如何创设英语课堂教学情境

【中学英语科论文】

如何创设英语课堂教学情境

1. 摘要

心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。可见要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力。针对中学生的年龄，注意力时间短，形象思维占主导地位的特点，教师应在课堂教学中积极创设生动有趣的情境，让学生受到情节的感染，让学生喜学，乐学，始终保持学习的兴趣。

2. 创设情境的含义

情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到一定发展的方法。对于英语课堂教学来说，这种教学法就是通过实物，图书，手势等的直观手段，直接用英语教英语，用英语练习英语，排除母语干扰，加速培养学生直接运用英语的能力。

3. 创设英语课堂教学情境的作用

3.1有利于营造良好的语言环境

在情境教学的过程中，教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境之感，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。

3.2有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来

情境教学法的基本要求是使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。

3.3可以满足学生的心理需要，引起他们的有意注意

小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程，但其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以情境教学必须考虑这些特点，通过学习兴趣的激发，通过做事成功的激励来调动孩子学习积极性，引起学生的有意注意，提高教学质量。

同时，也可以使学生意识到，学习英语是为交际服务的，而不是仅仅懂得一些关于英语的知识。

3.4可以使活动更加生活化，趣味化和真实化

学生在真实或接近真实的情境中学习，就会感觉所学的知识源于生活，接近生活，产生浓厚的学习热情，因而学得更快，记得更牢。利用情景操练语言，可以进一步加深学生对语言的理解，加强对语言知识的熟悉和巩固，使之能更好地运用语言。

学生在有情境的活动中学习英语，就会学得更快，记得更牢，而且还能有效地增强学生的文化意识，陶冶他们的情操，提高他们的欣赏品味，从而促进学生的全面发展。

4. 英语课堂教学情境创设的理论依据及原则

4.1英语课堂情境创设的理论依据

4.1.1直观教学原理

教学中教师必须充分利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的材料丰富学生的直接经验和感性认识，有助于感性知识的形成，有利于抽象知识的具体化。情境教学最直接地体现了直观教学原理。它给教学带来情境，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学知识，缩短了认识的时间，提高了学习效率。

4.1.2情知对称原理

情知教学论从心理学角度出发，把教学过程中学生参与教学活动的心理成分分为认知因素和情感因素，这两类因素统一在教学过程中。只有揭示教育过程中的“情”“知”对称，才能真正落实教为主导、学为主体的教育思想。

情境教学是从学生的学习需要出发，根据教学要求创设教学情境，充分体现了教学过程中的认识因素与情感因素，从而激发了学生的情感，推动了学生认知活动的进行。情知对称是情境教学的心理依据，认识和情感在教学中同步进行，相互渗透。

4.1.3寓教于乐原理

情境教学依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。教学情境，是学生乐于学习之“境”。在这个“境”中，既有学生看得见、摸得着的具体形象，以唤起学生学习的愉悦感，又展现了学习的智力背景，以鼓舞学生自动求知。情境教学可以调动学生健康的情感体验，直接提高学习的兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。

4.2英语课堂教学情境创设时应注意的几个原则

4.2.1 适应性原则

情境会话教学中的情境要符合学生的知识背景和认识能力，寓问题于情境之中，这样就要求在情境教学中把握信息的量度、问题的难度、学生的探究深度。

4.2.2情理统一原则

情境会话教学要体现一定的知识，概念和规律，能促使学生认知结构的形成。老师要通过具体的情境，引导学生进入角色，激起情绪，引发思索。

4.2.3完整性原则

情境会话的目的是为了提高学习效率，提高学习质量，这应该建立在不增加课时的基础上适当加快进度。为了保证会话情境的完整性，尽量安排在一节课内完成。

4.2.4现实性原则

目前，由于许多学校硬件设备比较差，特别是多媒体的硬件和制作、运用都处在比较薄弱的环节之上，因此，情境创设要根据学校现有条件去创设。

4.2.5趣味性原则

众所周知，学生的注意力保持时间很短，自我控制能力较差，如果用常规的教学方法，往往使他们对陌生的英语产生厌烦心理。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能吸引学生，激发他们的积极性，从而延长注意的保持时间。

5. 创设英语课堂教学情境的几种方法

英语教学是语言教学，离不开人与人的情感交流，而交流则需要一定的情境。在英语教学中，教师创设一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，引导学生在充满情趣的语言情境中学习，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习英语的效率。

创设英语课堂教学情境的方法一般有以下几种：

5.1用游戏创设

心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”少年儿童喜欢游戏，这是他们的天性。确实，游戏是少年儿童的天堂，做游戏可以满足他们爱动，好玩的心理，使其注意力不但能持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高。站在教学的角度，游戏的趣味性使它在教学中有着很大的优势。语言学习是一门非常艰苦的劳动，在学生感到疲劳时，用几分钟做一些与教学内容相关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生得到放松，也可以增强他们对英语学习的兴趣。有了兴趣，学生就会有愉快的学习情绪，继而达到提高学习效率的目的。另外，英语游戏过程也是对所学知识运用的过程，它可以再现大量的已学过的知识，帮助学生提高记忆效果，巩固所学的知识。因此，在英语课堂教学中，老师可以将各种知识各种技能的学习融入游戏中，把知识和趣味融在一起，使学生在玩中学习，在乐中思考。例如在复习字母时，可以在黑板上贴一些写有不同字母的卡片，请两个同学到中央，发给他们每人一把锤子，让他们迅速用锤子敲打老师所读的字母，反应快又猜对的同学可以拿到小礼品。在教动物词汇和“What’s this…”这个句型时，可以利用图片设计了一个猜字游戏，只露