二年级下册数学有余数的除法青岛版
-----《有余数的除法》 （3）
天气真好呀！ 看，小朋友们又到户外野 营了！
画面中有几个小朋友？
它们都在干什么？
爱提问题的小朋友，你还有 什么问题吗？
22个野果，平均分给4人， 每人分几个？还剩几个？
48个蘑菇，平均分给9人， 每人分几个？还剩几个？
17名队员，每顶帐篷住3 人，需要几顶帐：9÷4=2（块）……1（块） 18块饼干每人分5块，列算式是：18÷5=3（人）……3（块）
22个野果，平均分给4人， 每人分几个？还剩几个？
22÷4= （个） ……
（个）
48个蘑菇，平均分给9人，
每人分几个？还剩几个？
48÷9= （个） ……
17个队员，每顶帐篷住3 人，需要几顶帐篷？还 剩几名队员？
17÷3= （顶） ……
（个） （人）
5 ……商 除数…… 4 22 ……被除数
20 ……4乘5的积
2 ……余数
22÷4= 5 （个） …… 2（个）
请 同 学 们 试 一 试 吧！
48÷9= 5 （个） ……3 （个）
5 45
3
3
3
4
5
9
12
24
35
1
1
3
4
你学会了吗？
青岛版二年级数学下册知识点总结
青岛版二年级数学下册知识点总结知识点总结第一单元野营—有余数的除法一、有余数除法1、意义：把物体平均分后，每份分得同样多，还有剩余，并且剩余的部分不够再分，剩余的部分就是余数。
2、余数与除数的关系：在有余数的除法算式中，余数必须比除数小3、被除数=商×除数+余数除数=（被除数-余数）÷商二、有余数除法的竖式计算1商，想除数和几相乘最接近被除数，且不大于被除数，那么商就是几，写在被除数上面；2乘，除数和商相乘，把结果写在被除数下面;3减，用被除数减去商与除数的乘积，把所得的差写在横线的下面；4比，比较除数和余数的大小，余数必须小于除数。
三、实际应用1进一法：余数不管是几都舍弃，舍弃后商加一，如租车、租船等问题2去尾法：余数不够1份，不能算作1份，舍弃后商不加1，如买东西、做衣服等问题。
第二单元万以内数的认识一、计数单位千、万的认识1.“一、十、百、千、万”是我们学过的五个计数单位，分别在个位、十位、百位、千位、万位上表示。
相邻两个计数单位之间的进率是10。
10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。
2.数位顺序表里：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。
3.数的组成：就是看每个数位上是几，就有几个这样的计数单位组成。
二、千、万以内数的读写法1.读数和写数都从高位起。
万以内数的读法：读数时，要从高位读起，万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间有一个“0”或者继续两个“0”就只读一个“零”，末尾不管有几个都不读。
2.万以内数的写法：写数时，也要从高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，哪一位上一个数字也没有就写“0”占位。
三、数位不同，数位相同的数的大小比较位数不同的数，位数多的数大。
位数不异的数，先比力最高位，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数不异，就比力下一位上的数，直到比力出大小4、近似数、估计与准确数接近的整十、整百、整千、整万数五、整百数的加法整百加整百，先把百位上的数字相加减，再在得数后添两个。
新青岛版二年级下册数学课件-一 野营——有余数的除法 (共8张PPT).pptx
一、回顾规律，引出新问题
如果按照这样的规律接着摆下去，第9个图案是什么？ 第12个 图案是什么？ 第17个呢？今天我们继续来研究这样的问题。
二、方法交流
（一）理解题意，自主尝试
按照下面的规律摆小旗。这样摆下去，第16面 小旗应该是什么颜色？
提示：可以摆一摆，写一写，画一画。
变化：1. 如果求第20面小旗的颜色，你准备怎样解决问题？ 试一试。
2. 第25面呢？第29面呢？你有什么想告诉大家的?
三、巩固练习，积累经验
1.
按照上面的规律穿一串珠子，第24 个珠子应该是 什么颜色？
四、巩固练习，积累经验
2.
第32盆应该摆什么颜色的花？ 要求：（1）独立解决问题。
（2）你是怎样做的？
24÷5 4（组）……4（个）
余数是4，就说明第
5）=2 4
3×6+2 =18+2 =20（厘米） 答：这条彩带有20厘米。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。20. 7.320.7.3Friday, July 03, 2020
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。12:52:5312:52:5312:527/3/2020 12:52:53 PM
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. Ifபைடு நூலகம்I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
二年级下册数学教案 -1.1 有余数的除法 ︳青岛版
读一读，你知道了什么？摆了三盘，最后还剩下一个。
7÷2=3（盘）······1（个）引入余数的概念。
这里的最后剩下的1就是我们今天要学的余数。
讲解：在计算平均分的除法算式时，计算的结果有两种情况，一种是正好分完，一种是还有剩余，也就是剩余的不够再分，数学上把这种不够再分的数叫做余数。
余数的书写形式是在商的后面点6个点，再写上余数。
余数的单位名称和被除数的单位名称相同。
四、巩固提升先画图分组即商，并引导乘法口诀。
剩下的就是余数，并让学生说出算式中每个的数含义。
注意：辨别商和余数的单位，并引导乘法口诀。
注：利用乘法口诀快速找商，并比较两题平均给分2人和平均分给4人的相同点是？（都余1）五、课堂总结在计算平均分的除法算式时，计算的结果有两种情况，一种是正好分完，一种是还有剩余，也就是剩余的不够再分，数学上把这种不够再分的数叫做余数。
教学目标：理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
重点难点：商的取值和单位的前后不一致性，知道余数要比除数小。
教学准备：课件。
课时安排：1课时教学过程：一、专项训练：54÷9= 48÷6= 42÷7= 8÷4=6÷2= 36÷6= 10÷5= 45÷9=40÷5= 9÷1= 35÷7= 30÷6=21÷7= □ 22÷7= □ ……□23÷7= □ ……□ 24÷7= □ ……□25÷7= □ ……□ 26÷7= □ ……□二、探究新知初步理解余数与除数的关系1.用8根小棒摆。
8根8÷4=22. 用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。
9根师：能用除法算式表示你摆的意思吗？9÷4=2（个）……1（根）师：如果用10根小棒来摆呢？10根10÷4=2（个）……2（根）师：谁猜一下11根时，余数是几？生：3师：若12根呢？生1：4生2：没余数师：请这两位同学说一下自己的理由。
新青岛版(六三制)数学二年级下册有余数的除法
信息窗1—分食品——有余数的除法教学内容：第一单元第一课时有余数的除法。
学习目标：1 、知识与能力：通过创设情境和动手操作活动，感受有余数的除法的意义。
2 、过程与方法：在动手操作、认识余数的过程中，发现余数与除数的大小关系。
3 、情感、态度、价值观：经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，培养学生分析、判断和解决实际问题的能力。
教学重难点：教学重点：理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理。
教学难点：理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理。
教学具准备：教师准备：课件小磁球学生准备：20个小圆片教学过程：一、板题、示标师：同学们，咱们一起来学习有余数的除法。
请伸出小手和老师一起板书课题，（板书课题：有余数的除法。
）请看今天的学习目标：1、认识有余数的除法算式。
2、能够熟练正确的进行计算。
目标明确的请举手，有信心完成目标的请把手放下。
这节课咱们要进行男女生比赛，（板书：男女）比一比谁得的五角星最多。
现在进行第一场比赛：比一比看书时谁的坐姿最端正，谁思考问题最积极今天这节课我们来学习有余数的除法。
二、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）师：现在请把课本打开，翻到第2页，手指第2页的信息窗，（表扬××已经指好了）仔细观察信息窗中的图片和文字从图中你能找出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并用你喜欢的方法来解决问题。
三、先学（看一看）（一）过渡：下面自学开始，比一比谁看书最认真，思考问题最积极。
(二)看一看学生在教师指导下认真看书，师巡视，并督促每个学生认真自学。
（要保证每个学生都能认真地看看、想想，如果学生看完，可以复看。
）（三）说一说师：同学们看完了么？看完的请举手？好，下面来考考大家。
从图中你能找出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生回答，老师板演有价值的问题）问题1、9个面包平均分给4人，怎样分呢？生解决问题的方法有：①1个1个地分。
数学青岛版二年级下册第一章 有余数的除法
14÷4=3（人）······2（个） 15÷4=3（人）······3（个） 16÷4=4（人）
我发现余 数都比除 数小。
为什么余 数都比除 数小呢？
练一练
11个野果，平均分给三个人，每人分几个， 还剩几个？
11÷3= 3（个）······2（个）
也可以用竖式：
3
商
除数
311
被除数
9
是由3×3得到
的。
2
余数
24个蘑菇，平均分给4个人，每人分几个， 还剩几个？
23÷4= 5（个）······3（个）
5 423
20 3
每顶帐篷住3人，住17人需要搭多少顶帐 篷？
17÷3= 5（顶）······2（人）
5
317 15
练一练
2020
谢谢您的观看指导!
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第一章 有余数的除法
10片饼干，每人分3片， 可以分给几个人？
10片饼干，每人 分3片，可以分 给3人，还剩1片。
写成除法算式是：
10÷3=3（人）······1（片） 余数
读作：10除以3等于3余着1。
12个 13个 14个 15个 16个
有12个草莓，每人分4个，可以分给几人？ 如果有13个、14个、15个或16个呢？
青岛版二年级下册数学课件-有余数的除法 .pptx
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。17:34:5117:34:5117:346/20/2020 5:34:51 PM
• 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。20.6.2017:34:5117:34Jun-2020-Jun-20
• 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。17:34:5117:34:5117:34Saturday, June 20, 2020
17÷3= （顶） ……
（个） （人）
5 ……商 除数…… 4 22 ……被除数
20 ……4乘5的积
2 ……余数
22÷4= 5 （个） … 吧！
48÷9= 5 （个） ……3 （个）
5 45
3
3
3
4
5
9
12
24
35
1
1
3
4
你学会了吗？
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。20. 6.2020.6.20Saturday, June 20, 2020
• 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。下午5时34分51秒下午5时34分17:34:5120.6.20
谢谢观看
。2020年6月20日星期六下午5时34分51秒17:34:5120.6.20
• •
T H E E N D 15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年6月下午5时34分20.6.2017:34June 20, 2020
16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2020年6月20日星期六5时34分51秒17:34:5120 June 2020
二年级下册数学青岛版《野营有余数的除法》优秀教学案例
（二）过程与方法
（三）情感态度与价值观
1.学生能够体验到数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣和积极性。
2.学生能够树立克服困难的信心，培养勇于尝试、坚持不懈的精神。
3.学生能够认识到团队协作的重要性，学会尊重他人、乐于助人。
为了实现这一目标，我在课堂上注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们学习数学的兴趣和积极性。同时，我鼓励学生克服困难，培养勇于尝试、坚持不懈的精神。在团队协作的过程中，学生能够认识到团队协作的重要性，学会尊重他人、乐于助人。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示野营活动场景，让学生身临其境，引发学生对数学问题的兴趣。
2.通过讲述故事，引发学生思考，将现实生活中的问题引入课堂。
3.设计有趣的实践活动，让学生在实际操作中感受有余数除法的意义。
为了实现这一目标，我运用多媒体展示野营活动场景，让学生身临其境，引发他们对数学问题的兴趣。通过讲述故事，将现实生活中的问题引入课堂，引发学生思考。此外，我还设计有趣的实践活动，让学生在实际操作中感受有余数除法的意义。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。
2.学生互相评价，取长补短，提高自己的学习能力。
3.教师对学生的学习成果进行评价，给予鼓励和指导，促进学生持续发展。
为了实现这一目标，我引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。学生之间互相评价，取长补短，提高自己的学习能力。最后，教师对学生的学习成果进行评价，给予鼓励和指导，促进学生持续发展。
1.1有余数的除法(课件)数学二年级下册(共15张PPT)青岛版
1.1 有余数的除法
情境导入
本节目标
1、使学生初步理解有余数除法的意义。 2、理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。 3、初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到 生活中处处有数学。培养学生能清楚地表达和交流解决问题 的过程。
预习反馈
圈一圈
可以装（2）袋，还剩（3）个。 可以装（3）盒，还剩（1）个。
课堂探究
探究二：
观察思考并讨论：
除数为什么要 比除数小?
典例精析
除数为什么要比除数小?
余数＞除数：说明
余数=除数：就正好
余数里还有一个除数， 整除了，就没有数每人还可以再分得1个。 了。
随堂检测
连一连、填一填。
3
2
11 ÷ 3
3
2
随堂检测
5
1
21 ÷ 4 5
1
本课小结
有余数的除法
余数＞除数 说明余数里还有一个除数，每人还可以再分得1个。
余数=除数 就正好整除了，就没有余数了。
作业布置
完成5页第4题。
谢谢聆听
空 白 演 示 单 击 输 入 您 的 封 面副 标题
15 ÷ 6 = 2 袋…… 3 个
16 ÷ 5 = 3 袋…… 1 个
课堂探究
探究一：
9个面包平均分给4 人，怎样分呢？
典例精析
一个一个的分：
分一分
剩下5个面包，4个人每人还能分一个。继续分
典例精析
一个一个的分：
分一分
还能继续分吗？
典例精析
用算式表示
9 ÷ 4 = 2（个）……3（个） 读作：9除以4，商2余1.
青岛版小学数学二年级下册 有余数的除法
青岛版小学数学二年级下册
第一单元有余数的除法信息窗一
一、教学目标：
1、使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
2、通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。
3、培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。
二、教学重、难点：
使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
三、教学过程：
四、教后随感：
年级组：学科：教师：。
青岛版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第一单元信息窗1。
教学目标：1.余数比除数小。
2.综合、概括的能力3.感受数学与生活的密切关系，体会数学的意义和作用。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：用算式正确表示有余数的除法；发现余数比除数小。
教具准备：多媒体课件、实物投影、小棒板贴、分物品的信息及问题的板贴。
学具准备：小棒、题卡、课后自测题卡。
教学过程：一、情境导入同学们，你们喜欢郊游吗？老师也经常利用课余时间带我们班的同学到野外去郊游，老师在一所农村小学教学，那里有高高的大山、清清的小河、绿绿的小草，非常美丽。
你看，这是我和我的学生在郊游的情景，他们玩的多开心啊！（课件出示主题图）1.提问：认真看图，从图上你发现了哪些数学信息？引导学生说出：有①9个面包②10碗方便面③11瓶矿泉水④12根香肠⑤13个香蕉⑥14个橘子⑦15个苹果⑧18瓶酸奶。
每4个小朋友一组。
师：你们发现的可真多啊！那你们能不能根据这些数学信息提出用除法计算的问题呢？生：9个面包平均分给4个小朋友，每人分几个？师：谁还能像他这样再来提出数学问题？（生1）11瓶矿泉水，平均分给4个小朋友，每人分几个？（生2）14个橘子，平均分给4个小朋友，每人分几个？……。
二、你说我讲1、动手操作分小棒体会有余数除法的意义师：孩子们，刚才你们提出了这么多有价值的数学问题，真了不起！我们先来解决分面包的问题好吗？板书：9个面包，平均分给4个小朋友，每人分几个？谁来把这个信息和问题完整的读一读？怎样列算式？板书算式9÷4= 师：9表示什么？4又表示什么？9÷4等于多少？咱们一起用小棒代替面包分分看好吗？那我们需要准备几根小棒？为什么？2、汇报交流，理解意义。
师：谁来说说你的分法和分得的结果？预设：①一个一个地分②两个两个地分。
生：将粘好的9根小棒板贴在黑板上，学生到黑板演示分的过程。