小说文本细读
融东西文化于一身的许地山——《缀网劳蛛》的文本细读
融东西文化于一身的许地山——《缀网劳蛛》的文本细
读
《缀网劳蛛》是台湾作家许地山的作品，讲述了一个融合了东西方文
化的故事。
通过对该作品的文本细读，我们可以发现其中所呈现的多元文
化特点、文学手法以及对于人性的思考。
其次，许地山在《缀网劳蛛》中运用了丰富多样的文学手法。
这部小
说融合了东方文学和西方文学的元素，巧妙地使用了象征、隐喻、对比等
手法。
例如，书中通过一个神秘的老妈妈来象征阿杰内心深处的力量，她
教会了阿杰很多东西，包括围网捕蛛的技巧。
这种隐喻手法增加了故事的
深度和趣味性。
此外，通过对比的手法，许地山将东方和西方的文化对立
和融合进行了艺术化的描绘。
阿杰的父亲是中国人，坚持传统的价值观念；而他的母亲则是印度人，信奉佛教。
这种文化的对比使得故事更具有张力
和冲突。
最后，《缀网劳蛛》还对人性进行了深入思考。
在小说中，阿杰的家
庭遭遇了许多不幸的事件，包括他儿时的意外和母亲的去世。
这些事件让
阿杰意识到生命的脆弱和无常，也引发了他对人生意义的思考。
他开始寻
找自己的身份和人生价值，并通过捕蛛来寻找内心的平静和自我救赎。
这
种对人性的思考赋予了小说更加深入和哲理的内涵。
许地山通过阿杰的成
长经历，向读者展示了一个从不同文化和人生经历中融合出自己独特身份
的过程。
文本细读与高中小说教学内容的建构
探索篇•教学研究文本细读与高中小说教学内容的建构周毅（江苏省南通市海门中学，江苏南通）在高中语文教材中小说占据了一定的比例，作为一类具备独特魅力、类型丰富的文本素材，如何为学生开展有效的小说教学，引导学生体会小说的内涵，需要教师根据教学状况，选择合适的教学内容以及教学方式。
文本细读是一类有利于学生细品小说特点，提升学生阅读成效的方式，将文本细读和小说教学进行结合，能充分提升小说教学的质量和效率，帮助学生更为全面、深入地理解小说，值得教师通过引导，让学生体会小说文本中隐含的内涵以及精髓。
一、高中小说教学中开展文本细读的意义对文本进行详细深入的阅读被称为文本细读，在利用该类方式开展小说教学时，需要学生对小说中的语义进行细致分析，通过对多个语义的分析，明确小说中所要表达的主题和人物感情。
小说作为一类文学形式，多数学生在进行小说阅读时，都倾向于一种“囫囵吞枣”式的阅读方式，更多学生关注小说整体的故事，而对小说中的细节不会过多关注，因此很多学生在小说阅读后，都会有一种读而未读，朦胧模糊的感受，这是由小说阅读以及学生对小说态度所引起的问题。
而文本细读在小说教学中的融合，能针对性地纠正学生该类不良习惯，让学生从细节出发，通过对词句的细致阅读和分析，明确作者想要表达的思想，理解小说人物动作、语言等背后蕴含的深意，提升学生的小说阅读质量。
二、利用文本细读建构高中小说教学内容的方式1.对文本的基础知识进行细读在对小说的基础知识进行细读的时候，教师可引导学生从字、词、音以及句等要素来进行细读，或者根据小说本身的体裁特征，以小说的表现手法、选材背景以及三要素等来读起。
因此，教师在进行小说教学时，要根据小说的侧重点，利用其中较为重点的基础类用词知识讲起，让学生来深入体会小说中所描写的场景。
教师可从小说中挑选一些重点情节，从重点情节中再挑出一些运用精巧的词汇，引导学生分析该类词汇的运用优点。
例如，在《林教头风雪山神庙》一文中，林冲买酒时作者所描写的雪是下得“紧”，当他出小店时作者用“越下得紧”来形容，于是笔者从此点出发，首先引导学生对此进行分析。
《穷人》文本细读_六年级语文
《穷人》文本细读_六年级语文《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说。
文章描写了生活极其窘困的桑娜夫妇收留邻居西蒙家留下的两个孤儿的故事，表现了沙皇统治下人们生活的悲惨，赞扬了“穷人”们善良，互助的高尚品质。
小说的情节扣人心弦。
一开始就在读者面前展现了这样一幅画面（1-2）：一个暴风雨之夜，一位妇女正焦急地等待丈夫的归来。
屋内的温馨宁静与屋外的狂风暴雨形成了鲜明的对比。
也给读者营造了一个悬念，渔夫在这样的日子里能否安然回来，倘若不回来，桑娜这一家将面临着怎样的结局。
接着，写了桑娜出门等候丈夫，却发现邻家西蒙已死，便抱回两个孤儿(3-11)。
于是另一个悬念接踵而至，渔夫会怎么对待这件事呢？倘若他执意不同意这件事，结局又会如何？一段对话将文章推向高潮(12-27)，文章也恰到好处的戛然而止。
列夫·托尔斯泰笔下的人物形象是鲜明的。
桑娜勤劳、善良。
她热爱自己的家。
作为渔夫的妻子，她将家里打理的井井有条：干净的地面，“闪闪发亮”的食具，炉子里尚未熄灭的火，熟睡中的“孩子”……这个贫穷的家，因为有这样的一位主妇，显得“温暖而舒适”。
她为外出打渔夜深未归的丈夫担忧，忍不住深夜出门，当她发现邻居西蒙已病死在床榻上，一旁是无人照顾的两个幼儿时，毅然将他们抱了回来。
虽然她深知他们一家七口生活已经非常艰难，再添两个孩子无疑是雪上加霜。
自家孩子的生活会如何？丈夫已经早出晚归冒死捕鱼不过刚够温饱。
静下心来，种种困难摆在她的眼前，但她善良的本性，促使她宁愿“挨丈夫的打”也要留下这两条生命。
桑娜的丈夫渔夫同样是一个善良的人，为了养活这一家人，在这样一个本不应该外出捕鱼的日子里清早就出门了，与暴风雨搏斗了一天，两手空空的回到家。
可即便是这样，当他得知西蒙死去，留下两个孤儿时，他的想法与妻子是不谋而合的，留下孩子！邻居西蒙，作者并未花很多笔墨，但寥寥数语中，一个深爱孩子的母亲赫然眼前，拼尽最后的力气将自己的衣服盖在了孩子的身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
2020年高考全国2卷小说阅读分析——葛亮《书匠》-课件
发展（5—13）：老董苦苦钻研染色技术。
14中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天 放个假。我带孩子出去玩玩。
15老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是 让我听伯伯的话。
16老董就踩着一辆二十八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢 ，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
5父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？ 6老董不说话，闷着头，不吱声。 7父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？
8老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
9后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内 府绢。但可惜的是，绢是米色的。
10老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
11父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。
12老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的 老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。
13此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。
28老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说， 收橡碗啊。
29我问，橡碗是什么呢？
30老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开 了。这壳子就是橡碗。
31这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟 像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。
文本细读的内容是统编教材六年级上册第四单元第13课《穷人》
文本细读的内容是统编教材六年级上册第四单元第13课《穷人》。
在平时的备课中，我们会关注单元要素、课后思考题、字词句段等知识能力点。
关注这些的同时，也要细读文本，怎么细读，我从文本价值和教学价值两个角度三个策略和大家分享。
策略一：自由纯净地读，在不断追问中有所发现。
小说在统编教材中所占的比例不是很大，六年级上册出现了一个小说单元。
小说单元的教学，主要是让学生初步了解小说这一文学体裁的基本特征，激发学生课外阅读小说的兴趣，培养学生自主阅读小说的能力，提高学生的语文素养。
环境、情节、人物是小说的三要素。
优秀的小说，尤其是写实主义作品，给我们强烈的真实感，产生共鸣并获得深刻的审美体验的原因，在于题材、语言、手法等，很重要的一条就是作家依据事情发展的内在逻辑进行写作，越是写实的作品越是如此，越是优秀的作家越是这样。
因此，研读名家小说要注意把握作品的内在逻辑，聚焦文本语言。
作为一个读者，面对文本，会发现无限多样的文本的秘钥。
《穷人》是小说单元的第二篇课文，作者是俄国大文豪列夫托尔斯泰。
这篇小说情节并不复杂：主要记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事。
赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
他们在生存困境面前的一个善举、一个信念、让人动容，彰显出人性之美。
策略二：反复比较着读，在辨析品读中有所感悟用分析矛盾的策略来解读这个文本。
有两处冲突，第一处，课文1-2自然段揭示了桑娜家的贫穷：小屋、小船、破网、只能勉强填饱肚子，孩子没有鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。
，与贫穷相对的是主人的勤劳：地扫的干干净净，炉子里的火没有熄灭，食具在搁板上闪闪发亮，丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活。
桑娜的善良就是在这种强烈的反差中显现出来的。
“五个孩子在海风呼啸中安静的睡着，不过孩子们都很健康，没有什么可抱怨的。
”这些描写为后续情节发展做了重要铺垫。
萧红《后花园》文本细读
萧红《后花园》文本细读
萧红的《后花园》是一部描写中国文化变迁的经典小说，也是萧红的代表作之一。
小说以一个叫做“后花园”的家庭为中心，描写了一个家庭在文化变迁中的挣扎和苦难。
小说以家庭为中心，描写了一个家庭在文化变迁中的挣扎和苦难。
家庭成员们都有着不同的思想，他们在文化变迁中的挣扎和苦难也不同。
比如，老爷爷是一个传统的家长，他坚持传统的文化，不愿改变，他的儿子则支持新文化，他的孙子则把新文化和传统文化结合起来，他们在文化变迁中的挣扎和苦难也不同。
小说中，萧红描写了家庭成员们在文化变迁中的挣扎和苦难，他们在文化变迁中的挣扎和苦难也不同。
比如，老爷爷坚持传统文化，不愿改变，他的儿子则支持新文化，他的孙子则把新文化和传统文化结合起来，他们在文化变迁中的挣扎和苦难也不同。
老爷爷的挣扎和苦难表现在他不愿改变传统文化，他的儿子的挣扎和苦难表现在他支持新文化，但又不愿放弃传统文化，他的孙子的挣扎和苦难表现在他试图把新文化和传统文化结合起来，但又不知道如何做到。
萧红的《后花园》是一部描写中国文化变迁的经典小说，它深刻地揭示了中国文化变迁中家庭成员们的挣扎和苦难，以及他们如何在文化变迁中找到出路。
小说中，萧红把家庭成员们的挣扎和苦难描写得淋漓尽致，令人动容，也让人们深刻地思考文化变迁中的挣扎和苦难。
《穷人》文本细读
经典的再发现——《穷人》文本细读及教学设计一、文本细读与教学内容生成《穷人》开篇，有两点值得关注：一是对比手法的运用。
先是屋外“又黑又冷”的环境与屋内“温暖舒适”环境的对比；再是孩子们“安静地睡着”和桑娜“心惊肉跳”的对比。
这样的对比，交代了背景，点明了时间，凸显了桑娜的勤勉与能干。
二是简洁叙述的力量。
渔家小屋再简陋，屋内也不应该只有“地、炉子、食具、床”，作者为何不写渔网、大门、饭桌、灶台？细读，便会惊叹于作者深厚的叙事功力，每一种事物，都含有深意：“地扫得干干净净”——干净；“炉子里的火还没有熄”——温暖；“食具在搁板上闪闪发亮”——明亮；“挂着白色帐子的床上……安静地睡着”——温馨。
屋外环境是如此恶劣，而屋内，却是那样“干净、温暖、明亮、温馨”！作者对女主人的赞美，尽在平静的叙述中。
多么富有张力的文字啊！第1自然段，可以开发两个教学内容：1.引导学生体会环境描写对表现人物品质的作用。
2.感受作者简洁的文字风格与高超的写作艺术。
第3自然段开头的“睡觉还早”，需要用心关注。
这是全文中最短的句子，然而，细细品读，意味无穷。
睡觉，真的还早吗？“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风中呼啸声中安静地睡着。
”——孩子们睡着好长时间了，时候不早了！“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”接近子夜，时候不早了！“我也不知道，大概是昨天。
唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。
他们那么小……”——此时，已经是第二天凌晨了，时候确实不早了！既然时候已经“不早”了，桑娜为何觉得“睡觉还早”？生活所迫！往常这时候，丈夫肯定还没有回来，所以，“睡觉还早”；自己也总是一直缝缝补补，所以，“睡觉还早”；丈夫回来后，桑娜还要做饭，与丈夫一起清理渔具，所以，“睡觉还早”……这对贫穷的渔家夫妇，就这样起早贪黑地拼命劳作，也只能“勉强填饱肚子”。
“睡觉还早”四个字，笔力千钧，极富张力！“睡觉还早”可以生成教学内容3：引导学生发现文本中富有深意的细节，联系上下文，深入理解文本，体会作者高超的写作艺术。
《飘》的文本细读
《飘》的文本细读《飘》是美国作家玛格丽特·米切尔所著的一部经典小说，该作品以南北战争为背景，讲述了一个勇敢坚强的女性斯嘉丽·奥哈拉的故事。
通过仔细阅读这部小说的文本，我们可以深入了解其中蕴含的思想和情感。
下面从角色刻画、情节安排和文学手法三个方面对《飘》进行详细剖析。
角色刻画是《飘》中最为吸引人的地方之一。
斯嘉丽·奥哈拉作为女主角，从一个娇生惯养的贵族小姐逐渐成长为一个无所畏惧、能够自给自足的强大女性。
她勇敢地面对生活的困境，不断努力争取自己的利益。
与此同时，雄性角色如敏锐聪明的瑞特·巴特勒、温文尔雅的阿希礼夫人等也在小说中得到了精心塑造。
这些角色的生动形象使得故事更加真实，引发读者的共鸣。
情节安排是《飘》中另一个值得关注的方面。
故事以南北战争时期的亚特兰大为背景，通过斯嘉丽的视角，展现了当时南方社会的种种问题。
斯嘉丽的爱情纠葛、家族的兴衰、战争的种种变迁等情节紧密相连，引人入胜。
小说中的高潮迭起，让读者始终保持着紧张的阅读状态。
作者善于运用情节安排来推动故事的发展，使读者不禁为主人公的遭遇而感到心痛。
除了角色刻画和情节安排外，文学手法在《飘》中也发挥了重要的作用。
作者通过生动的描写、精心的对白、独特的叙事方式等手法，使故事更加引人入胜。
尤其是对细节的描写，让读者仿佛置身于小说中的场景之中，身临其境地感受情感的起伏。
此外，作者还善于运用象征手法和隐喻手法，以及对比和夸张等修辞手法，使作品更加富有艺术感和思想深度。
通过对《飘》的文本细读，我们深入了解了其中所蕴含的思想和情感。
从角色刻画、情节安排和文学手法三个方面剖析，我们不仅更好地理解了故事的内涵，也更加欣赏了作者的文学才华。
《飘》以其独特的魅力吸引着读者，成为经典之作，流传至今。
以上是对《飘》的文本细读的详细剖析。
通过分析角色刻画、情节安排和文学手法等方面，我们可以更全面地理解这部作品，并从中汲取到深刻的思考和感悟。
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2.课件的制作要注意将趣味性和实用 性巧妙结合
释了创新与实用。课件的动画部分， 整个动画只配了音乐而完全没有对 话，这就给孩子们创编故事留下了 广阔的想象空间。让小朋友们能充 分发挥自己的想象力去创编故事， 激发了幼儿参与故事创编的热情， 利用课件所产生的教学效果是图片 教学或者限定故事的视频教学无法
小议幼儿园课件制作
造生动、活泼、高效的课堂教学氛 围，更好地促进幼儿的成长与发展。 由此可见，多媒体在幼儿教学中非 常重要。下面我们就从以下几个方
面谈谈如何制作幼儿教学课件。
一、幼儿园PPT设计的对幼儿教 学的影响与作用
课件时，就要把握幼儿情感的需要， 设计出典型的角色。将音乐、动作 集中于典型角色中，利用多媒体课 件展示鲜明、活泼、动态的画面， 使幼儿身临其境，更容易激发幼儿 的想象力、观察力和思维能力。通 过这集图、文、声于一体，丰富多 彩的教学信息，为幼儿提供友好， 多样化、生动的交流平台，对信息 的传递和幼儿对信息的接受和储存 有着很大的帮助作用，使教学活动
比拟的。
中的运用更好地促进了幼儿主动、 和谐的发展。但是幼儿教师课件制 作水平的提升并非一蹴而就的，还 需要教师经过不断的“制作―实践― 修改”，最终制作出优秀的教学课 件，让多媒体发挥其独特的教学辅 助作用，更好地促进幼儿园的教学。
二、幼儿园PPT设计基本内容的 特点
幼儿园课件设计的内容必须保证是 与教学有关的信息，课件的执行过 程必须符合幼儿的认知规律和教学 规律，课件采用的教学方法必须符 合幼儿园教学理论和幼儿学习的特 点。这样的幼儿园课件设计才能有 利于幼儿学习知识，掌握信息，有
利于幼儿更好地成长与发展。
三、幼儿园课件制பைடு நூலகம்要点
1.课件的制作要关注幼儿的兴趣 和生活经验
从幼儿的兴趣爱好、年龄需求出发 来设计、制作课件。因此，幼儿课 件的制作应该关注儿童的兴趣和实 际的生活经验，这样才能让幼儿更 好地接受知识，更愿意进行学习。
就会露出满意的笑脸。这位教师的 想法是值得肯定?
蚵杪琛闭飧龀橄蟮母拍睢Ｄ敲?要想 达到同样的教学效果，教师就可以 根据幼儿的实际生活经验，将“地 球妈妈笑了”改成“清洁阿姨笑 了”。利用幼儿园清洁工的照片代 替了地球妈妈，这样的课件制作立 足于幼儿的生活实际，能起到更好