案例不好好吃饭的孩子
不听话的孩子的案例
不听话的孩子的案例案例一：小淘和吃饭。
小淘这孩子啊，每次吃饭就像在打仗。
他妈妈辛辛苦苦做了一桌子好菜，喊他来吃饭，他就跟没听见似的，还在那玩他的小卡车呢。
妈妈过去拉他，他就扭来扭去，嘴里嘟囔着“不吃，不吃，我还没玩够”。
好不容易被拉到餐桌前了，他又开始挑三拣四。
青菜一根都不碰，说那是“小羊才吃的东西”，肉呢，只吃一点点，还把米饭捏成小团子到处扔。
妈妈说：“小淘，好好吃饭，不然长不高啦。
”小淘却把筷子一扔，大声说：“我就想当小矮人！”然后就跑开去继续玩他的玩具了，留下妈妈在那又好气又好笑。
案例二：妮妮和睡觉。
妮妮这个小姑娘，晚上睡觉那叫一个不省心。
到了睡觉的时间，她爸爸给她讲了故事，哄她睡觉。
可是妮妮的眼睛睁得大大的，满脑子都是白天看的动画片。
爸爸刚把灯关上，妮妮就喊：“爸爸，我要喝水。
”爸爸给她端来水喝了，刚躺下，她又说：“爸爸，我想上厕所。
”来来回回折腾了好几趟。
好不容易安静了一会儿，爸爸都快睡着了，妮妮突然坐起来说：“爸爸，我要我的小熊玩偶，它还没和我一起睡觉呢。
”爸爸无奈地去给她找小熊。
等小熊拿来了，妮妮又开始在床上蹦跶，说她还不困，想再玩一会儿，爸爸在旁边困得不行，妮妮却还精神抖擞，完全不听爸爸说睡觉对身体好之类的话。
案例三：小宇和做作业。
小宇可是让他妈妈头疼坏了。
放学回到家，妈妈说：“小宇，先做作业再玩哦。
”小宇满口答应，可是一放下书包就跑去看电视了。
妈妈过了一会儿提醒他，他就说：“再看十分钟，就十分钟。
”结果十分钟过去了，他还在看。
妈妈强行把电视关了，小宇就开始耍赖，坐在地上哭。
妈妈好说歹说把他拉到书桌前，他也是心不在焉的。
一会儿玩铅笔，一会儿在本子上乱画，一道简单的数学题半天都没写出来。
妈妈在旁边给他讲解，他也不听，还说：“妈妈，你讲得太啰嗦了，我都会。
”可实际上他根本就不会做，就是不听话好好学。
小班宅家进餐教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着科技的进步和疫情的影响，许多家庭不得不采取居家隔离或线上教学的方式。
在这样的背景下，幼儿的日常生活和学习环境发生了很大变化，尤其是进餐环节。
小班幼儿正处于生长发育的关键时期，良好的饮食习惯对他们的身体健康至关重要。
因此，如何在家中进行有效的进餐教育，成为了家长和教师共同关注的问题。
二、案例描述小班幼儿张小宝，性格活泼好动，但在进餐时却存在一些问题。
以下是他在宅家期间进餐的一些典型表现：1. 吃饭速度慢：张小宝在进餐时总是边吃边玩，导致用餐时间过长，经常在午餐和晚餐之间饿得难受。
2. 挑食偏食：张小宝不喜欢吃蔬菜和粗粮，只喜欢吃肉和零食，导致营养不均衡。
3. 进餐不专心：张小宝在进餐时喜欢看电视或玩手机，影响了进食质量和食欲。
4. 进餐礼仪不规范：张小宝在进餐时不会使用餐具，常常弄脏衣服和桌面。
三、案例分析张小宝的进餐问题主要表现在以下几个方面：1. 饮食习惯不良：由于家长在平时对张小宝的饮食过于溺爱，导致他形成了挑食、偏食的习惯。
2. 缺乏时间观念：张小宝没有形成规律的进餐时间，导致他不知道何时饿了，何时该吃饭。
3. 注意力分散：张小宝在进餐时受到电视、手机等电子产品的干扰，导致他无法集中注意力进食。
4. 缺乏进餐礼仪：张小宝没有接受过良好的进餐礼仪教育，导致他在进餐时表现出不规范的行为。
四、教育措施针对张小宝的进餐问题，家长和教师可以采取以下教育措施：1. 制定合理的进餐时间表：家长和教师应共同制定合理的进餐时间表，让张小宝养成按时进餐的习惯。
2. 引导健康饮食习惯：家长和教师应引导张小宝多吃蔬菜、粗粮等健康食品，避免过多摄入零食。
3. 培养注意力：家长和教师应教育张小宝在进餐时不要看电视、玩手机，集中注意力进食。
4. 加强进餐礼仪教育：家长和教师应教授张小宝使用餐具的方法，以及进餐时的礼仪规范。
5. 开展进餐主题活动：家长和教师可以组织一些与进餐相关的主题活动，如“我最喜欢的蔬菜”、“我是小厨师”等，激发张小宝对进餐的兴趣。
不爱吃饭的小孩子故事
不爱吃饭的小孩子故事从前有一个小男孩叫小明，他是一个不爱吃饭的孩子。
每次妈妈给他做好饭菜，他总是不愿意吃，妈妈为此非常着急。
小明的妈妈尝试过各种方法，想让他爱上吃饭，可是小明总是找各种借口不吃饭。
妈妈给他做他喜欢的菜，他说不想吃；妈妈给他买他喜欢的零食，他也不吃；妈妈还带他去餐馆吃饭，他还是不愿意动筷子。
妈妈为此非常着急，她怕小明不吃饭会影响他的健康。
有一天，小明的妈妈带他去看了一位医生。
医生告诉小明，不吃饭会导致营养不良，身体会变得虚弱，容易生病。
小明听了医生的话后，开始意识到自己不吃饭的后果是多么严重。
他决定要改变自己不爱吃饭的坏习惯。
小明的妈妈也意识到，孩子不爱吃饭可能是因为饭菜的口味不符合他的喜好，于是她开始尝试不同的烹饪方法，给小明做他喜欢的菜。
她还给小明买了一些漂亮的餐具，让用餐变得有趣。
小明的妈妈还和他一起参与到做饭的过程中，让小明感受到做饭的乐趣。
经过一段时间的努力，小明逐渐开始尝试吃饭了。
他发现原来妈妈做的菜很好吃，而且他还可以和妈妈一起做饭，这让他感到很开心。
慢慢地，小明的胃口也变得越来越好，他开始享受用餐的过程，而且他的身体也变得更加健康了。
小明的故事告诉我们，孩子不爱吃饭可能有很多原因，家长们要多花时间和心思，去了解孩子的喜好，尝试不同的方法，让孩子逐渐养成良好的饮食习惯。
同时，家长们也要给予孩子足够的关爱和耐心，让他们在愉快的氛围中享受用餐的乐趣。
通过小明的故事，我们也可以看到，只要用心去关爱孩子，耐心去引导他们，他们就会慢慢改变自己不好的习惯，变得更加健康快乐。
这也是每个家长都应该努力去做的事情。
希望每个孩子都能健康快乐地成长，享受美好的生活。
中班案例分析《幼儿挑食为哪般》
本案例中的欣欣是一位中班的小朋友，身体瘦弱，偏食，挑食现象严重。
[案例分析]欣欣自2004年8月份进入我们班，她妈妈就告诉我们：“欣欣平时吃饭很挑食，我们在家都是大人喂她吃饭。
你们老师多费心照顾一下吧!”接下来我们对欣欣进行了观察，她不喂不吃，不爱吃的菜喂也不吃，直接不吃肉。
欣欣因为营养不良，个子矮小，身体柔弱，动作及反映能力都比较差。
根据因材施教、注意个别差异的原则，我们对她拟订了个别教育计划，来改正她挑食、厌食的不良习惯。
[案例分析]经过与家长的多次交流分析发现造成欣欣偏食、挑食的主要原因有：1、家长的过分溺爱，迁就，生活上过于百依百顺。
2、欣欣平时吃的零食太多，减退了孩子的食欲。
3、孩子形成的不良心理。
家长的过分溺爱，迁就形成了孩子自我中心的不良行为，饮食上也是自己说了算，形成了厌食、挑食的不良行为。
4、家长不正当的饮食造成了欣欣不良饮食习惯的形成。
[案例反思]1、教师要从家长入手，改变家长的教养观念。
向家长介绍幼儿营养平衡知识。
人们每天必须从食物中摄取什么营养，怎样安排才是科学的饮食，帮助家长建立的正确的营养观。
同时告诉家长不能过分溺爱孩子，学会合理表达自己的情感，掌握爱的分寸，做到有节制，合理满足正常需要。
2、教师可用游戏对欣欣的饮食加以引导。
教师布置《美食城》、《食品店》场景，让欣欣知道食品的多样性，并且各有各的好处，吃了对身体有好处，从而认识到挑食，偏食是一种不良习惯。
3、教师可采取榜样示范法进行暗示，表扬那些吃饭吃得好得小朋友，从而让欣欣产生吃饭不挑食的欲望。
4、教师可以采取表扬鼓励的策略，及时对欣欣进行强化和巩固，相信经过一段时间的强化，能够改掉不好的习惯。
案例不好好吃饭的孩子
案例不好好吃饭的孩子有一天，小明家的爸爸妈妈带他去外面吃饭。
他们来到了一家新开的中餐馆，香气四溢，让人垂涎欲滴。
爸爸点了一大桌子美食，小明眼前的美食让他大呼过瘾，但他一直在低头玩手机，完全没有动筷子的意思。
爸爸妈妈看到了，有些生气，爸爸说：“小明，你来饭店吃饭是为了好好享受美食和家庭团聚的时刻，不是为了低头玩手机。
现在把手机放下，好好吃一顿饭。
”小明听后，有些不情愿地放下了手机。
饭菜上桌了，小明的眼睛亮了起来，纷纷盛赞这些美味的佳肴。
但他只吃了几口，又开始低头看手机了。
爸爸妈妈忍不住发火了，爸爸说：“小明，怎么又看手机了？这么美味的饭菜你都不好好享受，怎么能这样呢？你放下手机，好好吃饭！”小明听了爸爸的话，欲言又止。
爸爸妈妈看到小明的犹豫，心里很着急。
他们明白，在当今数字化的世界里，孩子们常常陷入对手机的沉迷，而忽略了现实世界中的美好事物。
所以，他们并没有责怪小明，而是给他讲了一个关于吃饭的故事。
曾经有一个小孩，他对于美食完全没有兴趣。
每天吃饭的时候，他总是心不在焉，只是拿起餐具一点一点地吃，没有美食的享受感。
他总是为了玩游戏而急匆匆地吃完饭，然后迫不及待地拿起手机开始玩耍。
渐渐地，他感觉到饭菜的味道越来越淡，美食对他来说已经没有吸引力了。
有一天，小孩的祖父带他去参观了一个有名的美食展览。
展览上有各种各样的美食，看着那些丰盛的餐桌，小孩垂涎欲滴，决定好好品尝一顿美食。
他细细地咀嚼每一口食物，品味着每一种食材的味道，享受着美食带来的幸福感。
他惊讶地发现，原来美食是那么的美味，每一道菜都散发出诱人的香气。
从此以后，小孩开始学会好好吃饭，他明白了美食所带来的快乐远远大于手机游戏的刺激感。
他逐渐领悟到，吃饭的时候应该专注于食物，品味着它们带来的滋味。
他不再匆忙地吃完饭，而是慢慢地细细品味每一道菜肴，享受美食带来的幸福。
故事结束后，小明静静地坐在餐桌前，听完了爸爸妈妈的讲述。
他陷入了思考，反思自己一直以来对待美食的态度。
幼儿园吃饭问题家长沟通的案例
幼儿园吃饭问题家长沟通的案例幼儿园里，有些孩子由于不习惯园内餐饮环境和食品口味，出现了饮食困难。
其中有一个3岁男孩子小明，他总是不吃园里的饭菜，只吃自己带来的零食。
幼儿园老师发现了这个问题，但是小明的家长并没有意识到问题的严重性。
在老师的建议下，小明的家长与园方安排了一次面谈，双方共同探讨解决方案。
在面谈中，小明的家长表示自己担心孩子吃不饱，所以才会带来零食。
同时也担心园方的食品质量和环境卫生问题。
园方则向家长详细介绍了食品来源、加工过程和环境卫生等情况，并表示会根据孩子的情况和喜好调整饮食方案。
双方通过交流，增进了解，互相理解了对方的担忧和需求。
之后，园方为小明制定了一份个性化的饮食计划，针对小明口味和饮食偏好进行了调整。
同时，园方也安排了一位特别的保育员来负责小明的饮食和情感需求。
在这位保育员的关心和照顾下，小明慢慢适应了园内的饮食环境，开始尝试吃园里的饭菜，最终养成了好的饮食习惯。
这个案例中，幼儿园老师和家长通过沟通交流，共同探讨解决方案，最终达成了共识，取得了成功。
在这个过程中，幼儿园方面给予了家长足够的耐心和理解，也表现出了专业和负责的态度。
通过双方的努力和合作，小明养成了好的饮食习惯，同时也增进了幼儿园和家长的信任和合作关系。
在家长会上，有一位家长向老师反映，自己的孩子在幼儿园吃饭时经常吃不完饭菜，导致营养不良。
这位家长担心自己的孩子会影响到身体健康，希望老师能够关注孩子的饮食问题。
老师听取了家长的意见后，非常重视这个问题，并安排了专门的时间观察孩子们的饮食情况。
经过观察发现，这个孩子吃饭速度较慢，有时还会分心，不专注于吃饭。
同时，这个孩子也不太喜欢吃蔬菜，只爱吃肉类和米饭等食物。
老师在了解情况后，开始和这位家长进行沟通。
首先，老师向家长介绍了幼儿园的食谱和饮食标准，以及针对孩子饮食问题的解决方案。
老师建议这位家长在家中多给孩子准备一些蔬菜水果，并且在餐桌上适当地引导孩子多尝试各种食物。
偏食挑食孩子的个案分析
偏食挑食孩子的个案分析案例分析：郝一硕小朋友的挑食现象特别严重。
虽然挑食、偏食是现在孩子普遍存有的现象，但是像他这样挑食严重的却为数不多。
于是我现象家长了解情况，并询问其在家中的饮食情况。
经了解爸爸妈妈都对他非常宠爱，对孩子百依百顺，使其养成想干什么就干什么，想吃什么就吃什么的坏习惯。
长期如此，不良的进餐习惯得不到纠正，逐渐形成了郝一硕小朋友当前严重挑食、厌食的不良现象。
幼儿个案跟踪记录：盛饭时，我只给郝一硕盛了半勺，我心想：饭这么少，菜也十分不错，茄子炒肉、菜花炒肉、西红柿蛋汤。
小朋友们都津津有味得吃着。
一硕扒了两口饭，就在那里歪着脑袋，皱着眉头，饭含在嘴里。
任凭我怎么说，他就是不肯再张口。
再问他就说我早吃饱了，我实在没办法了，就说：“你今天一定要把饭菜吃掉，否则，我不让你去我们班睡觉了。
”我原以为这样说了，他会再吃点，但是，根本没用，任凭我说什么他就是不动。
一：平等地对待每天在吃饭之前我都和他交流一下，告诉他蔬菜有很好的营养，吃了蔬菜后会变得漂亮、皮肤会越来越白、长得很高等等，让他感受到老师给予她的特殊的爱。
在说话的语气中我尽量以温和、但不容置疑的态度让他明确一定要多吃蔬菜。
孩子都具有从众的心理，爱好模仿，所以一定的榜样在行为中起重要作用。
生活中的同伴榜样，对幼儿来讲，没有可望而不可及的感觉，易使幼儿理解并留下深刻印象，同时产生“我也能这样做”的想法，并将自己原来的理解、行为与榜样对比，从而深化幼儿的理解，所以我在平时使用的方法是故事榜样与同伴榜样相互结合，起到相互协调的作用。
在纠正孩子挑食、偏食习惯时，我们要把握好度，不要施加过多的压力。
老师一定要把握原则，很多时候也可为孩子盛一份数量少的。
很多时候，孩子吃了一半会到你的面前告诉你：“老师，我已经吃了多少。
”这时，其实就是孩子希望得到你表扬、鼓励的时候，你要抓住时机着实把他表扬一下，这样孩子在心里上会对蔬菜更加接受。
还有能够根据孩子吃饭的情况实行表扬他：“今天你吃的很好啊，比昨天还多了呢，以后吃饭就要一天比一天多啊。
幼儿案例分析：不好好吃饭的孩子
少儿事例剖析：不好好吃饭的孩子每次吃饭时间豆豆老是磨磨蹭蹭，吃饭的时候也是很慢，玩玩手指、东张西望，很不专心每次小朋友都吃完了，她还留在饭桌上，有时还会静静的将饭菜倒进垃圾桶里，她的吃饭问题向来困扰着我们。
事例描绘：午饭时间到了，多半小朋友都迅速的搬好小椅子，小便洗手准备用餐了，可是每日还在磨磨蹭蹭的向来没有把小椅子搬到地点上。
我提示了几次以后终于搬好小椅子了，结果又在卫生间磨蹭了不出来。
等她坐好地点上开始用餐，其余小朋友都已经几大口吃下去了。
我转了一圈发现豆豆坐在地点上发呆，碗里的饭菜都没怎么动，就提示她好好吃饭，而后用勺子挖一点，又放下，于是就再次提示她，开始挠头，揉眼睛，咨询状况：“豆豆，为何不吃饭呀 ?”“不想吃”她指指碗里的菠菜。
剖析与举措豆豆是个比较挑食的孩子，常常会剩好多饭菜，怎么劝告都没用，最后仍是倒掉。
今日又碰到了不喜爱吃的菠菜，因此一开始就磨磨蹭蹭的不肯意搬小椅子。
好多少儿在家也是这样，不喜爱吃的蔬菜就不吃，有的家长知道孩子不喜爱吃的家里就不做这个菜，这样时间久了，孩子自但是然的就不吃这个菜了。
以后在与家长的交流中发现豆豆在家也是很挑食，喜爱吃肉类，不怎么吃蔬菜。
实行举措：1、创建欢乐进餐氛围：开饭前组织少儿猜猜今日吃什么 ?用猜菜名的方法创建了优秀的餐前氛围，增进了少儿的食欲，愿意快乐进餐。
同时认识一些菜的营养，让孩子们喜欢吃。
2、鼓舞与建立楷模相联合：在进餐时赐予少儿一些踊跃地指引，如“小朋友的牙齿真有劲儿，一口饭一口菜，放在嘴里一同嚼，饭菜的滋味会更好” ；“ xxx 小朋友吃饭可专心了，安寂静静吃饭肠胃最舒畅” ；“ xxx 小朋友的小碗里真洁净，一点食品都没剩，看看谁能比他还棒”这样等等。
教师只需夸奖了某个小朋友，立刻就会有更多的小朋友纷繁模拟这个小朋友的优秀行为。
3、欣赏对待，合时鼓舞：每当豆豆能着手吃一次，便实时夸耀，用欣赏的目光对待她，赐予她鼓舞和自信，让她相信：她能够做的更好！4、家园配合，联手努力：与豆豆家人交流交流，在家里尽量让孩子各样蔬菜都要吃，挑食的习惯不可以任其自然，要有原则，不可以由于不喜爱就不吃。
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案例不好好吃饭的孩子Last revision on 21 December 2020
案例：不好好吃饭的孩子
基本情况介绍：
刚接手中（2）班时，我就发现有一个孩子的进餐习惯很不好，他叫许可，是一个斯文内向的男孩，后经过了解，他生活在单亲家庭，是由奶奶带大的，爸爸由于工作繁忙，很少时间陪伴儿子。
让小可乖乖的多吃点饭是最令奶奶头疼的事情，要长高、长壮，就得回到一个最基本的问题上——吃饭，所以小可的体质较差，经常容易感染到伤风感冒，个子还不大，显得很单薄瘦小。
行为表现：
小可进餐困难的主要原因即是进餐习惯不好。
习惯不好，怎么个不好法呢举个例子来说，小可的奶奶曾向我诉苦：“哎呀，我们家小可吃饭最恼火了，在家喂他吃吧，他东玩会儿西玩会儿的，要喂他吃两小时才吃得完一碗，如果硬让他坐着吧，他就手、脚不停地动，就是不能安分下来，饭塞进嘴巴后还不嚼，一口饭也要吃很久才咽下去……”确实如此，开学第一天进餐前，我让其他幼儿都洗手准备吃饭了，小可却仍然肆无忌惮地玩积木，我放下手中的事儿，轻轻的对小可说：“请你去洗手了！”他毫无反应，我又加大了声音重复了一遍，他应了声“恩”，但没实际行动，我又再一次说：“小可，，小朋友都收积木了，该吃饭了，如果你再不收，那我就要帮助你了！”我这次的态度很坚决，小可也有了反应：“我自己收”。
说着，便慢条斯理地收起玩具来……我发现小可的主观意识很强，对餐前活动感兴趣就参加，对吃饭并没什么兴趣，就选择感兴趣的玩，在玩的过程中，他的注意力又很集中，几乎可以不受外界干扰，但他对“我帮助你”很敏感，可能因为自己是中班的小朋友，很多事情都能自己做，如果自己能做的事情还要别人帮忙的话，就会被小朋友笑话的，所以小可要力争自己解决、亲历亲为。
但他捧起饭碗的时候，表情很痛苦，就像让他拿了很不愿意拿的东西，最后，他当然是全班最后一个放下碗筷的人，而且还有剩余的饭菜。
由以上两个例子看来，小可进餐的习惯确实不好，一边吃饭一边玩，注意力不集中，吃饭速度又很慢。
原因分析：
分析幼儿不想吃饭的原因，一般都是零食吃得过多、活动量过小或过大、身体不适等。
但是根据奶奶反映，小可在家并不多吃零食，那又是什么原因呢小可小时候一直是奶奶喂大的，每次喂饭的时候，奶奶总是在后面追着小可，为了让他吃的多一点，就利用“玩”来转移注意力，让他在“玩”的不知不觉中吃完规定的饭菜，长期以来，孩子已经习惯了这种边玩边吃饭的方式。
进入幼儿园后，由于爸妈的分离，奶奶更是对小可疼爱
有加，本来就没有养成良好进餐习惯的小可照样是奶奶喂着的，所以每天早上也就要花将进一个多小时的时间用来喂孩子吃早饭。
尽管在老师的帮助和要求下，小可不得不自己拿着碗筷吃饭，可是回到家中，奶奶由于看不惯孩子吃饭速度慢，还是照旧要喂着他。
就算老师再怎样单方面的努力，没有家园的共同合作、配合，又怎么能把孩子的坏习惯改掉呢
采取措施：
帮助小可改掉进餐的不良习惯，这是一条很漫长的路，需要做好打“持久战”的准备。
首先，经过我后来两天的观察分析发现，每次听到“我来帮助你”“请某某小朋友帮助”等类似话语的时候，小可都会慢慢的开始有所行动，虽然是“慢慢的”，但毕竟还是有所行动了。
接下来的几天我都采取了类似的方式，让他赶紧收拾自己手中的东西准备吃饭。
虽然小可饭前的准备工作有了一定的改善，从某种角度来说，这样做只是治标的、客观的方法，要治本，还是得从小可本身治起，主要的问题还得落到“吃”上，“吃”对小可来说是个老大难的问题，拿到饭后，没精打采地看着前方，或是咬着勺子玩，不是运动量过大，也不是累着了，而是根本没意识到饿了该吃饭了。
再者，我就想，能不能利用孩子爱玩游戏的天性调动其积极性,让小可减轻对进餐的厌恶呢一天中午，我和朱老师盛好饭后，就对小可说：“朱老师去食堂吃饭了，我们来和她玩个游戏吧，我们把你盆里的饭菜藏起来，让朱老师回来找不到，好不好”他马上来了兴致，说：“好！”我又启发说：“藏到什么地方好呢”他说：“藏在桌子下面，”一会儿又说：“藏到午睡室里。
”我说：“那朱老师还是能找到啊。
”我建议说：“藏到肚子里就找不到了，你觉得这个办法好吗”他很赞成，于是愉快地吃起来。
虽然当朱老师回来时，他没全部吃完，但已经有了很大的进步。
之后，我经常会以游戏的口吻“骗”孩子吃下饭菜，我想只要注意激发孩子的兴趣点，很多问题就都能胜利解决的。
第三，家长的配合非常重要，我多次与小可的爸爸、奶奶交流过，希望他们也重视孩子的吃饭问题，配合老师做好家中的监督工作，尤其是奶奶，绝对不能“心软”了。
家长、老师必须达成共识，要站在同一战线上，而且，态度很重要，要做到“温柔而坚决”。
从和小可正式“交战”的第一天到如今已有四个月了，现在的小可和四个月前比较起来，已有了很大的进步，基本上能像其他幼儿一样，有一个比较好的进餐习惯，能够将一个多小时的进餐时间缩短到半小时（包括在家进餐），但是，小可仍有时候会耍耍性子，这时候，我们老师和家长就先分析他耍性子的原因，然后软硬皆施的对其施加一定压力，但切记超之过激，还是得适当的顺着他的性格，不能让他产生了厌恶情绪。
要培养一个幼儿的良好习惯，决非一件容易的事，必须要坚持持之以恒，因为在这过程中，你有可能一个月、两个月，甚至半年都做着一件类似的相同的事，所以耐心，对你最后的成功起着相当关键的作用；其次，我们要在过程中及时地总结经验、调整计划，总结幼儿对计划的反应，是配合还是逆向而行，根据幼儿的反应制定新的对幼儿可能有用的计划。
这样，孩子才可能改掉坏习惯，健康快乐地成长起来。