技巧和方法，指导他们有效地进行自主学习。
二、学生角度的培养1. 明确学习目标学生需要明确学习目标，明确自己想要达到的学习成果。
他们可以通过制定学习计划、设定学习目标和考核自己的学习进度来提高学习的效果。
学生应该积极参与学习过程，并反思自己的学习效果，不断调整学习策略和方法。
2. 自主学习时间管理学生需要学会管理自己的学习时间。
他们可以根据自己的学习进度和学习计划制定合理的学习时间表，并在规定的时间内完成学习任务。
学生应该避免拖延学习，合理安排时间，提高学习效率。
3. 多样化学习方式学生可以尝试多样化的学习方式，找到适合自己的学习方法。
高中英语课堂自主学习的探究
高中英语课堂自主学习的探究高中英语课堂自主学习是指学生在课堂上独立、自主地学习英语知识和技能的过程。
这一探究的目的是找出高中英语课堂自主学习的好处和有效方法。
高中英语课堂自主学习的好处有很多。
它能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
在传统的教学模式中，老师主导教学，学生只是被动地接受知识。
而在自主学习中，学生可以选择自己感兴趣的话题和学习方式，从而增加了学习的乐趣和主动性。
自主学习培养了学生的学习能力和解决问题的能力。
在自主学习中，学生需要根据自己的需求和目标制定学习计划，选择合适的学习资源和工具，并学会自主思考和解决问题，这样可以提高学生的学习效果和学习质量。
自主学习培养了学生的独立性和自信心。
在自主学习中，学生需要独立完成学习任务，这要求他们具备较强的自主管理能力和自我调控能力，从而提高了学生的独立性和自信心。
高中英语课堂自主学习的方法有很多。
学生可以利用课余时间进行自主学习。
他们可以选择一些适合自己的学习材料，如英语电影、英语读物或外语课堂等，进行阅读、听力和口语练习。
学生可以利用互联网资源进行自主学习。
他们可以浏览一些英语学习网站，如BBC Learning English、VOA Learning English等，这些网站提供了大量的英语学习资源，学生可以根据自己的需要选择合适的资源进行学习。
学生还可以参加一些英语角或英语俱乐部，与其他英语学习者交流和练习口语。
通过与他人的交流，学生可以提高自己的口语表达能力和听力理解能力。
学生可以参加一些英语学习班或培训机构，这些学习班和培训机构提供了专业的教学和辅导，学生可以在课堂上向老师请教和学习，以提高自己的英语水平。
高中英语课堂自主学习对于学生的学习效果和学习能力有着重要的影响。
在实践中，学生可以通过选择适合自己的学习资源和方法，制定合理的学习计划，培养自己的学习习惯和学习能力，从而提高自己的英语水平。
希望这一探究能够对高中英语课堂自主学习的实施和推广有所帮助。
浅析高中英语教学中学生自主学习能力的培养
浅析高中英语教学中学生自主学习能力的培养高中英语教学中学生自主学习能力的培养是一项重要任务。
自主学习能力是指学生能够主动、独立地进行学习，通过自我思考、自我管理、自我调控和自我评价等过程，实现对知识的主动掌握和应用。
培养学生的自主学习能力有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新思维和问题解决能力，使他们成为具有独立思考和学习能力的终身学习者。
培养学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的基础。
学习兴趣是学生主动投入学习的重要动力。
教师可以通过多样化的教学方法和资源，设计出趣味性和挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生呈现有趣的学习内容，引发学生的学习兴趣。
教师还可以采用项目化学习的方式，让学生亲身参与到学习任务的设计和实施中，培养学生的积极参与和主动学习的习惯。
培养学生的自我管理能力对于培养学生自主学习能力至关重要。
自我管理能力是指学生能够有效地规划和组织学习任务，合理利用时间和资源，有效解决学习中的问题。
教师可以通过培养学生良好的学习习惯和学习计划的制定能力来培养学生的自我管理能力。
教师可以引导学生制定每日、每周的学习计划，明确学习目标和学习内容，合理安排学习时间，同时教会学生如何利用各类学习资源，如图书馆、网络等，提高学习效果。
教师还可以鼓励学生进行自我反思和评价，帮助他们及时发现和解决学习中的问题，提高学习的效果。
培养学生的自我评价能力也是培养学生自主学习能力的重要环节。
自我评价能力是指学生能够客观地评估自己的学习成果和学习过程，发现自己的优势和不足，并及时采取相应的措施进行改进。
教师可以通过鼓励和引导学生进行自我评价来培养学生的自我评价能力。
教师可以要求学生在完成学习任务后进行自我评价，明确自己在学习过程中的优点和不足，并为下一次学习提出具体的改进措施。
教师还可以组织学生之间的互评活动，让学生通过相互评价和借鉴，发现自身的学习问题，并从他人身上学习有效的学习方法和策略。
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浅谈高中英语自主学习
发表时间：2013-03-29T15:14:34.043Z 来源：《考试与评价》教师版2012年第12期供稿作者：曹辉
[导读] 我们的教育不仅要培养成绩优异的学生，而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。
曹辉宝应县画川高级中学
“学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。
在活动中，鼓励生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
一、自主学习的意义和可行性
二十一世纪是一个信息日新月异的时代，二十一世纪培养的人才，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。
这种跨世纪人才素质的培养需求，促使我们反思已往所进行的英语教学存在着很大的局限性：重理论、轻实践；重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。
传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生接受型的教学理论体系。
学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试。
因此，我们认为课堂教学改革的进一步深化，必须确立以人的发展为终极目标，探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。
英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。
学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。
“自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
《牛津英语》为实施“自主学习”提供了教学可行性。
《牛津英语》》使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。
教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。
在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了明显的“信息沟(Information Gap)”，有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现交际教学的理念与要求。
二、自主学习的实施原则
我们的教育不仅要培养成绩优异的学生，而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。
“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具，而且要遵循现代学生认识的发展顺序，帮助学生实现认知的飞跃。
教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式，应始终贯穿以下原则：
1. 趣味性原则
在新课程标准中分级制定了情感目标。
教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。
2. 自主学习原则
使全体学生都成为活动的主体，这是衡量活动教学成功与否的标志。
要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
3. 生活性原则
在活动的设计中，要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。
4. 实践性原则
主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。
教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。
通过完成具有挑战的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。
5. 序列原则
即按最佳顺序呈现教学内容，由于学生的认知发展水平、动机状态、知识背景都可能产生影响教学序列的作用。
因而，根据教学的需要应进行必要的调整。
6. 开放性原则
活动教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设上，一是开放的人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。
7. 合作性原则
“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助，合作交流。
通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。
有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。
合作还应包括师生共同优化教学的过程。
教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知。
在活动过程中及时给予学生指导和帮助，对他们的成绩给予积极地评价，尽量排除他们的心理障碍。
教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱。
教师亲切的话语及与学生平等的关系，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
经过多年时间的教学实践，本人的教学情况明显发生了变化。
师生之间、同学之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学之中。
学生大面积自主学习的课堂教学局面基本形成.。