化学信息化教学设计
初中化学信息化教案模板
初中化学信息化教案模板
课时：1课时
教学目标：
1. 了解信息化技术在化学教学中的应用意义；
2. 掌握使用化学信息化教学资源的方法；
3. 提高学生对化学知识的理解和应用能力。
教学重点：
1. 化学信息化教学的意义；
2. 化学信息化教学资源的使用方法。
教学难点：
1. 如何运用化学信息化教学资源开展教学；
2. 如何培养学生的信息化学习能力。
教学准备：
1. 电脑、投影仪等信息化设备；
2. 化学信息化教学资源。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引入本节课的主题，引导学生思考化学知识的学习方式以及信息化技术在教学中的作用。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍化学信息化教学的意义；
2. 讲解化学信息化教学资源的种类和使用方法；
3. 演示如何在网络上查找化学相关信息。
三、实践操作（20分钟）
学生分组或个人尝试运用化学信息化教学资源，查找相关资料并进行学习、讨论。
四、展示总结（10分钟）
学生展示他们找到的有关化学知识的信息，共同总结本节课的学习成果。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：学生利用网络资源查找化学知识，并写一篇总结报告。
教学反思：
通过化学信息化教学，学生不仅可以获得更广泛的化学知识资源，还能培养其信息获取和加工能力，提升学习效果。
在今后的教学中，应充分利用信息化技术，促进学生的全面发展。
高中化学信息化设计教案
高中化学信息化设计教案教学内容：化学信息化设计是指通过计算机技术、信息技术和网络技术来探究化学现象、研究化学问题、解决化学难题的过程。
本节课将通过介绍化学信息化设计的基本概念和方法，引导学生探索化学知识的深度和广度，培养学生的创新思维和实践能力。
教学目标：1. 了解化学信息化设计的基本概念和方法；2. 掌握使用计算机技术、信息技术和网络技术进行化学研究的基本技能；3. 培养学生的探究和创新能力，提升学生的实践能力。
教学内容：1. 化学信息化设计的概念及意义；2. 化学信息化设计的方法和步骤；3. 化学信息化设计在化学研究中的应用。
教学过程：1. 导入：通过展示一些化学信息化设计的案例，引起学生对化学信息化设计的兴趣，并引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解化学信息化设计的基本概念、方法和步骤，帮助学生建立对化学信息化设计的认识和理解。
3. 实践：组织学生进行化学信息化设计的实践活动，让学生动手操作、收集数据、分析结果，并总结经验。
4. 总结：引导学生总结实践过程中的收获和体会，强化对化学信息化设计的理解和应用。
教学评价：1. 观察学生在实践活动中的表现和合作情况；2. 收集学生对化学信息化设计的认识和理解，进行评价和反馈；3. 鼓励学生提出问题和建议，促进学生的思维和能力发展。
教学延伸：1. 鼓励学生开展更多的化学信息化设计实践活动，拓宽化学知识和技能的应用范围；2. 组织学生参与化学信息化设计比赛或项目，提升学生的综合素质和竞争力。
教学反思：通过化学信息化设计教学，学生能够在实践中感受到化学知识的魅力和应用的广泛性，培养学生的创新思维和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
《范德华力及其对物质性质的影响》信息化教学设计
信息化教学设计学院：姓名：学科：学科教学（化学）教材版本：人教版年级：选修三章节：高中化学选修三第二章第三节第二课时《范德华力及其对物质性质的影响》信息化教学设计一、学习任务概述1.学生通过观察图片，思考：为什么水三态之间的转化会伴随着能量的变化。
2.掌握分子间作用力的概念，知道分子间作用力的分类。
3.掌握范德华力的概念，了解范德华力的特点。
4.知道范德华力的大小，掌握影响范德华力大小的因素。
5.掌握范德华力对物质性质的影响。
6.通过对化学键与范德华力的对比，从本质上理解范德华力，对范德华力进行概念建构，从而重新建构自己的知识结构。
二、学习对象特征分析（一）教学对象高二年级的学生，经过之前共价键和分子立体结构以及键的极性和分子极性的学习，已经有了一定的分子构型和化学键基础知识，掌握了一定的归纳学习方法和读图分析法，有一定的分析以及总结归纳能力，虽然对抽象的概念的理解不是很困难，但是对范德华力概念的形成还是本节课的重要。
（二）教学背景本课是高二年级的一堂分子的性质的概念建立的基础知识课，本节课主要是学习有关范德华力及其对物质性质的影响的一些知识，根据幻灯片展示的三张生活中的图片提出分子间的作用力概念，再根据分子间的作用力的分类，提出范德华力的概念，紧接着再让学生观察图片，分析图片，得出影响范德华力大小的因素和范德华力对物质性质的影响。
（三）知识基础本节课是主要介绍一个化学基础概念，学生在学习了键的极性和分子的极性之后，根据幻灯片展示的三张生活中的图片提出分子间的作用力概念，再根据分子间的作用力的分类，提出范德华力的概念，紧接着再让学生观察图片，分析图片，得出影响范德华力大小的因素和范德华力对物质性质的影响。
再通过对比范德华力和化学键让这次课的知识得到升华。
（四）能力基础1. 学生思维活跃，善于思考，有积极加入课堂活动中的倾向。
2. 在教师给予一定的引导下，学生具有一定的分析能力和相互讨论的能力，具有从一般事物中提炼总结出共同特征，提出上位概念的能力。
基于智慧课堂的初中化学课堂教学设计案例
基于智慧课堂的初中化学课堂教学设计案例作者：王玉凤来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第13期智慧教育是现当代教育信息化的新诉求，其发展奠定了智慧课堂的生成。
智慧课堂是利用信息技术手段变革教学方式、方法，使信息技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效培养学生智慧能力的新型课堂。
本文根据笔者对智慧课堂的理解，结合化学学科特点，以“还人类洁净的空气”一课为例进行课堂教学设计，并依托我校焦点智慧教室系统，从课前、课中、课后三个阶段和五个环节，谈一谈如何打造初中化学智慧课堂。
一、课前微视频，助力课堂教师活动：教师推送有关环境问题的自制微视频发送到本班家校微信群。
教师根据学生学习情况的反馈，及时修改教学设计，并上传到焦点智慧教室系统的云平台。
学生活动：学生积极主动完成预习任务，师生在线互动反馈。
设计意图：“还人类洁净的空气”选自沪教版九年级化学下册第9章第3节“环境污染的防治”第一课时。
教材中对当今环境问题的表述为：“在当今十大环境问题中，酸雨、温室效应、臭氧层破坏等全球性环境问题都与空气污染有关。
”教师可根据此段表述搜集资料，对农村学生来说，教师课前的准备工作可以拓展学生的课外知识。
教师依据学情分析、预习检测反馈以及师生的在线互动，可以及时将搜集到的资料进行整合，从而制订出最有利于学生个性化发展的教学设计方案。
二、课中真实情境，引入课堂教师活动：教师运用焦点智慧教室系统的iPad端点击“网络资源”功能，右侧页面显示已上传的网络链接，打开网络链接——扬州当日空气质量指数报告。
学生活动：认识空气质量指数AQI、可吸入颗粒物、有害气体。
教师活动：教师在iPad端利用“随机点名”或“抢答”功能，引发课堂讨论——如何防治这些空气主要污染物？学生活动：每位学生做好准备。
设计意图：良好的开端是成功的一半，正如课堂导入环节，直观、真实、接地气而又富有启迪性的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。
信息技术与初中化学教学深度融合的实践研究——以“构成物质的微粒（Ⅰ）_——分子”为例
信息技术与初中化学教学深度融合的实践研究——以“构成物质的微粒（Ⅰ）——分子”为例广西北海市银海区银滩中学（536000） 唐祥梅 广西北海市银海区教育教学研究室（536000） 张秀松［摘 要］将信息技术与初中化学教学深度融合，可多元、可视、有趣地传递知识，引领学生深度学习，提高课堂教学效率，提升学生的核心素养。
文章以科粤版化学教材九年级上册第二章“空气、物质的构成”第二课时“构成物质的微粒（Ⅰ）——分子”的教学实践为例，探索信息技术与初中化学教学的深度融合策略。
［关键词］信息技术；初中化学教学；深度融合［中图分类号］ G 633.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）08-0079-03随着社会的进步，信息技术发展迅猛，教育与信息技术的关联越来越密切。
发挥信息技术在化学教学中的积极作用是我们每位化学教师的职责。
将信息技术与初中化学教学深度融合，可多元、可视、有趣地传递知识，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引领学生深度学习，提高课堂教学效率，提升学生的核心素养。
本文以科粤版化学教材九年级上册第二章“空气、物质的构成”第二课时“构成物质的微粒（Ⅰ）——分子”的教学实践为例，探索信息技术与初中化学教学深度融合的策略。
一、教学内容及教学思路从化学角度认识分子和原子是初中化学的重要理论基础。
分子和原子的概念教学，开启了学生从化学角度认识物质之门，引导学生进入微观世界。
“构成物质的微粒（Ⅰ）——分子”一课的主要内容包括：（1）分子的概念；（2）分子的特性；（3）利用分子和原子知识解释生活中的一些常见现象。
初三学生刚刚接触化学，对实验充满了好奇，但是缺乏深入系统的实验探究方法。
在教学过程中组织学生开展分组实验，可激发学生的学习兴趣，满足学生的探究欲。
而利用信息技术手段设置问题串，可先引导学生猜想分子的化学性质，再提供事实素材和实验器材让学生实验验证自己的猜想。
教学过程中融合信息技术，还可以及时反馈学生对知识的掌握情况，有效提高课堂教学效率。
信息化教学设计在化工类专业课程教学中的应用
信息化教学设计在化工类专业课程教学中的应用随着信息技术的发展，高等教育已经开始逐步地采用信息化教学方式来提高教学质量，化工类专业课程也不例外。
信息化教学设计在化工类专业课程教学中起着重要的作用，提高了教学效果，增加了学生的学习兴趣和积极性。
信息化教学设计在化工类专业课程中的应用主要包括三个方面：教学内容的设计、教学方法的选择、学习资源的利用。
教学内容的设计信息化教学设计可以通过深入研究教学内容，针对教学目标和学生的学习特点进行适当调整和优化，从而提高教学质量。
首先，可以通过采用多媒体技术来设计课程内容，如语音、图像、动画等多种形式，使学生在视觉、听觉等多个方面得到全面的感受，更好地理解和掌握教学内容。
其次，可以利用网络平台来设计课程，如MOOC、微课堂、网络教学平台等，通过提供视频、练习、论坛等多种资源和互动形式，增强学生对教学内容的理解和记忆。
例如，通过在线化学实验，学生可以通过实验数据和视频进行虚拟实验，从而更好地理解和掌握实验理论。
教学方法的选择在化工类专业课程中，信息化教学设计可以根据不同的教学目标和学生的学习特点选择不同的教学方法，以提高教学效果。
针对知识点较多且难度较大的课程，如有机化学等，可以采用分步式教学法，结合网络平台和多媒体技术，将课程分成多个小部分进行教学，以便学生按照自己的学习进度逐步掌握。
针对实验教学，可以采用虚拟实验或网络实验的形式，利用网络平台提供多样化的实验资源和实验操作，增强学生的实践能力和临场操作能力。
针对提高学生的思维能力与创新能力，可以采用案例式教学方法，通过热门案例或典型案例模拟整个生产过程，激发学生的兴趣和思考能力。
学习资源的利用信息化教学设计还可以通过利用学习资源来促进教学效果，对学生的学习给予更多的支持。
利用网络平台和学术搜索引擎，应用大数据分析技术，发现和整理了大量的学习资源，例如论文、学科资料和PDF文档等，这些资源都可以促进学生的学习，开拓学生的知识视野。
初中化学数字化实验教学设计
初中化学数字化实验教学设计教学设计：初中化学数字化实验实验目的1.了解数字化实验在化学教学中的应用意义；2.学习使用数字化实验进行化学实验操作；3.掌握数字化实验数据的采集和分析方法。
实验设备与材料1.电脑或平板设备；2.数字化实验软件（如Virtual Lab）；3.实验所需化学试剂和器材。
实验步骤1.下载并安装数字化实验软件；2.打开软件并选择对应的实验模块；3.根据实验要求，添加相应的化学试剂和器材；4.进行实验操作，包括加热、搅拌、酸碱滴定等；5.观察实验现象并记录数据；6.完成实验后，进行数据分析，计算实验结果。
实验内容1.数字化酸碱中和实验：–软件模拟酸碱中和反应；–观察pH变化曲线；–计算终点和当量点。
2.数字化气体生成实验：–模拟氢气和氧气的制取；–观察爆炸现象；–计算反应产物的摩尔比例。
3.数字化溶液浓度实验：–模拟溶液的稀释；–观察溶液颜色的变化；–计算溶液浓度的变化。
实验效果评估1.学生根据实验结果填写实验报告，包括实验目的、步骤、数据和结论等；2.学生参与实验讨论和分享实验心得；3.根据实验报告和讨论情况进行评分和评价。
注意事项1.实验时注意安全操作，遵守实验室规则；2.电脑或平板设备使用时保持干燥，避免水和化学物质的接触；3.需要导师或老师的指导和监督。
以上是关于初中化学数字化实验的教学设计，通过数字化实验软件的应用，学生可以在虚拟的实验环境中进行化学实验，提高实验操作的准确性和效率，培养科学实验能力和数据分析能力。
化学化工信息检索教学设计
化学化工信息检索教学设计引言现代化学化工领域发展迅速，大量的研究成果、新技术和新产品涌现。
为了能够更好地掌握这些信息，化学化工信息检索已经成为了化学化工专业学生不可或缺的一项重要技能。
本文就针对这个问题，设计了一份教学计划。
教学目的1.帮助学生熟悉化学化工信息检索的常用工具和方法，包括学术搜索引擎、专业数据库、各种信息资源的获取方法等。
2.帮助学生了解化学化工领域研究的动态和前沿，并能够准确、快速地检索与自己研究方向相关的信息资源。
3.培养学生的信息意识和信息素养，提高其信息管理和应用能力。
教学内容第一部分：常用搜索引擎及检索技巧本部分主要介绍化学化工信息检索中使用频率较高的搜索引擎和检索技巧，包括以下内容：1.百度学术、谷歌学术、万方等学术搜索引擎的使用方法。
2.如何选择合适的关键词、使用限定符和组合检索等。
3.如何快速找到自己需要的文献并进行下载和保存等。
第二部分：专业数据库的使用本部分主要介绍化学化工领域相关的专业数据库，包括以下内容：1.中化信息网、化工知识库、化工大全等化学化工领域的专业数据库。
2.数据库的检索功能和检索结果的筛选使用方法。
3.数据库的更新和维护方法。
第三部分：信息资源的获取方法本部分主要介绍一些化学化工领域的信息资源获取方法，包括以下内容：1.化学化工领域的电子期刊、电子图书等在线资源获取方法。
2.化学化工领域的会议论文、学位论文等文献获取方法。
3.其他网络资源的获取方法，例如专业社交媒体等。
教学形式为了更好的实现教学目的，本课程采取以下教学形式：1.理论讲解和互动交流：通过PPT讲解和现场互动交流，引导学生理解和掌握化学化工信息检索的常用工具和方法。
2.实践操作和案例解析：结合具体案例，引导学生进行实践操作，提高学生信息检索能力和解决实际问题的能力。
3.任务训练和作业评估：通过任务训练和作业评估，进一步考察学生对于化学化工信息检索的掌握程度和运用能力，并及时纠正学生的问题和不足之处。
初中化学信息化教案人教版
初中化学信息化教案人教版
课题：化学元素的周期性
一、教学目标
1.了解化学元素的周期性概念。
2.掌握元素周期表的结构及元素周期性规律。
3.能够利用化学信息化技术查询和分析元素的相关信息。
二、教学重点难点
1.掌握元素周期表的结构和元素周期性规律。
2.利用化学信息化技术查询和分析元素的相关信息。
三、教学准备
1.教学用具：投影仪、电脑等信息化设备。
2.教材：人教版初中化学教材。
3.网络资源：化学元素周期表查询网站等。
四、教学过程
1.导入：通过展示元素周期表的图像，引导学生对元素的周期性进行初步了解。
2.学习元素周期表的结构：请学生观察元素周期表的结构，了解元素周期表的排列规律和元素周期表中元素的命名规则。
3.探究元素周期性规律：利用化学信息化技术，让学生查询元素周期性规律，分析元素在周期表中的位置、性质和周期性变化。
4.讨论：引导学生讨论元素的周期性规律对化学反应有何影响，探讨元素周期性规律的应用。
5.总结：总结本节课的内容，强调元素周期性规律在化学领域的重要性。
六、作业布置
1.查找两种元素的周期性信息，并分析它们在元素周期表中的位置及性质。
2.撰写一篇关于元素周期性规律的小结。
七、板书设计
化学元素的周期性
- 元素周期表的结构和排列规律
- 元素周期表中元素的周期性变化
八、教学反思
通过本节课的教学，学生对化学元素的周期性概念有了初步了解，并能够利用化学信息化技术查询和分析元素的相关信息。
教师在教学中应注意引导学生运用所学知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣和思维能力。
信息化教学手段融入课堂教学优秀案例
信息化教学手段融入课堂教学优秀案例案例名称：高中化学的信息化教学一、案例背景高中化学是一门需要结合理论和实践的学科，要求学生掌握化学基础知识，同时能够运用知识解决实际问题。
在传统的教学模式下，化学实验是提高学生实践能力的有效方法。
然而，由于实验器材、实验条件和实验安全等因素，并不是所有的实验都能够顺利开展。
信息化教学手段为化学教学提供了新的解决方案。
二、案例描述某高中化学教师针对教学中的难点和重点，利用信息化手段进行了如下教学设计：1. 利用多媒体技术制作动画：将抽象的化学反应过程通过动画形式展示，使学生更直观地理解化学反应的原理和过程。
例如，在学习原电池原理时，教师制作了动画模拟电池放电过程，使学生能够清晰地看到电子的转移和电流的形成。
2. 利用虚拟现实技术进行模拟实验：对于一些危险性较高或实验条件难以满足的实验，教师利用虚拟现实技术进行模拟，让学生在计算机上操作，模拟实验过程。
例如，在学习酸雨的形成和危害时，教师制作了虚拟现实实验，让学生在计算机上操作模拟酸雨的形成和影响。
3. 利用在线学习平台进行自主学习：教师利用学校的在线学习平台，发布学习任务和资料，引导学生自主学习。
学生在平台上进行预习、复习和讨论，提高了学习效果。
4. 利用数据分析技术进行学习效果评估：教师通过学生的学习数据和成绩，利用数据分析技术进行学习效果评估。
根据评估结果，教师可以及时调整教学策略，提高教学效果。
三、案例分析该案例成功地将信息化教学手段融入高中化学课堂教学，提高了教学质量和效果。
具体表现在以下几个方面：1. 丰富了教学内容：通过多媒体技术和虚拟现实技术，教师将抽象的化学知识转化为直观、生动的形式，帮助学生更好地理解知识。
2. 提高了教学效率：通过在线学习平台和数据分析技术，教师可以更高效地组织教学和管理学生，提高了教学效率。
3. 增强了学生学习效果：通过信息化教学手段，学生可以更深入地理解和掌握知识，同时提高了学生的实践能力和自主学习能力。
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化学信息化教学设计信息化教学设计学院：姓名：学号：学科：教材版本：人教版年级：初三章节：初中化学九年级上册第四单元课题四《化合价》信息化教学设计一、学习任务概述二、学习对象特征分析教学对象初中三年级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学基础知识，掌握了一定的化学学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。
教学背景本课是初中三年级的一堂化学基础知识课，本节课主要是学习有关化合价的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。
知识基础本节课是主要介绍一个化学基础概念，学生在学习了化学式之后，通过具体实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进行讨论总结出化合价的规律。
元素的“化合价” 是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。
就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质中元素的化合价为“ 0” 能力基础1.学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。
2.在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。
学习风格分析1.对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，发现新现象。
2. 和别人的比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。
3. 想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣。
情感态度1.学生能够认识到化学的趣味性，并对化学产生浓厚的兴趣，对化学基础知识之间的联系做出合理的解释。
2.学生要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识。
三、学习目标分析知识与技能1、让学生理解化合价的本质；2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。
过程与方法1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法；2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
情感态度价值观1、在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育；2、渗透组成定律的基本思想；3、形成从现象到本质，感性到理性的认识方法；4、培养学生与人交流的团队合作精神。
四、教学内容分析本节课是人教版九年级上册第四单元课题四的内容，本单元的内容是初中化学“双基”的重要组成部分。
初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。
化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究的基础和结果，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要载体。
而且本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些念，所以，本单元的内容对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。
而本单元课题四中的内容化合价是初中化学的基础知识，新教材对化合价这一部分内容不要求认识化合价的定义，不要求认识化合物中化合价的数目和正负是根据什么得到的。
这部分知识点和旧教材相比理解的程度变了。
只可以简单的知道离子化合物中，元素的化合价是该元素的一个原子得失电子的数目。
而共价化合物只能一字不提。
所以化合价这部分内容只能要求学生知道在化合物里正负化合价的代数和为零，在单质里元素的化合价为零，在化合物里，元素的化合价只能靠记忆解决。
建议在教学中，要求学生熟记几种元素如：氢、氧、钠、钾、镁、铝、铁、硫、氯等的化合价和常见的变价。
这是必要的。
但没有必要让他们一下子熟记表列所有元素的全部化合价。
应该通过实际运用在不断练习中达到熟记的程度。
对于那些短期内背熟而长期不用的元素的化合价，到用时可能又记不清了；相反，通过练习抓住化合价、化学式的相关联系和初中化学里最常见元素的化合价，便可很快地推算出一些未知元素在给定化合物中的化合价。
根据已知元素的化合价写出它们的组成物质的化学式，或根据化合物的化学式判断出各组成元素的化合价。
这实际是让学生通过关于化合价的命题进行练习。
以熟练掌握相关化学用语的一种手段。
是培养学生能力的一次飞跃。
对于根据化合价写化合物化学式的解题，课文给出的比较清晰，明了解题步骤、方法。
所以课堂教学应以讲练结合、练习为主的方式进行。
五、教学重难点分析教学重点1、熟记常见元素和原子团的化合价；2、了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。
教学难点1 、化合价概念的建立和形成；2、使用化合价规则确定物质的化学式。
六、评价量规初始水平--1 课前预习和搜集信息没有预习和收集与该课题相关的任何信息简单预习，收集少量信息，和课题部分相关基本预习，收集一些基本的信息，大部分和课题相关认真预习，收集大量的信息，所有的都跟课题相关发展中水平--2完成水平--3 范例级水平--4 分组讨论交流不做任何讨论交流，依赖性强，不与同学合作少量的交流，经常需要别的同学来提醒，很少与同学合作对提出的问题能给出部分信息，参与少量展示，能与同学交流自己的观点，相互沟通能很好的与同学交流讨论，而且自己的观点也很完整正确能给出足够的信息或解释以使听者了解问题的意图和内容，表明对问题基本理解，但有少量错误非常简明，讲解清晰，原理正确，触类旁通，表明对问题的深刻理解几乎不能提供任展示理解何建议或理解，只是观看显示对问题（包括教师提供的各种现象或错误）的初步理解，对综合性或概括性问题不理解或理解有错误几乎没有错误，课程结束后学生的错误非常多，几乎没有理解本节错误较多，知识结构不完整，理解问题有一定困难错误较少，知识结构基本合理，基本掌握了本节课的内容知识结构严谨规范，解释问题简洁、科学，很好的掌握了本节课的内容掌握情况课的内容七、学习资源与环境近年来，随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体教育技术得到了前所未有的迅猛发展，并且越来越多地运用到教学活动中。
计算机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的兴趣，取得良好的学习效果。
教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。
学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。
1）教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料;2) 学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深入的了解所学的知识。
八、问题情景创设在复习化学式及周围数字的含义的基础上，创设问题情境：化学式中的这些数字是什么决定的？引出本节的主题：化合价。
通过举例分析化合价和化学式。
通过举例分析硫化氢的形成过程，了解化合价的实质。
为了便于学生理解，可用信息化教学设计学院：姓名：学号：学科：教材版本：人教版年级：初三章节：初中化学九年级上册第四单元课题四《化合价》信息化教学设计一、学习任务概述二、学习对象特征分析教学对象初中三年级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学基础知识，掌握了一定的化学学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难C教学背景本课是初中三年级的一堂化学基础知识课，本节课主要是学习有关化合价的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。
知识基础本节课是主要介绍一个化学基础概念，学生在学习了化学式之后，通过具体实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进行讨论总结出化合价的规律。
元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。
就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质中元素的化合价为“ 0”。
能力基础1.学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。
2.在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。
学习风格分析1.对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，发现新现象。
2. 和别人的比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。
3. 想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣。
情感态度1. 学生能够认识到化学的趣味性，并对化学产生浓厚的兴趣，对化学基础知识之间的联系做出合理的解释。
2.学生要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识。
三、学习目标分析知识与技能1、让学生理解化合价的本质；2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。
过程与方法1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法；2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
情感态度价值观1、在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育；2、渗透组成定律的基本思想；3、形成从现象到本质，感性到理性的认识方法；4、培养学生与人交流的团队合作精神。
四、教学内容分析本节课是人教版九年级上册第四单元课题四的内容，本单元的内容是初中化学“双基”的重要组成部分。
初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。
化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究的基础和结果，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要载体。
而且本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些念，所以，本单元的内容对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。
而本单元课题四中的内容化合价是初中化学的基础知识，新教材对化合价这一部分内容不要求认识化合价的定义，不要求认识化合物中化合价的数目和正负是根据什么得到的。
这部分知识点和旧教材相比理解的程度变了。
只可以简单的知道离子化合物中，元素的化合价是该元素的一个原子得失电子的数目。
而共价化合物只能一字不提。
所以化合价这部分内容只能要求学生知道在化合物里正负化合价的代数和为零，在单质里元素的化合价为零，在化合物里，元素的化合价只能靠记忆解决。
建议在教学中，要求学生熟记几种元素如：氢、氧、钠、钾、镁、铝、铁、硫、氯等的化合价和常见的变价。
这是必要的。
但没有必要让他们一下子熟记表列所有元素的全部化合价。
应该通过实际运用在不断练习中达到熟记的程度。