本科生科研立项与学科竞赛相结合的高校实践教学改革探索
高校课题申报：学科竞赛、案例教学与专业教学融合研究
学科竞赛、案例教学与专业教学融合研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：融合；学科竞赛；案例教学预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出学科竞赛和案例教学在专业课程的教与学中，能够达到提高学生学习自主性和促进教师教学改进的作用，从而能够提升学生综合素质以及促进专业教学模式创新。
因此，将学科竞赛和案例教学融合到专业教学中，形成新的教学模式。
（2）课题界定本课题主要针对普通高等学校本科经济管理类专业的教学模式创新。
（3）国内外研究现状述评关于学科竞赛在专业教学中的研究，主要集中在学科竞赛的功能与机制、与人才培养的关系等方面。
此外，因为学科竞赛的特点，涉及到案例教学的相关研究。
①学科竞赛相关理论。
关于学科竞赛的功能与机制，王晓勇等（2007）认为大学生学科竞赛有着常规教学不可及的特殊的创新教育功能，对培养学生创新能力，优化人才培养过程，提高教学质量，具有独特的和不可替代的作用。
对构建大学生学科竞赛长效工作机制，形成学科竞赛系列化、全程化和品牌化进行了探索，使高校的学科竞赛成为创新型人才培养的一条有效途径。
严薇等（2008）从教学改革、教学水平考核、学生创新能力培养等方面分析了学科竞赛功能，体现在四个方面，即推进高校教学内容及课程体系改革；考察各高校办学水平；培养学生创新能力和综合素质；实现个性化培养的重要途径。
刘长宏等（2010）通过阐述学科竞赛意义，提出科学的竞赛观和组织竞赛原则，构建了常态化、普及化、推广化学科竞赛体制，采取项目、联动、激励的机制，形成组织、保障、培训、反馈的学科竞赛人才培养新模式，取得了较好的实践效果。
关于学科竞赛与人才培养，林木辉等（2011）分析了当今大学教育存在主要弊端和阐明学科竞赛的作用，指出开展学科竞赛能促进高校教与学效率的提升，提出以开展学科竞赛的形式克服高校在教育质量上存在的问题，促进大学在管理体制、教师教学和学生能力培养方面的创新。
新工科背景下赛教融合助力实验教学改革探索与学生综合创新能力提升
新工科背景下赛教融合助力实验教学改革探索与学生综合创新
能力提升
王焕新;田宽;巩飞龙;孙雨安;赵建波;魏丽芳
【期刊名称】《河南化工》
【年(卷),期】2024(41)6
【摘要】实践教学是新工科教育的重要组成部分,对学生的实践操作与综合创新能力培养至关重要。
针对传统金相技能实验教学过程中存在的问题,结合校级金相技能大赛的组织与训练特色,从实验内容、教学方法和教学评价探索专业实验教学的改革。
实践表明,依托金相技能大赛,将金相技能实验教学与学科竞赛融合,优化实验教学内容,通过线上线下、虚实结合、以赛代课、赛教融合的新教学模式,强化过程管理评价体系,使实验教学效果与人才培养质量大幅提升,有效地促进了具有创新实践能力的高素质应用型人才的培养。
【总页数】4页(P51-54)
【作者】王焕新;田宽;巩飞龙;孙雨安;赵建波;魏丽芳
【作者单位】郑州轻工业大学材料与化学工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1."以赛促学、以赛促教"理念下理工科高校人才培养模式创新研究
——以通才教育中大学生音乐能力提升为例2."新工科"背景下以国际引领、产教
融合、能力递增为特色的工程素质与创新能力培养模式探索3.基于卓越学术融合赛教的地方院校大学生创新创业能力提升的探索与实践4.“三全育人”理念下赛教融合模式提升设计类学生实践创新能力研究5.产教融合背景下飞行器制造工程专业教师创新能力提升探索
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“学科竞赛与教学改革”互动的创新人才培养模式研究——以独立学院机械专业实践教学为例
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动实践课程体 系的改革。将教 学改革的成果贯彻到 学科竞赛中， 升学科竞赛的水平。二者相辅相成、 提 互为促进 、
共同提 高， 形成互动的具有特 色的创新人才培养模式 。
学科竞赛对学生实践创新能力培养论文
学科竞赛对学生的实践与创新能力培养探索摘要学科竞赛的开展对于培养学生的实践与创新能力，促进专业教学改革，提高人才培养质量有着十分重要的意义。
如何更好地发挥学科竞赛在人才培养中的作用成为摆在我们面前的重大课题。
关键词学科竞赛校企合作教学改革近年来，随着科学技术的发展和大学毕业生数量的不断增加，社会对大学生提出了许多新的要求。
在这种新形势下，如何提高大学生就业竞争力，使之凭借基础实力和特色实力，在激烈的人才市场竞争中取胜，就显得尤为重要。
近年来，多种形式的大学生学科竞赛在浙江省广泛开展，如财会信息化、电子商务、统计调查方案设计、工业设计、生命科学、力学、程序设计、英语演讲、电子设计、数学建模等，竞赛项目多、参与面广、在国内都引起了很大反响。
一、学科竞赛是大学生综合素质培养的有效载体学科竞赛的开展对于培养学生的实践与创新能力，促进专业教学改革，提高人才培养质量有着十分重要的意义。
学科竞赛的开展，有助于激发高校学生创新和竞争意识，发扬学生团队合作精神，拓展学生知识面，培养大学生理论联系实际的能力，而且，学科竞赛可以提高教师实践教学水平，同时促进课程体系的改革。
此外，学科竞赛还可以作为宣传学校形象的一个手段，提升学校知名度与竞争力。
以浙江省大学生财会信息化竞赛（高职高专组）为例，初赛采用封闭式考场，从上午8时至下午15：00时，由3名同学组成的团队完成中级会计师考试难度的3道会计业务题和2道财务管理题，采用ms office word完成竞赛答卷并统一打印。
高职组可以携带初、中级会计职称考试《初级会计实务》、《中级会计实务》、《财务管理》教材，《企业会计准则》及其应用指南。
高职高专组决赛，由参赛队（3名同学组成）从会计、财务管理二组题目分别抽取1题，加上另外1题必答题，共需要回答3题。
赛题以会计、财务基础知识、初赛案例相关问题分析为主。
每支参赛队伍答辩的总时间不超过10分钟。
每一答辩题目应由1位队员做主要回答，其他队员可作补充，回答时可使用答辩教室内的黑板进行演算。
高校课题申报：应用型本科院校学科竞赛与课程教学相融合的探索与实践--以信息工程专业为例
应用型本科院校学科竞赛与课程教学相融合的探索与实践--以电子信息工程专业为例学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：学科竞赛，课程教学预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出在高等教育中，大学生的创新能力的培养是我国经济建设、科技进步和社会发展的重要力量，影响了我国科技创新的水平和现代化建设的进程。
教育部将提高学生勇于探索的创新精神和培养学生善于解决问题的实践能力明确列入到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中。
提高高校教育质量的关键在于培养学生的创新能力。
在众多培养大学生创新能力的途径当中，学科竞赛是高校培养大学生创新能力的重要手段之一。
创新能力的培养是一个长期的持久的过程。
因此，我们提出了“应用型本科院校学科竞赛和课程教学相融合的探索与实践—以电子信息工程专业为例”的研究课题。
旨在将学科竞赛的内容融入到课程教学中，培养学生的创新能力。
（2）课题界定随着高等教育的发展以及教育体制改革的逐步深入，实践教学越来越受到重视。
应用型本科院校受到师资力量及实验条件等方面的限制，学科竞赛培训往往采用短期培训的方法，不能将学科竞赛和课程教学有机的结合起来。
学科竞赛不仅能培养大学生的实践应用能力，还可以提高学生的综合素质，这使得学科竞赛发展成为培养大学生创新与应用能力的一种有效途径，因此，在教学过程中积极探索学科竞赛管理体系，建设学科竞赛平台，构建学科竞赛与课程教学有机结合的教学模式，将学科竞赛和课程教学相融合是所有应用型本科院校所面临的教改课题。
（3）国内外研究现状述评国内外学者主要从两方面入手，对大学生学科竞赛和课程教学的融合进行研究，意识对学科竞赛自身的研究；二是对学科竞赛相关影响研究。
王世来，林静在《从大学生学科竞赛的课程建设和训练组织看创新人才培养模式的构建》一文中从课程建设的四个方面分析了大学生学科竞赛的相关性：1、学科竞赛的选修课进行分层次开设；2、对参赛学生开设学科竞赛专项训练；3、对不同课程性质的教学内容进行合理安排；4、重视大学生学科竞赛网络课程建设。
教学科研融合的实践探索与成果
教学科研融合的实践探索与成果在当今教育领域，教学与科研的融合已成为提升教育质量、推动教育创新的关键途径。
教学科研融合不仅能够促进知识的传播与创新，还能够培养具有创新思维和实践能力的高素质人才。
本文将深入探讨教学科研融合的实践探索以及所取得的显著成果。
一、教学科研融合的重要性教学与科研是高校的两大核心职能，它们相互依存、相互促进。
教学为科研提供了理论基础和实践场景，科研则为教学注入了新的知识和方法。
教学是知识传承的重要手段，通过系统的教学活动，学生能够掌握学科的基本理论和方法。
然而，单纯的教学容易导致知识的陈旧和固化，难以适应社会发展的需求。
科研则是对未知领域的探索和创新，能够推动学科的发展和进步。
将科研成果引入教学，能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和创新思维。
同时，教学科研融合有助于提高教师的专业素养。
教师在从事科研工作的过程中，不断更新自己的知识结构，提升自己的研究能力和创新能力。
这些能力又能够反哺教学，使教学更加生动、深入和富有启发性。
二、教学科研融合的实践探索1、课程体系的优化许多高校在课程设置上进行了大胆的改革，将科研成果转化为教学内容，开设了一系列前沿性的课程。
例如，在计算机科学领域，开设了人工智能、大数据分析等课程，将最新的科研成果融入教学，使学生能够接触到学科的前沿知识。
2、教学方法的创新为了促进教学科研融合，教师们采用了多样化的教学方法。
项目式教学法让学生参与到实际的科研项目中，通过解决实际问题，提高学生的实践能力和创新能力。
探究式教学法则引导学生自主探究问题，培养学生的科研思维和创新意识。
3、实践教学环节的加强实践教学是教学科研融合的重要环节。
高校通过建立实习基地、实验室等实践平台，为学生提供了将理论知识应用于实践的机会。
同时，鼓励学生参加科研竞赛、创新创业活动，提高学生的综合素质和创新能力。
4、教师团队的建设打造一支教学科研能力兼备的教师团队是实现教学科研融合的关键。
高校通过引进高层次人才、鼓励教师进修深造、开展团队合作等方式，提高教师的教学科研水平。
以学科竞赛为驱动的主动式实践教学探索
成同一机械 系统 的方案设 计、 传 动装置 和零 部件设 计以及与专
业 方向相关的设 计 （ 如控制系统设 计、 模 具设 计等 ） ， 则 可实 现 课 程设 计 中教学内容 的相互 连贯和教学组织的纵 向贯通 。 （ Ｉ ） 将 实例贯 穿知识点 ， 强调学生基 础实践 。 将 学科竞赛 主题或 工程项 目穿插进 课程讲 授 的知识点 中， 即以实例作为一 种 标杆引导学生学好相关基 础知识 。 将课程设 计和知识 点传授
目 前， 学科竞赛 组织 过程 中遇到 的最 大问题在 于忽略了学 科竞 赛为专业 服务 的导 向作用 。 单 纯地 为了竞赛而组织 活动 ， 再 加上时间和名额 等客观 因素 ， 使得通 过学科竞赛 得到锻炼 的 学生数量 受到 了限制 ， 从而将 教师对学 科竞 赛的指导演 变为对 参 赛学生 的额外辅导。 因此将学科竞赛 引入本科 生创新 教育体
作者简介： 李平 （ １ ９ ７ ７ － ） ， 男， 重庆人 ， 重庆工商大学机械 工程学院， 副教授 ； 杜力 （ １ ９ ７ １ － ） ， 女， 重庆人 ， 重庆工商大学机 械 工程 学
院。 教 授 。（ 重庆 ４ ０ ０ ０ ６ ７ ）
基金项 目： 本 文 系重庆市高等教 育教 学改革研 究项 目（ 项 目编号： １ ２ ０ ３ ０ ３ ７ ） 、 重庆 工商大学教育教 学改革资助课题 （ 课题 编号：
总第２ ７ ０ 期
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ ～ ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １ １ ． ０ ５ １
实验 实践 教 学
以学科竞赛为驱动的主动式实践教学探索
李 平 杜 力
双创时代下促进本科生创新与科研深度融合的探索与实践
双创时代下促进本科生创新与科研深度融合的探索与实践摘要：在本科生创新和科研蓬勃发展的时代背景下，结合大连工业大学尤其是机械学院的实践经验，从多层面分析了现在本科生科创培养模式的成果与不足，提出了一系列的探索和实践方法。
通过构建综合能力培养新模式，完善本科生科研训练体系和科研能力评价体系等方式，将科研创新成果对接社会需求，与企业之间构建更深层次的协同育人机制，以提升本科生的科研和创新水平，提升人才培养质量。
关键词：创新；科研；本科生培养；模式探索1.引言在大众创业、万众创新的时代背景下，高校作为创新的主阵地，不仅把培养创新人才作为高校教育重要目标，更要鼓励和支持大学生积极参与各类创新与创业活动，尤其是科技创新活动。
大学生作为创新的主力军，参加科研和创新活动对于培养创造意识和创造力、促进自身科学文化知识的掌握、提高综合素质和社会责任感、丰富社会实践经验和提高就业优势都有极大的帮助。
对高校而言，促进本科生参与科研和创新不仅能营造浓厚的科研和创新氛围，培养大量的预备科研人才和创新型人才，激发出源源不断的创新成果，更能加强学校与企业和社会的联系，为高等教育改革持续注入活力，不断完善创新创业教育体系，提升教育品质。
在社会层面，高校促进本科生的创新与科研能够有效地推动产学研融合，为社会培养更多优秀的创新人才，有助于提高企业的创新能力，推动社会和国家的发展。
1.现有问题在良好的顶层设计及政策支持下，高校的创新创业教育模式经过多年的实践和迭代已经越发成熟，但在基层教学工作实践中，还是存在急需解决的问题：（1）在学校层面，存在人才培养模式简单陈旧、创新氛围淡薄、教学指导师资有限、研究经费不足、创新基地运行管理机制不完善、国内外学术交流机会减少、社会实践条件不满足等问题。
（2）在教师层面，传统的双创课程大多是管理学院、工创中心的教师来承担，同时也引入行业专家、创业成功人士担任兼职教师。
前者理论水平虽高，但说服力不足；后者有案例和人设支撑，但教学经验欠缺。
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本科生科研立项与学科竞赛相结合的高校实践教学改革探索摘要：本文以五邑大学应用物理与材料学院的实践教学改革探索为例，提出基于本科生科研立项与学科竞赛相结合的模式，丰富了实践教学的内容和形式，有利于推进高校实践教学改革。
将科研成果有机应用于学科竞赛，利用学科竞赛促进科研成果的转化，两者互相促进，形成卓有成效的特色应用型人才培养模式和成功的实践教学改革。
关键词：科研立项；学科竞赛；高校实践教学改革
中图分类号：g642.0？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）16-0033-02
目前高等教育培养过程中普遍存在实践教学环节薄弱、学生动手能力不强的问题。
改变灌输式的教学方法，推广研究性学习和个性化培养的教学方式，形成创新教育的氛围，是进一步推动高等教育教学与实践改革，提高教学质量的重要举措。
五邑大学是广东省一所立足于当地社会和经济发展的地方院校，而应用物理与材料学院更是一个以培养面向光电子相关企业的应用型本科人才为主要目标的年轻院系。
我院大部分同学的就业选择为江门及其周边城市的光电子相关企业。
虽然目前企业对本专业的人才需求较大，但随着经济的发展与市场的扩大，企业对人才的专业知识和实践经验都有越来越高的要求。
通过调查学生的就业及工作情况发现，高校人才培养与社会需求在对应性上存在能力与素质方面的差距，其主要原因在于面向实际的实践能力素质训练环节较薄弱，内容与实际联系
不紧密，学生知识向能力与素质的转化实践平台构建缺乏宽泛性等。
基于我院在人才培养过程和实践教学中存在的实际问题，我们提出本科生科研立项与学科竞赛相结合的高校实践教学改革模式，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科生为主体的创新性实验教学改革，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，建设创新教育文化，全面提升学生的创新实验和实践能力。
一、科研立项在高校实践教学改革中的作用
1.本科生科研立项的重要性。
我国《高等教育法》第十六条第二款规定：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。
”《高等教育法》已经明确指出培养具有从事本专业研究工作的初步能力是高等教
育的教学目标之一。
随着社会与经济的飞速发展，具有创新能力应用型人才的培养不仅是社会的需要，也是高等教育发展的必然。
提高学生科研能力应当放到高校实验教学改革的首要位置。
不管本科生毕业是升学深造还是就业，其科研能力的培养都是不可忽视的教学环节。
教育部在2007年推出“国家大学生创新性实验计划”，广东省教育厅在2009年也启动“广东省大学生创新实验项目”，目的都是资助本科生从低年级开始参与一定的研究项目，深化人才培养模式改革，营造创新氛围，提高教学和人才培养质量。
这些举措都
表明政府对本科生科研能力培养的重视，可有效地激发学生对科学研究或发明创造的浓厚兴趣，发挥学生主动学习的积极性。
2.本科生科研的多样化参与形式。
目前我院本科生参与科研活动主要有三种形式：参与广东省大学生创新实验项目、参与五邑大学课外科技活动小组、参与教师的省市级以上科研项目。
三种形式并不是独立的，学生可以以不同形式参与有联系有梯度的科研课题。
每个项目原则上都有一个或两个指导教师，接受不同年级的本科生参与科研课题，成立科研团队。
广东省大学生创新实验项目和五邑大学课外科技活动小组立项
课题可由学生自主组建，通过前期调研自主定题。
通过教师的协助指导，以学生为主体，让学生熟悉科研工作的基本过程，包括了解科研工作基本思路和方法，基本掌握查阅中英文文献、实验操作和数据分析等科研工作的基本方法和技能，提高学生的科研能力与实践能力。
同时，提倡学生在组建科研团队的时候，要形成团队梯度，尽量在一个团队中有不同年级的学生参与，这样有利于课题的连续性和深入性。
此外，也可以让本科生参与到教师的省市级以上的课题研究中，通过协助教师开展科研实验培养学生的科研素养和能力。
在开展科研实验的过程中，我们定期举办学术交流会，以科研小组为单位进行近期工作的汇报与讨论，邀请有经验的教师进行学术指导，这一举措不仅锻炼学生的总结与分析能力，同时也可在交流的过程中了解其他科研小组的工作，扩展学生的知识面。
这些科研项目的实施都可帮助本科生得到科学研究与发明创造的训练，改
变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱、动手能力不强的现状，营造良好的创新教育氛围；同时也可使教师的实验教学方法得到改良，推广研究性学习和个性化培养的教学方式，极大地调动学生的主动性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，提高学生的创新能力。
二、学科竞赛在高校实践教学改革中的作用
1.学科竞赛的重要性。
学科竞赛是提高大学生综合素质和培养创新精神的有效手段和重要载体，对于营造创新教育的良好氛围，推进校风学风建设，培养学生的创新精神、协作精神和实践能力，激发学生的兴趣和潜能具有重要作用，对于培养应用型创新人才，全面提高人才培养质量有着十分重要的意义。
2.学科竞赛的多样化形式。
目前，我院本科生参与的学科竞赛主要包括：全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、全国大学生光电设计竞赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、广东省大学生物理实验设计大赛、广东大学生科技学术节技能竞赛等系列竞赛活动。
我院在近几年的多类学科竞赛中均有取得名次。
学科竞赛有指定题目或指定范围的，多数都是在理论知识的基础上涉及的实际应用问题，可促进深入了解专业基础知识和扩大知识面。
我院积极宣传各类竞赛，鼓励学生参加，并在学科竞赛前成立教师指导小组，接受学生的参赛报名。
学生在竞赛活动中可以拓宽专业视野，体会到动手实践能力的重要性，增强创新意识和团队合作意识，转变学习观念。
同时教师在指导学生参加竞赛的过程中，也可加深对
实验实践教学的理解，从而反馈指导自身的教学。
大学生的专业竞赛是不可多得的互动教学案例，在这一过程中学生和教师都可实现观念和理念的更新，促进高校实践教学改革。
三、科研立项和学科竞赛相结合的模式在高校实践改革中的效果是1+1>2
科研实验和学科竞赛这两种活动并不是孤立的，而是互相促进的。
将两者有机的结合是我院在实施高校实验教学改革的一大亮点，它所带来的效果是1+1>2。
在科研实验的过程中，学生不仅可掌握科研活动的基本流程，提高文献阅读能力、数据分析能力和逻辑思维能力。
在实验中得到的创新性科研成果也可有机地应用于学科竞赛的作品设计中，而成功的学科竞赛作品也可有效地激发学生继续开展科研实验的热情。
科研立项和学科竞赛有机结合的模式为本科生的全面成长创造了一个鼓励创新的文化环境，可有效地推进高校实验教学改革的进程，提高创新教育水平。
通过科研立项与学科竞赛可使本科生快速进入新技术应用和科研开发的殿堂，有利于营造健康向上的校园文化环境，形成适合学生创新的校园学术氛围。
同时这种重视学生爱好和特长培养的实践教学模式对学生的创新思想和行为给予充分的理解和支持，使学生的主体性得到最大限度的发挥，也可吸引越来越多的学生参与，引导学生认同学习的重要性，激发他们学习知识的兴趣。
总之，科研立项和学科竞赛相结合的实践教学改革模式是五邑大学应用物理与材料学院的有益探索，可极大地提高学生的创新能力
和解决实际问题的能力，是培养创新性应用型才人的有效途径。
参考文献：
[1]姜长宝.本科生科研能力培养的途径与方法探讨[j].科技管理研究，2010，（8）：152-154.
[2]陈树莲，赵勤勇.关于提高高校学生学科竞赛水平的探讨[j]广西大学学报（哲学社会科学版），2005，（27）：116-118.
[3]王茜，衡恩良.谈科研工作对培养学生综合素质的存进作用[j].基础医学教育，2001，（3）：243.
基金项目：五邑大学教改项目（以本科生科研立项和学科竞赛为基础的高校实验教学改革）
作者简介：何鑫（1981-），女，湖南衡阳人，讲师，博士，主要从事材料科学研究。