浅谈情感激励
一
、
情 感激 励 是现 代企 业 管理 的重 要 特征
但 是 ， 业 在 营 运 中 ， 会 出 现 大 量 非 规 范 化 、 制 企 还 非
度 化 的 问 题 ， 有 极 强 的 随 机 性 、 变 性 、 观 性 和 具 多 主
二 、 现情 感激 励 的有 效途 径 实
发投 资 和 管 理 工作 ， 高 职工 的整 体 素质 ， 而促 进 提 从
企业 的不 断 发展 。
综 观 管 理 学 的发 展 ， 初 期 对 人 的 “ 体 ” 求 由 人 要 为 主 发 展 为 对 人 的 “ 力 ” 求 为 主 ， 在 则 对 人 的 脑 要 现 “ 感 ” 更 高 水 准 的 要 求 。 如 果 一 个 新 的 科 技 项 目 情 有 或 一 个 “ 点 子 ” 救 活 一 个 企 业 ， 么 在 当 今 市 场 好 曾 那 经 济 条 件 下 企 业 如 何 赢 得 员 工 的心 更 是 成 功 的关
企 业 的发 展关 键 在 于企业 的竞争 力 ， 企 业 的核 而
心 竞 争 力 是 企 业 长 期 形 成 的 ，蕴 涵 于 企 业 内 质 中 的 ， 支 撑 着 企 业 过 去 、 在 和 未 来 的竞 争 优 势 ， 根 到 底 现 归 是 人才 的竞 争 。随 着知 识经 济 浪潮 的 到来 ， 力 资源 人
性 ， 实 现 企 业 的 发 展 目标 而 共 同 奋 斗 。 为 此 ， 业 为 企
社 会 ， 着 人 们 自身 素 质 和 生 活 质 量 的 不 断 提 高 ， 随 金
钱 与 激 励 之 间 的关 系呈 逐 步 淡 化 趋 势 。 我们 所 提倡 的情 感 激 励 实 际上 就是 一 种 精 神激 励 ， 所 谓 “ 人 正 得 心 者 得 天下 ” 。那 么 ， 企 业 管 理 中 ， 何 实 现 情 感 激 在 如
・
７ ・ ６
《 中共太原市委党校学报￣ｏ２ ２ １ 年第３ 期
然 ， 质 需要 始 终 是 人 类 生 活 的第 一 需 要 ， 在 现代 物 但 人 的 欣 赏 。在 达 成 共 识 的 基 础 上 ， 们 就 能 将 “ 赏 ” 我 欣 贯 穿 于 生 产 经 营 和 企 业 文 化 建 设 等 各 个 方 面 ， 用 干 部 和 员 工 相 互 欣 赏 的 眼 光 ， 编 织 成 一 张 温 馨 和 谐 的 人 际 关 系 网 ， 企 业 内 部 形 成 宽 容 、 结 、 定 的 良 使 团 稳 好 氛 围 。让 员 工 生 活 在 温 暖 如 春 的 大 家 庭 里 ， 人 有 人 美 好 的心 境 和 高涨 的士 气 ，充 分发 挥 积 极 性 和 创 造
励 是 一 种 以人 为 本 的管 理 ， 重 视 人 的情 绪 、 感 等 以 情
已 成 为 现 代 企 业 的 战 略 性 资 源 。就 此 而 言 ， 于 企 业 对
发 展 来 说 ， 关 键 的 核 心 作 用 就 是 做 好 人 力 资 源 的 开
因素 为 前 提 ， 尊 重 员 工 、 任 员 工 为 基 准 ， 强 与 以 信 加 员 工 的感 情 沟 通 ， 其 始 终 保 持 良好 的 情 绪 ， 极 主 使 积 动 、 松愉 快 地投 入 到工作 中 。 轻
浅谈情感 激励
李 诚 （ 山西省 太原 源自 家电总公 司 ， 山西 大原 ０ ０ ０ ） ３ ０ １
摘
要 ：人 力资 源作 为现 代 企 业 的战 略性 资源 ，在 企 业 中起 着 至 关重要 的作 用 。 实现 情 感激
励 ， 先 要 坚持 以人 为本 ， 立 正 确 的企 业价 值 观 ； 次要 倡 导 民主 管 理 ， 强职 工 的主 人 翁责 任 首 树 其 增
人 在 心 情 好 的 状 态 下 工 作 ， 思 路 开 阔 ，思 维 敏
捷 ， 于合 作 ， 率 也 高 。瑞 典 著 名 的 “ 尔 沃 ” 车 善 效 沃 汽 制 造 厂 提 出 的 口号 是 ： 让 工 人 愉 快 地 工 作 是 企 业 成 “
键 。越 来 越 多 的企 业 意 识 到 员 工 “ 感 ” 情 的重 要 性 ， 情
感激 励 成 为现代 企 业 管理 的重 要 特征 。
功 的根 本 ” 在 现代 企 业 ， 靠 物 质激 励 已难 以满 足 。 仅
员 －＿ 现 自我 价 值 的 愿 望 。生 活 中 的 现 象 告 诉 我 们 ， ｖ实 员 工 积 极性 不 高 ， 一 定 是 因 为工 资 太 少 ， 可 能 是 不 很 他 的 业 绩 没 有 被 肯 定 ，他 的 能 力 不 被 领 导 赏 识 。 诚
感 ； 次要 创 新 企业 文化 ， 再 营造 良好 环境 ， 帮助 员工成 长 、 才 。 成
关 键词 ：人 力 资 源 ； 感激 励 ； 情 企业 管理
中图分 类号 ：Ｇ ７ ． ２ ２９ ２ 文献标识 码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ０ ０ ８—８ ３ （ ０ ２ ０ ４ １２ １ ）３—０ ７ ０ ６—０ ２
在 深 化 企业 改 革 的 进程 中 ， 化 管理 、 化 管 理 优 深
的 呼声 一 浪 高 过 一 浪 ， 立科 学 化 、 序 化 、 度 化 、 建 程 制
规 范 化 的 管 理 网 络 等 被 炒 得 火 热 。 这 说 明 管 理 永 远
［ 收稿 日期 ］２ １ — ３ １ ０ ２ ０—６ ［ 作者简介 ］ 李 诚（ ９ ９ ） 男， １ ５ 一 ， 山西省太原交家电总公 司党支部 书记 。
隐 蔽 性 ， 械 地 用 制 度 去 规 范 ， 者 简 单 地 靠 奖 惩 去 机 或 整 治 都 很 难 收 到 预 期 的 效 果 。 现 代 企 业 工 作 效 益 的
提 高 不仅 依 靠 员 工外 部 力 量 ， 各 种物 质 激 励 ， 要 如 更
依 靠 员 工 的 内在 状态 ， 士气 、 绪 等 因素 。情 感 激 如 情
浅谈职校班主任工作中的情感激励
ＨＵ Ｙｕａ ｎ
ห้องสมุดไป่ตู้
（ｕ ｈ ｕＩｓ ｔｔ ｆＣ ｎｔｕ ｔ ｎａ ｄＣ ｍｍｕ ｉ ｔ ｎ ， ｕ ｈ ｕＪａ ｇｕ， １ １ ４ Ｓ ｚ ｏ ｎｔ ｕｅｏ ｏ ｓｒ ｃ ｏ ｎ ｏ ｉ ｉ ｎｃｉ ｓ Ｓ ｚ ｏ ｉｎ ｓ ２ ５ ０ ） ａｏ
【 ｂ ｔａｔＴ ｅｍｅｎｎ ｆ ｍ ｔ ｎｅｃｕａｅｉ ｏａｉｎｌ ｄ ｃｔ ｎｉ ｕｉｇｅｃｕａｅｅ ｅｔ ｏａｈｅｅｔｅｔｒｅ ｕ ｅ ｔＳｅｕａｉｎ ｄ ｅ Ａ ｓｒｃ］ｈ ａ ｉｇｏ ｏｉ ｎｏｒｇ ｖｃｔ ａ ｕ ａｏ ｓ ｎ ｏｒｇ ｆ ｃ ｔ ｃ ｉ ａｇｔ ｓ ｄ ｎ’ ｄ ｃｔ ， ｕ ｅ ｏ ｎ ｏ ｅ ｉ ｓ ｎ ｆ ｖ ｈ ｆ ｏ ｔ ｏ
【 ｙｗｏｄ 】 ｃｔ ｎｌ ｃｏｌＴ ｅｗ ｒ ｆ ｅｃｅｓｉ Ｃ ａｇ ｆ ｌｓｅ； ｍ ｔ ｎｅｃｕａｅ Ｋｅ ｒｓＶｏａｉ ａ Ｓｈｏ； ｈ ｏｋｏ ａｈｒ ｎ ｈ ｅｏ ａｓｓＥ ｏｉ ｎ ｏｒｇ ｏ Ｔ ｒ Ｃ ｏ
１ 职 校学 生 的 心理 行 为 特征
班 主任 对 学 生 的动 情 之 举 ， 能充 分 调 动 学 生 的 学 习 激 情 ， 使 他 们 以 促
饱 满 的热 情 和 充 沛 的精 力 全 身 心投 入 学 习 过 程 中 ， 始终 保 持 积 极 的 并 １１ 自卑 心 理 ， 乏 自信 ． 缺 状 态 和 高 昂的 斗 志 。 职校 里 的 大 多 数 学 生 由于 中 考 成 绩 不 理 想 ， 于 家 长 、 会 等 各 迫 社 ２２ 情 感 激 励 能够 有 效 发 掘 学 生 的 内在 潜 能 ． 方 面 的压 力 到 高 职 学 校读 书 ， 有 不 甘 。加 上 中考 录 取 批 次 的 不 同 以 心 哈 佛 大 学 心理 学 教 授 威 廉 ・ 姆 斯 曾说 过 ， 果 没 有激 励 ， 的能 詹 如 人 及 对 高 职教 育 认 识 的 模糊 ，很 多 学 生都 存 在 低 人 一 等 的 心 理压 力 ， 力 只 能发 挥 ２ ％至 ３ ％ ． 果 加 以激 励 ， 可 发 挥 到 ８％至 ９ ％ ， 自 Ｏ Ｏ 如 则 Ｏ Ｏ 情 卑 感严 重 。 同时 ， 目前 科 技 发 达 、 工 精 细 的 多 元 社会 背景 下 ， 多 在 分 大 感 激 励 尤 为如 此 。运 用 情 感 激励 ， 够 充 分发 挥 学 生 的主 观 能 动 性 ， 能 数 学 生投 身 在 扩 招 后 分 科 别 系 的 专 门 训 练 中 ，普 遍 缺 乏 职 业 生 涯 定 把 学 生 内 在 的潜 能 充 分 发 掘 出来 、 放 出来 。 职 校 的学 生 学 习成 绩 普 释 向， 目标 与 兴 趣 模 糊不 定 ， 乏 求学 动 机 。而 面 对 严 峻 的就 业 形 势 ， 缺 他 遍 不 佳 ， 他 们 身 上 也 有 很 多 的 闪光 点 ， 但 他们 有 的才 艺 出众 、 业 技 术 专 们 又 有较 大 的心 理落 差 。 扎 实 、 应社 会 的能 力 强 ， 于他 们 的 不 自信 ， 些 闪光 点 会 被 暂 时 的 适 由 这 １ 厌 学 情 绪 ， 为散 漫 ． ２ 行 埋没 ， 而班 主 任 以 真 挚 的情 感 ． 过 增 强 与 学 生 之 间 的 情 感 联 系 和 思 通 多数 职 校 学 生 遵 守 纪 律 的 意 识 薄 弱 ， 织 纪 律 性 差 ， 为 上 自 由 组 行 想 沟 通 ， 学 生 处 处 感 到 自己受 到 重视 和 尊 重 ， 以 激 发 学 生 的 积 极 使 可 散 漫 ； 有 的 学 生 只想 安 全 毕 业 ， 也 没有 目标 和 追求 。 就 导 致 了 他们 在 这 性 、 动 性 和创 造 性 ， 他们 重 拾 信 心 ， 有所 长 。 主 使 学 课 堂 上不 认 真 听讲 ． 至 说 话 、 甚 睡觉 、 乱 课 堂 纪 律 ， 扰 课后 沉 迷 于 网络 ， ２３ 情 感激 励 是 形 成 班 级凝 聚力 的 源 泉 － 甚 至 打架 斗 殴 。 另一 方 面 ． 校 学 生 的基 础 较 差 ． 职 自卑 厌 学 情 绪 让他 们 要 想 约束 规 范 学 生 的 行 为 ， 了制 定 严 格 的校 纪 班 规 外 ，情 感 投 除 “ 在 课 堂上 懒 得 动 脑 、 得 动 口 、 得 动 手 。很 多 学 生 对 学 习 失 去 了兴 懒 懒 资 ” 是 一项 隐性 工 程 。 主任 应 对 学 生 施 以情 感 激 励 ， 过积 极 干 预 也 班 通 趣 ， 有 自主 学 习 的积 极 性 。 没 学 生 的 内 心 活动 ． 意 识 地 引导 、 动 每 个人 的 积极 性 ， 分 发 挥 其 作 有 调 充 １ 逆反心理 ， ． ３ 情绪 波 动 用 ， 其 感 受 到 集 体 荣 誉 跟 每 个 人 的努 力 分 不 开 ， 便 增 强 其 上 进 心 使 以 职校 生 的 年 龄一 般 在 十 五 岁 至二 十 岁 ，正 处 在 生理 的成 熟 期 、 心 和 自我 克 制能 力 同时 鼓 励学 生 齐 心 合 力 为班 集 体 争 光 ， 高 学 生 对 提 理 的 波动 期 、 生 观 的形 成 期 ， 人 也正 处 于 青 春 期 、 逆 期 和危 险期 。他 叛 班 级 体 的忠 诚 度 ． 以保 证 班 级 各 项 工 作 的顺 利 展 开 ， 而 产 生 一 股 可 从 们 不仅 要 学 习 掌握 一 定 的 科 学 知识 ，还 要 掌 握 做 人 处世 的基 本 知 识 、 凝 聚 力 和 向心 力 、 移 默 化地 去影 响 、 染 每个 人 。 感 激 励 归根 到 底 潜 感 情 基 本道 理 及 基 本 准则 ， 思 想 困 惑 、 想 冲 突 最 多 的时 期 。 们对 于 老 是 思 他 是 一 种 文 化 管 理 ． 一 项 重 要 的亲 和工 程 ， 注 重 的 是 学 生 的 内 心 世 是 它 师 家长 的教 导 常 常表 现 出 逆 反情 绪 。 界 ， 核 心是 激 发 学 生 的 正 向情 感 ， 除 学生 的 消极 情 绪 ， 过 感 情 的 其 消 通 那 么 如 何 激发 和培 养 学 生 的 自信 心 理 ，提 高 他 们 的学 习兴 趣 呢？ 双 向交 流 和沟 通 实 现 有 效 的激 励 。师 生 共 同 营造 良好 的人 际 环 境 ， 可 经 实 践 研 究 发 现 ， 生 的 思 想 和行 动 在 得 到 老 师 的关 心 、 许 、 励 学 赞 鼓 以使 班 级 有很 强 的凝 聚 力 和 向心 力 。 时 ， 会 产 生 坚 持下 去 的激 情 ； 当其 思 想 和 行 动 不被 理 解 ， 至 被 讽 便 而 甚 刺、 击之时 ， 打 积极 性 就 会 受 挫 。 因此 ， 德 育工 作 中运 用 情 感激 励 ， 在 会 ３ 职 校 班主 任 工 作 中情 感 激 励 的措 施 收 到事 半 功 倍 的效 果 。
浅谈班级管理中激励教育的应用
浅谈班级管理中激励教育的应用作者：魏青松,李宁丽来源：《教育教学论坛》2013年第32期摘要：激励教育是通过激励、唤醒和鼓舞等方法对学生进行教育，从而激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生自觉，使学生主动地去完成各种学习任务，从而达到教师欲实现的教学目标。
针对高中生独立、叛逆、上进、攀比等特点，本文作者在班级管理中采取了活动激励、情感激励、自信激励、制度激励、环境激励等方法，很好地推动了班级工作的开展。
关键词：班级管理；激励；教育方法中图分类号：G635.1?摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0019-02激励应用于班级管理中，是指通过激励、唤醒和鼓舞等方法对学生进行教育，从而激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生自觉，使学生主动地去完成各种学习任务，从而达到教师欲实现的教学目标。
一、活动激励法活动激励就是教师通过各种精心设计的教育教学活动来实现激励学生、教育学生的目的。
活动激励法的重点是活动的内容和形式，丰富的内容和新颖的形式能够大大提高同学们参与活动的积极性。
争强好胜、渴望被认可是高中生的特点。
在班级活动中，我安排组织一些适当的比赛活动来吸引学生，鼓励他们为取得优异的成绩而奋斗。
在生物教学中，精心设计内容，开展兴趣活动，积极为学生展示才华搭设舞台。
如课前生物谜语竞猜活动，以猜谜语的方式展开，学生更有兴趣。
社会实践调查活动组织学生开展了衡水湖鸟类种类专题调查。
通过这些活动极大地调动了全体学生的积极性和主动性。
除此之外，制定学习目标是学习成绩提高的第一步。
在开学初的班会上我让学生们抽出5分钟左右的时间，将自己这学期在学习和其他方面的奋斗目标写在一张小纸上，然后将纸折成小星星的形状，交给专人负责保管。
学期末，在专题班会上将这些小星星拆开读出其中的内容，这时学生可以把自己现在的情况和自己学期初的目标相对应，分析利弊得失，不断总结上进。
二、情感激励法情感激励是现代管理的重要手段。
浅谈情感激励在护理管理工作中的应用
浅 谈 情 感 激 励在 护理 管理 工 作 中的应 用
吉林 医学 ２０１２年 ５月 第 ３３卷第 １３期
饶兴维 （遵义师范学院卫生 院，贵州 遵义 ５６３００２）
［摘 要 ］ 目的 ：探讨用情感激励调动护士的工作积极 性。方法 ：在护理管理 中，通 过关爱 、信任 、理解 、参 与激励方法 进行 管理。结果 ：护士积极性 提高 ，护理服务质 量提升 ，患者满意度提高 。结论 ：应用情感激励 对护士进行 管理 ，充分调动他 们工作 的 积极性 ，激发其工作潜能 ，强化主人翁责任 感 ，增强其对集体凝聚 力 ，达到管理者的预期 目标 。
２ 情 感激励的具体方法 ２．１ 关爱 ：关爱是情 感激励 的首要 因素。在护理 管理 中 ，关 爱的 内容很 多 ，如关心护 士在思想上 的进 步 、业 务的提 高、工 作和生活上的困难 ，并及 时给予解 决。所 以护 理管 理者应抱 有对护士高度热爱 与负 责的精神 ，时 刻把温 暖送到 护士的心 坎上 ，帮助他们排 忧解难 。逢 年过节 ，护士 生病 ，遇到天 灾人 祸 ，遇到 困难 ，发生 家庭 纠纷 ，婚丧嫁 娶 ，管理 者要 去看望 、慰 问和访问。管理者 处处关 心体贴 护士 ，设 身处 地为护 士排忧
解难 ，对 护士问寒 问暖 ，始终怀 着关 切 的心情来对 待 ，激 发他 们 的工作热情 ，提高他们工作积极性 。 ２．２ 信任 ：信 任 是构 建 和谐人 际关 系 的关 键 因素 。一 般来 说 ，管 理者对被 管理者越 信任 ，被管理者 就越感 激管理者 ，两 者的关系就融 洽 ，双方就会作出合作的反应 ，共 同努 力 以获得 交往的最佳效果 ，从而构成一个和谐 的人际关系 。因此 ，在护 理管理工作 中 ，管理者要信任每一位护士 ，要 了解 每一个护士 的 自然情况和内心世界 ，让他们大胆地工作 ，并 根据他们 的特 长委 以重任 ，积极为他们创造条件 ，给他们充分施 展才能 的机 会 ，满足他们贡献和成就的需要 ，激发护士工作 的更大热情 。 ２．３ 理解 ：理解是人 际沟 通 的金 钥匙 。在 护理管 理工作 中， 加强管理者和护士之间的合作 是非常重要 的。管理者和护 士 的关 系是 一种合作关 系 、协作关 系 ，因此 ，护 士对理 解的心理 需求显得极为强烈 。由于护 士的性格 、爱 好 、特长 、能力 等各 不相 同，为此 ，管理者应 采用换 位思考 的方法 ，设身 处地为护 士着想 。根据需要 ，采 取不 同的方 式 ，倾 听他们 意见 ，就 他们 所关心的问题 给予 仔细解 答。这样 ，便可 以拉 近彼此 之间 的 距离 ，形成积极健康的群体气氛 ，增强集体 的凝 聚力 。 ２．４ 参与 ：参 与激励让 护士参 与管理 ，有 利于增 强护 士的 主 人翁意识 ，密切管理者与护士的关系 ，充分发挥 护士的主动性 和积极性。在 护理 管理 工作 中 ，让 护士在 不 同程度上参 加决 策过程及 管理 工作 ，他们就能感受到管理者 的信任 ，从而体验 出个人与集体之 间的密切关 系而产生 强烈 的责 任感 ；同时 ，参 与管理为护士 提供 了一个 取得 管理者重 视 的机会 ，从而 给护 士一种成就感 。护士 因为能够参与讨论 与 自己密切 相关的 问 题而受到 激励 ，就会 积极行 动起来 ，想方 设法 、全力 以赴地投 人工作 ，保证 目标的实现 。
情感激励在聘用护士管理中应用论文
浅谈情感激励在聘用护士管理中的应用【摘要】应用情感激励的管理模式对医院聘用制护士进行管理，可以充分调动他们的积极性,激发其工作潜能，稳定护理队伍，提升护理质量，提高病人的满意度，达到管理者的预期目标。
【关键词】情感激励;聘用护士;管理;应用【中图分类号】r 47 【文献标识码】a 【文章编号】1004- 7484（2012）04- 0608- 01我院是一所二级甲等综合医院，为了改变医院护士严重紧缺的状况，面向社会招聘了220名护士，医院聘用护士占到护士总数的44.7%，成为临床护理工作的主力军，在缓解护理人员紧缺现象的同时，也对护理人员管理提出了新的挑战。
如聘用护士思想不安定，缺少主人翁的责任感，缺乏护护之间、医护之间、护患之间的沟通与协作等，造成护理队伍不稳定,护士应有的工作潜力得不到充分的发挥。
针对上述情况，我院护理部在聘用护士管理中应用了情感激励的管理模式，探索了一套有效的管理方法，最大限度地调动了聘用制护士的工作积极性，对提高医院护理质量具有积极的意义。
1 激励过程和目标导向激励是指根据活动参与者的心理需要，科学地运用一定的外部刺激手段来激发参与者的动机，调动参与者的积极性，使之朝向一定的目标行进的心理过程。
激励的过程就是调动人的积极性，唤起人的内在动力的过程。
情感激励是激励的一种形式，最终目的是给护士积极肯定的情感，是对护士积极行为的肯定和认可，这种情感激励具有潜移默化的作用，它暗示了管理的目标，一旦被其所认知，就明确护理工作的方向和奋斗的目标，成为一种强大的精神动力，促使其自觉地努力工作，而达到管理者期望的目标。
2 推行情感激励，提高聘用护士的积极性情感激励包括对聘用护士的尊重、理解与支持，信任与宽容，关心与体贴。
正确运用情感激励可以有效地培育聘用护士对单位的忠诚和信任度。
如果做到真心为聘用护士着想，就能够充分调动她们的积极性，使她们自发配合工作，变被动工作为主动工作，激发她们认真地去学习、去思考，从而激发出她们的工作潜能，达到管理者的预期目标。
情感激励在星级宿舍管理中的应用
宿舍 管理 仅靠 少量 的 宿管人 员是 远远 不够 的 ，宿舍 管 理工 作 纳 入为 班 主任 的常规 Ｔ作 也 是无奈 之举 。近年来 随着学 校扩 招 ， 寄 宿学 生逐 步增 加 ， 住 宿生 的管 理难 度也 在不 断加 大， 并 已成 为学 校教 育管 理过 程 中的一 大热 点 。 学 生 宿舍 是 学生 学 习 、 生活 的重 要场 所 ， 实 践证 明 ， 一个 关 系融 洽 、 有 着 共 同追求 的宿舍 ， 对 舍员 的 发展 有促进 作用 ； 一个 学 习风 气 浓 厚 的宿 舍 对 良好 班 风 的形 成有 着 不 可代 替 的提 升 作 用 。 我校从高一开始在新生宿舍管理方面开展了轰轰烈烈 的争 创 星级 宿舍 活动 ，我 所带 班级 在星 级宿 舍 的评 比 中硕果 累 累， 下 面 浅谈情 感激 励 在星 级宿 舍管 理 中的应 用 。 情感 激 励是 指通 过 良好 的情感 关 系 ，激 发被 管 理 者 的 积 极性 ， 从 而提高 效率 的管 理方 式 。 俗 话说 “ 人非 草木 ， 孰能 无情 ” ， 现 在 的 学 生 思维 活跃 ， 情感丰富 ， 在 班 级 教 育 管 理 中， 如何 实施情 感 激励 ， 以最 大 限度发 挥其 教育 功 能呢 ？关 键 在 于在 管理 中应 体现 “ 关 心学 生 、 理 解学 生 、 尊 重学 生 、 信 任学生” 的情 感 因 素 ， 真 诚对 待 每 一位 学 生 ， 让 学 生 心 理得 到满 足 ， 从 而激发 学 生参 与班级 管理 的责任 意识 。 在星 级宿 舍管 理 中 ， 笔 者 运用 五种情 感激 励方 法 ， 成 功调 动 学生 参 与 宿舍 管理 的热 情 ， 达 到 良好 效果 ， 具体 如下 ：
【 科学管理 】
浅谈师生的情感交流
浅谈师生的情感交流教育是教育者对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的传播知识技能、培养思想道德、发展智力和体力的活动从而把受教育者培养成为一定社会或一定阶级服务的人。
如何完成“教好书，育好人”的任务，是一项巨大而繁重的工作。
我在教学实践中，深深体会到师生情感交流在育人过程中所起的作用。
师生正常的、健康的情感双向交流可促进双方的心理发生积极的变化，可以产生共同进步的潜在动力。
所以在教育教学中，教师要以情动人、以情感人、以情激人、促进师生情感交流，从而达到更好的育人目的。
一、热爱是一种伟大的情感热爱学生是教师职业道德核心，爱学生是“教好书育好人“的前提，唯有爱生才能教好学生。
“师爱”是前提，“爱师”是体现，师生感情融洽，教育效果显著，才是结果。
没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育，这种师爱是一种增进剂，是一种巨大的教育动力，可以激励并促进学生不断进步。
因此，教师必须把自己全部的爱倾注到每一个学生身上。
爱生，就是爱全班学生。
好学生要爱，后进生更要爱：漂亮的要爱，爱难看的销售商才是真正的爱。
人无完人，更何况学生在成长期间，好中有缺陷污点，不好中亦有闪光点。
教师爱生也要善于指出其毛病所在，否则会变为“溺爱”、“偏爱”：对不好者，能认真找出多处闪光点，并使他发扬光大成片，这才是真正的爱的奉献。
在这几年的教学中，深深体会到在教育教学中，教师必须充分发挥主导作用，对学生特别是对后进生更应该充满诚挚的爱，去关心体贴、并帮助他们排忧解难，决不能采取疏远排斥的办法，也只有这样才能激励他们，才能打开他们进取的心扉。
二、情感必须丰富、高尚教师情感对学生具有直接感染的作用，情感发挥得好，可以激发学生的求知欲，开发学生的智力，对转变学生的思想行为塑造学生的优良个性品质关系甚大。
第一。
，情感必须丰富多彩丰富多彩，一是指情感内容要广泛，二是指表现形式多样。
从内容上讲，要有对社会主义祖国的爱，对社会主义事业的爱，对人民对学生的爱的满腔热情；有对专业工作的认真态度和不倦求知不断进取的强烈心理；有对行为习惯道德规范的美丑善恶分明的观点和辨别能力等。
高中语文教学中的有效“激励”
浅谈高中语文教学中的有效“激励”摘要：采用兴趣激励、情感激励、学法激励、暗示激励、参与激励等激励措施有效调动学生在课堂的积极性、主动性，进而融合师生情感，活跃课堂气氛，提高教学效果，使语文课程成为学生发自内心热爱的一门课程。
关键词：语文教学；有效激励；方法【中图分类号】g633.3“感人心者，莫先乎情。
”为了激励学生的学习积极性，教师常常以”好”来给学生评价，但平淡的语气，让人感觉牵强附会，说得激情满怀，使人感到你是发自内心的赞许。
教师的评价对学生影响很大。
情绪和情感是一种内在的动机力量，对学生的学习有着直接影响。
因此，在教学中教师应十分重视情感的投入，即用精练、恰当的词语，热情诚恳地给予赞扬和鼓励。
例如”你思考很认真”、”你的看法不同一般，真棒”、”将来你一定成为中国的第二个老舍”等等。
学生在这种充满真情实感的赞许中，真正体会到了那种成功的喜悦。
曾经有这样一句名言：”积极的鼓励比消极的刺激来得好”，它说明鼓励的作用是巨大的。
清代的教育家颜渊先生说：”教子十过，不如奖子一长。
”花费很多时间和精力去苟求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。
课堂上，教师是引导者，是点拨者，是鼓舞者，是激励者，教师对学生学习的某一特定过程或特定结果，以正确鼓励的话语来评价学生，对学生的学习活动及时给予恰当地表扬、赞许，可以强化学生自信、自爱、自尊、自持的信念，增强成就动机，激发学习积极主动性。
好的教师是”真实”的生活中人。
要时刻保持满腔的热情。
对学生而言，教师的热情隐含在教师的语音、语调和教师的身体语言中。
热情的教师自信而友好。
热情的教师会用丰富、生动的手势强调重点。
热情的教师教课时全身心的投入，富于表现力。
热情的教师与学生保持眼神的交流。
激发学生内心动力的评价，不但要注重情感的投入，而且要内容详细、确实，有根有据，防止激励性语言苍白无力，这就要求教师在评价中要以事实说话。
这就必须全面掌握学生的可比性资料。
浅谈激励性评价在小学英语教学中的作用
浅谈激励性评价在小学英语教学中的作用山东刘欣“激励性评价”是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，进而使学生积极主动学习的一种策略。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神等。
在日常的教学实践中，激励性评价在激发和培养小学生的英语学习兴趣，树立他们的学习自信心以及英语课堂的管理中，有着不可估量的作用。
一、语言激励（一）激励性评价有助于激发学生的学习动机，培养英语学习兴趣。
清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。
花费很多时间和精力去纠正学生的错误，不如用心去发现学生的优点，并以此激励他，让学生体验得到赞赏和获得成功的滋味。
在我们的教学实践中，有些学生经常受到指责和批评，但批评不但没使他们改掉自身的缺点，反而毛病越来越多。
当然，教师应面向全体学生，有针对性地给予不同的学生不同的鼓励，既要赞扬鞭策优秀生，又要肯定、激励中等生、宽容鼓励后进生，以满足不同层次学生的心理需要。
学习积极性是影响学习效果的一种非智力因素，指的是学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。
在这样的状态下，学生会以饱满的热情投入学习。
而学生的积极性不是凭空产生的，它是在社会和教育的影响下，由于好奇心、求知欲的驱使和对学习的重要性有了深刻的认识的基础上形成的。
小学生初学英语时往往有很强的好奇心，要将这种好奇心转化为持久的积极性，需要老师的培养和调动。
因此，我们在英语教学中，要重视学习兴趣的培养和学习动机的激发，从而调动学生的学习积极性。
在我们的教学实践中，许多小学生英语学习成绩不理想的主要原因，并不是他们不聪明或者学习方法不好，而是他们对英语学习有一种畏惧甚至厌倦的心理，这就更说明了英语学习兴趣的培养与动机的激发有何等的重要。
浅谈教学活动中的情感激励
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效 果 ． 师 存 教学 活 动 中应 实施 各 种 激励 手 段 ． 发 课堂 教 学 活 教 激 力 ， 教 学 优 化 ， 大 限度 地 提 高教 学 质 量 。 在 １ 年 的教 学 工 使 最 我 ８ 作 ｆ ． 为 在各 种 激 励 手段 巾 ， 以情 感 激励 手 段 对 全 面 提 高 教 ｆ认 １ 尤 学 质 量 ． 为 重要 。 里所 说 的感 情 激励 ， 尤 这 包括 两 层 意 思 ： 是 师 一
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实 施 素质 教 育 是 当前 教 育 改 革 的 中心 任 务 ，素质 教 育 主 要 是通 过 学 校各 学 科 的课 堂 活 动 来 完 成 。 代 教 育理 论 告 诉 我们 ， 现 课堂 教 学 是 一 个 双 边 活 动 的 关 系 ． 即教 为 主 导 ， 为 主体 ． 者 学 二 是相 互作 用 相 互 影 Ｈ ．只 有 教 师将 教 学 内 容通 过 各 种 教 学 于 向的 段 作 用 于学 生 ， 发 学 生 的 主动 精 神 ， 学 内 容才 会 真 正 内 化 为 激 教
课 堂教 学是 一 个双 边 活 动 的 关 系 ： 即教 为主 导 ， 为 主体 ， 者是 相 互 作 用相 互影 响 的 ， 有教 师将 教 学 内容 通 过 各 种教 学手 段 作 用 学 二 只 于 学 生 ， 发 学 生的 主动 精 神 ， 学 内容 才会 真 正 内化 为 学生 的 知识 ， 外化 为学 生 的 能 力和 觉 悟 。 激 教 并
企业思想政治工作中情感激励机制的方法和作用
东方企业文化・企业管理 2012年12月67浅谈企业思想政治工作中情感激励机制的方法和作用刘子梨（广州橡胶企业集团有限公司，广州，510251）摘 要：企业思想政治工作的目的是配合行政管理有效地调动员工爱国爱企业的情怀，激发员工的内在潜能，引导员工积极参与企业生产经营管理活动，实现企业利润的最大化。
员工在企业工作的目的是希望实现人生理想。
思想政治工作者（含行政管理者，以下称为管理者）能否在管理企业过程中运用情感激励机制，用真挚的感情关心员工，帮助员工，为员工创造和谐的工作环境，调动员工的积极性、创造性，是企业能否持续发展的前提之一。
员工的内在潜能是蕴藏在员工身上的一种生产力，它属于可再生的资源，该资源能否再度开发，关键是看管理者采取那一种激励方法，如果运用得当，其潜能便能得到激发，否则，将被抑制，被消磨。
本文试图从思想政治工作中情感激励方面主要内容及例证阐述如何运用情感激励方法，最大限度地、持续地激发员工的内在潜能，从而达到潜能的有效开发，让员工在温馨和谐的工作环境中满足个人需要的同时，实现企业的战略目标。
关键词：企业 政治工作 情感激励 潜能 中图分类号：F045.6 文献标识码：A 文章编号：1672—7355（2012）12—0067—02 社会在变化，人的思想意识形态同样在变化着。
面对竞争激烈的社会，在如何做好思想政治工作仍应是管理者一个长期的管理命题，有不少有识之士大力倡导情感投资，用情感调动人的内在潜能。
但在实际管理工作过程中，同样有不少管理者轻视了思想政治工作的作用，“只问结果，不问过程”的简单管理方法湮灭了员工的工作热情，及至同事之间、工友之间的情谊，他们不仅将员工视作“经济人”，所关注的是员工的绩效，强调的是物质激励，疏于情感投资，至使不少企业上下之间、员工之间、员工与企业之间缺乏感情基础。
我工作是为了攒钱，你付多少钱，我做多少工作的工作态度，一切向銭看，以銭为中心的工作价值观念在一些人的头脑内占有一定的地位，这样只会抑制了人的潜能再度发挥。