群文阅读与小学生阅读写作能力的提高
培养群文阅读素养,提升学生写作能力(通用3篇)
培养群文阅读素养，提升学生写作能力(通用3篇)培养群文阅读素养，提升学生写作能力(通用3篇)小组阅读是小组阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践。
以下是为大家整理的关于培养群文阅读素养，提升学生写作能力的文章3篇,欢迎品鉴！【篇一】培养群文阅读素养，提升学生写作能力张昌寿摘要：语文作为小学生全面发展的核心知识学科，其中阅读和写作相辅相成，联系紧密。
随着教育改革的新一轮推进，传统语文阅读教学模式早已无法满足学生的更高需求，而群文阅读作为新型教学方式，迅速得到师生的广泛青睐。
能够帮助学生充分拓宽阅读视野，积累丰富的素材，为后续强化学生习作能力奠定良好基础，具有实践研究价值。
关键词：群文阅读;习作能力;小学生;策略一、引言近些年来，我国素质教育影响范围在不断扩大，小学生综合语文能力和素养，得到更多关注目光。
而从小培养学生的读写能力，不仅是小学语文教学重点，更是确保学生整体进步和长远发展的必备条件。
群文阅读的应用，有效丰富了小学生阅读量和知识视角，对其习作能力的提升大有裨益。
为此，如何借助群文阅读促进小学生的习作水平，亟待实践探究并加以落实。
二、选择正确的群文阅读方法众所周知，良好的习作能力离不开阅读质量的支撑，所以，在小学语文群文阅读教学中，教师首先要选择正确的阅读方法。
通常情况下，都会以突出主题为核心，将不同形式的课文整合在一起，进行群文阅读。
这种方法不仅可以丰富充实阅读内容，帮助小学生积累更多写作素材，为提高写作能力奠定良好基础，还能够有效锻炼学生对阅读中心思想的提炼总结，以及情感表达能力。
切实优化小学生的综合读写水平，加强语文核心素养，进一步打造小学语文高效课堂，发挥群文阅读价值。
例如，在五年级上册第四组文章教学时，教师挑选出典型的课文进行整合对比阅读，像是《钓鱼的启示》《落花生》《通往广场的路不止一条》和《珍珠鸟》都是关于生活启示的文章。
实施群文阅读过程中，首先引导学生对四篇文章进行快速浏览，大致掌握文章核心主旨。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中，开展群文阅读是提高学生阅读能力和逻辑思维能力的重要方法之一。
以下是一些常用的开展群文阅读的方法：
1. 阅读小组讨论：将学生分成小组，给每个小组分配一本书籍或一篇文章，让他们在一定时间内阅读并讨论。
小组成员可以互相交流自己的理解和感受，共同解决阅读中的问题。
教师可以在小组讨论之后进行点评和总结，以提高学生的思维深度和阅读能力。
2. 图书分享会：学生可以选择自己喜欢的图书，读完后在班级中进行分享。
他们可以简单介绍图书的内容、作者背景等，并讲述自己的阅读感受和收获。
这样可以激发学生的阅读兴趣，扩展学生的阅读领域。
3. 阅读小报或作文：让学生自行选取一本书籍或一篇文章进行阅读，然后撰写阅读心得、书评或感悟，并将其制作成小报或作文进行展示。
此举可以培养学生对文学作品的理解和解读能力，激发学生的创意和写作能力。
4. 阅读展览：教师可以选择一些优秀的读物，放在展板上，供学生观看。
学生可以自由选择或教师指定阅读某一篇文章或章节，然后在展览板上进行讨论和展示。
这可以提高学生的阅读积极性和合作能力。
5. 组织读书活动：教师可以选择一本适合小学生的图书，组织学生进行集体阅读。
学生可以分角色扮演、朗读或表演等方式，来展示他们对文本的理解和感受。
这样的活动可以增强学生的表达能力，提高他们的阅读理解能力。
6. 阅读比赛：教师可以组织学生之间的阅读比赛。
比赛可以包括速读、理解能力、解读文本意图等方面的内容。
通过比赛激发学生的阅读兴趣和竞争意识，提高他们的阅读能力和技巧。
小学阅读群文教学计划培养孩子的阅读兴趣
小学阅读群文教学计划培养孩子的阅读兴趣阅读是培养孩子语言能力和思维品质的重要途径之一。
然而，在当今智能化的社会中，很多孩子沉迷于游戏和电子设备，对阅读失去了兴趣。
针对这一问题，我们提出了小学阅读群文教学计划，旨在培养孩子的阅读兴趣，激发他们对文学的热爱。
本文将详细介绍该教学计划的实施方案，并探讨其在学生阅读素养和综合能力发展中的作用。
一、教学目标1. 培养孩子的阅读兴趣：通过多种形式的阅读活动，引起孩子的兴趣和探索欲望，激发他们自主阅读的热情。
2. 提高孩子的阅读能力：通过阅读群文，让孩子接触到各类文学作品，培养其阅读理解能力、批判思维和创造力。
3. 培养孩子的写作能力：通过阅读群文，激发孩子的想象力和创造力，提高他们的写作水平和表达能力。
二、课程内容与活动安排1. 文学鉴赏活动：组织孩子参加文学作品的朗读、讲解和讨论，引导他们对文学作品进行深入的思考和理解。
2. 绘本分享会：鼓励孩子阅读绘本并分享自己的阅读心得和感受，增强他们对绘本的兴趣和理解能力。
3. 读书交流会：定期组织孩子之间的读书交流，分享推荐的好书，让孩子相互借阅和交流阅读体验，培养他们的合作意识和自主学习能力。
4. 课外阅读活动：设置阅读阵地，在课余时间组织孩子自由阅读，提供丰富的图书资源和阅读指导，让孩子有更多的选择和动力去阅读。
5. 作文比赛：组织孩子参加作文比赛，鼓励他们以所读的群文为素材，展示自己的写作才华，培养他们的写作兴趣和写作技巧。
三、教学方法与策略1. 培养良好的阅读习惯：引导孩子每天坚持阅读，建立良好的阅读习惯。
2. 个性化阅读指导：根据孩子的兴趣和能力，提供相应的阅读指导和鼓励，让每个孩子都能获得满足感和成就感。
3. 多元化的阅读材料：提供多样化的文学作品和阅读材料，满足孩子的不同阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
4. 创设良好的阅读环境：营造舒适、安静、有阅读氛围的教室环境，给孩子提供良好的阅读体验和学习氛围。
5. 鼓励家庭阅读互动：鼓励家长积极参与孩子的阅读活动，共同分享阅读的快乐。
如何引导小学生进行群文阅读并培养学生的阅读兴趣
如何引导小学生进行群文阅读并培养学生的阅读兴趣在当今信息爆炸的时代，培养小学生良好的阅读习惯和阅读能力显得尤为重要。
群文阅读是指在多种文本中广泛涉猎，包括故事、传记、诗歌、科普书籍等不同类型的文学与非文学作品。
正确引导小学生进行群文阅读不仅可以丰富他们的阅读经验，还能培养他们的阅读兴趣。
本文将探讨如何引导小学生进行群文阅读并培养学生的阅读兴趣。
1. 创设阅读氛围在小学教育中，教师和家长扮演着非常重要的角色。
他们可以通过创设良好的阅读氛围来引导孩子进行群文阅读。
教师可以推荐丰富多样的书籍，并在课堂上进行朗读，激发学生的阅读兴趣。
同时，家长也应该给予孩子阅读的支持与鼓励，为他们提供各种类型的书籍，并与他们一起分享阅读的乐趣。
2. 丰富的阅读资源学校图书馆和公共图书馆应该提供丰富多样的阅读资源，以满足小学生的不同阅读需求。
图书馆不仅需要收集传统的纸质图书，还应该配备电子阅读器和平板电脑等电子设备，使学生可以随时随地进行阅读。
此外，学校和社区还可以定期组织阅读活动，如读书分享会、作文比赛等，为小学生提供更多的阅读机会和交流平台。
3. 阅读指导与评价小学生在进行群文阅读时，需要良好的指导与评价，以帮助他们理解文本内容并提高阅读能力。
教师可以根据学生的年龄和阅读水平，选择适合的文本，并进行分级阅读指导。
在阅读过程中，教师可以提供各种问题，引导学生思考和理解文本的意义。
此外，教师还应定期评价学生的阅读成果，给予肯定和指导，激励他们坚持阅读。
4. 利用多媒体技术随着科技的快速发展，多媒体技术为小学生的群文阅读提供了更多的可能性。
教师可以利用电子设备和互联网资源，让学生通过观看动画、短片和在线阅读等方式来进行群文阅读。
这样的多媒体阅读方式能够激发学生的兴趣，并促进他们对文本的理解和思考。
5. 扩展阅读活动除了课堂上的指导和阅读任务，学校还应该组织一些扩展的阅读活动，以丰富小学生的阅读体验。
比如，学校可以邀请作家、学者等来讲座或举办读书会，让学生与专业人士直接互动，深入了解文学作品的背后故事。
借助“群文阅读”教学提升学生阅读能力
借助“群文阅读”教学提升学生阅读能力1. 引言1.1 教学方法的重要性教学方法在学生的学习过程中起着至关重要的作用，它直接影响着学生的学习效果和成长。
一个优秀的教学方法能够激发学生的学习兴趣，引导他们掌握知识和技能，提升他们的学习成绩和能力。
而对于阅读能力来说，教学方法的选择更是至关重要。
因为阅读是学习的基础，也是知识获取的重要途径。
通过有效的教学方法，可以帮助学生培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，拓展知识视野，提升语言表达能力等。
1.2 群文阅读概述群文阅读是指在教学过程中组织学生集体阅读同一文本或者相似主题的多种文本，并通过讨论、分享和合作等方式来提升学生的阅读能力的教学方法。
群文阅读的核心理念是通过群体协作和互动来促进学生的阅读理解和思维能力的发展，从而使学生更好地理解文本、掌握阅读技巧和拓展阅读视野。
群文阅读活动可以包括小组讨论、合作阅读、读后感分享等多种形式，通过让学生在交流和合作中相互启发、共同探讨文本的含义和价值，达到深度阅读和批判性思考的效果。
与传统的个人阅读相比，群文阅读能够激发学生的学习热情、增强学习动力、提升学习效果，并培养学生合作精神和团队意识。
群文阅读是一种注重合作和互动、注重思维和情感、注重多元和共享的教学方法，适合于提升学生阅读能力和促进全面素养的培养。
在当今信息爆炸的社会背景下，群文阅读教学有助于帮助学生更好地应对多样化的文本，在阅读中获得更多的启发和收获。
2. 正文2.1 群文阅读在提升学生阅读能力中的作用群文阅读在提升学生阅读能力中的作用是非常重要的。
通过群体阅读，学生可以从不同的角度去理解和分析文本，拓展自己的思维方式，提高自己的阅读水平。
在群体中，学生可以相互讨论、分享自己的理解和见解，从而促进对文本的深层理解和思考。
群文阅读也能帮助学生建立学习共同体，增强学生之间的合作意识和团队精神，培养学生的合作能力和沟通能力。
群文阅读还可以激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到快乐和成就感，从而激发他们对阅读的热情。
用群文教学提高小学生的阅读水平
用群文教学提高小学生的阅读水平群文教学是指通过传统文化、经典文学、民间故事等群体性、传统性的文化形式进行教学。
在小学教育领域，采取群文教学方法有助于提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
本文将探讨如何利用群文教学手段来提高小学生的阅读水平，并为教师和家长提供相应的指导和建议。
一、了解群文教学的优势群文教学作为一种教学方法，有着独特的优势。
首先，群文教学注重传统文化和经典文学的传承，可以帮助学生建立正确的价值观和审美观。
其次，群文教学注重集体参与和合作，可以培养学生的合作意识和团队精神。
最重要的是，群文教学以故事为主要形式，寓教于乐，激发学生的阅读兴趣和想象力。
二、选择适合的群文教学资源在进行群文教学时，选择适合的教学资源至关重要。
教师可以从经典文学作品、传统故事、童话故事等方面进行选择。
例如，在教授语文课程时，可以选取《红楼梦》、《西游记》等经典作品进行讲解和分析，引导学生深入理解其中的文化内涵。
在课外阅读活动中，可以选择一些有趣的童话故事或民间传说，激发学生的阅读兴趣。
三、创设多样化的阅读环境要提高小学生的阅读水平，创设一个良好的阅读环境非常重要。
学校和家庭可以共同努力，为学生提供多样化的阅读资源和场所。
学校可以建设阅读角、图书馆等场所，配备丰富的图书资源；家庭可以为孩子创造安静的阅读环境，配备适合年龄的图书和期刊。
同时，学校和家庭还可以定期组织阅读活动，例如朗读比赛、读书分享会等，促进学生的阅读交流和互动。
四、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于提高学生的阅读水平至关重要。
教师和家长应该共同努力，培养学生的阅读兴趣和持久力。
教师可以定期组织阅读讨论会，引导学生深入思考和交流；家长可以和孩子一起阅读，陪伴他们发现阅读的乐趣。
此外，学校和家庭还可以制定一些阅读计划和奖励机制，激励学生建立起每天阅读的习惯。
五、结合其他教学手段除了群文教学，还可以结合其他教学手段来提高小学生的阅读水平。
例如，可以运用现代科技手段，如电子书、有声读物等，扩大学生的阅读渠道。
浅谈小学生群文阅读对学生习作能力的影响
浅谈小学生群文阅读对学生习作能力的影响语文教育是小学生认识社会的主要途径之一，小学生除了从日常生活中，如电视、电影、媒体及日常社交中了解综合性的知识外，其在语文课本中的受益也是占了重要的一部分，小学生的许多行为规范都是在语文作品中学习主人公的行为准则，在生活中其会对该类主人公的良好行为进行模仿。
群文阅读是一种新式的语文教学模式，其对上述所谈到的小学生从语文课本中学习到的社会知识能发挥较大的作用。
传统的语文教学主要以单篇为主，课堂中教师围绕单篇作者进行对学生讲解，其可以增加对特定作品的理解，但另一方面会使学生使去兴趣，群文阅读教学是以多篇作品作品同时进行教学的模式，学生对多篇作品同时阅读使其发挥最大理解的兴趣。
从实践教学中总结出，小学生对语文单篇的作品大多没有太多兴趣，一本教材最多对其内少量的几篇产生兴趣，对其产生兴趣的作品在教师教学的过程中小学生会较认真去听课考与互动。
在其不感兴趣的作品大多都不予以理睬，许多小学生在这种情形下都会出小差，没有认真听课。
多篇的阅读能使小学生发挥较大的兴趣，几篇作品结合总有一些作品使其产生兴趣，因此在群文阅读教学中小学生发挥其兴趣与传统的单篇作品教学模式上更胜一筹。
传统教学中语文教学主要以单篇为主，一本教材中的作品数量比较少，在如今社会发展的状态下小学生如此少量的阅读是不足够满足社会认识的需求，小学生许多知识都是从语文教学中了解而来，因此语文教学因当发挥更大的责任，对小学生的整合知识量进行对其丰富。
群文阅读教学中教学的作品数量较多，不同种类的作品也增加，从量上能满足小学生的阅读需求，从知识性上讲也增加了几倍，使小学生能在早期了解社会上的不同知识，使其在下一阶段能更好的发展自己。
熟话说“读书破万卷，下笔如有神。
”强调了多读书对写作的重要意义。
义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
如何通过小学阅读群文教学计划提升学生的阅读兴趣
如何通过小学阅读群文教学计划提升学生的阅读兴趣阅读是培养学生综合素质的重要途径，而小学阶段是培养学生阅读兴趣的关键时期。
通过小学阅读群文教学计划，可以为学生提供丰富多样的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
本文将探讨如何通过小学阅读群文教学计划提升学生的阅读兴趣。
一、打造优质的阅读资源为了提升学生的阅读兴趣，首先需要打造丰富多样的阅读资源。
教师可以通过采购图书、利用互联网资源、与学校图书馆合作等方式，积极收集各类适合小学生阅读的图书和文章。
这些资源应该包括各个领域的作品，包括文学、科普、历史、地理等，以满足学生多样化的阅读需求。
二、设计趣味性的阅读活动除了提供丰富多样的阅读资源外，还需要设计一系列趣味性的阅读活动，以激发学生的阅读兴趣。
比如，可以组织朗读比赛、阅读分享会、阅读角色扮演等，让学生有机会展示自己的阅读成果，并与其他同学交流互动。
此外，还可以设计阅读挑战、阅读任务等形式，鼓励学生积极主动地去阅读。
三、关注个性化的阅读需求每个学生的阅读兴趣都不尽相同，因此，教师在开展小学阅读群文教学计划时，需要关注学生的个性化阅读需求。
教师可以通过课前调研、个别辅导等方式，了解学生的阅读喜好和倾向，然后有针对性地进行指导和推荐。
同时，教师还可以根据学生的能力和兴趣，设计差异化的阅读任务和评价标准，让每个学生都能找到适合自己的阅读内容和方式。
四、提供阅读指导和反馈为了提升学生的阅读兴趣，教师需要提供有效的阅读指导和反馈。
在阅读群文教学中，教师可以通过引导学生理解阅读材料的主题、情节、人物等要素，培养学生深入思考的能力。
此外，教师还可以通过书面或口头反馈，指导学生改进阅读表达能力，引导他们逐步提高阅读水平。
五、营造阅读氛围最后，为了提升学生的阅读兴趣，学校和家长共同营造良好的阅读氛围至关重要。
学校可以组织丰富多彩的文化活动，如读书节、阅读展览等，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
同时，家长也应该给予孩子足够的支持和鼓励，与孩子一起分享阅读的快乐，培养他们持久的阅读兴趣。
群文阅读，促进写作能力的提升
群文阅读，促进写作能力的提升作者：妥旭华来源：《小学阅读指南·高年级版》2024年第08期群文阅读教学策略在当前的小学语文阅读教学中被广泛应用，对于提高学生的语文素养和写作能力具有关键作用。
在阅读教学中，为了进一步增强教学效果，教师应将群文阅读与写作教学结合起来，使学生的阅读和写作技能得到同步提升。
如何实现群文阅读教学与写作教学的融合是教师需要深思的问题。
教师可以从学科素养层面进行深入思考，从群文阅读过程中的语言比较鉴赏、素材的积累、写作方法的研究和情感的表达几个方面展开教学活动，以此激发学生的写作欲望，让学生掌握写作方法。
一、利用比较鉴赏，打磨写作语言在小学写作教学中，锤炼学生的写作语言至关重要。
由于学生的语言逻辑尚不成熟，他们在遣词造句方面常常面临诸多挑战，即使是高年级学生也难以避免这些问题。
此时，群文阅读可以发挥其重要作用，帮助学生提升语言运用能力。
通过比较阅读，学生能够更加深刻地体会不同文本之间语言运用的差异与妙处。
教师可以设计专门的表格，引导学生从多个角度赏析文章中的语言，如修辞手法、描写技巧和情感表达等。
这样的赏析活动能够激发学生的兴趣，并促进他们对知识的理解和吸收。
在此基础上，教师还可以安排仿写任务，让学生模仿优秀文本的语言风格进行写作。
教师可以这样引导：“首先，请在文中勾选出那些令你印象深刻的句子，然后与同桌或小组成员进行讨论，分析这个句子的美妙之处。
试着去挖掘作者使用了哪些修辞手法或是特别的描写技巧。
接着，请大家思考并描述我们美丽的校园，想一想，如果让你用文字去描绘它，你会怎么写？”这样的引导不仅能促使学生主动投入到文本的赏析之中，还能帮助他们学习并将这些语言策略运用到自己的写作中。
这样的教学模式使学生能够在作品中表达自己内心的真实感受，从而提高他们的写作能力和情感表达能力，实现以读促写的教学目标。
以六年级上册第一单元的群文阅读為例，教师可以为学生设计以下表格，培养学生语言运用的能力。
群文阅读教学设计读写结合
群文阅读教学设计读写结合群文阅读教学设计：读写结合为了促进学生们的阅读水平和写作能力的提高，群文阅读教学设计是一种非常有用的方法。
通过将读和写结合起来，可以帮助学生更好地理解文本内容，并培养他们的创造力和表达能力。
本文将介绍一种适用于群文阅读教学的设计方案，并探讨其实施的一些策略。
一、教学目标在开始设计群文阅读教学之前，首先需要明确教学目标。
以下是一些可能的目标：1. 提高学生的阅读理解能力：通过读不同类型的文本，学生能够准确、全面地理解其中的信息，抓住重点和细节。
2. 培养学生的批判性思维能力：通过分析文本中的观点、论据和结构，学生能够对文本进行批判性的思考，并形成自己的观点。
3. 提高学生的写作能力：通过读不同类型的文本，并参考其结构和风格，学生能够写出具有逻辑性和连贯性的文章，表达自己的观点和想法。
二、教学步骤在群文阅读教学中，可以采取以下步骤：1. 确定教学主题和文本：选择一个与教学主题相关的文本，这个文本可以是包括小说、散文、报告等不同类型的文学作品。
2. 阅读文本：学生们先独立阅读文本，理解其中的内容和观点。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论文本中的一些问题，比如主题、作者观点、文本结构等。
每个小组成员都可以分享自己的观点和想法。
4. 总结和展示：每个小组选出一位代表，向全班展示他们的讨论结果。
其他学生也可以提出问题或进行讨论。
5. 写作任务：为了进一步培养学生的写作能力，可以要求他们从自己感兴趣的角度出发，以文本为基础写一篇文章，表达自己的观点和想法。
6. 互相评价：学生们可以互相交换文章，并提供建议和意见。
这样可以帮助他们改进写作，提高表达能力。
三、教学策略在实施群文阅读教学时，可以采取以下策略：1. 培养良好的阅读习惯：鼓励学生每天阅读，并提供一些经典文献推荐。
通过阅读，他们能够更好地理解和分析文本。
2. 引导学生进行主动思考：在讨论过程中，教师可以引导学生提问、辩论和解决问题。
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群文阅读与小学生阅读写作能力的提高
作者：岑想生
来源：《写作(中旬)》2016年第03期
摘要：群文阅读与传统阅读方式存在着明显的差别，是新课标背景下学生阅读能力及写作能力培养的良好教学方法。
对于群文阅读教学方式的选择和应用是获得良好教学成效的根本，本文在分析了当前群文阅读基本概念、要求及教学模式的基础上，提出了当前小学生阅读写作能力培养任务中，群文阅读教学方法的具体应用策略，期待能够为当前小学语文教学提供一定的参考和借鉴。
关键字：群文阅读；小学生；阅读写作能力；提升
中图分类号：H15 文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2016）03-024-2
小学生语文的阅读写作能力历来是语文教学中的难点，更是教学重点，在这种对各种语文综合能力要求不断提升的新课改背景下，更是对教师的教学方法和技巧应用提出了更高与更复杂的要求。
一、群文阅读概述
（一）群文阅读的内涵
群文阅读顾名思义就是将具有关联性的多篇文章拿来，集中在一起进行关联性的大量阅读。
这种多篇文章一起阅读的方式还能够使学生的阅读方式得到丰富，使学生的眼界得到拓宽，从而达到语言的有效积累，使学生在语文综合能力上得到有效的锻炼。
群文阅读还能够利用不同主题设计对学生进行定向教学，例如以某一体裁的文章作为群文阅读对象，可以使学生对这种体裁的语言特点及写作手法运用了解更加深刻和全面。
（二）群文阅读的基本要求与课堂模式
群文阅读的基本要求就是对阅读主题的选择与把握，正确、合理的群文阅读设计才能使其基本功能得到有效的发挥。
具体来说群文阅读的设计应当符合三点基本要求：第一是在阅读主题的设计上应当与教学目标一致，这样才能使教学方法的运用达到预期的教学效果；第二是根据学生的阅读能力进行设计，好的教学方案必然是与学生需求及能力同步的；第三是课内课外阅读保持一定的衔接性，两种不同类型的阅读教学都对学生的阅读能力具有积极的促进作用，由于目标相同，两者的选择和设计上就必然应当保持有效的衔接性。
群文阅读课堂模式是一种将教师主动的教改为学生主动读的教学模式，在课堂上教师应当明确这种教学模式中学生是主体，因此应当将更多的时间和思维空间提供给学生的自主思维发散。
所以教师应当在群文阅读课堂教学中减少个人的主动教授行为。
另外课堂教学模式设计中
还应当发挥教师的主导作用，使学生的思维能够向着重点方向发展，以攻破难点、掌握重点为基本原则。
二、群文阅读在小学生阅读写作能力培养中的有效运用
（一）课文的重组与整合
这是群文阅读教学中的最基本模式，通过对课文的作者、主题、内容、体裁、表达形式等基本特点进行划分，将课文分割为以某一主题为中心的若干组合，并进行相应的群文阅读教学，实现相应的教学目的。
例如，以课文主题为重组整合的依据，可设计以春天为主题的几篇课文进行群文阅读教学。
将《春雨的色彩》、《春天的小雨滴滴滴》、《春天来了》等几篇以春天为主题的课文放在一起进行阅读。
学生首先就能够明确这几篇课文的共同点在于对春天主题的描写，因此在阅读时就会对与主题相关的课文细节特别关注。
同时还能够明确每一篇课文中对同样主题事物描写的差别，进而了解到语言的表达特点，从而掌握更加丰富的语言表达方法，为阅读写作能力提升积累更多的素材。
又例如，在体裁和题材上进行群文阅读设计，唐诗中多有描写送别情景的作品，将这些同一体裁且同以送别为题材的作品进行关联阅读，能够让学生对古代诗歌中表达人物内心情感的语言和思维有更深刻的了解。
例如将《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》这四篇送别唐诗进行群文阅读，教师可将教学的重点放在每一部诗中表达作者内心情感的语言上，从而使学生能够对语言细节、典故、情景描绘等有更深的理解和关注，丰富学生的联想思维空间，使阅读写作时主动思维能力得到有效提升。
（二）将群文阅读与阅读写作教学进行有效整合
语文教学中阅读写作教学是一项对学生语文综合能力提升有重要作用的教学任务，要想使群文阅读的效果得到更好的发挥，就需要将其与阅读写作教学直接关联起来，使其对阅读写作能力培养的提升效果更加明显。
教师可在阅读写作教学的设计上，将群文阅读的内容选择与阅读写作的教学内容进行有机整合，以同一主题展开教学，学生能够通过将群文阅读中所学到的语言能力在阅读写作中进行直接应用，使其能力得到有效强化。
例如，以童话为主题进行群文阅读写作教学设计，教师可首先以童话为体裁要求学生写作一篇简单的童话故事。
然后将课本中的《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》等几篇童话课文进行结合，让学生开展群文阅读，从而让学生在了解了基本的童话体裁后，深入学习其中的语言使用特点及思维、情感表达方式，进而在具体的阅读与写作过程中将这些方法得以灵活运用。
结束语：
随着新课改的不断推进，使得当前小学语文教学面临的任务更加艰巨，不断提高与丰富化的教学目标对教学方法与技巧都提出了更高的要求。
通过群文阅读看可以有效提升学生的思维能力，能够使学生的阅读量得到显著提升，并且还能够有效提高阅读效率和效果，是当前语文教学过程中非常普遍的一种阅读教学方法。
参考文献：
[1]王鲍军：《智慧建构提升群文阅读价值》，辽宁教育，2015，03：48-51。
[2]林松：《群文阅读，掘开语文教学的汩汩清泉》，语文学刊，2015，14：122-123。
[3]孙巧蕊：《小学语文群文阅读教学研究》，学周刊，2015，28：174-175。
[4]赵瑞霞：《小学生语文阅读对写作能力的提升研究》，青年文学家，2010，13：58-59。