如何让科研更好的与教学实践相结合
实践教学融入科学研究(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，实践教学在高等教育中的地位越来越重要。
实践教学不仅有助于提高学生的实践能力和创新能力，还有助于推动学科的发展。
将实践教学融入科学研究，可以促进学科交叉融合，培养具有综合素质和创新能力的优秀人才。
本文将从实践教学融入科学研究的重要性、实施策略以及取得的成效三个方面进行探讨。
一、实践教学融入科学研究的重要性1. 提高学生的实践能力实践教学将理论知识与实际操作相结合，使学生能够在实际工作中发现问题、分析问题、解决问题。
通过实践教学，学生可以积累丰富的实践经验，提高自己的实践能力，为今后的职业发展奠定基础。
2. 培养学生的创新能力实践教学鼓励学生积极探索、勇于创新。
在实践过程中，学生需要不断尝试新的方法、新的思路，从而激发创新思维。
将实践教学融入科学研究，有助于培养学生的创新精神和创新能力。
3. 推动学科发展实践教学与科学研究相互促进，共同推动学科发展。
通过实践教学，教师可以将最新的科研成果转化为教学内容，使学生紧跟学科发展前沿；同时，学生的实践成果可以为科学研究提供新的思路和方向。
4. 促进学科交叉融合实践教学将不同学科的知识和技能相结合，有助于培养学生的跨学科思维。
将实践教学融入科学研究，可以促进学科交叉融合，培养具有综合素质的创新型人才。
二、实践教学融入科学研究的实施策略1. 构建实践教学体系高校应根据学科特点，构建完善的实践教学体系。
实践教学体系应包括实验、实习、实训、社会实践等多个环节，形成实践教学课程体系。
同时，加强实践教学师资队伍建设，提高教师的实践教学能力。
2. 深化产学研合作高校应积极与企业、科研机构开展产学研合作，为学生提供实践平台。
通过产学研合作，学生可以参与到科研项目中，将理论知识应用于实践，提高自己的实践能力和创新能力。
3. 创新实践教学方式实践教学方式应多样化，如案例教学、项目教学、翻转课堂等。
通过创新实践教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学实践科研三结合(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的快速发展，教学实践、科研与教育改革三者之间的关系日益紧密。
本文从教学实践、科研和教育改革三个方面出发，探讨教学实践科研三结合的必要性与实现路径，以期为新时代教育改革与创新提供参考。
一、引言新时代是我国教育事业发展的重要阶段，教育改革与创新成为我国教育工作的核心任务。
教学实践、科研与教育改革三者之间相互关联、相互促进。
教学实践是科研的基础，科研为教学实践提供理论支撑，教育改革则是推动教学实践与科研相结合的重要动力。
因此，实现教学实践科研三结合，是新时代教育改革与创新的关键路径。
二、教学实践科研三结合的必要性1. 提高教育教学质量教学实践科研三结合有助于教师将科研成果转化为教学实践，提高教育教学质量。
教师可以通过科研了解学科前沿动态，掌握教育教学规律，从而改进教学方法，提高教学效果。
2. 促进教师专业发展教学实践科研三结合有助于教师不断丰富知识体系，提高教育教学能力。
教师通过参与科研活动，可以拓宽视野，激发创新思维，从而实现自身专业水平的提升。
3. 推动教育改革与发展教学实践科研三结合有助于推动教育改革与发展。
科研为教育改革提供理论依据，教学实践则为教育改革提供实践基础，三者相互促进，共同推动我国教育事业的发展。
三、教学实践科研三结合的实现路径1. 加强师资队伍建设师资队伍是教学实践科研三结合的关键。
学校应重视教师培养，提高教师科研能力和教育教学水平。
具体措施包括：（1）实施教师培训计划，提高教师科研素养；（2）鼓励教师参与科研项目，提升科研能力；（3）设立科研奖励制度，激发教师科研热情。
2. 深化校企合作校企合作是教学实践科研三结合的重要途径。
学校与企业合作，将科研成果转化为实际应用，实现产学研一体化。
具体措施包括：（1）与企业共建实验室、研究中心等科研平台；（2）邀请企业专家参与教学实践，为学生提供实践机会；（3）鼓励教师到企业挂职锻炼，提高实践教学能力。
3. 创新教学模式创新教学模式是教学实践科研三结合的重要手段。
教学与科研结合
教学与科研结合教学和科研是大学教师工作中极其重要的两项任务，二者相辅相成，相互促进。
教学是传授知识、培养人才的重要途径，而科研则是创新思维、提高学术水平的重要手段。
如何将教学与科研结合起来，发挥二者的最大效益，是每位教师都需要认真思考和努力实践的课题。
一、教学中体现科研教学是教师的首要任务，将科研融入教学中是提高教学质量的重要途径。
教师可以通过将自己的研究成果、科学发现融入教学内容中，使教学内容更加丰富、生动。
通过教学实践，不仅可以检验研究成果的可行性，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
二、科研中借助教学科研是提高教师学术水平、推动学科发展的重要途径。
通过开展教学实践，教师可以深入了解学生的学习情况和需求，从而找到研究课题的切入点。
同时，教学中的问题也能够启发教师思考，促进科研成果的产生。
教学与科研的结合，可以使科研成果更具实际应用意义，推动学科发展。
三、教学科研互相促进教学与科研并非孤立的两个环节，而是相辅相成、互为促进的关系。
教学中的实际问题可以启发科研课题，科研成果可以反哺到教学中，促进教学质量的持续提升。
教学与科研的结合，可以使教师在教学过程中不断更新知识、提高教学水平，同时也可以使科研成果更具实际意义、推动学科的发展。
结语教学与科研是大学教师工作中的重要组成部分，二者的结合不仅可以提升教师的教学水平和学术水平，还可以促进学科的发展。
教师应该不断思考如何将教学与科研结合起来，不断探索创新的方式方法，以期取得更好的教学与科研成果。
愿教学与科研结合，为教师带来更多的成就和荣耀。
教师科研与教学实践结合的途径
教师科研与教学实践结合的途径近年来，随着教育领域的发展和进步，教师科研逐渐成为提高教学质量和创新教育理念的重要途径。
然而，许多教师在科研和教学实践之间存在一定的脱节，缺乏有效的结合方式。
本文将探讨教师科研与教学实践结合的途径，并提出一些建议。
一、制定明确的教育目标教师科研和教学实践的结合需要从明确的教育目标出发。
教师应该根据学校的教育方针和学生的特点，确定科研与教学实践的具体目标。
例如，可以通过科研来提升教学方法，促进学生的主动学习；或者通过科研来解决教学中的难题，提高学生的学习效果。
二、加强师资培训教师科研与教学实践结合需要教师具备专业的知识和技能。
学校应该加强对教师的师资培训，提供科研和教学实践结合的相关培训课程。
通过这些培训，教师可以了解最新的教育研究成果，学习科研和教学实践的有效结合方法，提高自身的教学水平。
三、鼓励教师参与科研项目学校可以鼓励教师参与科研项目，提供相应的支持和奖励机制。
教师可以选择与教学实践相关的科研项目，通过科研的方式来解决实际问题。
例如，可以研究教学材料的设计和使用，开发教学工具或软件，进行教学方法的改进等。
通过参与科研项目，教师可以深入了解教学实践中的问题，并提出相应的解决方案。
四、建立教师团队教师科研和教学实践结合需要教师之间的合作和交流。
学校可以建立教师团队，通过定期的研讨会和交流活动，促进教师之间的交流和合作。
教师在团队中可以分享自己的教学实践和科研成果，学习其他教师的经验，并共同探讨解决教学中的问题。
同时，教师团队也可以提供相互监督和支持，激发教师的创新思维和潜力。
五、设立科研奖励机制为了鼓励教师积极参与科研与教学实践的结合，学校可以设立科研奖励机制。
例如，可以设立科研论文奖、教学改革奖等，对取得重要科研成果和优秀教学实践成果的教师给予一定的奖励和荣誉。
这样可以激励教师积极参与科研，推动科研与教学实践的结合。
六、提供资源支持学校可以提供一定的资源支持，帮助教师实施科研与教学实践的结合。
教师工作规划中的教学实践与教科研有效结合
教师工作规划中的教学实践与教科研有效结合在教师的工作规划中，教学实践和教科研的有效结合是至关重要的。
只有通过实践的积累，才能不断改进教学方法和策略，为学生提供更优质的教育资源；而教科研的深入研究则能够为教学实践提供理论依据和丰富的知识支持。
本文将从多个方面探讨如何在教师工作规划中实现教学实践与教科研的有效结合。
首先，教师在规划教学实践时，应注重实践的反思与总结。
在课堂上的实际操作中，教师应当时刻关注学生的反应和理解情况，并尝试不同的教学方法和策略。
完成教学任务后，教师应根据学生的情况对教学过程进行反思和总结，思考哪些方法有效，哪些不足之处需要改进。
通过自我反思，教师能够不断提高自己的教学水平，并为下一次的实践积累宝贵的经验。
其次，教师应积极参与教科研活动。
教科研是教师提高教学能力和学术素养的重要途径。
教师可以参加学术研讨会、教研活动、教科研项目等，与其他教师进行深入的学术交流和合作，了解最新的教育理论和方法，并将其运用到实践中。
同时，教师还可以撰写教学论文，参与学术期刊的编写和审核，提高自己的学术影响力。
第三，教师应建立良好的教育资源网络。
在信息技术高度发达的今天，教师可以通过互联网等渠道获取大量的教育资源。
教师可以通过浏览教学网站、参与教育社群，尽可能地获取各种教学资源和工具。
在利用资源时，教师还应加强筛选和判断能力，选择适合自己和学生的资源，避免盲目追求新奇而忽略了教育的基本原则。
第四，教师应加强与学生和家长的沟通。
教育是一个与人密切相关的领域，教师应与学生和家长保持积极的沟通和互动。
通过与学生的沟通，教师能够了解学生的需求和问题，进一步改进自己的教学方法；而与家长的沟通则能增进双方的理解和信任，形成家校合作，共同促进学生的全面发展。
通过与学生和家长的沟通，教师能够更好地理解教学实践中的问题，并运用教科研成果来解决这些问题。
第五，教师应注重自身的专业发展。
教师是教学实践和教科研的主体，只有不断提升自身的专业素养和学科知识水平，才能更好地开展教学实践和教科研。
大学教师科研与教学结合工作计划
大学教师科研与教学结合工作计划一、引言作为一位大学教师，我深知科研与教学的重要性。
为了更好地将两者结合，提高教学质量和科研水平，我制定了以下工作计划。
二、工作目标1.提高教学质量：通过科研成果的引入，不断更新教学内容，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和综合素质。
2.提升科研水平：积极参与科研项目，不断提高自身的学术水平和创新能力，为教学提供更有力的支撑。
3.促进科研与教学的有机结合：寻找科研与教学的契合点，将科研成果及时转化为教学资源，让学生在课堂上了解学科前沿动态。
三、具体措施1.教学内容更新●定期参加学术交流会议和研讨会，了解学科最新研究成果和发展动态。
●将最新科研成果融入课堂教学，保持教学内容的前沿性和实用性。
●引入实际案例，帮助学生更好地理解理论知识，提高解决实际问题的能力。
1.教学方法改革●采用启发式、探究式教学法，引导学生自主学习、自主思考。
●利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高课堂互动性和趣味性。
●组织课外拓展活动，如学科竞赛、实践项目等，培养学生的创新能力和团队合作精神。
1.科研与教学的结合●积极申报和承担各类科研项目，提高自身科研水平。
●将科研项目中的实践经验、最新研究成果等引入课堂教学，激发学生的科研兴趣。
●与学生分享科研心得，鼓励他们参与科研项目，培养他们的学术素养和实践能力。
1.评价与反馈机制建立●定期收集学生意见和建议，及时调整教学内容和方法。
●制定科学的评价体系，将学生参与科研项目、课外拓展活动等情况纳入考核范围。
●定期进行教学评估，确保教学质量不断提升。
同时，对科研成果进行评价，以更好地服务于教学。
1.加强与其他教师的合作与交流●积极参与教研室活动，与其他教师分享教学和科研经验。
●通过合作与交流，取长补短，共同提高教学水平和科研能力。
●与其他教师共同开展教学研究项目，推动学科建设与发展。
四、实施步骤与时间安排第一阶段（第1-2个月）：制定具体计划和目标，明确工作重点和任务分工。
科研融入教学教研活动(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，将科研融入教学教研活动已成为提高教育质量的重要途径。
本文从科研融入教学教研活动的必要性、实施策略以及面临的挑战等方面进行探讨，旨在为我国教育工作者提供有益的参考。
一、引言教育是国家的未来，提高教育质量是全社会关注的焦点。
近年来，我国教育改革不断推进，教学教研活动日益丰富。
然而，在实际教学过程中，教师们往往面临着理论与实践脱节、教学方法单一等问题。
将科研融入教学教研活动，有助于解决这些问题，提高教育质量。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、科研融入教学教研活动的必要性1. 提高教师专业素养科研是教师专业发展的关键。
将科研融入教学教研活动，有助于教师不断学习、更新教育理念，提高教育教学水平。
通过科研，教师可以掌握最新的教育理论、教学方法和教学手段，从而更好地服务于学生。
2. 激发学生学习兴趣科研融入教学教研活动，可以使教学内容更加丰富、生动。
教师可以根据科研成果，设计新颖的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 提升教育教学质量科研融入教学教研活动，有助于教师对教学过程进行深入反思，不断改进教学方法。
通过科研，教师可以发现教学中存在的问题，并提出相应的解决方案，从而提高教育教学质量。
4. 促进教师与学生的互动科研融入教学教研活动，有助于教师与学生之间的沟通与交流。
教师可以通过科研活动，了解学生的需求，关注学生的成长，实现师生共同进步。
三、科研融入教学教研活动的实施策略1. 建立科研团队学校应鼓励教师组建科研团队，共同开展教育教学研究。
团队成员可以包括不同学科的教师，以实现跨学科研究。
2. 加强科研培训学校应定期举办科研培训，提高教师科研能力。
培训内容可以包括科研方法、论文写作、学术交流等。
3. 创设科研平台学校应创设科研平台，为教师提供科研资源。
例如，建立图书馆、实验室、网络资源等，方便教师查阅资料、开展实验。
4. 鼓励教师参与科研课题学校应鼓励教师参与国家级、省级、市级等科研课题，提高教师科研水平。
教师学科研究与教学实践相结合
教师学科研究与教学实践相结合引言：教师学科研究与教学实践的紧密结合是促进教育教学质量提升的关键。
本文将从教师学科研究对教学实践的促进作用、如何将学科研究融入教学实践、以及教师个人成长与学科研究的联系等方面展开讨论。
一、学科研究对教学实践的重要促进作用教师学科研究是教师专业成长和提高教学水平的有效手段。
通过学科研究，教师能够深入学科领域，拓宽知识面，提高对学科的理解和熟悉度，从而更好地指导学生学习，促进教学变革与创新。
此外，学科研究还能够拓展教师的思维方式，培养教师的科学精神和创造力，并促进教师专业素养的提高。
二、将学科研究融入教学实践的方法和策略1. 教师团队合作：搭建学科研究平台，组建学科教研团队，促进教师之间的合作与共享，推动学科研究与教学实践深度融合。
团队合作可以激发教师的创造力，分享研究成果，并相互监督，共同提高教学质量。
2. 学术交流与研讨：通过参加学术会议、教学研讨会等活动，教师可以与同行进行交流和分享，借鉴他人的经验与观点，并将其运用到实际的教学实践中。
3. 教师培训与进修：通过参加学科培训班、进修课程等方式，提高自身学科理论知识与实践技能，为教学实践提供坚实的学科基础。
三、学科研究与教学实践的互动关系学科研究和教学实践是相互促进、互相催化的。
学科研究可以解决教学过程中的问题与难题，从而提高教学效果；而教学实践则为学科研究提供实证验证的机会，指导研究方向和研究内容的选择。
学科研究和教学实践的互动关系，能够有效提高课堂教学的针对性和有效性。
四、教师学科研究对学生学习的影响教师学科研究的深入进行，不仅对教师自身的专业成长有益，同时也能够促进学生学习的积极性与兴趣。
教师的学科研究成果可以融入到教学内容中，丰富课堂教学的资源与形式，激发学生的学习热情，提高学生对学科的理解与应用能力。
五、教师个人成长与学科研究的联系教师个人成长与学科研究密不可分，学科研究是教师个人成长的重要方面。
学科研究可以拓宽教师的视野，深化对学科的理解，同时也能够提高教师的专业素养和创新能力。
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如何让科研更好的与教学实践相结合，更好地促进教学质量的提高
广西靖西市靖西中学黄雄杰
关键词：科研教学实践教学质量
内容提要：对于中小学这一特殊年段，教学科研必须特别关注教学过程中出现并亟待解决的焦点、热点、难点问题，其研究成果切实能解决教学实际问题，真正能促进教学质量的提高，有推广价值和实践意义，只有这样才能让科研更好的与教学实践相结合，更好地促进教学质量的提高。
在中小学这个特殊年段中，一提起教学科研，有相当一部分老师就会觉得教学科研离自己很远，甚至认为与自己无关；平时组织他们进行教学科研，总有部分教师埋怨“现在教学工作任务已很繁重，压力已很大，还要分出一部分精力和时间去搞教学科研，如何承受得了”，于是无形中产生了抵触心理，分配给教学科研任务时也不乐意接受或不主动配合，尤其是没有申报更高一级职称愿望的教师这种情况更为严重，导致出现各项教学科研工作难于推进的局面。
笔者认为这其中的原因固然很多，但其中最主要的原因之一便是课题负责人所选的科研项目与教师教学实际相距太远，甚至严重脱离教学实际，不能解决教学中出现的实际问题，对教学质量的提高作用不大；于是让老师们产生了教学科研分散他们的精力、增加他们负担、占用他们时间这样的错觉。
一、教学科研课题要与教学实践相结合
教学科研课题要来自教学实际本身，才能避免出现教学科研与教学实践严重脱节的现象。
教学问题即教学科研课题。
我们在教学过程中往往会不可避免的碰到各种各样难于解决又急需解决的问题，而这些问题如得不到解决就会严重影响到教学质量的提高。
我们的教学科研就是以这些问题作为科研课题进行深入的探索研究，解决教学中的实际问题，积极为教学服务，这样才能避免出现教学科研与教学实践严重脱节的现象。
笔者所在的单位——靖西市靖西中学，是一所位于南国边陲的示范性普通高中。
南国边陲农村高中生对中华民族传统美德和灿烂的民族文化的了解相对于内地高中生来说就要少得多，陌生得多。
随着改革开放的深入，我们与越南的关系也在不断改善，边民之间的交往也越来越频繁，邻国的各种思想意识、价值观、人生观等也随之不断渗透进来。
在这种背景下，如何加强南国边陲农村高中学生的爱国主义教育、中华民族传统美德教育、民族文化教育、理想与价值观、人生观、世界观等政治思想教育？成为摆在我们每个高中语文教师面前的难点问题。
笔者适时地选取“南国边陲农村高中语文教学中德育渗透问题研究”作为科研课题，组织同组教师研究和探索如何针对南国边陲农村高中学生特点在阅读教学、作文教学、听说教学、课外活动等环节中把握德育渗透的艺术，培养南国边陲农村高中学生热爱祖国文字、热爱中华优秀文化的感情，培养他们社会主义思想道德和爱国主义精神；培养他们高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导他们关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足他们不同的学习需要，发展健康个性，形成健全人格。
由于这一课题来自教学实践本身，帮助老师们解决了《中学语文教学大纲》中关于语文科如何进行德育渗透的问题，实现高中语文教学德语渗透的目标，真正落实《中学语文教学大纲》精神，积极为语文教学服务，提高语文教学质量。
从而避免了出现教学科研与教学实践严重脱节的现象，也提高师生参与研究和实践的积极性。
二、教学科研课题要高度关注教学过程中出现的焦点、热点、难点问题
教学科研课题要高度关注教学过程中出现的焦点、热点、难点问题，才能使教学科研与教学实践更好地结合起来。
教学过程中出现的焦点、热点、难点问题，往往是难于攻克的问题。
要解决这些问题仅凭单个老师的能力难于攻克，必须集众人之力才能攻克，但是这些问题一旦被攻克，就能大大促进教学质量的提高。
课题负责人在选课题的时候，就要高度关注这些问题，重点选取这些问题作为自己的科研课题并组织课题组成员进行深入的探索和研究，寻求解决这些问题的有效途径；这种科研课题一旦出成果就能尽快转化为生产力——解决这些教学中出现的实际问题，切切实实提高中高考教学质量；这有这样才能使我们的教学科研与教学实践更紧密地结合起来，更好地为教学服务。
也只有这样的科研课题才容易在更大程度上激发广大师生的热情，并让他们主动参与进来；也只有这样的课题才有更强的针对性，有更强的辐射作用和更大的推广价值，也更易于被有关部门给予立项。
近几年，针对全国上下轰轰烈烈进行的课改，我们的语文课改将何处去，是教师感到迷茫和困惑的问题；同时也是广大家长和学生高度关注的焦点、热点问题。
但是要解决这些问题谈何容易，一是我们没有现成的教材和资料；二是没有一整套便于操作并行之有效的教学方法、学法指导方案、训练方法和训练材料。
解决这些问题，是一个工作量大而又繁杂的系统工程，仅凭单个老师的能力去攻克这些问题，可以说是不可能的事，只有把它列为一个科研课题，整合整个语文组全体教师的力量才能把它们一一攻克。
笔者适时地选取“在读写结合中改变学生的语文学习方式”作为科研课题，组织同组教师进行研究，组织老师们改变教学观念、改变教学方法、重新整合教学内容、丰富语文课的课型、指导学生改变语文的学习方法；在很大程度上激发了学生对语文的学习兴趣，从而大幅度提高了学生的语文成绩，也使老师们对语文教改课改有了一个明晰的思路和深刻的认识，同时也大大增
强了老师们投身语文教改课改的信心和决心。
三、以科研课题为切入点，积极为教学服务
教学科研课题来源于教学实际本身，就为科研更好的与教学实践相结合创造了条件。
课题确立后，课题组负责人要以此为切入点，以点带面组织课题组成员对该领域进行研究与实践，把教学科研和教学实践有效结合起来，积极为教学服务，实现教学科研与教学实践紧密结合和提高教学质量的目标。
就高中语文来说，写作、现代文阅读鉴赏、古诗鉴赏这些内容是每年语文高考中重点考查的知识点，其中作文占60分、现代文阅读鉴赏占34分、古诗鉴赏占11分，光这几项就占了高考语文总分中的105分（高考语文整套试卷满分为150分），这些考点也是笔者所在学校中学生得分率相对较低的内容，与内地高中生的得分情况相比，差距较大。
如果不能千方百计提高学生写作、现代文阅读鉴赏、古诗鉴赏等这些方面的能力，就难于提高学生的语文高考成绩。
针对这些情况笔者依次确立了“南国边陲农村高中学生写作能力分项训练实验研究”、“南国边陲农村高中学生现代文阅读鉴赏能力分项训练实验研究”、“南国边陲农村高中学生古诗鉴赏能力分项训练实验研究”等科研课题，并亲自担任这些课题的课题组组长。
由于这些课题针对性强，有一定的辐射作用和推广价值，很快得到了相关科研部门的立项，其中“南国边陲农村高中学生写作能力分项训练实验研究”、“南国边陲农村高中学生现代文阅读鉴赏能力分项训练实验研究”分别被百色市教科所确定为百色市重点科研课题给予立项，“南国边陲农村高中学生古诗鉴赏能力分项训练实验研究”则被自治区教科所确定为省级科研课题给予立项。
笔者以这些课题作为切入点，组织课题组成员系统学习与这些研究领域相关的理论，提高课题组成员在这些研究领域的理论水平，为这些研究领域的教学实践提供理论指导。
组织课题组成员搜集与这些研究领域相关的材料，积极探索解决问题的有效途径，解决这些研究领域教学方面出现的问题。
组织课题组成员深入探讨这些研究领域的课堂教学方法，提高课题组成员在这些研究领域的课堂教学水平。
组织课题组成员深入学生群体进行广泛的调查了解和进行深刻的分析，弄清学生在这些研究领域的学习现状，探讨如何对学生进行有针对性的学习方法指导，帮助学生提高这些研究领域的学习效率。
组织课题组成员编写该研究领域的配套教材资料，增强学生在这些研究领域学习的针对性。
这些课题研究历时7年多，均以南国边陲地区农村高中生为调查研究对象，以靖西中学2008级、2011级、2014级学生为课题教学及训练研究和实践主阵地。
每个专项都有具体老师负责研究，在备课组会议上，大家一起进行讨论补充，形成统一教案、导学案、学法指导方案、课件、训练方法和训练资料，然后向全年级推广。
在课题研究过程中，我们编写出了适合于南国边陲农村高中进行写作能力、现代文阅读鉴赏能力、古诗鉴赏能力分项训练的教材和资料，摸索
出了一套便
于老师们掌握和运用并行之有效的适合于培养南国边陲农村高中生写作
能力、现代文阅读鉴赏能力、古诗鉴赏能力的教学方法、教学课件、教案、学案以及对学生进行学法指导的方案、训练方法和训练资料。
经过7年多的实践，收效显著。
参与实验年级学生的语文高考成绩也在不断提高，其中高2011级学生在2014年语文高考成绩尤为突出，得到了百色市教科所的肯定，并让我校当年高三语文备课组（也是全程参与这些课题研究的备课组）代表全百色市语文科做书面经验介绍。
这些课题也一一顺利通过了市级、省级等相关部门的结题验收。
这些课题使得教学科研积极为教学服务，真正解决教学过程中出现的实际问题，进而促进教学质量的提高，使科研成果能尽快转化为“生产力”，真正实现了教学科研与教学实践紧密结合和促进教学质量提高的目标。
总之，对于中小学这样一个特殊的教学年段来说，教学科研课题只有来自教学实际本身，切实能解决教师教学实际中出现并亟待解决的焦点、热点、难点问题；我们只有善于捕捉这样的问题并把它确立为我们的教学科研课题进行研究，这些教学科研课题的研究成果又能直接服务于我们的教学，这样才能使得我们的教学科研更好地与教学实际结合起来，才能更好的促进教学质量的提高；也只有这样我们的教学科研才能激发广大教师和学生参与的热情。
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
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