矛盾的统一性和斗争性(详解案例充足)
对立属性
3、矛盾的同一性和斗争性的关系
区别
同一性是相对的——有条件的 斗争性是绝对的——无条件的
思考：生活中同自己发生矛盾冲突最多的人往往 ①同一以差别和对立为前提，没有斗争性， 是自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，这 就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事 是为什么？ 物就不能存在和发展； 联系 猫和老鼠是一对老冤家，他们能在竞争中共同生存下 思考：常见的矛盾有：大小、强弱、冷热、好坏、
②斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制 优劣、高矮、悲喜、难易、成功和失败、磁铁的 来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会装死， 约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在， 南北极、同化和异化、教与学…… 猫会假眠；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的命案明暗 事物同样不能存在和发展。 假如没有其中的一个，另一个还存在，还 而改变瞳孔的大小，夜间仍可以看见东西；老鼠的听觉极 能转化吗？ ③矛盾双方既对立又统一，由此推动事物 为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生长了肉 的运动、变化和发展。 垫，走起路来无声无息。
两 方 面 含 义
①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方 的存在为前提，双方共处于一个统一体中
②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包 含，在一定条件下可以相互转化。
判断以下例子主要说明矛盾双方的对立属性还是同一属性？
同一属性 1、“失败是成功之母” 2、“虚心使人进步，同一属性 异。苦难对于天才是一块垫脚石，对于弱者是一个 万丈深渊。 ——巴尔扎克
２、矛盾的同一性：
是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势 老子曰：“有无相生，难易 相成，长短相形，高下相倾， 声音相和，前后相随。”
如何让一根10厘米长的粉笔在不断的情 况下迅速变短？
1999年11月5日，中美两个 社会意识形态根本对立的国 家签署同意中国加入世界贸 易组织的双边协议。
①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存 在为前提，双方共处于一个统一体中.
1、矛盾的斗争性： (基本属性一)：矛盾双方相互
排斥、相互对立、相互区别的属性
斗 争 a.对抗性矛盾（如互相否定、互相反对、排斥对立） 性 的 表 b.非对抗性矛盾（如互相区别：作用、功能、地位 现 的不同）。 形 式 相互排斥 1)、生物体的新陈代谢中的同化和异化是什么关系？ 相互对立 2)、资本主义社会中资产阶级和无产阶级是什么关系 3)、学校教学中的教与学是什么关系？ 相互区别 4 )民主与法制、物质文明与精神文明
材料一：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为， 则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣； 不学，则易者亦难矣。 请思考、讨论： （1）天下事、人之为学有没有难易的分别？ （2）难和易转化的条件是什么？
材料二 ： “危机”不仅是危险，更是机会。面对同样 的危机，是主动还是被动？怨天尤人、等待机会，强者就 会丧失优势；积极进取、创新思路，弱者就会后来居上。 这次的金融风暴百年难遇，但对树立中国大国地位的机会 ②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含， 也是百年难求。中国正在危机中创造机会。 在一定条件下可以相互转化。 中国正在危机中创造机会说明什么问题？在危机中一 矛盾双方的同一性是相对的 ，有条件的 定能创造机会吗？以上两个结论又能说明什么道理？
生物体的新陈代谢
－－生物体在新陈代谢过程中，同化作用 贮存能量，异化作用释放能量，它们是两
种相反的作用，是相互排斥的。 资本主义社会 －－在资本主义社会里，资产阶级是统治 者，剥削者，而无产阶级是被统治者，被 剥削者，它们的地位和利益是根本对立的， 是相互斗争的。 学校教学 －－在教学过程中教师的教是启发与传授， 学生的学是领悟与接受，两个方面是相互
事物内部：鸡蛋与石头是否是一对矛盾？鸡蛋碰石头是否构成矛盾？ 愚弄与聪明 在一定下相互转化 相反相成 任何两个事物之间都存在着矛盾吗？
矛盾就是事物内部对立和统一关系
议一议：我们身边还存在着哪些对立 统一的矛盾双方？
• • • • 足球比赛中的攻与守 学习过程中的苦与乐 自身存在的缺点与优点 社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福 与祸、正风与歪风、自由和纪律、先进与落 后、物质文明和精神文明、暴力与和平 • 自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电 与阳电、作用力与反作用力
4、物质文明是精神文明的基础，但是物质文明搞好 对立属性 了，并不代表精神文明自然而然的就搞好了。 5、红海中有一种红鲷鱼，二十条聚在一起，一雄多 同一属性 雌，雄鱼死后，就有一个雌鱼变为雄性。
同一属性 6、把一块磁铁中间截断能不能产生两块只有南北极的磁铁吗
7、世界上没有垃圾，只有放错地方的资源 同一属性 8、人民内部的不同意见纷争
矛盾双方的斗争性是绝对的，无条件的
在我国灿烂的文化中有哪些成语或是俗语说明矛盾双 方在一定条件下会互相转化的？ 塞翁失马焉知非福； 吃一堑，长一智； 失败是成功之母； 居安思危； 乐极生悲； 过犹不及； 虚心使人进步，骄傲使人落后； 物极必反； 否极泰来； 满招损，谦受益
２、矛盾的同一性：
是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势
区别的。
哲学上讲的斗争与现实生活中所讲的斗争及政治斗争是一回事吗？
哲学所讲的“斗争 性” 包括一切差异 和对立
生活中所说的“斗争”
仅仅是矛盾斗争性 的一种具体形式
1、现实生活中所讲的斗争及政治斗争是哲学上讲的斗 争的一种具体形式。
2、凡是矛盾，必有斗争，否则，就不成其为对立面，
就不成其为矛盾了 (斗争性是绝对的,无条件的）
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽
朱门酒肉臭，路有冻死骨 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
我们从千万次的蒙蔽中觉醒 ； 我们从千万种的愚弄中学得了聪明
想一想:它们双方之间是什么关系？
相互依赖、互为前提
噪与静 鸣与幽
互相吸引 互相联结
统一
（同一性）
酒肉臭与冻 死骨 病与春 蒙蔽与觉醒
对立
（斗争性）
互相排斥 互相对立 互相区别
你是如何理解成语故事中的矛盾的意思的？
逻辑矛盾—— 人们在叙述问题、回答问题时出现首 尾不一、相互打架的现象.
全能的上帝能创造出他自己举不起的石头
“每个同学都是三好学生又都不是三好学生”
第九课 唯物辩证法的实质和核心 矛盾是事物发展的源泉和动力
一、矛盾的同一性和斗争性
体味下列诗句(注意蓝体字）包含了哪些哲学道理？
案例——《矛盾的同一性和斗争性》教学设计
矛盾的同一性和斗争性（教学设计）穆棱市朝鲜族学校唐华一、教学背景分析教材位置本课是普通高中新课标人教版政治学科必修4《哲学生活》第三单元第九课《唯物辩证法的实质和核心》的内容。
第九课围绕“矛盾”概念展开，讲述相关的原理和方法论，共分两个框题，分别为《矛盾是事物发展的源泉和动力》，《用对立统一的观点看问题》。
《矛盾是事物发展的源泉和动力》一框，虽然只有两目：“矛盾的同一性和斗争性”，“矛盾的普遍性和特殊性”，但实质上却包含了四个要点，即“矛盾同一性和斗争性（矛盾的含义）”，“矛盾的普遍性”，“矛盾的特殊性”，“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”，内容多，难度大，是唯物辩证法中的重点难点部分，在一堂课内很难有效地完成，故将相对独立和完整的第一目“矛盾的同一性和斗争性”单独列出，是为本课。
学生分析经过了一个半学期的学习，高一学生基本上已经有了比较端正的学习态度，在老师的引导和督促下能够积极地投入到学习当中去，但有部分同学仍未形成良好的学习习惯，不认真倾听他人发言、没有仔细思考就盲目作答、上课注意力不够集中的现象仍很普遍，再加上高一学生还未形成一定水平的抽象思维，本课的内容又的确有难度，所以如果处理不当，“矛盾的对立统一观点”，他们就会感到深奥难懂，不能透彻理解。
不过另一方面，年龄小，性格开朗活泼，加上学业压力相对较轻等因素，本届高一学生热情高，上课喜欢发言，因此在课堂上很容易与老师形成良好的互动，而半学期的哲学学习使之具备的哲学领悟能力，也使他们在课堂上可能会作出较有价值的回答。
学习目标1、识记并理解矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性的含义，并能联系实例进行分析；理解矛盾同一性和斗争性的关系。
2、通过矛盾含义的学习过程，感受“具体——抽象——具体”的归纳和演绎相结合的学习方法；通过整堂课的学习，层层递进，感受逻辑之美。
3、通过实例分析，理论联系实际，提高分析问题的能力，避免看问题绝对化的倾向，锻炼辩证思维；关注社会，坚持正确的价值取向；通过对某种道德现象的分析，学会从不同的角度去看待生活中的问题，感受生活的丰富与复杂，有意识地修正自己和理解他人，从而能更好地运用辩证思维指导自己的生活。
矛盾的同一性和斗争性
一支球队在比赛中要取得胜利，最需要解决好 一支球队在比赛中要取得胜利， 进攻与防守的关系。 进攻与防守的关系。
区 别
矛盾
表现为要进球， 表现为不失球， 就是反映事物内部对立 或者要多进球 或者少失球
斗 对 相互排斥 争 表现 立 相互对立 性
矛 盾
关 系
同一以差别和对立为前提 斗争性寓于同一性之中， 斗争性寓于同一性之中， 并为同一性所制约
相互依赖 相互贯通 相互转化
同 统 一 表现 相互吸引 一 相互联接 性
1、“人生譬如滑雪，只有知道如何停止的 人才知道如何加快速度。”这句格言说明事 物是 A．相互依存 B．相互转化 C．相反相成 D．相互渗透 2、“我们嘲笑别人的缺陷,却不知道这些缺 陷也在我们内心嘲笑着我们自己。”这其中 蕴涵的哲学道理是 A．矛盾双方是互相依赖和相互影响的 B．矛盾双方可以在一定条件下相互转化 C．矛盾双方的地位是不平等的 D．矛盾双方各具有不同的特点
3、下列选项中，符合矛盾双方在一定条件 下可以相互转化的道理的有 ①择其善者而从之，择其不善者而避之 ②一叶障目，不见泰山 ③祸兮福之所倚，福兮祸之所伏 ④虚心使人进步，骄傲使人落后 A．①② B．②③ C．①③ D．③④
老子： 老子： 天下皆知美之为美，斯恶矣； 皆知善之为善，斯不善矣。 赫拉克利特：互相排斥的东西 赫拉克利特： 结合在一起，不同的音调才能 造成最美的和谐。
矛盾
对立 斗争性） （斗争性）
相互排斥、 相互排斥、相互对立 相互吸引、 相互吸引、相互联结
（1）相互依赖： ）相互依赖： 比赛中，有攻，则必有守； 比赛中，有攻，则必有守； 球队中，既要重视攻， 球队中，既要重视攻，也要重视守 统一 （2）相互贯通： ）相互贯通： 同一性） （同一性） 任何一方进攻，对方就需要防守； 任何一方进攻，对方就需要防守； 球队中， 球队中，偏重进攻也不能放弃防守 相互转化： 相互转化： 防守方抓住机会，就会迅速转入进攻； 防守方抓住机会，就会迅速转入进攻； 攻守转换，使比赛更紧张激烈。 攻守转换，使比赛更紧张激烈。
矛盾的同一性和斗争性 高二政治课件(人教版必修4)
再如：我基本上完全同意你的看法。
这些“矛盾”是哲学上所说的矛盾吗？
不能把哲学矛盾与逻辑矛盾混为一谈
逻辑矛盾——人们在叙述问题、回答问题时 出现首尾不一、相互打架的现象；
哲学矛盾——指客观事物本身存在的既相互对 立又相互统一的关系及其运动过程。
2.准确理解把握矛盾的含义：“事物内部”
如：
--------指事物本身所固有的矛盾,不是人们从外部强加 的,说明矛盾是客观的。
教育：教和学，
经济：生产和消费，
Hale Waihona Puke 国家制度：民主和专政，等等。人类社会：人与自然，经济与资源、环境，教育 与经济，物质文明和精神文明，等等。
3.不能把哲学矛盾与逻辑矛盾混为一谈
矛盾的斗争性：即矛盾双方的 相互排斥，相互对立
()
同 一 性
统 一
A.矛盾双方相互依赖，一方以另 一方的存在为前提，双方共处于 一个统一体中。
B.矛盾双方相互贯通，在一定条
矛
件下可以相互转化。
盾
相对的、 有条件的
斗（
争对
性
立 ）
指矛盾双方相互排斥、相互对立 的属性。它体现着矛盾双方相互 分离的倾向和趋势。（排斥、区 别、差异、不同等）
B.矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一 性所制约。
C.矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。
〖方法论〗：①坚持用一分为二的观点看问题（全面的观点），坚持两点论、两分 法，反对片面的观点看问题（一点论）。
②我们要积极创造条件，促使矛盾向有利的方向转化，防止不利转化。 ③我们既要在对立中把握统一，又要在统一中把握对立。
高二政治教案矛盾的同一性和斗争性(精选范文)
高二政治教案矛盾的同一性和斗争性（精选范文）【政治教案】矛盾是事物发展的源泉和动力1、矛盾的同一性和斗争性（1）矛盾的定义月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。
在现实生活中，我们时时、处处都会遇到既相互对立、又相互依存的两种现象。
如空间上：上下、左右、高低、长短、远近人的属性：男女、老幼、长晚、胖瘦、高矮；物质属性：冷热、软硬、黑白、明暗、；认识领域：好坏、是非、善恶、美丑、祸福、难易；没有矛盾就没有世界，认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。
以上这些现象说明：任何事物都包含两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。
矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
【例】"上坡的路和下坡的路，是同一条路。
""在圆周上，终点就是起点。
""疾病使健康成为愉快，坏事使好事成为愉快，饥饿使饱食成为愉快，疲劳使休息成为愉快。
"【探究】P67【提示】说明了一切事物都包含着矛盾。
这里的"矛盾"主要是针对与逻辑矛盾具有不同的含义的哲学意义上的矛盾。
矛盾就是对立统一。
（2）矛盾的基本属性：同一性和斗争性是矛盾固有的相反相成的两种基本属性。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。
a矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；同一事物都有对立面和统一面两个方面，一方的存在以另一方为条件，彼此谁都离不开谁（形影想随、一个巴掌拍不响、不是冤家不聚头）。
【例】P67漫画：他敢剪吗？悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡。
二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。
【例】塞翁失马，焉知非福；虚心使人进步，骄傲使人落后；失败乃成功之母；矛盾双方的转化必须具备一定的条件。
矛盾的同一性和斗争性的示例
矛盾的同一性和斗争性的示例同一性首先是在同一矛盾中，一方以另一方为前提，比如：“怯生于勇”，如果没有“勇”的概念的话，就无所谓“怯”了。
其次，同一性体现在矛盾着的方面相互依赖、相互转化，像“怯生于勇”就是个很好的例子。
此外，“多难兴邦”“否极泰来”等都属于这个范畴，总之还是要靠自己理解吧。
1、使用价值和价值的关系矛盾双方具有同一性。
使用价值和价值作为商品的基本属性，共处于统一体中，使用价值是价值的物质承担者。
矛盾双方具有斗争性。
商品的生产者和消费者不能同时拥有商品的价值和使用价值。
商品的生产者要想获得商品的价值必须让渡出商品的使用价值；商品的消费者要想获得商品的使用价值，必须让渡出商品的价值。
2、生产和消费的关系矛盾双方具有同一性。
生产和消费相互影响，生产决定消费，消费对生产具有反作用，消费是生产的最终目的和动力。
矛盾双方具有斗争性。
生产和消费是社会再生产过程中的两个不同的环节，各有特点。
3、公平和效率的关系矛盾双方具有同一性。
公平和效率具有一致性，效率是公平的物质前提，公平是提高效率的保证。
矛盾双方具有斗争性。
公平和效率的含义不同，各自分别强调不同的方面。
4、民主和专政的关系矛盾双方具有同一性。
民主和专政相辅相成，互为前提，民主是专政的基础，专政是民主的保障。
矛盾双方具有斗争性。
在我国，民主适用于人民内部，专政则适用于敌对分子和敌对势力。
5、国体和政体的关系矛盾双方具有同一性。
民主是国体和政体的统一。
国体决定政体，政体反映并体现国体。
矛盾双方具有斗争性。
国体是指国家性质，政体是国家政权的组织形式。
6、物质文明和精神文明的关系矛盾双方具有同一性。
物质文明是精神文明的基础，为精神文明提供必要的物质前提；精神文明对物质文明起巨大的作用，精神文明建设能为物质文明建设提供精神动力和智力支持。
矛盾双方具有斗争性。
物质文明是人类改造自然界的物质成果的总和，精神文明是改造主观世界的精神成果总和。
7、文化遗产的保护和利用的关系矛盾双方具有同一性。
矛盾的统一性和斗争性(详解案例充足)(课堂PPT)
①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在
为前提，双方共处于一个统. 一体中.
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材料一：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为， 则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣； 不学，则易者亦难矣。 请思考、讨论： （1）天下事、人之为学有没有难易的分别？ （2）难和易转化的条件是什么？
2、“虚心使人进步，骄傲使人落后”同一属性 3、异世。界苦上难的对事于情天永才远是不一同是块绝一垫对属脚的性石，，结对果于完弱全者因是人一而个
万丈深渊。 ——巴尔扎克
4、物质文明是精神文明的基础，但是对物立质属文性明搞好
了，并不代表精神文明自然而然的就搞好了。
5、红海中有一种红鲷鱼同，一二十属条性聚在一起，一雄多
2、凡是矛盾，必有斗争，否则，就不成其为对立面，就 不成其为矛盾了 (斗争性是绝对的,无条件的）
.
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２、矛盾的同一性：
是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势
老子曰：“有无相生，难易 相成，长短相形，高下相倾， 声音相和，前后相随。”
如何让一根10厘米长的粉笔在不断的情 况下迅速变短？
1999年11月5日，中美两个 社会意识形态根本对立的国 家签署同意中国加入世界贸 易组织的双边协议。
• 自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电 与阳电、作用力与反作用力
.
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1、矛盾的斗争性： (基本属性一)：矛盾双方相互
排斥、相互对立、相互区别的属性
斗 争 a.对抗性矛盾（如互相否定、互相反对、排斥对立）
性
的 表 b.非对抗性矛盾（如互相区别：作用、功能、地位 现 的不同）。
形
式
1)、生物体的新陈代谢中的同化和异化相是互什排么斥关系？
《高中思想政治人教部编版精品教案《矛盾的同一性和斗争性》3》
《矛盾的同一性和斗争性》教学设计一、教学内容1、本框题地位本框题是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题中的一目。
从这一框开始学生学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。
世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。
矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
因而本框题起着承上启下的作用。
2、教学内容分析这一框共有两目。
第一目是矛盾的统一性和斗争性。
世界上的一切事物都包含着既对立又统一的两个方面——矛盾的含义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性和斗争性。
二、学生分析“矛盾”一词对高二学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且时常要解决一些“矛盾”。
陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括、总结，学生不容易理解、掌握。
鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。
同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
三、设计思想教育理念：重视高中学生在心理、智力等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向，坚持走中国特色的社会主义道路。
教学原则：遵循高中学生的认知规律和思维特点，借助学生的生活经验和学科知识的积累，将对矛盾的理解从生活常识的层次提高到哲学的层面，实现生活逻辑与理论逻辑的有机统一。
通过对生活、对社会的观察与思考，帮助学生学会用矛盾的观点分析和解决问题，实现理论和实践的统一。
教学方法：自主探究法、案例分析法教学手段：多媒体辅助教学四、教学目标1．知识目标：识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系2．能力目标：通过矛盾同一性与斗争性提高比较分析能力3．情感、态度、价值观目标：学会用矛盾的观点看问题。
一轮复习：矛盾的同一性和斗争性课件
• ③坚持一分为二地看问题，就是既要看事物的 优点，又要看事物的缺点。（ ）
• ④矛盾是事物发展的动力，制造矛盾越多越能 推动事物发展。（ ）
• ⑤矛盾就的辩证关系
立统一的两个方面。 B、“两个方面”是辨证统一的，不是“对立的一面”
和“统一的一面”。 C、“两个方面”是具体的、多样的，不局限于“好”
与“不好”两个方面。
2、矛盾的对立属性：斗争性 矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。体现着
对立双方相互分离的倾向和趋势。
注意：斗争性具有绝对性。
3、矛盾的统一属性：同一性 矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。 ①矛盾双方相互依赖，一方存在以另一方存在
材料一：近年我国的民间借贷市场迅速膨胀。专 家称，一方面，民间借贷可以暂时缓解企业资金 紧张局面，同时也使部分私人资金得到有效利用， 获得更多收益，但另一方面高额利息重压之下， 一旦企业无力还本付息，将导致大量的民间借贷 资金血本无归，进而可能引发系统性金融风险， 威胁国家金融安全及社会稳定。
结合材料一，用矛盾的对立统一性原理谈谈你 对民间借贷的作用的理解。（8分）
• 2、说出下列语句体现的矛盾观道理
• ①悬挂在悬崖上的两个人，构成一种动态的 平衡。
• 矛盾双方相互依存，共处于一个统一体中。
• ②相反的东西结合在一起，不同的音调造成 最美的和谐。
• 矛盾具有对立性和统一性。对立性寓于同一 性之中。矛盾双方在一定条件下相互转化。
• ③天下之至柔，驰骋天下之至坚。
（1）同一性以差别和斗争为前提：没有斗 争，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯 通，事物就不能存在和发展。 （2）斗争性寓于同一性之中，为同一性所 制约：P.没69有页同墨一子性对，学就生没要有求矛严盾格的的统事一例体 的说存明在了，什事么物道同理样？不能存在和发展。
第九课矛盾案例
2. 斗争性
是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体 现对立双方相互分离的倾向和趋势。
请根据矛盾的“斗争性”含义填空：
动—— 静 攻—— 守 教—— 学 吸引— 遗传— 同化— 排斥 变异 异化 和平
长—— 短
战争—
凡是矛盾，必有斗争，否则，就不称其为对立面， 就不称其为矛盾了。
探究：哲学上讲的斗争与我们现实生活中 所讲的斗争及政治斗争是一回事吗？
3、一句话概括狼与鹿之间的关系
对立统一
注意:
不能把哲学矛盾与逻辑矛盾混为一谈
逻辑矛盾——人们在叙述问题、回答问题时出现首 尾不一、相互打架的现象； 哲学矛盾——指客观事物本身存在的既相互对立又相 互统一的关系及其运动过程。
矛盾就是反映事物内部 对立和统一关系的哲学范畴。
“事物内部”的对立统一关系是不是否定了 “事物之间”也存在着对立统一关系？
①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方 的存在为前提，双方共处于一个统一体中。
“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾， 音声相和，前后相随”。 ——老子.《道德经》
有无、难易、长短、高下为什么可以相互依存？
因为他们都以对立面作为自己存 在的前提，共处于一个统一体中。
“没有那些非正义的事情，人们也就不知道正义 的名字”。 ——赫拉克利特
教师——学生 学校教育
家长 ——子女 家庭教育
社会教育
1.矛盾的含义：
反映事物内部对立和统一的哲学范畴，简言之， 矛盾就是对立统一。
2、正确理解和把握矛盾含义应注意的问题
（1）不能把哲学上讲的辩证矛盾与逻辑矛盾混为一谈 （2）矛盾双方的对立统一关系，既指 事物内部 存在这种关系也指事物之间存在这种关系。 （3）矛盾双旧
矛盾的同一性和斗争性
教
学
流
程
【板 书】:矛盾的同一性和斗争性
【教师提问】：好，预习得差不多了，请同学们看黑板，同学们，你们看到矛盾这两个字的时候，你们想到了什么呢？
【学生回答】：苦与乐，高与矮，成功与失败…
教
学
流
程
教
学
流
程
教
学
流
程
教
学
流
程
教
学
流
程
【教师提问】：看来同学们想得很具体，老师在看到这两个字的时候，就想到了古代思想家韩非子讲的“自相矛盾”的故事，有同学知道这个故事吗？知道的话，跟大家讲讲。
《矛盾的同一性和斗争性》教案
课题
课型
授课班级
课时
授课者
矛盾的同一性和斗争性
授新课
高中二年级
一课时
罗艳辉
教
学
目
标
1、知识：矛盾的含义，同一性和斗争性的含义，同一性和斗争性的关系。
2、能力：
（1）培养学生辩证思维能力：因为唯物辩证法的最根本的规律——对立统一规律，同时也是人们进行辩证思维时必须遵循的根本规律。
【学生回答】：使用价值与价值；社会总供给与社会总需求；市场调节与宏观调控；宏观调控与市场调节；财政收入与财政支出；物质消费与精神消费……
【教师】：同学们刚刚提到了经济常识中，使用价值和价值是矛盾的，也就是他们是对立统一的。好，现在老师想请同学们试着分析使用价值与价值的“对立”关系。
学生回答：（略）
【教师总结】：使用价值是自然属性，价值是社会属性。使用价值是价值的物质承担者价值寓于使用价值之中，购买者要想获得使用价值就必须出让价值，生产者要想获得价值就必须让渡使用价值，使用价值和价值的实现是以二者的分离为条件的二者是矛盾统一体，即不可兼得，相互排斥，只有通过"交换"才能得到解决。