五年级语文下册第四单元口语交际与习作课件[1] 2
人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作四 口语交际》优质课教学设计_1
口语交际《感动》教学设计一、教材依据人教课标版五年级语文（下）册、第四单元第87页口语交际之《感动》。
二、设计思路（一）教材的指导思想：人教课标版五年级语文（下）册的第1——7组教材，每组都由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
其中第四单元教材是围绕“感动”这个专题展开的。
所以，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。
教材各部分的内容联系紧密，把口语交际与习作作为一个螺旋上升的整体来实行教学，充分体现整合的教学思想。
口语交际课重在交流，既能够引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也能够谈身边发生的感人的故事，还能够谈自己获得的感受和启发。
注意拓宽学生的思路，广开言路。
习作教学则在口语交际的基础上实行自由表达，并在习作后的交流中进一步提升口语交际水平和写作水平。
（二）教材分析：本组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的《再见了，亲人》；有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》；有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》；有充满爱心，具有金子般心灵的瑞恩的故事。
《梦想的力量》。
每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。
那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。
教材在本组课文后安排了《感动》这次口语交际，不但是让学生受到人性光辉的熏陶，更重要地是让学生在广泛阅读的基础上，拓宽学生的思路：选择的内容既能够是学生亲自经历过的，也能够是听别人讲述的，还能够是从电影、电视、书中看到的。
只要是令自己感动的、触动过自己心灵的事情，都能够讲给同学们听。
师重要的是引导孩子们把平时的所见所闻和亲生经历的事情，通过自己的感动表达出来，在交流的情景和过程中，经历体验、感悟和内化的心理过程，达到“感动”影响“感动”的目标。
同时，在围绕着话题交流的过程中，进一步学会有中心、有条理、有感情地表达口语交际水平；学会在听他人说话时，观看视频作品时，认真而有耐心，用心倾听；诉说故事时，具体表达，尽可能感动听者；畅谈想法时，养成文明表达的口语交际习惯和态度。
小学五年级下册语文《口语交际》教案
二、了解笑话，聚焦特点1.第一关：关于笑话，我知道。
课前老师已经布置大家收集一些笑话。
那么有谁知道什么是笑话？笑话有什么特点？讲笑话有什么意义吗？指名学生交流，2.教师小结：同学们都对笑话有了更深的了解，恭喜你们闯过第一关。
三、自主构建，提炼方法1.能找会选，讲“好”笑话。
（1）第二关：能找会选，我最棒。
大家课前已经收集了一些很棒的笑话。
说说看，你的笑话是从哪儿来的？你为什么选择这些笑话？（指名学生说）（板书：找——书籍、报纸、杂志、网络……选——积极向上）（2）教师小结：选择笑话，就要选内容积极向上的笑话。
大家轻松地闯过了第二关。
2.提炼方法，讲好笑话。
（1）第三关：提炼方法，冲冲冲。
大家课前初步练习了给家人讲笑话。
现在谁来给大家讲一讲你收集的笑话？（2）指名学生上台讲笑话。
其他同学注意认真倾听，要找出他做得好的方面，并能针对不足提出建议。
（板书：认真倾听）（3）你觉得他的笑话讲得怎么样？谁来评价一下？（指名学生评价）（4）讲笑话要注意什么呢？指名学生读，再全班齐读。
（板书：熟记、不笑场、无不良口语习惯、有表现力、突出笑点）恭喜大家成功闯过第三关。
四、会前练讲，摩拳擦掌1.组内练讲，初步学习。
学了这么多讲笑话的方法，那么现在我们来挑战第四关：组内练讲，露锋芒。
谁来读读练讲要求？指名学生读，再全班齐读。
2.鼓励学生参赛。
（学生组内练讲，教师巡视）3.教师小结：被推选出来的选手举手，恭喜你们在组内赛中脱颖而出。
我们即将召开“班级笑星擂台赛”！五、赛讲笑话，师生同乐1.班级展示，促进提升。
（1）接下来第五关：班级擂台，放异彩。
选手在哪里？（选手上台）（2）如果你喜欢谁讲的笑话，就请用你的笑声尽情地为他喝彩吧！2.小组代表展示。
人教版五年级下册语文口语交际
口语交际·习作五教学目标:1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。
培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。
课前准备:1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。
2.准备人物形象的服饰、道具。
3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。
课时安排: 3课时NO.51 第一课时（口语交际）课时目标：能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。
培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
教学过程：一、创设情境，感知角色形象1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。
（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为导演最成功的地方在哪里？2.学生自由讨论。
可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。
创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。
二、赏析课文，体味角色形象1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
三、探究编排，表演角色形象1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。
（2）学生简要交流。
（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。
如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。
”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。
人教版小学五年级下册语文《口语交际习作七PPT课件》(1)
想一想， 你该怎样 帮助这位 同学修改 这一段？ 动手做一 做。
发生什 他是怎么做、 你是如 么事？ 这事和你 怎么说的？ 何做与 有关吗？ 想的？
这就我的朋友——秦智。
当然可以，点明 主题就可以了。
这样的结尾行吗？ 说一说你的看法。
秦智是我们班的数学课代表，他不论做什么事都是那么一丝不苟，有 时，他那副认真的劲头还真让人受不了。 他中等个儿，瘦削的身材，皮肤黝黑，尖尖的小脸上，一双黑亮的眼睛， 透露出灵气。 秦智可爱学习了。不管遇到什么问题，他总要弄清楚个究竟。记得有一 次，那是上语文课时，老师正在给我们分析《赵州桥》一课。当老师提出： “第三自然段到底和哪一段有联系？”时，同学们都七嘴八舌地议论起来。 有的说，这一段归上一段；有的说，这一段还是和后面的内容联系更紧密。 正在这时，下课铃响了，老师说：“这个问题等下节课，咱们再来讨论吧！” 我一听这话，正准备出门去玩，可没想到，秦智站起来说：“老师，您不是 常说，学习上不能留下‘尾巴’，您还是给我们讲清楚再下课吧！” 就这样， 老师为我们详细地解答了疑问。可是，我的快乐十分钟也泡汤了。嗨！我当 时可真恨死了这个“书呆子”，要不是他，我还能多拍两下画片呢？
读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？ 平心静气 平易近人 容光焕发 如醉如痴 善气迎人 神采 奕奕 谈笑风生 天真烂漫 温情脉脉 喜怒无常 小鸟依人 心平气和 羞人 答答 年轻貌美 英姿飒爽 雄姿英发 气宇轩昂 花枝招展 一表人材，举 止大方 举止庄重 文质彬彬 从容不迫 从容镇定 身躯魁伟 身材魁梧 身姿 矫健 身强力壮 穿戴整齐 珠光宝气 装束时髦 衣着入时 珠光宝气 花枝 招展西装革履
拿起笔来， 试试看，你是能 写好的！
你认为 这样写， 常说，学习上不能留下‘尾巴’，您还是给我们讲清楚再下课吧！” 好不好？
人教版小学五年级语文下册《口语交际一》教案2
口语交际•习作一教学目标：1．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
2.通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
3．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法。
并激发学生关爱他人的情感。
4．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
教学重点在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点把自己的设想及策划有条理地写出来。
教学准备：生字卡片、课件。
课时安排：三课时第一课时口语交际教学过程一、导入1．播放歌曲《大中华》。
2．听了这首歌你有什么感受？师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。
二、出谋划策1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
板书：策划“手拉手”活动2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？根据学生的回答板书：建立联系3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。
4．学生分小组交流探讨。
5．学生集体交流。
根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……三、集思广益，开展活动1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。
2．学生分小组商量。
（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。
）3．学生全班交流各小组的策划情况。
教师适时点评并板书：（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。
部编五年级语文下册--口语交际一：走进他们的童年岁月
口语交际 走进他们的童年岁月 课题 走进他们的童年岁月 课型 口语交际 授课 时间 1课时
教学 目标
1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。 3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。 4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。 教学 重点 通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生
感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 教学 难点 把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。引
导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ 4 ）分钟
一、谈话激趣，导入课题。 1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？ 2.小组交流，代表发言，教师小结： 3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）学生齐读课题。 通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。
新课 教学 （ 30 ）分钟
二、明确交际要求。 （一）阅读课本，了解交际要求。 1. 读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。） 2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。 【出示课件3】交际要求
（1）根据提问对象提出恰当的问题。 （2）认真倾听，在交流时能边听边记录。 3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（全班交流，教师评议并小结。） 【出示课件4】交际内容 先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对象，提出恰当的问题。问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。下面的表格仅供参考。 提问对象 问题一 问题二 …… 邻居阿姨 还记得小时候学过的那几篇课文？ 干过什么傻事？说过什么傻话？ 爸爸 做过的最勇敢的事是什么？ 下课后最喜欢玩什么游戏？ …… 3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？ （1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情…… （2）提问的时候，注意使用礼貌用语。 （3）认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人。 （4）整理记录。 三、互相交流，汇报交际。 1.小组合作交流。 交流要求：交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈提问过程中印象深刻的事，还可以谈你的感受。 2.组内推选代表，参加全班的口语交际活动。 （1）汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平，其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。 （2）各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充， 这一环节的设置，可以让学生把握要讲的故事的大方向，进而能够把一件事的重点部分说具体。此处紧扣了本单元的语文要素。 其他小组可以提问（教师相机指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。 3.评议谁最棒。 （1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。 （2）评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。 （3）教师小结。 四、欣赏范例。 爸爸的童年趣事 爸爸的童年是充满快乐的、丰富多彩的，他给我讲了很多有趣的事情。什么下河摸鱼啊、上树掏鸟窝呀、和小伙伴们一起捉迷藏等等。其中的一件事令我印象特别深刻。 爸爸十岁左右的时候，快过春节了，奶奶叫爸爸和他哥哥，也就是我大伯出去买白糖，他们都高兴得跳了起来，因为爸爸最喜欢跑腿了，这样，他们就可以逃出奶奶的视线，无拘无束地玩耍了。那时买东西都用供应票，买油用油票，买布用布票，买糖用糖票，并且那时候没有商店，买东西只能去几公里外的供销社。 于是爸爸和大伯就出发了，爸爸习惯性的把糖票放在帽子里戴上。在路上，他们俩兴奋地玩着滚铁环，一路上都洒下了他们的欢歌笑语，早把糖票放在帽子里的事情忘得一干二净。 这时，他们来到了供销社。售货员说：“你们要买什么？”爸爸和大伯异口同声地答道：“我们要买白糖。”售货员又问：“那你们的糖票呢？”他摸了身上所有的衣兜，也没找着。 “呀！”“怎么了？”大伯问。“我们的糖票不见了！”爸爸回答。大伯也焦急地找起来，把全身都摸了个遍。爸爸急得像热锅上的蚂蚁，转来转去急得汗水都出来了。热的爸爸摘下帽子，糖票掉出来了，“啊！在这里！”爸爸兴奋的叫了起来，大伯甚至跳了起来，就像打完胜仗 此环节的设计是让学生学会评价，在评价中掌握讲故事的方法和技巧。
人教版小学五年级下册语文《口语交际习作七》PPT课件
改 一 你是否可以加上 改 人物的外貌描写呢？ ！
他有一个习惯：对什么事都要打破沙锅 问到底。
秦智可爱学习了。不管遇到什么问题，他总要弄清 楚个究竟。记得有一次，那是上语文课时，老师正在给我 们分析《赵州桥》一课。当老师提出：“第三自然段到底 和哪一段有联系？”时，同学们都七嘴八舌地议论起来。 有的说，这一段归上一段；有的说，这一段还是和后面的 内容联系更紧密。正在这时，下课铃响了，老师说：“这 个问题等下节课，咱们再来讨论吧！”我一听这话，正准 备出门去玩，可没想到，秦智站起来说：“老师，您不是 常说，学习上不能留下‘尾巴’，您还是给我们讲清楚再 下课吧！” 就这样，老师为我们详细地解答了疑问。可 是，我的快乐十分钟也泡汤了。嗨！我当时可真恨死了这 个“书呆子”，要不是他，我还能多拍两下画片呢？
写一个给你留下深刻印象的人 一个 深刻 人
训 练 要 求
想
生活中哪个人给你留 下的印象最深？想一想， 这个人为什么会给你留下 深刻的印象。
说
看
写
他对你的关心、 长辈（父母、爷爷、 爱护和帮助； 奶奶、外公、外婆、
他的某些特长 和爱好； 他做的某一件 事使你深受感 动。
老师等） 同辈（同学、兄弟、 姐妹、邻居家的小 伙伴等）
秦智是通山小学四年三班的数学课 代表。 他有一个习惯：对什么事都要打破 沙锅问到底。 他还是一个小组长，谁要是不写作 业，他就会把他的名字记下来。 这就我的朋友——秦智。
评一评
秦智是通山小校三年三班的数学 课代表。 秦智是我们班的数学课代表，他 不论做什么事都是那么一丝不苟，有 时，他那副认真的劲头还真让人受不 了。
你认为 这样写， 好不好？