矛盾的同一性和斗争性 -

矛盾的同一性和斗争性

(教案)

白龙霞

新安县第一高级中学

矛盾的同一性和斗争性

【课程名称】矛盾的同一性和斗争性

【授课教师】新安一高白龙霞

【教学目标】

〖知识目标〗

1、识记矛盾的含义及其基本属性

2、理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系

【能力目标】

培养学生自主学习，独立解决问题的能力，加强团队合作，合作解决问题的能力, 通过实例分析，理论联系实际，提高分析问题的能力，使学生初步形成运用矛盾的观点认识和把握事物的能力。

〖情感态度与价值观〗

关注社会，坚持正确的价值取向；通过对某种道德现象的分析，学会从不同的角度去看待生活中的问题，感受生活的丰富与复杂，有意识地修正自己和理解他人，从而能更好地运用辩证思维指导自己的生活。

【学情分析】

这节课的内容的确有难度，所以如果处理不当，“矛盾的对立统一观点”他们就会感到深奥难懂，不能透彻理解。不过另一方面，采取小组教学，也有奖分激励，因此学生积极性很高，小组讨论激烈，与老师形成良好的互动，而半学期的哲学学习使之具备的哲学领悟能力，也使他们在课堂上可能会作出较有价值的回答。

【教学重、难点】

1，矛盾的含义

2，矛盾同一性的体现

3，矛盾同一性和斗争性的关系

【教学方法】自主学习，小组合作学习，教师点拨

【教学用具】多媒体课件、课本等

【教学过程】：

新课导入：

复习回顾第三单元7、8课的知识，引出第9课知识，并让学生思考课与课之间的联系。

[过渡语] 好，同学们，我们第七课，第八课分别学了什么呀？再看我们从今天要开始学习的第九课是什么？它们之间有什么联系呢？大家都说的很好，多媒体显示联系、发展、矛盾的关系。

走进新知识，呈现学习目标

[过渡语] 那么这节课就让我们学习矛盾的第一目，矛盾的同一性和斗争性。

下面我们大家就要共同学习研究下什么是矛盾？矛盾的基本属性是什么？它们之间是什么关系？

1、探究一：幻灯片展示图片和诗句。请某同学来回答一下你的理解。

【提问同学回答，检测预习效果，同组可以补充，其他小组同学可以质疑。根据回答情况酌情加分。】

【过渡语】，好，这几个同学整体都说的不错，大家都看到了矛盾，矛盾就是对立统一，各加1分鼓励。

那么怎么更好的理解矛盾的含义呢？

多媒体显示矛盾的含义，并用同学们熟悉的跷跷板为例进一步解释。

2，探究二：老子曰：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”

《孙子兵法》“投之亡地然后存，置之死地而后生”。

【过渡语】这些同学们都很熟悉，那么体现了矛盾的什么知识呢？给大家三分钟时间，小组共同学习，并举出不同的例子来理解。

【通过小组讨论，团队合作，学习矛盾的同一性、斗争性各自的含义，体现。】师：好，讨论结束，请第三组和第七组的政治学科长分别说说自己的想法，并举例说明。其他小组可以质疑、补充。

第三组：老子的话体现了矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处一个统一体中。例子：没有大就无所谓小，大小相互依赖；

第七组：孙子兵法的话体现了矛盾双方的相互贯通，亡与存、死与生在一定条件下可以相互转化。

例子：谦虚使人进步，骄傲使人落后；

荀子《劝学》：“人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”【通过小组展讲提高学生语言表达能力】

【过渡语】，这两个小组说的非常好，还举出了例子。大家听懂了吗？很好。各加2分。哎，第九组同学好像有问题，请讲。

生问：“矛盾双方在一定条件下相互转化，一定条件下怎么理解？”

师：非常好，这位同学敢于质疑，勇于提出自己的问题，加2分鼓励，大家要学习这种质疑的精神。

有没有同学来解释一下他的问题呢？抢答哦。好，第2组。

第2组生：比如“人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”

这个例子，矛盾双方是难和易，由难到易转化的条件是，学之，由易到难转化的条件是，不学。

师：第2组这位同学解释的很到位呀，大家懂了吗？这个地方是选择题常考点，也是易错点。同时，我想把这句话送给大家，希望大家在平时的学习中，善于利用条件，使难转化为易。

下面我们简单看下矛盾的斗争性含义，以及哲学上的斗争性与日常生活中斗争性的关系。多媒体显示。

【以学生合作学习为主，通过组内合作、组间竞争的方式，提高团队合作学习的意识，培养小组合作解决问题的能力】

3. 及时检测，即学即练。

【过渡语：】

以上我们了解了矛盾、矛盾同一性和斗争性的含义，那么同一性和斗争性之间是什么关系呢？我们一起来探讨一下。

4.探究三：

1）在一个自然保护区内，只有狼群和鹿群，假设狼群和鹿群开始做到了和谐相处，那么长期下去的结果是，狼没有猎物最终要饿死，而鹿群在尽享太平的

年月里，舒服的生活使它们运动量减少，体质下降，尔后大量死亡。实际情

况是，在食物链中，狼捕食鹿，狼和鹿在生存竞争中，促进了双方的共同发

展。

2）在生活中和自己联系最密切的人，往往是和自己发生矛盾最多的人。为什么？【过渡语：】哪位小组来说一说？这个问题发现大家积极性不高呀，是不是这部分有点难呀？没关系，大胆说，我们要勇于表达自己的想法。说错了一样奖分，很好，第4

组同学来说一下，整体上说的很不错。没有加分的小组要努力哦，好，第6组，说的很好，各加2分鼓励。好，咱们共同来学习一下。

5．巩固训练，及时检测，反馈课堂效果。

【多媒体显示，学生讨论，展讲，教师点拨】

6. 归纳总结。矛盾的同一性和斗争性原理、方法论

读一读，记一记，加深对知识的理解，先独立思考，培养独立解决问题的能力，再小组商讨，合作解决。

【学生自主发言，讲练结合，巩固学习成果】

7 .课堂小结

【归纳总结本节课的知识脉络，使学生更加清晰地认识本节课。自主检查所学情况】8..课后作业

用矛盾的同一性和斗争性知识分析学习中的苦与乐？

【检验学生本节课的掌握情况，是否具备了知识迁移的能力，同时培养学生正确认识学习中的苦与乐，完成情感与价值观教育】

不足之处，请老师们指正。

敬礼！

新安一高

白龙霞

2014.12.23