如何创设英语课堂教学情境
英语课堂创设教学活动情境的途径
英语课堂创设教学活动情境的途径
英语课堂的教学活动情境创设涉及到多个方面，包括教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等。
以下是一些创设教学活动情境的途径：
1. 教学内容: 教师可以结合教材内容，设计生动有趣的教学情境。
可以通过选择有
代表性的例句、电影、音乐等材料，引发学生的兴趣，让他们愉悦地学习英语。
2. 教学目标: 教师需要明确教学目标，让学生清楚地知道自己将要掌握哪些知识和
能力。
以此来创设教学活动情境，例如设计角色扮演、游戏、辩论等活动来达成教学目标。
3. 教学方法: 采用多样化的教学方法是创设教学活动情境的重要途径。
例如，采用
小组讨论、任务型学习、互动游戏等教学方法，以培养学生的交际能力、表达能力和解决
问题的能力。
4. 教学资源: 教学资源包括图书、多媒体材料、网络资源、实验室等。
教师可以根
据教学内容和教学目标的需要，充分利用各种资源来创设教学活动情境，例如通过在线讨论、视频观看等来增强学生的学习效果。
5. 教学环境: 教学环境的创设对提高教学效果也是至关重要的。
教师可以通过调整
教室布置、调整基础设施、增加互动氛围等方式来创设具有情境感的教学环境，让学生能
够更好地融入教学中。
总之，创设教学活动情境是以学生为中心的教学方法之一，不仅能激发学生的学习兴趣，更能让他们充分参与到英语学习中去。
初中英语课堂教学中如何创设情境
初中英语课堂教学中如何创设情境在初中英语教学中，创设情境是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
那么，在英语课堂中，如何创设情境呢？1. 利用教具和多媒体设备在英语课堂中，可以通过使用教具和多媒体设备来创设情境。
比如，通过使用图片、幻灯片、视频等展示逼真的场景，让学生感受到身临其境的英语环境。
同时，可以利用教具如地图、模型等展示不同国家和文化的特点，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。
2. 运用真实生活情境创设情境还可以通过运用真实的生活情境来实现。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境案例，让学生在课堂中扮演不同的角色，进行情境模拟。
比如，教师可以设计一个购物的情境，学生可以扮演买家和卖家之间的角色，用英语进行交流。
3. 创造游戏化学习环境游戏化学习是一种有效的教学方式。
教师可以设计一些英语学习游戏，让学生在游戏中运用英语知识。
比如，可以设计一个角色扮演游戏，学生扮演不同角色，在游戏中进行英语交流。
这样的情境创设可以增加学生的参与度和学习动力。
4. 运用小组合作学习小组合作学习是创设情境的有效方式之一。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行英语情境讨论。
比如，可以给学生分发一段对话材料，要求他们在小组内模拟对话情境，运用所学的英语知识进行讨论和交流。
这种情境创设可以促进学生的交流和合作能力。
5. 制作情境化教学材料教师可以制作一些情境化的教学材料，用于课堂上的教学。
比如，可以制作一些与学生生活相关的对话、文章等，让学生在阅读和理解的过程中融入情境，更好地掌握英语知识。
同时，还可以制作一些情境化的练习题，帮助学生巩固所学的知识。
总结起来，创设情境是初中英语课堂教学中的重要环节。
通过利用教具和多媒体设备、真实生活情境、游戏化学习环境、小组合作学习以及情境化教学材料等方式，可以有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。
教师在课堂上要注重创设情境，并合理运用这些方法，以营造良好的教学氛围，使学生在情境中获得更好的学习体验。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略一、营造轻松活泼的课堂氛围小学生的注意力集中时间有限，他们对于课堂上的学习内容往往需要通过愉快和轻松的教学氛围来进行引导。
英语教师在课堂教学中应该营造一个轻松活泼的氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在这种情境下，学生可以更主动地参与到课堂教学中来，提高学习的有效性。
在创设轻松活泼的课堂氛围时，教师可以利用音乐、游戏、动画等多种形式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上要能够适时地利用幽默感和个人风格来吸引学生的注意力，使课堂教学更加生动有趣。
二、注重实际应用英语是一门实用性很强的语言，小学英语教学应该注重学生的实际应用能力。
教师在课堂上要注重创设与学生实际生活相关的教学情境，让学生能够通过课堂学习的英语知识和技能来进行实际的交流和运用。
在创设实际应用的情境时，教师可以结合学生的日常生活和学习实际，设计一些适合学生水平和兴趣的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生能够在实际情境中理解和运用所学的英语知识。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索和应用英语知识，从而提高学生的实际运用能力。
三、注重情感情境的创设情感是学生学习的重要推动力，英语教学情境的创设也需要注重情感因素的引导。
在课堂教学中，教师应该注意创设一些能够激发学生情感的情境，让学生在情感上能够产生共鸣，从而更好地理解和记忆所学的英语知识。
在创设情感情境时，教师可以利用优美的音乐、唯美的图片、感人的故事等来引起学生的情感共鸣，让学生在情感上更好地接受并理解所学的英语内容。
教师在与学生交流时要注重情感的交流，让学生能够在真实的情感情境中学习和应用英语，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
四、注重合作情境的创设合作学习是小学英语教学中的重要形式，教师在创设教学情境时应该注重合作情境的创设，让学生能够通过合作学习来提高英语的学习效果。
小学英语课堂教学情境的创设是一个重要而复杂的过程，教师需要在教学中注重轻松活泼的氛围、实际应用的情境、情感共鸣的引导和合作学习的推动，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。
一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。
然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。
2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。
教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。
二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。
然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。
2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。
然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。
三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。
然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。
2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。
然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂是学生学习英语的起点，课堂情境的创设对于学生的语言学习起着至关重要的作用。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，教师可以通过以下三条基本途径来创设课堂情境。
一、情境创设的基本途径之一：游戏
游戏是小学生学习的一种常见方式，也是创设课堂情境的重要途径之一。
教师可以设计一些英语游戏来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以设计一个“找单词”游戏，通过图片和英语单词的配对来让学生学习新的词汇；也可以设计一个“说故事”游戏，让学生用英语讲述自己喜欢的故事。
在游戏中，学生不仅可以学习英语知识，还可以培养他们的合作能力和沟通能力，让他们在玩中学、在学中玩。
角色扮演是另一种常见的课堂情境创设方式，教师可以让学生扮演不同的角色，通过模拟真实情境来学习英语。
教师可以组织学生进行“购物”角色扮演，让他们在想象中去商店购买物品并用英语进行交流；也可以让学生扮演“旅行者”角色，通过模拟旅行情境来学习如何用英语进行问路和交通方式的表达。
通过角色扮演，学生可以在实践中学习英语，增强他们的语言运用能力和表达能力。
为了提高学生的学习积极性和学习效果，教师可以通过游戏、角色扮演和实践活动等基本途径来创设课堂情境，让学生在情境中学习英语，培养他们的语言运用能力和表达能力。
希望以上内容能帮助您更好地创设小学英语课堂情境，提高学生的学习积极性和学习效果。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径作为小学英语课堂的教师，要让学生在轻松愉悦中学习英语，最好的方式就是在课堂上营造合适的情境，让学生更好地理解和使用语言。
因此，创设情境是小学英语教学的一项重要任务。
以下是三条基本途径，帮助您创设情境。
一、利用教材的故事情节小学英语的教材中，经常引入各种故事情节，这些情节是营造情境的有力工具。
以第一册的Unit 1为例，其中讲述了Little Mole 的故事。
教师可以通过表演故事角色、提问情节细节等方式，创设出小猪被偷的情境。
通过这种方法，学生不仅可以学习主题词汇，还可以进一步理解故事情节、巩固语言知识。
另外，在创设情境的过程中，也可以利用一些互动游戏的方式，如角色扮演、问答竞赛等，来引导学生进行更加深入的理解和体验。
二、利用真实生活场景要让学生真正掌握英语，离不开实践。
因此，在课堂上创设真实的生活场景也是一种非常有效的方法。
比如，在教学Colors 的时候，可以要求学生搭配自己喜欢的颜色，并在课堂上完成染布手工活动。
这样的体验不仅可以加深学生对颜色的认知，还可以帮助他们理解和运用相关的单词和句子。
除此之外，还可以通过唱歌、跳舞等方式来创设生活场景，进一步让学生感受到英语语言的魅力与应用。
三、利用数字和图形数字和图形也是创设情境的重要工具。
在教学数字时，可以利用各种图形来指导学生进行数字的比较与运算。
比如，通过展示两个不同的数字图片，让学生进行比较大小的练习。
同样，在教授形状时，也可以设计各种形状的拼图、切割等活动，让学生加深理解和记忆。
数字和图形具有普遍性和直观性，因此在创设情境时，优先考虑使用这些元素。
总之，创设情境是小学英语课堂中的重要任务。
通过上述三条基本途径，教师可以将课堂变得更加生动有趣，学生也能够更加轻松愉快地融入英语学习和实践中。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径在小学英语课堂中，创设情境是提高学生英语语言能力和应用能力的一种有效方法。
通过划定一个具体的场景，并将学习内容融入到这个场景中，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
下面将介绍三种基本途径，帮助老师创设情境，提升英语教学效果。
1. 利用教学材料教材中的文本、图片和音频等资源都可以成为创设情境的基础材料。
可以根据教材中的内容和情境，构建一个真实的场景，让学生身临其境地感受和运用英语。
教授动词的过去式时，可以使用一段描述昨天发生的事情的短文或对话。
通过阅读和理解这个情境，学生可以学会正确地运用过去式。
教材中的图片也是创设情境的好助手。
可以选择一些生动、有趣的图片，让学生观察图片中的人物、场景和活动，并通过问题或对话指导学生进行描述和交流。
使用一张图画展示一个公园，学生可以用英语描述公园中的人、事和景物，从而锻炼他们的口语表达能力。
2. 利用真实生活场景将学生的学习环境与实际生活场景结合起来，可以使学生更容易产生兴趣和投入学习。
可以选择一些常见的生活情景，如购物、旅行、做家务等，将这些情境带入课堂，并通过角色扮演或模拟活动的形式，让学生亲身体验这些场景，并进行英语表达和交流。
模拟一个购物场景，学生可以分角色扮演顾客和店员，使用英语交流购物需求、询问价格、结账等。
可以将学生的个人经历和生活场景融入到课堂中，让学生分享自己的故事和经历，并用英语表达。
学生可以分享自己参加过的一次活动或旅行，通过介绍和描述活动的过程，学生可以锻炼口语和写作能力。
3. 利用多媒体技术多媒体技术在创设情境过程中起到了重要的作用。
使用投影仪、电视和音频设备等多媒体设备，可以向学生展示丰富多样的文本和场景，帮助他们更好地理解和运用英语。
通过观看一个英语电影片段，学生可以了解到电影中的情节和对话，并在观影后进行讨论和练习。
这种直观的形式不仅提高了学生的学习兴趣，还增加了英语语言的真实性和实用性。
互联网的普及也为创设情境提供了更多的可能。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径小学英语教育注重培养学生的语言运用能力和交际能力，因此在课堂教学中创设情境是非常重要的。
创设情境可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用英语。
下面我们将介绍小学英语课堂创设情境的三条基本途径，希望能够给英语教师们一些启发。
一、针对学生的兴趣和实际生活小学生的兴趣广泛且易受外界影响，因此在创设情境时可以根据学生的兴趣进行设计。
可以以学生熟悉的动画片、童话故事为背景创设情境。
在课堂上，老师可以结合故事情节引导学生进行角色扮演或者小组合作游戏，让学生在情境中自然而然地使用英语并体验英语交流的乐趣。
教师也可以结合学生的实际生活，创设与日常生活相关的情境，让学生能够在情境中感受到英语的实际运用和交际的重要性。
可以创设购物、旅行、健康等方面的情境，让学生在情境中学会如何用英语描述和交流。
二、借助多媒体和现实物品现在，多媒体已经成为教学的重要工具，教师可以结合多媒体资源进行情境创设。
通过播放视频、图片、音频等多媒体资源，让学生置身于某个情境中，通过观察、听力等方式感受并学习相关的英语知识和技能。
教师还可以借助现实物品进行情境创设，在课堂上引入真实的物品或场景，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际的环境中使用英语进行交流和实践。
可以在课堂上摆放各种日常用品和食物，让学生进行描述和交流，帮助他们更好地掌握相关的英语词汇和句型。
三、引导学生进行角色扮演和实际交际角色扮演是一种非常有效的情境创设方式，可以帮助学生在情境中尝试使用英语进行交流和表达。
教师可以设计各种情境，让学生扮演不同的角色，进行情境模拟和演练。
可以设计一个旅行情境，让学生扮演旅行者和服务员进行对话，学会如何询问路线、订票、预订酒店等。
通过角色扮演，学生可以在情境中模拟实际的交流场景，帮助他们更好地掌握相关的交际技能和语言表达能力。
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【中学英语科论文】如何创设英语课堂教学情境1. 摘要心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。
可见要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力。
针对中学生的年龄，注意力时间短，形象思维占主导地位的特点，教师应在课堂教学中积极创设生动有趣的情境，让学生受到情节的感染，让学生喜学，乐学，始终保持学习的兴趣。
2. 创设情境的含义情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到一定发展的方法。
对于英语课堂教学来说，这种教学法就是通过实物，图书，手势等的直观手段，直接用英语教英语，用英语练习英语，排除母语干扰，加速培养学生直接运用英语的能力。
3. 创设英语课堂教学情境的作用3.1有利于营造良好的语言环境在情境教学的过程中，教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境之感，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
3.2有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来情境教学法的基本要求是使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。
3.3可以满足学生的心理需要，引起他们的有意注意小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程，但其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以情境教学必须考虑这些特点，通过学习兴趣的激发，通过做事成功的激励来调动孩子学习积极性，引起学生的有意注意，提高教学质量。
同时，也可以使学生意识到，学习英语是为交际服务的，而不是仅仅懂得一些关于英语的知识。
3.4可以使活动更加生活化，趣味化和真实化学生在真实或接近真实的情境中学习，就会感觉所学的知识源于生活，接近生活，产生浓厚的学习热情，因而学得更快，记得更牢。
利用情景操练语言，可以进一步加深学生对语言的理解，加强对语言知识的熟悉和巩固，使之能更好地运用语言。
学生在有情境的活动中学习英语，就会学得更快，记得更牢，而且还能有效地增强学生的文化意识，陶冶他们的情操，提高他们的欣赏品味，从而促进学生的全面发展。
4. 英语课堂教学情境创设的理论依据及原则4.1英语课堂情境创设的理论依据4.1.1直观教学原理教学中教师必须充分利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的材料丰富学生的直接经验和感性认识，有助于感性知识的形成，有利于抽象知识的具体化。
情境教学最直接地体现了直观教学原理。
它给教学带来情境，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学知识，缩短了认识的时间，提高了学习效率。
4.1.2情知对称原理情知教学论从心理学角度出发，把教学过程中学生参与教学活动的心理成分分为认知因素和情感因素，这两类因素统一在教学过程中。
只有揭示教育过程中的“情”“知”对称，才能真正落实教为主导、学为主体的教育思想。
情境教学是从学生的学习需要出发，根据教学要求创设教学情境，充分体现了教学过程中的认识因素与情感因素，从而激发了学生的情感，推动了学生认知活动的进行。
情知对称是情境教学的心理依据，认识和情感在教学中同步进行，相互渗透。
4.1.3寓教于乐原理情境教学依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。
教学情境，是学生乐于学习之“境”。
在这个“境”中，既有学生看得见、摸得着的具体形象，以唤起学生学习的愉悦感，又展现了学习的智力背景，以鼓舞学生自动求知。
情境教学可以调动学生健康的情感体验，直接提高学习的兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。
4.2英语课堂教学情境创设时应注意的几个原则4.2.1 适应性原则情境会话教学中的情境要符合学生的知识背景和认识能力，寓问题于情境之中，这样就要求在情境教学中把握信息的量度、问题的难度、学生的探究深度。
4.2.2情理统一原则情境会话教学要体现一定的知识，概念和规律，能促使学生认知结构的形成。
老师要通过具体的情境，引导学生进入角色，激起情绪，引发思索。
4.2.3完整性原则情境会话的目的是为了提高学习效率，提高学习质量，这应该建立在不增加课时的基础上适当加快进度。
为了保证会话情境的完整性，尽量安排在一节课内完成。
4.2.4现实性原则目前，由于许多学校硬件设备比较差，特别是多媒体的硬件和制作、运用都处在比较薄弱的环节之上，因此，情境创设要根据学校现有条件去创设。
4.2.5趣味性原则众所周知，学生的注意力保持时间很短，自我控制能力较差，如果用常规的教学方法，往往使他们对陌生的英语产生厌烦心理。
在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能吸引学生，激发他们的积极性，从而延长注意的保持时间。
5. 创设英语课堂教学情境的几种方法英语教学是语言教学，离不开人与人的情感交流，而交流则需要一定的情境。
在英语教学中，教师创设一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，引导学生在充满情趣的语言情境中学习，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习英语的效率。
创设英语课堂教学情境的方法一般有以下几种：5.1用游戏创设心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”少年儿童喜欢游戏，这是他们的天性。
确实，游戏是少年儿童的天堂，做游戏可以满足他们爱动，好玩的心理，使其注意力不但能持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高。
站在教学的角度，游戏的趣味性使它在教学中有着很大的优势。
语言学习是一门非常艰苦的劳动，在学生感到疲劳时，用几分钟做一些与教学内容相关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生得到放松，也可以增强他们对英语学习的兴趣。
有了兴趣，学生就会有愉快的学习情绪，继而达到提高学习效率的目的。
另外，英语游戏过程也是对所学知识运用的过程，它可以再现大量的已学过的知识，帮助学生提高记忆效果，巩固所学的知识。
因此，在英语课堂教学中，老师可以将各种知识各种技能的学习融入游戏中，把知识和趣味融在一起，使学生在玩中学习，在乐中思考。
例如在复习字母时，可以在黑板上贴一些写有不同字母的卡片，请两个同学到中央，发给他们每人一把锤子，让他们迅速用锤子敲打老师所读的字母，反应快又猜对的同学可以拿到小礼品。
在教动物词汇和“What’s this…”这个句型时，可以利用图片设计了一个猜字游戏，只露出图片的一角，让学生猜是什么动物。
在复习数字的表达方法时，可以设计一个“unlucky number”的游戏，教师事先设定一个数字（67），然后给学生一个范围（1~100），并根据学生的猜测不断缩小范围，最后这个数字由谁说出，谁就要接受小惩罚。
此外，还有许多易于操作且教学效果不错的小游戏，如“听音猜人”“找朋友”“蒙眼摸物”等。
这些游戏情境为学生提供了很好的英语实践机会和英语交际的气氛，让学生真正达到了学以致用和提高语言运用能力的目的。
5.2用故事创设曾经有一名教育家说过：故事是孩子的第一大需要。
确实，爱听故事是孩子最突出的特点之一。
有关孩子智能结构的研究表明，孩子的智能具有一种叙事性结构。
孩子在认识周围世界并获取信息时，习惯把周围的事物都联系起来，并从事物的相互关系中去把握它们。
孩子获得有关信息时喜欢想象，常把周围的环境想象成有生命，有联系和有故事的世界。
因此，故事教学是最为容易被孩子接受的教学方法之一。
另外，故事的娱乐性和趣味性符合学生的心理特征，能成功吸引学生的注意力，可以使其在满足兴趣的同时学习语言，培养良好的英语语感及树立起学习英语的自信心。
因此在教学过程中，教师应该抓住学生的这一特点，精心创设多种故事情境，让学生在听故事讲故事的同时，不知不觉地掌握英语。
如在教颜色单词时，可以根据所要教授的颜色的单词给学生讲一个关于颜色的童话故事，在讲故事的过程中不断地重复这些颜色的单词，并适时出现相应的图片，引导学生读和说，经过不断的重复，这样一个故事下来，学生应该基本都能熟练地说出这些单词了。
例如教学目标中要求学生掌握一些关于服饰的表达法和怎样询问价钱以及初步认识几种钱币。
根据这些教学目标和内容，结合以前所学过的一些知识，教师可以讲述下面一则小故事：Today is my friend’s birthday．I want to go to her party．I have many clothes．Now，let’s go and have a look．This is my red skirt．How much is it? It’s only 20 yuan，it’s very cheap．And these are my trousers．They are from America．How much are they? I don’t know，maybe 5 dollars，maybe l0 dollars．Lookat the…这个故事把所涉及的内容全部融入其中，给学生提供了一个真实的语境，学生愿意听故事，也愿意学故事，从而能更好地完成课文的教学计划。
5.3用音乐创设音乐的语言是美妙的，也是强烈的，它给人以丰富的美感，往往使人心驰神往；它以特有的旋律，节奏塑造音乐形象，把人们带到特有的意境中。
音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分。
在英语课堂教学中，音乐情境的创设主要是英文童谣和英文歌曲两个方面。
说童谣，唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的。
使用英文童谣和英文歌曲教授英语，既可以陶冶学生的情操，提高他们的欣赏品味，同时又可以辅助英语学习，帮助学生学习英语语音和节奏，巩固语法和瓬汇，融娱乐与英语主动学习为一体，大大提高学生英语学习的兴趣，让学生在说说唱唱中不知不觉的打下良好的英语基础。
创设音乐情境并不局限于播放现成的歌曲，表演，哼唱都是行之有效的方法。
关键在于选项取的乐曲与教材在基调上，意境上及情境的发展上要一致。
因此，教师内容以及不同年龄段学习的特征选项择恰在此时当的英文童谣和英文歌曲，并给它们编配相应的动作，让学生在边唱边动中愉快地学习和巩固所教的内容。
如教学单词morning、afternoon、evening、night时，可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了这几个单词：又如在导入新课时，可以把需要学生掌握的英文句子“What are you doing?”配入学生熟悉的曲调“Are you sleeping”中，引导学生有意识地感知，操练，直到能脱口而出。
在复习星期，日，月的单词时，可以教学生“Days of The Week”“Months”等的这些歌曲来帮助学生巩固；教日常用语之后让他们学“Hello”“How Are You?”等歌曲。