现代生物进化理论的由来 新讲课稿

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现代进化理论的由来 公开课精品课件

现代进化理论的由来  公开课精品课件
世界上到底是先有鸡还是先有蛋?这个问题 困扰了人类几千年!
首先是神学家们作出了“解释”:先有鸡, 因为上帝创造了鸡,然后让鸡下蛋!也就是 说神创造了生物。
通过初中生物知识的学习,我们已经知道生 物不是上帝造物,也不是女娲造人,而是进 化而来的。那么生物是怎样进化的呢?
思考
生物为什么会进化? 生物进化的实质是什么? 生物进化有什么规律?
三)达尔文自然选择学说有什么意义?
1.科学的解释了生物进化的原因; 2.科学的解释了生物多样性和适应性的产
生,否定了神创论。 他承认变异有的可以遗传,有的不能
遗传,他改变了拉马克过分强调“生物内 在的自我改进的力量”的观点,在解释适 应性的形成是强调自然选择的作用。
三、达尔文进化论的不足和现代发展
A.物种是可变的; B.过渡繁殖,生存斗争; C.选择的不定向性; D.用进废退,获得性遗传。
3.用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述, 其中正确的是( )
A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的 叶子,因此颈和前肢都变得很长;
B.北极熊生活在冰天雪地的环境里,它们的 身体产生了定向的白色变异;
C.野兔的保护色和鹰锐利的目光,是他们长 期互相选择的结果;
一、拉马克的进化学说
拉马克进化学说的主要内容? 生物进化的主要原因是什么?
1、生物都不是神造的,而 是由更古老的生物进化来的;
2、生物是由低等到高等逐 渐进化的;
3、生物各种适应性特征的 形成都是由于用进废退和获得性 遗传。
拉马克认为生物 进化是用进废退 和获得性遗传的 结果
食蚁兽的舌头之 所以细长,是长期舔 食蚂蚁的结果。
每一段录像各说明了自然选择学 说的什么内容?
哪项内容是生物生存的条件? 哪项内容是生物生存的手段、动力? 哪项内容是生物生存的基础、内因? 哪项内容是生物生存的结果?

高中生物第一节现代生物进化理论的由来优秀课件

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等哺乳类的排斥而得以保存
5、假设一个种群中某一性状出现的频率增加, 这很可能是 A A、这个性状对环境有很强的适应性 B、该种群中具有此性状的纯合子多 C、这个性状的出现是由环境条件引起的 D、控制这个性状的基因是隐性
6、现代进化论与达尔文进化论观点不同的是: D
A、可遗传的变异是生物进化的原始材料 B、自然选择决定生物进化的方向 C、自然选择是环境对生物的选择 D、种群基因频率的改变是生物进化的实质
练一练: 1.以下关于拉马克进化学说的表达,不正确的选项是
〔〕
A.拉马克认为,地球上的所有生物是由更古老的生物
进化来的。
B.生物的适应性特征的形成是由于用进废退和获得性
2.以下表达中,属于“获得性遗传〞观点的是〔 〕
遗传A.后。天形成的性状可以遗传给后代 CB..后器代官可废以而获不得用亲代,的就全会部造性成状形态上的退化。 DC.后用代进可废以退得获到得亲代的的性遗状传不物可质以遗传给后代。

3的.达开尔展文,以后答进复化理以论下的问开展题。
随着生物科学的开展,关于遗传和变异的研究,已经从 __性__状__水__平____深入到__基_因__水__平_____;关于自然选择的 作用等问题的研究也已经从以__生__物_个__体_____为单位开展 到以___种__群_______为根本单位。这样就形成了 以__自__然__选_择__学__说_为核心的现代生物进化理论。
D.生物所有性状的获得都是遗传的结果
3、害虫抗药性的出现,按达尔文的观点,最好的解释是 D
A、农药使害虫产生了抗药性结果 B、农药与害虫相互选择的结果 C、害虫对农药进行了选择的结果 D、农药对害虫的抗药性变异选择的结果
4、单孔类动物只分布在澳洲,这是由于 C

《现代生物进化理论的由来》公开课教案

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《现代生物进化论的由来》教学设计一、基本目的本节课为高一年级新授课。

教师力图借用“5E”教学模式,通过吸引→探究→解释→拓展→评价等环节,以进化论的产生历程作为背景,让学生了解生物进化理论的历史,明确何为可验证的科学解释,在生物学事实和证据的基础上,促使学生从被动学习向主动学习转变,尝试培养学生理性思维能力以及解决实际问题的思维习惯。

二、课前准备学生课前讨论“科学解释的基本特征(三个左右)”,纸笔记录。

教师分类统计。

三、教学实施Ⅰ.吸引(Engage)通过回顾必一“细胞的多样性和统一性”的材料,让学生思考:自古以来人们对于自然界的生物多样性、统一性的形成是如何解释的?Ⅱ.探究(Explore)1. 给学生发引自古希腊的恩培多克勒的材料1,在班上大声朗读这个故事或者让学生读。

2. 提问学生认为恩培多克勒是如何解释生物的多样性和统一性的?你觉得这个解释科学吗?3. 展示课前学生描述的科学解释的基本特征,明确最关键的三个特征。

在黑板上写副板书:“科学解释的基本特征”——与已知事实相符;对未知事件作出预测;预测是可验证的;等等。

4. 提问:恩培多克勒的解释符合科学解释的基本特征吗?(师生讨论达成共识)Ⅲ. 解释(Explain)学生阅读材料,分析两位学者的观点。

5. 给学生发以下资料(学生材料见附录)1) 材料2:来自19世纪博物学家拉马克的文章2) 材料3:来自19世纪科学家达尔文的文章6. 学生分别阅读这两份材料,并完成其后的分析表格。

分析项目分析内容1)此解释是否与已知事实相符?2)根据这个解释能否对未知的事件作出预测?3)该预测是否可验证?7. 分享交流,解决问题。

Ⅳ. 评价(Evaluate)8. 进一步思考讨论:1) 为什么今天大多数的科学家接受达尔文对于多样性、统一性的解释?2) 在多样性和统一性的哪些方面,达尔文未能作出科学的解释?3) 布置课外作业:学生分析孟德尔通过假说—演绎法提出其遗传规律的过程中,哪些方面体现了科学解释的基本特征,并写在材料4的分析表格中。

现代生物进化理论的由来 课件

现代生物进化理论的由来  课件
事实5:许多 变异是可能遗 传的
(3)遗传变异——生物生存进化的内因:
生物产生的后代会发生变异,产生各种不同于 亲代的性状!
生物的变异有的比亲代更适应环境,有的 却不适应环境!
二、达尔文的自然选择学说
1、达尔文的自然选择学说解释模型:
事实1:生物 都有过度繁殖 的倾向
事实2:物种 内的个体数能 保持稳定
生物变异是不定向的,能产生多种变异。
(2)使用农药后,大量害虫被杀死,但是又不会全部被杀死, 这是为什么?
害虫种群中只有少部分具有抗药性的变异,大部分没有抗药 性,使用农药后,大部分被杀死,只有少部分抗药性个体生存 下来。
(3)分析BC段曲线上升的原因是什么? 抗药性强的个体在生存斗争中 存活并大量繁殖。
B.杀虫剂对害虫具有选择作用,使抗药性害虫 的数量增加
C.杀虫剂能诱导害虫分解药物的基因大量表达
D.抗药性强的害虫所产生的后代具有很强的抗 药性
1.下列表述中那一项不是拉马克的观点( )
A.生物的种类是随着时间的推移而变化的; B.生物的种类从古到今是一样的; C.环境的变化使生物出现新的性状,并且将这些性状 传给后代; D.生物的某一器官发达与否取决于用与不用。
2.用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述,其 中正确的是( )
A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子, 因此颈和前肢都变得很长;
生物的生存资源有限,要生 存就必须与同种的其它个体、 异种及无机环境进行斗争!
二、达尔文的自然选择学说
1、达尔文的自然选择学说解释模型:
事实1:生物 都有过度繁殖 的倾向
事实2:物种 内的个体数能 保持稳定
事实3:资源 是有限的
推论1:个体 间存在着生存 斗争

生物学②必修新《现代生物进化理论的由来》教案

生物学②必修新《现代生物进化理论的由来》教案

第7章现代生物进化理论
第1节现代生物进化理论的由来
一、教学目标
1.知识目标
(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的。

(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容。

2.情感态度与价值观
(1)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

(2)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

二、教学重点和难点
1.教学重点:
(1)达尔文自然选择学说的主要内容。

(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

2.教学难点:分析达尔文自然选择学说的局限性。

三、教学方法:讲述与学生练习、讨论相结合。

现代生物进化理论的由来PPT教学课件

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长江
长江突出的 水能 资源
90%
流域范围:
分段特征——长江中游
小测
图6所示的平原地区在20世纪60年代频发沙 尘暴。因沙尘中含有较多的盐尘,该地区的沙尘 暴被称为“白风暴”,读图6,完成下列要求。 (4)要开垦同时,大量引河水灌溉,不合理灌溉会 导致地下水位上升,简要分析在该地区不合理灌 溉对土壤的影响,并说明其发生过程。(9分)
旁栏思考题
• 这是由于受当时遗传学发展水平的限制, 人们还没有认识到基因与性状的关系,不 清楚可遗传变异的来源。
三达尔文以后进化理论的发展
• 个体水平→种群水平 • 性状水平→基因水平
有关自然选择学说的 几个结论:
• 生命现象的统一性是由于所有的生物都有共同的祖先,生物的多 样化是进化的结果,生物界千差万别的种类之间有一定的内在联 系
第7章 第一节
现代生物进化理论的 由来
陈海斌
一 拉马克的进化学说
1.主要观点:生物不是 神造的,而是由古 老生物进化来的。 生物是由低等到高 等逐渐进化的。生 物各种适应性特征 的形成都是由于用 进废退和获得性遗 传。
2.局限性:用进废退和获得性遗传如果没 有引起遗传物质的改变,生物是不能进化 的。
事实1:生物 都有过度繁殖 的现象
事实2:物种内 的个体总能保 持稳定
事实3:资源是 有限的
推论1:个 体间生存 斗争存在
事实4:个体 间存在差异
事实5:许 多变异是可 以遗传的
推论2: 具有有 利变异 的个体 生存并 留下后 代的机 多会
推论3: 有利变 异逐 代积累, 生物不 断进化 出新类 型。
• 变异是不定向的,而自然选择是定向的,自然选择的结果是适应。 • 遗传变异是自然选择的基础,是进化的内因。 • 生存斗争是生物进化的外因,自然选择是通过生存斗争来实现的. • 生物进化的方向是由定向的自然选择决定的。

高中生物现代生物进化理论的由来精品说课稿

现代生物进化理论的由来说课稿一、说教材1、教材的地位及作用:《现代生物进化理论的由来》是高中人教版生物必修2模块《遗传与进化》中第7章第1节内容。

本节内容包括:拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展,其中重点是达尔文的自然选择学说。

课程标准对本章的知识性内容的要求是:说明现代生物进化理论的主要内容,概述生物进货理论与生物多样性的形成。

对拉马克和达尔文的进化理论的内容并未提出明确要求。

教材中之所以选取拉马克和达尔文进化理论的内容,主要是出于以下考虑:第一,现代生物进化理论并非无源之水,而是在原有进化理论的基础上发展起来的。

它的核心仍是达尔文的自然选择学说,同时又弥补了自然选择学说的一些不足。

可见介绍现代生物进化理论的由来,有助于学生更好地理解现代生物进化理论。

第二,介绍生物进化理论的发展过程,有助于学生理解科学不是一个表态的体系,而是一个不断发展的动态过程,所以本节课内容为学生后续几节内容奠定基础。

2、教学目标:新课标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合,本着这样的认识,再结合本节课的教学内容、学生已有的基础知识和认知能力,创立如下教学目标:(1)知识目标:举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的;概述达尔文的自然选择学说的主要内容;评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

(2)能力目标:通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际、正确认识自然界、生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力。

(3)情感态度与价值观目标:探讨生物进化观点对人们思想观念的影响;培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点。

3、教学重点、难点本节课教学的重点是的(1)达尔文自然选择学说的主要内容(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

现代生物进化理论的由来 课件

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
(2)局限性——缺乏事实依据,大都来自主观推测,说服力不强。“用进 废退”和“获得性遗传”缺乏科学证据的支持,强调环境的变化直接导致物 种的改变。实际上,环境的变化如果未引起遗传物质的改变,就不会使生物 产生可遗传的变异。
下列说法符合拉马克进化观点的是( )
①食蚁兽的舌头变得细长,是食蚁兽长期舔食蚂蚁的结果 ②比目鱼的
(4)自然选择的结果:适者生存 自然选择的过程是一个长期、缓慢、连续的过程。由于生存斗争不断进 行,因而自然选择也不断进行,通过一代代生存环境的选择作用,生物的变 异被定向积累和加强,微小的有利变异得到积累而成为显著的有利变异,从 而产生了适应特定环境的生物新类型。
2.达尔文自然选择学说的历史贡献和局限性 (1)历史贡献 ①合理解释了生物进化的原因——变异、自然选择和遗传三者的综合作 用。 ②揭示了生命现象统一性的原因——所有的生物都有共同的祖先。 ③科学解释了生物的多样性和适应性——长期自然选择的结果。
【技巧点拨】 根据达尔文自然选择学说的内容逐项分析,注意变异是 不定向的,变异的利害性取决于生物所生存的环境。自然选择是定向的,决 定生物进化的方向。
C [自然选择是定向的,变异是不定向的;自然选择要淘汰某些个体, 它决定生物进化的方向,生存斗争推动生物进化;自然选择是环境对生物的 选择。]
[规律总结] 关于达尔文进化学说题的解法 解答此类试题必须掌握达尔文自然选择学说的主要内容(过度繁殖、生存 斗争、遗传和变异、适者生存),理解自然选择学说内容之间的关系(如图所示)。
另外还要搞清进化过程中环境的影响,达尔文认为环境条件对生物变异 不是诱导而是选择,生物产生了大量不定向变异后,由环境决定其生存与否, 即变异在前,选择在后。
答案:这属于自然选择。

《现代生物进化理论的由来》 说课稿

《现代生物进化理论的由来》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《现代生物进化理论的由来》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“现代生物进化理论的由来”是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第七章第一节的内容。

本节课主要介绍了生物进化理论的发展历程,包括拉马克的进化学说和达尔文的自然选择学说。

这部分内容不仅是对前面遗传和变异知识的延续和拓展,也为后续现代生物进化理论的学习奠定了基础。

教材在编排上,首先通过介绍生物进化的实例,引发学生对生物进化原因的思考,然后依次阐述拉马克和达尔文的进化理论,最后对两种学说进行比较和评价。

这样的编排逻辑清晰,有助于学生逐步深入地理解生物进化的理论。

二、学情分析学生在初中阶段已经学习过生物进化的基础知识,对生物进化的现象有一定的感性认识。

但对于生物进化的原因和机制,还缺乏系统的、深入的理解。

此外,学生已经学习了遗传和变异的相关知识,具备了一定的分析和推理能力,这为学习本节课的内容提供了知识储备和能力基础。

然而,由于生物进化理论较为抽象,学生在理解和接受上可能会存在一定的困难。

因此,在教学过程中,需要通过生动的实例和直观的教学手段,帮助学生突破难点,构建知识体系。

三、教学目标1、知识目标(1)简述拉马克的进化学说的主要内容。

(2)概述达尔文自然选择学说的主要内容。

(3)理解自然选择学说的进步意义和局限性。

2、能力目标(1)通过对拉马克和达尔文进化学说的分析,培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

(2)通过对生物进化实例的讨论,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标(1)认同生物进化的观点,树立科学的世界观。

(2)通过对达尔文坚韧不拔的科学精神的学习,培养学生勇于探索和创新的科学品质。

四、教学重难点1、教学重点(1)达尔文自然选择学说的主要内容。

(2)分析达尔文自然选择学说的进步意义和局限性。

人教版《现代生物进化理论的由来》课件ppt4〔完美版〕


1.提示:在自然界,物种的绝灭速率本来 是很缓慢的,人类活动大大加快了物种绝灭 的速率。现在的许多濒危物种之所以濒危, 很大程度上是人为因素造成的。因此,一般 来说,人类对濒危物种的保护,是在弥补自 己对自然界的过失,不能说是干扰了自然界 正常的自然选择。当然,如果某一物种的濒 危纯粹是由于这种生物适应能力的低下,或 者源于自然灾害,则当别论。
达尔文
查尔斯·罗伯特·达尔文(Charles Robert Darwin,1809.2.12— 1882.4.19)
英国博物学家,进化论的奠基人。 1831—1836年,他以博物学家的身份,参加了英国派遣的 环球航行,做了五年的科学考察。在动植物和地质方面进 行了大量的观察和采集,经过综合探讨,形成了生物进化 的概念。1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》。 书中用大量资料证明了形形色色的生物都不是上帝创造的, 而是在遗传、变异、生存斗争中和自然选择中,由简单到 复杂,由低等到高等,不断发展变化的,提出了生物进化 论学说,从而摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论。恩 格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一。
拉马克是历史上第一个系统地提出进化理 论的学者。这一理论否定了生命世界中某种神 秘力量的存在,使人们认识到物种是可变的, 而且是由低等向高等不断进化的。这对于进化 论的发展乃至整个生物科学的发展都起到了重 要作用。但是他所提出的用进废退和获得性遗 传的观点,却缺少科学证据的支持;他过于强 调环境的变化直接导致物种的改变,实际上, 环境的变化如果未引起遗传物质的改变,就不 会使生物产生可遗传的变异。
2.提示:人工环境与自然环境不可能完全隔 绝,人也不可能离开自然界而生存,因此, 人类的进化不可能完全摆脱自然界的影响。 但是,人类毕竟早已远离风餐露宿、“与狼 共舞”的时代,工农业的发展和医疗水平的 提高,使得人们的生活条件不断改善,健康 水平不断提高,婴幼儿死亡率显著下降,平 均寿命显著延长,来自自然界的选择压力在 变小,来自人类社会内部的选择因素在增加。
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4.下列哪一项符合达尔文对生物进化过程的论述( D )
A.生物变异—生存斗争—有利变异积累—适者生存; B.生存斗争—生物变异—有利变异积累—适者生存; C.环境变化—生物变异—适者生存—有利变异积累; D.生物变异—生存斗争—适者生存—有利变异积累。
• 1、枯叶蝶的翅很像一片枯叶,有什么适应意义? • 2、从进化的角度,怎样解释这种适应的形成? • 3、同一环境中不乏翅色鲜艳的蝴蝶,这与你所 做的解释有矛盾吗?如果有,又怎样解释?
达尔文自然选择学说主要内容
1、过度繁殖
2、生存斗争
3、遗传变异
4、适者生存
达尔文自然选择学说的解释模型
事实1: 生物都有 过渡繁殖 的倾向 事实2: 物种内个 体数能保 持稳定 事实3: 资源是有 限的 推理1: 个体间存 在着生存 斗争
事实4: 个体间存 在差异 (变异)
事实5: 许多变异 是可以遗 传的
基础过关
• 1.某植物年产百粒种子,其中大部分被鸟所食, 或因气候、土壤等原因不能在第二年长成植株, 按达尔文的观点,这一现象说明( ) B A.物种是可变的; B.过渡繁殖,生存斗争; C.选择的不定向性; D.用进废退,获得性遗传。 • 2.对生物进化的方向起决定作用的是( D ) A.基因重组 B.基因突变 C. 染色体变异 D. 自然选择。
1、这是拟态现象,使枯叶蝶不易被天敌发现。 2、枯叶蝶的祖先种群中出现翅似枯叶的变异个体后,由 于这种变异是可遗传的有利变异这种变异的个体生存和留 下后代的机会多,久而久之,使这类蝴蝶具有翅似枯叶的 适应性特征。 3、这与对枯叶蝶适应性的解释看似矛盾。其实,翅色鲜 艳的蝴蝶可能具有其它防御敌害的适应性特征,如翅上有 类似猛禽眼睛的眼斑,等等。
4.是否有办法阻止害虫抗药性的继续增强?
环境对生物抗药性变异的个体进行自然(定向) 选择的结果
课堂巩固:
• 2 .农业生产中长期使用某种杀虫剂后,害虫 的抗药性增强,杀虫效果下降,原因是 B • A.杀虫剂诱发了害虫抗药性基因的产生 • B.杀虫剂对害虫具有选择作用,使抗药性 害虫的数量增加 • C.杀虫剂能诱导害虫分解药物的基因大量 表达 • D.抗药性强的害虫所产生的后代具有很强 的抗药性
达尔文自然选择学说
• 请同学们用达尔文的自然选择学说的 四个要点填空: • 自然选择的基础是:
• 自然选择的内因是:
过度繁殖
遗传变异 生存斗争 适者生存, 不适者被淘汰
• 自然选择的手段是:
• 自然选择的结果是:
达尔文的生物进化理论的意义
• 1、从丰富的事实出发,论证了生物是不 断进化的,并且对生物进化的原因提出了 合理的解释。使生物学第一次摆脱了神学 的束缚,走上了科学的轨道。 • 2、它揭示了生命现象的统一性是由于所 有的生物都有共同的祖先,生物的多样性 和适应性是进化的结果;生物界千差万别 的种类之间有一定的内在联系,从而大大 促进了生物学各分支学科的发展。 • 3、它给予神创论和物种不变论以致命的 打击,为辩证唯物主义世界观提供了有力 的武器。
(三)历史意义 :
1、历史上第一个系统地提出了进化理论的学者。
2、反对神创论和物种不变论。 (四)不足 :
1、拉马克提出的用进废退和获得性遗传的观点 缺少科学证据的支持,大多来自主观臆测。 2、拉马克过于强调环境的变化直接导致物种的 改变
达尔文的生物进化理论
• 拉马克的用进废退学 说虽有一定道理,但 事实上由于使用而发 达起来的器官特征并 不能遗传给后代。达 尔文通过几十年的观 察分析,终于在1859 年出版了《物种起源》 一书,提出了自然选 择学说为基础的生物 进化理论。
能力过关
• 3.用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述, 其中正确的是( ) C • A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的 叶子,因此颈和前肢都变得很长; • B.北极熊生活在冰天雪地的环境里,它们的 身体产生了定向的白色变异; • C.野兔的保护色和鹰锐利的目光,是他们长 期互相选择的结果; • D.在长期有毒农药的作用下,农田害虫产生 了抗药性。
1、达尔文进化学说的中心内容是自然选择学说 、其主要内容 是 过度繁殖 、 生存斗争 、 遗传和变异 和 适者生存 。 2、一般地说, 变异 是不定向的,而 自然选择 是 定向的。当生物产生了变异以后,由 自然选择 来决定其生存 或淘汰。 1、长期使用某种农药,会发现灭虫效果越来越差,这是因为有 些害虫产生了抗药性。害虫产生抗药性的原因是:( D )
鼹鼠
• 拉马克认为,器官废而不用,就会造 成形态上的退化。如鼹鼠长期生活在 地下,眼睛就萎缩、退化。
食蚁兽
• 拉马克认为,器官用得越多就越发达,如食蚁兽的 舌头之所以细长,是由于长期舔食蚂蚁的结果。
用拉马克进化学说解释一 下长颈鹿为什么脖子长?
• 拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化后 要吃树叶,当然颈长的有优势,它们想要长 颈,于是天天使劲地将颈伸长,终于形成了 现在的长颈鹿。
推论2: 具有有利 变异的个 体,生存 并留下后 代的机会 多
推论3: 有利变 异逐代 积累, 生物不 断进化 出新类 型
结合自然选择学说的解 释模型,利用达尔文的自然选择 学说的观点解释长颈鹿为什么脖 子长?
达尔文对长颈鹿进化的解释
• 达尔文认为长颈鹿的进化原 因是:长颈鹿产生的后代超 过环境承受能力(过度繁 殖);它们都要吃树叶而树 叶不够吃(生存斗争);它 们有颈长和颈短的差异(遗 传变异);颈长的能吃到树 叶生存下来,颈短的却因吃 不到树叶而最终饿死了(适 者生存)。 • 达尔文把这种在生存斗争中, 适者生存、不适者被淘汰的 过程,叫做自然选择。
达尔文进化论的局限性
• 1、 不能科学地解释遗传和变异的本质; 达尔文接受了拉马克关于器官用进废退 和获得性遗传的观点。 • 2、对进化的解释局限于个体水平; 如果个体出现可遗传的变异,相应基因 必须在群体里扩散并取代原有的基因,这 样新的生物类型才可传和变异的研究,已经从性状 水平深入到基因水平,人们逐渐认识到 遗传和变异的本质; 2、现代进化论的核心仍是自然选择学说 3、研究的对象从生物个体为单位,发展 到以 种群为基本单位
(A)害虫对农药进行选择的结果; (B)定向变异的结果; (C)遗传的结果; (D)农药对害虫的抗药变异进行选择的结果。 2、对达尔文自然选择学说的不正确理解是: ( B ) (A)变异一般是不定向的;(B)选择是不定向的; (C)可遗传的变异是生物进化的基础; (D)生物的有利变异经过长期的自然选择和积累就可 能产生出生物的新类型。
探究创新
请用进化论的观点分析: 开始使用杀虫剂时效果比较显著,但随着杀虫剂的继续使用,该 害虫表现出越来越强的抗药性。对这一现象的解释是:
1.实践证明害虫种群中原来就存在抗药性的个体,个体抗药性的 产生是生物 变异 的结果。
2.存活下来的个体,它们的 抗药性 基因通过 生殖 活动在种群 内迅速扩大和发展。因此当继续使用该种杀虫剂时,害虫表现出 越来越强的抗药性。 3.杀虫剂的使用对害虫起了 选择 的作用,而这种作用是定向 的。
第一节 现代生物进化理论的 由来
在达尔文之前,人们是怎样看待 生物的进化的?
在西方国家,当时神 创论和物种不灭论占 据着统治地位,人们 普遍认为所有的物种 都是上帝创造的,自 古以来既没有物种的 绝灭,也没有新的物 种产生。不同物种之 间没有亲缘关系!
一、拉马克学说
• 拉马克进化学说的主 要内容 : • ①生物不是神造的, 而是由更古老生物进 化来的 ; • ②生物是由低等到高 等逐渐进化的 ; 拉马克认为生物进化 • ③生物各种适应性特 原因: 征的形成都是由于用 一是“用进废退”; 进废退和获得性遗传。 二是“获得性遗传”
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