部编版语文二年级下册第一单元教案
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、同学自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。
重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写
春天的好词好句。
板书设计
找春天
小草 眉毛
野花 眼睛
嫩芽 音符
溪叮叮咚咚 琴声
…… ……
（看到 听到 闻到 触到）
教学
反思
课题
3.开满鲜花的小路
总课时数
2
教学
目标
1.会认“邮、递”等16个生字，会写“邮、递”等9个生字，认识多音字“啊”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助图画讲故事。
教具
学具
歌曲磁带、课件
预习
要求
认识本课生字，熟读课文
教学过程
课前复备
一、谈话导入，激情引趣
1.出示下列词语：
万紫千红 桃红柳绿 万物复苏 鸟语花香
百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花齐放
（1）指名读
（2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？
2.揭题
春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（板书课题，读一读）
（3）同音字比较识记：员—原
4.教师出示生字卡片，检查生字学习情况。
（1）开火车读生字，教师指导正音。
（2）重点指导生字。
①啊：多音字，在句尾时读轻声。在句首时要根据句意判断念几声。
②绚：念“xuàn”，不念“xún”。
③懊：念“ào”，注音时注意没有声母。
④丧：多音字，在“懊丧”中念四声，还有一个读音是“sāng”，如“丧事”。
3.今天我们就来学习新课文——《开满鲜花的小路》。出示课题，齐读课题。（板书：开满鲜花的小路）
二、初读课文，学习生字
1.播放朗读音频，学生一边听一边圈画出不认识的字。
2.结合注音，学生自主读课文。
3.小组合作识字，交流识字方法。
（1）熟字加偏旁识记：弟—递奇—寄立—粒子－籽果—裹
（2）形近字比较识记：油—邮波—破推—堆
3．配上动作，自由练读，同桌背诵。
四、巩固识字，指导书写
1.识字
熟字换偏旁：说——脱 遥——摇 深——探 绵——棉
熟字加偏旁：冻 躲
2. 指导书写
（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。
（2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。
（3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。
五、小结
春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。（欣赏歌曲《春天在哪里》）
小学语文二年级下册备课案
课题
1.古诗二首《村居》
总课时数
1
教学
目标
1、认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字。
2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
重点
难点
重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
第二课时
一、精读感悟，升华情感
1.小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？
生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体会）
3.春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7自然段，仔细找找春天。
用上下面的句式：
二月／春风似／剪刀。
教学
反思
课题
2.找春天
总课时数
2
教学
目标
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
重点
难点
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
教学难点：在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐
我们找到了什么，它就像是春天的什么。（随机板书）
（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。
自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？
教具
学具
朗诵音频、生字卡片。
预习
要求
熟悉古诗村居的生字词,熟读古诗.
教学过程
课前复备
一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
二、初读文本，通读词句
1．请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的词语吗？
2．把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
3．班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子）
2．同学提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空，让同学记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3．同学自身练习，老师指导。
板书
设计
贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的发明力”。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
四、指导说句，写句
1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自身的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？
（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。
5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文
二、感受快乐，拓展赞美
1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？
2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天还像什么？
三、课后练习，总结全文
1.完成课后练习“找找说说”。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
板书设计
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
教学
反思
课题
1.古诗二首《咏柳》
总课时数
2
教学
目标
1.学会本课5个生字，认识8个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.领略春天自然景物的美，联系生活培养同学的观察能力和审美情趣。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）同学自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自身读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
2．同学自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求同学会读，读准确。
5．同学再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他同学正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（l）（放远看柳树的图片或录像）
3.读懂课文，懂得分享生活中的美好事物和感受。
重点
难点
1.识记生字，分角色朗读课文。
2.读懂课文，知道“美好的礼物”指的是什么。
教具
学具
生字卡片、多媒体课件
预习
要求
认识本课的生字，把课文读通顺、流利。
教学过程
课前复备
部编版小学二年级下册语文教案(全 册)
部编版小学二年级语文下册第一单元教学设计第1课《古诗二首》教学设计教学导航【教材分析】《村居》是清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快情景。
诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。
第一句写“春之景”：通过“春草初长、黄莺飞鸣、杨柳拂堤”三种典型事物为我们呈现出一派生机勃勃的早春图。
第二句则写“童之乐”：通过放学归来的儿童，迎着春风放飞风筝，尽情地、快乐地享受春天的美好。
这首诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天来临的喜悦与赞美。
诵读此诗还可以激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情愫。
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。
咏柳，就是歌咏柳树的意思。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
【作者简介】高鼎(1851-1861)，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。
高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。
著有《拙吾诗稿》。
贺知章（659～约744）唐代诗人。
字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。
证圣进士，官至秘书监。
后还乡为道士。
好饮酒，性狂放，与李白友善。
与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。
工书法，尤擅草隶。
其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。
《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。
【教学目标】1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。
5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
(完整版)人教版部编二年级语文下册第一单元教案
第一单元1、古诗二首极学设计：《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。
本导学案设计主要从以下几个方面入手：一是理解“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。
教学目标：1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会认5个生字，会写3个生字。
2.学习《村居》，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
3.学习《咏柳》，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。
教学重点：1.识字、写字、了解古诗大意。
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》《咏柳》。
2.把握诗歌内容，体会诗句中所表达的思想感情。
课前准备：1.制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）2.搜集描写春天的诗句。
（学生）课时安排：2课时教学过程：第一课时一、复习古诗，导入新课。
1.指导学生背诵古诗《村居》。
2.板书课题：村居。
指导齐读。
3.识记生字“村”“居”。
4.指导释题，介绍作者。
二、初读古诗，学习生字。
1.组织学生自读古诗。
2.指导学生读古诗，纠正字音错误。
3.播放古诗配乐朗诵视频。
4.组织小组合作识记生字。
5.指导学生巩固识记生字。
三、品读古诗，感悟欣赏。
1.引导学生自由读古诗。
2.教师范读。
3.学生练读，指名配乐诵读。
4.出示自学提示：再读古诗，和小组同学交流自己读懂了什么，然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句。
为什么？5.交流汇报，教师相机指导。
（1）品读前两句，引导学生感受春光之美。
（2）品读后两句，感受儿童的快乐。
6.指导学生有感情地朗读、背诵古诗。
四、指导写字。
1.出示生字“诗、村、童”。
2.引导观察生字的结构特点，说说这两个字书写时应注意什么。
3.指导、示范书写生字。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班评议。
五、交流资料，拓展延伸。
小学语文部编版二年级下册第一单元《口语交际：注意说话的语气》 教案
口语交际：注意说话的语气【教学目标】1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
【教学重点】懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
【课前准备】多媒体课件PPT、四名同学分为两组准备情境表演【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入１. 情境再现教师介绍：课间在教室发生了一件事儿，我们一起来看一看。
情境再现：第一组中，学生甲不小心撞到学生乙，甲说：我不是故意的！（语气骄傲自大，不讲道理）第二组中，学生甲不小心撞到学生乙，甲说：我不是故意的。
（语气带有歉意）2.集体交流出示课件2：教师组织交流：同样的一句话，表达效果相同吗？说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
预设：“我不是故意的！”一听就没有诚意。
“我不是故意的。
”能让别人感到道歉特别真诚。
教师小结：第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意，听起来更舒服。
第一句虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
二、对比朗读，感受不同语气的表达效果1.教师指导第一组句子：读第一句话时，语速快，语调持续上扬，音调高一些。
第二句话要读出愧疚，语气弱，音量较小，还可以配合表情动作，微微低头，有些难为情。
自己读一读。
2.练读第二组句子出示课件3：（1）自己读一读下面两句。
（2）指导朗读教师指导：第一句话，要读出命令的语气。
读这句话时语速快，音调高，音量要大。
请男同学来读一读。
第二句话，读出请求的语气。
语速要慢，音量较小，语调平稳。
女孩儿也来试一试吧。
3.教师小结：生活中，你在说话的时候有没有注意到这个问题呢？同样的话语，使用恰当的语气表达自己，听起来舒服，才会让别人更加愿意和你交流。
三、解决问题1.集体讨论（1）教师创设情境：小兰最近遇到了一个难题，妈妈让小兰学习钢琴，可是她却想学画画，那么小兰该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助她解决这个难题吧。
出示课件4：预设1：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。
最新2020部编版二年级下册语文第一单元教案
《村居》教学目标：1、认识本课生字,会写“诗、村、童”等3个生字,会认5个生字.2、通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,领悟诗人所表达的思想感情.3、能有感情地诵读古诗.教学重点、难点：重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗.难点：通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情.教具准备：朗诵音频、生字卡片.教学过程：一、激趣导入在二三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象.今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居二、自读古诗1、请大家自由读古诗,用自己的学习符号标记应重点注意的地方.（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）2、大家瞧,这么多的风筝多美呀,你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”,不要念成了“in”．“趁”是的韵母是“en”,不是“eng”．3、同学们真不错,将漂亮的风筝都放上了天.让我们再来认认它们！4、进行自学,想一想用什么方法记住字形.5、互相交流.6、师针对难字进行指导.三、品悟古诗草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1、自由读读古诗,你会有很多的发现的.2、学生自由读诗.3、你看到了什么？生汇报.4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文.重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机.5、瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的.我们的小山村变成了一个充满生命力的世界.想配合这美丽的画面再来读读吗？6、你还有什么发现,有什么感受？能说给大家听吗？7、这么多美妙的感觉,我想大家一定能读好这一句的.儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢1、这么好的春光,你想做些什么呢？（指名说）2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？3、板书：儿童散学归来早,忙趁东风防纸鸢4、你能读好它吗？自由读古诗第二句.5、指名读、齐读.6、你能配合画面,说说这句诗所描绘的情景吗？重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情.7、读了这一句,你有什么感受？能说给大家听吗？8、很有意思的想法,能将你的想法融进诗里读出来吗？9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,一边用诗歌表达自己的心情.四、背诵全诗1、早春的山村,草长莺飞,杨柳依依.孩子们也将自己心爱的风筝放飞.多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家.我相信这一首古诗你一定能背下来.2、生自由背.3、集体配乐吟诵.板书：村居草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢《咏柳》教学目标：1、知识与技能:学会生字,理解字词,读懂古诗.能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗.培养学生自学能力和欣赏美的.2、过程与方法:让学生在朗读、交流、欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情.3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情.想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感.教学重点：理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色.教学难点：在理解诗句的基础上,感悟诗的意境.教具准备：多媒体课件.教学过程：一、创设情境,导入新课.我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化史上,,唐代的诗歌成就最高, 唐诗不仅是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠.尽管离现在已有一千多年了,但许多诗篇还是为我们所广为流传.保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首.唐代的诗人特别多.今天知名的就还有二千多人.他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂.今天我们就来学习一首古诗《咏柳》.简介作者理解题目.用赞美的语气读题目.你还想知道什么？二、理解词句,感悟诗意.1、初读古诗,圈出生字.2、理解词语.（结合书下注释或查工具书,可以小组讨论,也可以向老师请教）碧玉妆绿丝绦裁学生交流.把柳树说得像玉石一样绿,仿佛是碧玉装扮的美女,谁来读读这句,你有什么感受？万条真是有一万条吗？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳）你认为是谁的功劳呢？所以书上说（二月春风似剪刀）3、用自己的话说说诗的意思.4、你觉得这首诗写得怎么样？从哪看出来的？5、用赞美的语气来读古诗.师小结：作者的想象多么丰富,从满树的新叶想到“碧玉”,从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象,把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠,把春风写“活”了,也把柳树写“活”了.三、想象意境,体会情感.找一名同学读这首诗,要用什么样的语气读？闭眼倾听,在你的脑海里出现了怎样的画面.诗人把柳树写得如此之美,那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不让人惊叹,那么,诗人是借赞美柳树来赞美谁呢？再读这首诗,说说你有什么新的感受？我们可以用什么方式来表达这种感受呢？（表演,为柳树或春天写几句话,画画,朗读）四、总结全诗,回忆学法.1、这首诗写的是什么？表达了什么样的思想感情？2、我们是用什么方法来学的？（知诗人,解诗题,抓字眼,明诗意,想意境,悟诗情）3、这首诗在写法上有什么特点？运用比喻,写出了柳树的美,独具匠心,别出心裁,让我们不禁想到大自然这位能功巧匠,也让我们体会到春天生机勃勃的景象.这首诗的妙处还不仅于此,请同学们看,诗人从“树”写到“枝”,再到“叶”,然后想到春风.诗人（整体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来写,显得有条有理,自然有序.短短的四行诗,却充分的体现了丰富的想象和精心的构思,这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧.五、课堂小结.诗写得精彩是因为作者观察仔细,能抓住柳树的特点善于运用比喻手法,抒发真情,才使得我们对柳树,对春天的也产生了喜爱之情.希望同学们也能有一双明亮的眼睛,一颗敏感的心灵,去观察身边的一切,领略身边的美景！六、布置作业.背诵古诗.搜集描写柳树或春天的诗.板书设计：《找春天》教学目标1、会认14个生字,会写9个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；能注意语气和重音.3、能说出文中孩子找到的春天是怎么样的.体会春天的美好,养成主动观察的好习惯,培养热爱大自然的思想感情.教学重难点重点：识记生字,积累词语,有感情地朗读课文.4、难点：能说出文中孩子找到的春天是怎么样的.体会春天的美好,养成主动观察的好习惯,培养热爱大自然的思想感情.课前准备1．制作多媒体课件(歌曲《春天在哪里》,文字课件),生字卡片.(教师)2．预习课文,拼读生字,自主朗读课文；在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天.(学生)课时安排2课时教学过程第一课时一、播放歌曲,导入新课1．播放歌曲《春天在哪里》,教师深情叙述：春天在哪里呢？春姑娘已经悄悄地来到我们身边,让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！(让学生说说平时积累的有关春天的词语.)2．是的,春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.她藏在哪里呢？让我们一块儿去找春天吧！(板书并指导朗读题目：找春天)3．课前,老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天,你们找到春天在哪里了吗？(自由交流)二、初读课文,读中识字1．出示自读要求：(1)大声自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子.(2)画出生字新词,多读几遍.(3)把不理解的词句或问题标出来.2．检查自主学习情况.(1)我会读.出示词语：害羞探出嫩芽音符触到喜鹊遮遮掩掩躲躲藏藏①指名开火车朗读,师生正音.读音难点主要有“遮、触”(翘舌音,“遮”读一声)、“嫩”(韵母是en,不是un).②齐读.③去掉拼音朗读.④出示单个生字,指名朗读,检查生字识记情况.(2)我会记.①你知道这些生字中有哪些是表示动作的词吗？谁能找出来.(探、触、遮、掩、躲、藏)我们来做个游戏,老师随机出示一个表示动作的词,你来做一个动作,看看你是否理解这几个动词.②你还能用什么方法记住课文中的这些生字？(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流,同学之间相互补充.)如：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“杜”“躲”“触”“鹊”．谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑(羞)；一朵花藏身后(躲).看图识记“鹊、嫩”．(3)课文朗读.①教师范读,提醒学生认真听,注意生字的读音,朗读时的韵味和节奏.②指名朗读,师生以“五不”要求评读.(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)③齐读课文.三、学习第1、2自然段,体会激动的心情1．指名朗读第1、2自然段,说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的.2．从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？(重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语,感受孩子们急切激动的心情.)3．指导朗读.“春天来了！春天来了！”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等词语要突出,节奏可以明快些,表现出孩子们的迫不及待.四、识记生字,指导书写指导书写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字.1．让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽.)2．尝试给这些生字组词,扩充词汇量.3．学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方.4．教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”.学生认真观察教师范写,注意笔顺、笔画. 5．学生练写,力求把字写得规范、美观.教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星.6．反馈交流,展示评议.五、布置作业1．让父母当评委,练习朗读课文.2．向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现.第二课时一、复习巩固,导入新课1．课件出示课文词语：害羞探出嫩芽音符触到喜鹊杜鹃遮遮掩掩躲躲藏藏(1)指名朗读.(2)齐读.2．导入：那么,“我们”找到的春天在哪里呢？让我们一起到课文中去帮忙寻找吧！二、学习课文第3～8自然段,感受春天的美好1．小朋友们是怎样找春天的？为什么？2．根据学生的交流出示句子：春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.我们仔细地找啊,找啊.(1)再现生字“羞、遮、掩、躲”,指名认读.(2)为什么说“春天像个害羞的小姑娘”？(因为她遮遮掩掩,躲躲藏藏.)仿词训练：遮掩(遮遮掩掩) 躲藏(躲躲藏藏)欢喜( ) 快乐( )(3)指名朗读句子.3．自由朗读课文第3～8自然段,想一想：同学们在哪里找到了春天？4．根据学生交流,出示：小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧？(1)说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么.(2)美美地读读这几句话,读着读着你仿佛看到了什么？听到了什么？(教师根据学生的交流,在课件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等图,注意一定的动态,以体现“探、开、吐、流”的动态美.)(3)你觉得这些句子写得好吗？(引导学生抓住“眉毛、眼睛、音符、琴声”体会作者丰富的想象.)(4)指导有感情地朗读,边读边想象画面.(教师注意提示疑问语气.)(5)仿照句式,练习说话：( ),那是春天的( )吧？(6)指导背诵这几句话.5．你还可以从哪些句子中看出春天来了？根据交流,出示：她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……(1)这句话中写了哪些事物？根据学生交流,再次出示生字“鹊”,词语“杜鹃”,指名认读.(2)“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境？(3)“在风筝尾巴上摇啊摇”,你看到了一幅怎样的画面？(4)“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”你又听到了什么？看到了什么？这里的“笑”你认为是什么意思？(教师根据学生的想象交流,丰富课件上的画面.)(5)指导有感情地朗读,边读边想象画面并练习背诵.(6)春天只在这些地方吗？你能像作者一样用“她在……”的句式再来说说吗？6．这么美丽的春天,我们应该怎么去找到她呢？根据学生交流出示句子：我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.引导学生懂得只有走进大自然去观察,去聆听,去触摸,去感受,才能找到春天.7．齐读第3～8自然段.三、识记生字,指导书写1．游戏练习：找找说说,组成词语(课件出示)：如：“嫩”和“草”可以组成“嫩草”．野芽树草桃枝柳花嫩2．指导书写“野、躲、解”．(1)指名朗读,然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词.(2)观察字的结构,注意每一笔在田字格中的位置.(3)教师范写,引导学生边观察边书空,注意笔顺.(4)学生仿写,教师提醒写字姿势,力求把字写规范、写美观.教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星.(5)反馈交流,展示评议.四、课外拓展,实践作业以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动,学生根据自己的特长,任选其一,然后组成合作小组,开展活动.读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美.说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天.写春天：写出自己在春天里的发现.画春天：把看到的、想到的春天画出来.演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞.板书设计《开满鲜花的小路》教学目标1、指导学生认识“裹、寄”等11个认读字,会写“邮、递、员”等9个会写字.2、正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义.3、理解课文内容,感受生活的美好,培养绿化意识.4、引导学生感受生活中的美,热爱生活,喜爱大自然的情感.教学重点重点1.识字、写字.正确、流利、有感情地朗读课文.2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义,感受语言的趣味,感受生活的美.难点1.指导学生根据课文内容,仿写句子,提升语言运用的能力.2.感受生活中的美,热爱生活.教学过程第一课时（一）创设情境,导入课题1.导入部分：音乐激趣导入活动：欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》,让学生感受祖国像花园一样美丽的景色的意境,为学习故事做铺垫.2.板书课题,指导读课题.师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美,这些花是谁种下的呢？就让我们一起来读读课文,去寻找答案吧！（二）初读课文,识记生字新词.1.朗读课文我能行.正确朗读课文.（1）学生自读课文,课件出示要求：（课件出示）：读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍.（2）练读第1-5小节谁能把这部分读正确呢？让我们先来试一试吧！①学生自读,边读1-5小节,边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照.②同桌互读,检查自读情况.③课件出示加拼音的词语,（课件出示）：邮递员黄狗原来摩托车邮局包裹寄来一堆颗粒破了漏洞懊丧学生自由读.指名读,教师相机提示“丧”是平舌音,“车”是翘舌音,“原、员”读音相同,都是整体认读音节,“黄”是后鼻音.④出示去掉拼音的词语,（课件出示）：邮递员黄狗原来摩托车邮局包裹寄来一堆颗粒破了漏洞懊丧采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音.⑤把生词融入课文,再读第1-5小节,读文努力做到不顿读,不拖音.男女生赛读,个别读,鼓励读好本小节的同学奖励一颗星.（3）练读第6-12小节①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节,边读边圈画出本小节的生字词.②出示词语（课件出示）cì wei xuàn lì duō cǎi h uā zǐ lǐ wù刺猬绚丽多彩花籽礼物谁来读？学生自由读.指名读,教师相机提示“籽”是整体认读音节,也是平舌音,“绚”是前鼻音.③出示去掉拼音的词语,（课件出示）刺猬绚丽多彩花籽礼物采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音.④把生词融入课文,再读第6-12小节,读文努力做到不顿读,不拖音.分组赛读、指名读.奖励读得好的同学再得一颗星.2. 检查课文朗读小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示.（注意读书姿势：双手捧书,眼离书本一尺）（2）指名朗读课文（3）自由读全文,争取读得正确流利.3.书写生字我能行.出示生字（课件出示）邮递员原车礼黄叔局（1）自己读一读,指名读,读准音.（2）指导书写.课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一笔展现）教师范写相机重点指导“原、递、车”：“原”半包围结构,撇要写长,里面是“白+小”．“递”的也是半包围结构,注意书写笔顺,先写“弟”,再写“辶”．“车”的笔顺是：横、撇折、横、竖.——学生描红,练写.（课件出示）：（课件出示坐姿图和握笔姿势图.强调坐姿,头正、身直、臂开、足安.）教师巡视指导.写完后自己对照例字,不满意的再练写一个,教师反馈,写正确,写整洁.（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字.书写《习字册》生字,端正写字姿势,做到正确、整洁.（4）展示学生书写作品,集体评议,引导学生养成良好的写字习惯.（对照自己的字能做到正确,整洁的就加颗星.）（三）巩固练习1.打开新课堂完成读拼音写词语.（自己完成后,同位互改,同位认为写得满意加一颗星.教师展评,鼓励学生写正确,写整洁.）2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星,加起来最多的小组,被评为学习优胜小组.第二课时（一）出示图片,情景导入.同学们,假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图片）,你会有什么样的感受？如果路边开满了这样美丽的鲜花,（出示图片）你又是什么样的心情呢？今天就有这样的一条路,从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路,这是怎么回事呢？大家一起去探个究竟吧.跟老师一起书写题目.（板书题目）齐读题目.（二）复习旧知,朗读课文.1．自读课文,要求读准每个字音,把课文读通顺,读流利.2．老师检查认字情况（开火车读生字）.3.检查读课文朗读情况.（三）合作探究,深入研读1.学习第1-5自然段（1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？（一个包裹.）（2）包裹里面有什么?（一堆小颗粒,鼹鼠也不认识.）（3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？（包裹破了,花籽漏在路上了.）（4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？根据学生回答,出示：松鼠太太拿过来一看,里面空空的,什么也没有.原来,包裹破了,里面的东西不见了.看来都漏在来时的路上了.（鼹鼠的心情“很懊丧”.）“懊丧”是什么意思？（伤心失意,形容震惊失色）指导朗读：重读“空空的、没有、破了、不见了、漏”,读出花籽漏在路上的过程,更要读出鼹鼠的“懊丧”之情.2.学习6-12自然段（1）第二年春天,在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？（通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路.）这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看出？（绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇）这些词语是什么意思呢？谁来说一说？鼓励学生根据自己的理解,充分发挥想象去说.出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花.仿写：房子旁边_____________________山坡上_____________________（2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花,分别是怎么说的？鼹鼠又是怎么回答的？出示：刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”狐狸太太奇怪地说：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”鼹鼠先生回答道：“我不知道！”指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情,读出铺满鲜花的小路的美. （3）请你猜一猜,这花是谁种的？（这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的.）（4）去年,长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物？从文中找出相应的句子读读.（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽）出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了,去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽,这是多么美好的礼物呀！”分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段,读出花路的美丽、多彩.（学生读到一处,课件出示一处的画面.）（四）拓展延伸.1.你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎样让我们生活得环境变得更美？怎样做我们的学校变得更美？2.说说你想为我们的学校做些什么？学生发言.（五）总结提高鲜花不仅为人们带来美的享受,给人们带来了快乐和和谐.老师相信有了你们这群爱美的天使,我们的生活将变得更加美好.（希望同学们也奉献自己的爱心,关心身边每一个人,让我们的生活变得更加美好.）板书设计《邓小平爷爷植树》教学目标：1、认识“邓小平爷爷植树”等12个生字,会写9个字.2、正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿.3、初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识.教学重、难点：认识生字,并通过朗读感悟,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿.教学过程：第一课时一、歌曲引入,了解人物,揭示课题.1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,让学生说说歌曲中的老人是谁.2、出示图片,介绍邓小平爷爷.3、板书课题,师领读课题,请学生说说已经认识了哪几个字,不认识的字记一记.4、指名说出识记“邓、植”两字的方法,师归纳小结识记方法：（熟字加偏旁,熟字换偏旁,熟字相加,形近字比较,找相同部分……）二、初读课文,整体感知.1、请学生自由读课文,要求：读正确.2、请学生说说读了课文知道了些什么.三、识字读文.1、认读理角解“难忘”,了解“植树节”．（1）出示生字“节”,看拼音读准字音,说说自己知道哪些节？（2）出示词语“难忘”,读一读.（3）说一说,生活中还有些什么令自己难忘.2、认读理解“已经”“高龄”（1）出示“高龄”、“已经”,读一读,找一找,把有关句子划出来,说说文中指谁的“高龄”是多少岁.（2）认读“息”要求学生,仔细读课文中带有“息”的句子,让学生明确在“休息”这个词中“息”字读轻声.3、出示剩余的生字,让学生运用学过的识记方法识记.小组交流后汇报.（1）“我会读”：读生字卡片（自愿读,开火车读）.（2）“我会记”：向大家介绍识字方法.4、把课文读给自己的同桌听.5、指名读自己喜欢的段落,并说说喜欢的原因.四、指导书写“爷、节、岁、行、亲、的”．第二课时课时目标：巩固识字,读文感悟.一、巩固识字1、用生字卡片检查识记情况.2、同学之间相互考生字是否认识.3、出示词语,认读.二、读文感悟,评价人物.1、自由读课文,找出邓小平爷爷植树的段落.2、再读这些段落,想想邓小平爷爷是个怎样的人,说说自己是从哪些词语中体会了出来的？3、板书：学生说的词语.兴致勃勃布满汗珠不肯休息挑选小心挥锹仔细连声.4、看词语,让学生大声读几遍,小组中讨论交流.5、根据学生的回答,让学生带着对邓小平爷爷的崇敬之情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为大家朗读.三、总结：小朋友们,邓小平爷爷虽然永远离开了我们,但他永远活在我们的心中,这时,你想对邓爷爷说些什么呢？请同学们说一说.四、播放歌曲《春天的故事》结束全课.板书设计：《口语交际：注意说话的语气》教学目标：1、说话时,能使用恰当的语气,表达得当有礼貌,能让听的人感到舒服.2、能通过沟通,礼貌用语,解决实际问题.3、通过情境演练,进行口语交际锻炼.教学重难点：。
部编人教版语文二年级下册第一单元教案.(含口语交际、语文园地)doc
4、谈话：同学们读得多好呀!这条开满鲜花的小路实在太美了。动物太太们赞不绝口，小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是，这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?让我们带着这些疑问，下节课再来解决吧!
三、拓展延伸。
思考：这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案吗?下节课我们继续学习。
这节课，我们将学习第三课《开满鲜花的小路》
2、板书课题。
课中导学
二、初读课文，感知大意。
（一）学习字词
（1）出示字词，指名小老师领读，师纠正。
（2）交流识字方法，同桌互读，比塞读。
（3）师指明读，抽查识字情况。
（二）细读课文，体会角色
1、请同学们打开书本，以自己喜欢的方式读课文，想一想课文写了一件什么事？
课中导学
二、分角色朗读课文。
1、找出课文的7—11自然段，先自由读一读。
2、分角色朗读。(根据小组，进行分角色朗读。)
3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子，特别注意多美啊!”“真美啊!”并想一想为什么不用同样的“多美啊!”
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊!
(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?
(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊?2、小班内交流讨论，做好分工。
3、请同学汇报交流。
生1：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
生2：这个包裹里面装的是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。
师：这个不小心一词用得真好。你是从哪儿发现鼹鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢?
生2：鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西?松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。师：从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的?生
小学语文部编版二年级下册第一单元《快乐读书吧：读读儿童故事 》教案
快乐读书吧：读读儿童故事【教学目标】1.认识图书，体会课外读书的乐趣。
2.学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。
【教学重点】体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。
【课时安排】1课时【教学过程】一、问题导入出示幻灯片1：看主题，提出问题：同学们，今天我们要读儿童故事，大家想一想什么是“儿童”故事？预设1：小孩的故事预设2：给小朋友们看的故事教师小结：儿童故事是专门写给小朋友的故事，是你们的专属故事，今天我们就一起来读一读。
二、走进《神笔马良》1.由主人公创设情境，引发阅读兴趣：同学们知道这是谁吗？出示幻灯片2：这是个爱画画的孩子叫马良，他画什么像什么。
有一天，神仙给了他一支神笔。
用这支神笔画画，画什么什么就变成真的。
马良用这支神笔帮助了很多穷人，让他们过上了幸福的生活。
财主和官老爷知道此事后，想让马良为他们画金山。
马良受到他们的威胁，不得不这样做，但在画好后又画了大船，并趁官老爷高兴时画巨浪打翻了船，惩治了那些坏蛋。
2.启发思考：马良画画到底有多好呢？请你来读一读这段话。
出示幻灯片3：引导练习朗读：同学们先自己读一读，一会儿我们来比赛，看看谁得最棒，让我们看到小画家马良。
3.读前言：同学们一定很想看到《神笔马良》这本书。
我们一起来看一看：一本书不但要有漂亮的封面，翻看后会看到前言，“前言”就是作者或者编辑部的叔叔阿姨想对你说的话。
看看这本书的前言，你获得了哪些信息？出示幻灯片4：预设1：我知道了作者的信息。
预设2：我还知道了《大奖章》《牧童三娃》也是洪爷爷写的。
预设3：我知道了洪爷爷对我们的希望。
4.读目录：教师引导发现：前言后面就是“目录”了。
目录上有些什么内容？请你仔细观察图片，然后说说自己的发现。
出示幻灯片5：教师小结：目录上有小标题，有页码。
目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在那一页。
翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。
三、班级故事会教师引导活动：同学们一定读过很多儿童故事，请你在小组中把自己读过的故事分享给其他同学。
最新部编版二年级语文下册第一单元《口语交际 注意说话的语气》教案及反思
最新部编版二年级语文下册第一单元《口语交际注意说话的语气》教案及反思▶教学目标1.懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。
2.与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。
▶教学重难点与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。
▶教学策略1.创设情境借助课文中的情境进行模拟交际，要求会说的同时还要学会听，引导学生紧扣两个要求进行评价：一是把事情说清楚、说明白；二是说话的语气让人感觉舒服。
教师还可以创设其他的情境，让学生以小组为单位进行实践演练，再在全班进行探讨交流，从而明确使用恰当的语气进行交际的要点，提升学生的交际能力。
2.联系生活联系学生生活经验，创设说话情境，鼓励学生大胆表达，大胆争论，发展学生的创新思维，培养学生的表达能力。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程一、创设情境，激发交流兴趣1.观看视频，导入交际的课题。
（课件播放《小猴送桃儿》）故事内容：小猴种的桃树收获了，它提着满满两篮子桃儿往家走，走在路上的时候，遇到了小猪和小熊。
小猪说：“嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？”于是……（1）如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢？为什么？（2）探讨交流，指名说，教师点评。
2.导入新课，板书课题。
我想大家一定都认同小猴把桃儿送给小熊，因为他说话和气，有礼貌。
看来呀，我们在与别人说话的时候，如果语气恰当，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。
今天的口语交际课我们就一起来学习——注意说话的语气。
（板书课题）3.学生齐读课题。
【设计意图】创设情境，带生入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣。
适时讨论，让学生初步明白说话时语气的重要性，为后面的交际打下基础。
二、对比朗读，体会说话语气1.反复朗读，体会不同。
（1）再现情境：上学期我们学了《风娃娃》的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解释解释。
部编版语文二年级下第一单元(下)提升教案
你好，春天！——第一单元下（教师版）春如画，春如诗，春如歌，春姑娘提起裙角跑来了！课程目标1.巩固课内重点知识。
2.掌握朗读的重点、节奏和语气。
3.积累描绘春天的词句，在阅读中感受春光的美好。
轻扣柴扉请根据图片，猜测以下四幅图分别是什么季节？并选择你喜欢的一幅，补充图画，用连贯的语言描绘出来。
基础闯关一、看拼音，写词语。
yóu jú yǐn rén zhù mù yì duī lǐwùzhí shù mǎn yì xiū xi jīnɡqízuò kèbì kōnɡrú xǐ wàn lǐwú yún答案：邮局引人注目一堆礼物植树满意休息惊奇做客碧空如洗万里无云二、形近字组词礼（）植（）住（）吐（）扎（）值（）注（）叶（）答案：礼（有礼）植（植物）住（居住）吐（吞吐）扎（挣扎）值（值日）注（注意）叶（树叶）三、多音字组词奇：qí（奇怪）jī（奇数）种：zhǒng（种子）zhòng（栽种）四、写近义词懊丧—（）惊奇—（）格外—（）碧空如洗—（）兴致勃勃—（）答案：懊丧—沮丧惊奇—诧异碧空如洗—万里无云格外—特别兴致勃勃—兴味盎然五、写反义词茁壮—（）笔直—（）满意—（）茁壮—瘦弱笔直—弯曲满意—不满六、照样子写词语兴致勃勃答案：人才济济仪表堂堂得意洋洋金光闪闪知识殿堂一、连词成句我们学过的主要的句式有：（1）谁（什么）是什么。
关键：看到“是”就要想到这个句式。
（2）什么像什么。
关键：看到“像”就要想到这个句式。
（3）谁（什么）怎么样。
关键：看到“多么”“真”这样的词语，就要引起注意，标点符号用感叹号（4）谁干什么。
这类句子可以引申出多种句子：谁在哪里干什么。
在哪里，谁干什么。
什么时候，谁在哪里干什么。
部编版小学语文二年级下册第一单元教案设计
句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。
教学 教师准备课件，学生搜集描写春天的诗歌。
准备
预习 提示
1 标：标出自然段序号。 2 读：借助拼音把字音读准，句子读通顺。 3 画：圈出本课生字和不认识的字多读几遍，并想想用什么方法记住这些字。 4 找：找出生字在课文中的组词，用括号括起来，并借助字典再组几个词记下来。
引入，导 一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着 春天里的美丽景色。
入主题 优美的音乐，一起去寻找春天吧？ 唐朝
诗人贺知章，仅用了短短 2 句话，就把
这春天美好的一切描绘出来了，让我们
一起到诗中去找一找春的气息吧！
二、预习
1.自由读一读古诗。
1.自主读一读古诗。
指导
2.画出古诗中的生字。说说是怎么记住 2. 画 出 古 诗 中 的 生
在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。
通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。
教学 重点
1.认读本课生字，会写本课生字。 2.熟读、背诵课文。
教学 能够理解古诗意思。
难点
学情 《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学
分析 生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
语用训练 通过反复诵读、借助插图、展开想象、联系生活等方式大体了解古诗的意思。 情感态度 感受春天的美好 与价值观
教学 重点 读熟古诗，写好生字“忙”。
教学 入情入境，有感情地诵读古诗。
难点
《村居》将春日的景致描绘得非常美，反映的也恰是孩子们的生活内容，可谓是有人有景，有动
学情 有静，有情有趣。学生对于春天并不陌生，有一些切实的感受，部分学生也曾有过放风筝的体验，
(部编版)二年级下册咏柳完美教案
《咏柳》教案一、教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，能够理解诗歌的大意。
过程与方法：通过学生小组合作、教师的讲解等方法，能够借助诗歌所描述的景物特点感受春天大自然的美好。
情感态度价值观：理解诗人对春天的喜爱和赞美之情。
二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，能够理解诗歌的大意。
三、教学难点：体会诗歌的语言美以及画面美。
四、教学方法：小组合作、讲解、创设情境法、情感诵读法五、教具：课件六、教学过程：（一）、激趣导入，引出课题同学们，伴随着温暖的阳光，我们又进入了美丽的春天，谁来说说你眼中的春天是什么样子的？同学们眼中的春天真丰富多彩。
接下来，我们来看一些图片。
出示课件。
这是老师眼中的春天:柳芽的萌发，意味着万物复苏，柳树是报春的使者，是春回大地的信号。
那么不但我们喜欢春天，古人也喜爱柳树。
（板书：咏柳）学生齐读课题。
（二）、讲授新课1、刚才我们读了课题，你从课题中知道了什么信息? 出示作者简介。
读了之后你想问什么问题？通过同学们的回答，老师发现你们越来越爱学习了。
请同学们带着这些问题来听一听这首古诗。
2、面对这么美的景色，诗人又是怎么赞美柳树的呢？就让我们在字里行间里去细细品味。
小组讨论字词的意思。
同学们小组讨论的非常激烈，我们来分享一下彼此之间的收获吧。
想让一个学生读读这首诗。
这里有一个多音字：似。
它也读对了。
让我们一起读读这首诗，下面我们来看着节奏来试试读读。
读出来节奏，读出来味道，刚才我们在讨论的时候把不能解决的问题，现在我们一起解决吧。
下面理解词语的意思。
（1）碧玉（2）一树高。
一树高而不说一高树，就是我们古诗中押韵、倒装。
把一高树写成一树高是为了诗尾的押韵，现在谁来再读读这首诗，注意押韵的几个字，这几个押韵的字要读的饱满，我们一起来读读这首诗。
（3）万条（4）丝绦（5）细叶（6）裁让学生上来表演。
这首诗中谁裁出来什么？3、自己读读想想讨论讨论就把这首诗读懂了，现在带着你的理解，谁再来读读这首诗。