2014高效课堂操作流程
高效课堂教学的基本操作
高效课堂教学模式的基本操作流程“创设情境，”———“自主探究”———“合作交流”——“建构知识”———“拓展运用”———“反思归纳”。
1、创设情境。
思维自惊奇和疑问开始。
课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。
2、自主探究。
围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。
这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。
我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参与教学。
所以教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。
3、合作交流。
在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。
师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新思维能力。
如在“三角形的中位线”一课的合作交流中，让学生上台展示剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。
学生争相陈述自己的观点，并不时地评价别人。
这样，同学们相互质疑，相互激发，为课堂教学的成功奠定了良好的基础。
4、建构知识。
在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。
要鼓励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知结构，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清晰、正确的新知识。
高效课堂操作环节与步骤培训用
高效课堂操作环节与步骤（培训资料）老师们：“高效课堂操作环节与步骤”是与“高效课堂模式”配套出台的一个具体操作流程，下面，我从准备工作、备课、课堂教学、作业批改、教育管理五个方面讲解操作环节与步骤。
一、准备工作：1、制定教学计划（由学校统一印制、发放）、个人成长计划、读书计划。
（开学前1天完成）2、制作教材释译图。
为保证教师清楚、全面、准确把握教材编排意图，更好地指导教学，要组织全体教师认真研究1——6年级的全部教材，并采取知识树、示意图等多种形式诠译教材，在共同研究的基础上，分工绘制，其中各科任教师负责绘制“本册教材释译图”，年级组长负责绘制本年级的“年级教材释译图”，教研组长负责绘制本学科的“学科教材释译图”（要向教师讲明这样做的目的）。
3、备课分工一览表。
开学初，年级组长根据本学期教学进度和教学内容，结合学科特点和单元、章节知识点等，确定填写学科教学进度表，并根据教学进度表，将备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的备课分工一览表。
（此表上交教务处一份存档，各年级组贴在办公室一份。
）4、班级小组建设情况表。
依据组内异质、组间同质、4——6人为基本单位的原则，通过参考升级分数、走访班级前任教师、调研学生等多种形式，进行小组建设。
（班内整体学生分类和分组情况及组内学生分工情况要一式两份，一份报教务处存档备下一接班教师参考，一份自留备用。
）5、课程表：上午第四节、下午第四节、晚自习为预习时间，教师也可根据自己上课时间合理安排。
调课时以40分钟为一课时，不准出现两节连上（作文课除外）现象，课表由教务处统一协调把关。
二、备课：1、课型：我校在本学期新增的课型为预习课，而模式所针对的是展示课，在这里，我们主要共同学习一下预习课和展示课的注意事项。
预习课：（1）根据学习内容的量和难度，预习可安排在课前或正课。
如果是正课，教师要不断巡视，并深入到学习小组中去，和学生一起讨论，真正起到学生学习的引导者、合作者的作用。
高效课堂教学基本流程
富县高级中学高效课堂四环节“622·211”教学的基本流程一、基本环节步骤1.第一步：展示预习（5分钟）（10%）；2.第二步：合作探究（生生、师生）（15-20分钟）（60%）；3.第三步：点拨提升（评价、点拨、补充、总结）（5-10分钟）（20%）；4.第四步：当堂检测（5-10分钟）（10%）二、基本操作详解第一步：展示预习课前发放导学案（导学案一般提前一天发放，利用早晚自习时间完成），学生自学教材及相关文本资料，解答导学案上的思考题、练习题，完成自学任务。
可以采取教师指定或学生自由展示两种形式。
主要解决学生课前预习存在的问题，进行合理的知识链接环节，为导入新课做好准备。
这一部分占到课堂环节的10%。
第二步：合作探究（生生、师生）。
首先是学生自主学习，然后进行合作探究。
合作探究可以是两名学生，也可以是小组合作，还可以是组与组之间，甚至可以是师生共同探究。
合作探究占课堂的60%，是课堂的核心，因此小组的中心发言人以及任务是由小组长指定和分配的，教师不要代劳。
第三步：点拨提升（精讲、评价、点拨、补充、总结）；这个环节占课堂环节的20%，既可以学生为辅，但主要是靠教师。
教师精讲时要注意两个方面：第一要增强针对性，第二要控制时间。
要增强评价、点拨的针对性，教师就必须调查学情、研究学情、掌握学情。
教师精讲要控制时间，一节课教师点拨、精讲、补充时间累计不超过10分钟。
第四步：当堂检测。
当堂检测是指学生在规定时间内完成当堂学习任务，是对学生当堂知识、能力掌握的检测、反馈。
一般文科训练时间不少于5分钟，理科不少于8分钟。
检测完毕，教师要让学生将学习检测结果及时反馈，可以是小组内检测反馈，集中问题教师再处理；也可以是教师抽查。
它所占的课堂比重为10%。
高效课堂教学规程
高效课堂教学规程一、课堂模式基本操作模式是：三段五步三段：自主学习、合作探究、成果展示五步：第一步：课前准备自主学习第二步：合作探究小组研讨第三步：集体交流展示成果第四步：当堂练习教师点评第五步：反思应用拓展延伸二、教学流程第一步：课前准备自主学习教师活动：出示教学目标，明确学习任务。
学生活动：学生依据预习任务，在相对自由的时间和空间里独立进行学习，实现对基础知识和学习内容的初步感知。
第二步：合作探究小组研讨教师活动：倾听各小组探究内容，观察学生学习状况，教师有针对性地参与到部分小组的学习中，发现饿引导学生解决学习中的问题和困难，并记录，及时点评。
学生活动：1.小组长组织小组成员研讨预习情况，达到对核心知识的初步理解。
2.对于个体发现的疑问，小组内尝试解决，记录研讨成果，同时梳理出共性问题。
3. 就共性问题小组成员进行合作探究，互相启发讨论，达成统一认识，并予以记录。
第三步：集体交流展示成果教师活动：教师要鼓励学生之间，小组之间相互评价，对重点知识予以点拨、强调，必要时可以进行启发式的讲授。
学生活动：1.各小组分别介绍研究（讲题）思路，展示研讨成果。
展示过程前，小组长要对本组人员有明确分工。
展示要做到“三清楚”，心中想清楚、口中讲清楚、让学生听清楚。
其他小组认真倾听，修正自己的答案或予以纠错、质疑、补充、评价。
2. 同学随时质疑或提出自己的困惑，小组进行解答。
根据教师的点评，整理思路。
第四步：当堂练习教师点评教师活动：1.教师针对重点内容出示检测题，检测题要针对重难点、易混易错知识点，选择的题目要有针对性、层次性。
组内评价交流后，教师对共性的问题进行讲解。
2.教师依据教学目标引导学生对所学知识归纳总结提升，鼓励学生创造性的记录所学内容。
学生活动：1.小组各成员独立完成习题。
小组长检查小组成员答题情况，对出现得错误组织讲解、分析，达成统一答案。
2.各小组展示成果，其他小组予以纠错、质疑、补充。
第五步：反思应用拓展延伸教师活动：1.教师布置巩固性习题。
高效课堂操作流程及具体要求
定西市安定区青岚山初级中学高效课堂教学流程及具体要求一、“三环六步教学”模式简要概述（一）、教学改革的原因1、学生不喜欢学习，从而厌学，进而辍学。
2、在新时期，如何促进教师的专业发展。
3、教学成绩提高；减轻学生课业负担。
4、培养学生的学习能力；帮助学生树立正确的人生观，世界观。
（二）、小“三环六步教学”模式1.“三环”即预习探究、交流展示、拓展巩固三大环节；2.“六步”即展示模块“六大环节”:①自主预习、②探究质疑（预习交流、明确目标: 可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。
）；③交流解惑（分小组合作: 即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每小只完成其中一项即可。
)；④成果展示(展现提升:各小组根据小组内讨论情况，对自己小组的学习任务进行讲解、分析等。
）；⑤迁移提升(穿插巩固:各小组结合组别展现情况把自己小组没能展现的学习任务进行巩固练习。
)、⑥知识回顾(达标测评:教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌也情况。
)具体图示如下：一环：预习探究第一步：自主预习。
预习题是教师“导”的体现，预习题的设计要依据学习目标和教材，应体现学生现有的认知水平，体现学习方法和学习过程，要简洁明白，抓住关键，揭示知识间的练习，侧重于基础知识和基本技能的训练。
具体操作：这是一个学生自主预习的环节，学生根据学习目标，确定本节课的学习内容，教师提前把精心准备的预习提纲下发给学生，让学生利用课余时间或者课前一段时间独立完成预习提纲中的内容，所以第一步主要是在老师的预设中完成对将要学习内容的整体感知，这是一个让学生提前热身的一步。
第二步：探究质疑。
这是一个学生自主学习的环节；是学生自己发现问题并解决问题的过程；是把学生放在主体地位的具体表现。
这个环节的学习要引导学生紧扣教材，查询各种资料，用不同颜色的笔进行圈点勾画，有疑问的地方做好标记，等待小组合作研讨时再解决。
具体操作：学生根据自己完成预习提纲的情况提出疑问，各小组长汇总本小成员存在的问题，再针对问题进行小组讨论、质疑，然后针对问题纷纷在小内发言，讲出了自己各自不同的见解。
高效课堂流程及要求
高效课堂流程及要求(1) 组长安排本组组员答题分工（板块分工，姓名按规定填好，前后、对面相互讨论自己所答题目，共5分钟完成）。
(2) 5分钟后上板书写展示，各自所答题目（要求板书规范、整洁。
涂改需做到无粉笔灰痕迹，限时10分钟到时间即刻回座位）。
(3) 各小组对本组板书内容订正（组长组织一至两名本科答题较强的学生上板订正），把课本内外疑难问题放主黑板“诊断处”，完成即刻回座位，限时10分钟。
(4) 各组对“诊断处”汇总问题相互讨论3—5分钟，由老师或“组长”确定“抢答”开始，各组长安排或自行上板展示（宣讲），第一个先到讲台先语言展示，其它学生立即回位倾听，点评不超过3名学生，老师或组长掌握，共10分钟。
对解决不了的问题，下节课解决，全班学生都可课后准备，第二节课第一时间“抢答”有序完成。
(5) 各小组长在学科组长的带领下讨论反思学习效果，组长汇总3分钟，各组长把本节课学习效果方式方法反馈，由指定组长向老师报告“见建汇总记录”注：以上5项内容根据各组表现评价，每点为1分。
高效课堂流程及要求(1) 组长安排本组组员答题分工（板块分工，姓名按规定填好，前后、对面相互讨论自己所答题目，共5分钟完成）。
(2) 5分钟后上板书写展示，各自所答题目（要求板书规范、整洁。
涂改需做到无粉笔灰痕迹，限时10分钟到时间即刻回座位）。
(3) 各小组对本组板书内容订正（组长组织一至两名本科答题较强的学生上板订正），把课本内外疑难问题放主黑板“诊断处”，完成即刻回座位，限时10分钟。
(4) 各组对“诊断处”汇总问题相互讨论3—5分钟，由老师或“组长”确定“抢答”开始，各组长安排或自行上板展示（宣讲），第一个先到讲台先语言展示，其它学生立即回位倾听，点评不超过3名学生，老师或组长掌握，共10分钟。
对解决不了的问题，下节课解决，全班学生都可课后准备，第二节课第一时间“抢答”有序完成。
(5) 各小组长在学科组长的带领下讨论反思学习效果，组长汇总3分钟，各组长把本节课学习效果方式方法反馈，由指定组长向老师报告“见建汇总记录”注：以上5项内容根据各组表现评价，每点为1分。
高效课堂的流程是什么
高效课堂的流程是什么高效课堂的基本流程是什么一、提前发放导学案导学案一定要提前发放，让学生了解这节课要学些什么。
如果等到上课开始再发导学案的话，学生准备的时间不够充分，会比较慌乱，没办法做到心中有数。
二、新课导入在上课开始的2分钟要给学生创造一个好的学习氛围，让学生了解本节课的学习目标，把学习目标手写在黑板右上角或是小黑板，然后让一个学生朗读，其他学生仔细看，将目标牢记心中。
三、独学如果已经提前发放导学案，那么学生独学的时间就可以缩短，大概3分钟，让学生重新梳理课堂上要学习的知识即可。
把自己已经解决的和解决不了的问题分别用不同颜色的笔圈起来。
老师要巡视了解学生独学的情况，大致掌握他们解决不了的问题，并针对性地进行讲解。
四、对学+群学课堂学习的重点环节就是对学和群学，时间大约是7分钟。
对学和群学在传统的课堂上是没有的，这个环节可以充分地调动学生的积极性与参加性，刺激学生的感官，让学生在上完课之后，还留有余味，还想着下一节课，这才是受学生喜欢的高效课堂。
五、小展示小展示时间为7分钟。
1.小组内将自己不能解决的问题呈现出来，组内互相解决，如果组内解决不了，可以请教其他组或老师，老师再进行纠错。
2.将展示内容在组内做好分工，演示一遍，在黑板进行板演。
六、大展示大展示是高效课堂的重点，时间是16分钟。
每一个组都要进行展示，人人参与，可以增强学生的学习兴趣。
大展示要做到规范板书、正确点评、合理评价、学生完成。
老师要把握好节奏，适时给予点拨。
七、课堂测评课堂测评环节是学生学习状况的自我反馈。
时间是5分钟。
根据学生本节课的学习情况进行整理学案。
如果出现学生解决不了的状况，教师要进行点拨。
学高效课堂教学流程操作细则资料讲解
******* 中学高效课堂教学流程及实施细则*************市******* 中学政史地美课题组负责人一、高效课堂教学流程实施要点课堂教学基本流程：导课展标——导学过程（合作学习）——总结提升——达标检测合作学习基本流程：独学——对学——群学——展示——评价——检测小组评价量化细则：课堂教学（科任教师）：1、小组内分工明确，加 2 分。
2、课堂学习活动中积极参与，充分展示，每人次1、2号（A 1、A 2）加1 分，B1、B2加2分，C1、C2号加3分。
如本组成员补充加1分，其他小组补充加2 分。
3、点评、质疑，每人次加1 分，有创新、有深度的加倍加分。
4、遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合，加 2 分。
5、完成内容效率高，合作交流能解决问题，加2 分。
6、不守纪、不合作，每人次扣2 分，屡教不改加倍扣分。
7、没有按要求完成，每人次扣2 分。
教育管理（班主任）：8 、纪律（课堂、课间）（值日班长负责记录，经班主任查看后后扣1--3 分）。
9 、卫生（劳动委员一日三查，负责记录督促，分别加分（扣分）三次，每次1 分）。
10 、作业、练习（代课老师或班主任查批作业、练习时，优秀加分，不合格扣分，作业未完成，加倍扣分）11 、好人好事，加扣1--2 分。
12、安全事故，加扣1-5 分。
二、课堂教学流程实施细则与要求（一）导课展标 5 分钟课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在 5 分钟之内。
同时，要根据教学目标、教学内容，创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。
包括两个步骤：一是激趣导课，二是展示目标。
1、激趣导课：教师发挥导入的激励功能，激发学生兴趣，启发学生思考，增强注意力，引出新课，板书课题。
（1）激发学生的学习兴趣。
导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。
高效课堂实操流程
高效课堂实操流程“三个一”：导入、小结、堂清“一个三”：三问三探三展三评”目标导学：简洁自主学习：“一问一探一展一评”合作探究：“二问二探二展二评”达标训练：“三问三探三展三评”课堂小结：精辟（学生小结，边讲边画知识结构图）堂清检测：分层（有选作题）课改新课程理念基本理念之一：课程要面向学生的生活世界和社会实践。
基本理念之二：教学活动必须尊重学生已有的知识和经验基本理念之三：提倡自主、合作、探究的学习方式。
基本理念之四：让学生参与教学是课程实施的核心。
基本理念之五：新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。
基本理念之六：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。
基本理念之七：教师是课程的创造者和开发者。
基本理念之八：评价的本质功能在于促进发展。
课改是落实教体局转型提升重要举措（由重知识向重能力提升、重创新发展）两种能力：培养学生的自学能力和实践能力（崇高的道德情操）。
两种意识：培养目标意识、问题意识。
两种精神：培养学生的团队精神、创新精神。
“一问、一探、一展、一评”解决基本问题。
课堂上学生依据自学提纲（一问题）自学后，对疑难问题先进行小组合作交流（一合作），然后对自学效果进行检测和展示（一展示，展示面4—8人，学困生展示、中等生纠错、优生点评），并对展示的结果以组为单位进行评价（一评价）。
二问、二探、二展、二评”解决探究性问题和生成性问题：对自学后小组解决不了的问题和探究性问题再在全班提出（二问题），由各小组进行二次合作探究（二合作），然后以小组为单位进行展示、交流，主要是学困生进行演板，中等生用彩笔纠错，优等生讲评（二展示），紧接着教师及时给小组评价（二评价）。
“三问、三探、三展、三评”重在运用知识解决问题：在达标训练环节主要是强化知识应用（三问题：现实中存在的问题），针对训练内容让学生先独立完成（学困生进行展示、中等生彩笔纠错）（三展示）、针对不会的问题再进行合作（三合作），然后师生共同评价反馈打分（三评价）。
数学高效课堂操作流程
数理化高效课堂操作流程（讨论稿）课型分类预习课、展示课、习题课、试卷讲评课、毕业班复习课导学案结构学习目标、重难点、自主学习（知识主干）、自学检测、合作探究、小结、当堂检测（不放导学案上，只放在课件上）预习课（40min）一、下发导学案（2min）上课时学生发，教师书写学习目标二、教师解读学习目标、重难点（3min）三、学生浏览“自主学习”部分（2min）四、阅读教材（10min）学生带着问题阅读教材，教师监督并适时指导五、独立完成学案（15-20min）学生独立完成“自主学习”、“自学检测”部分六、当堂公布答案，学生互批导学案（5min）学科组长统计本组存在问题交学科班长七、课后完成合作探究展示课（45min）一、梳理知识点、反馈并解决预习存在问题（5min左右）二、合作探究、交流讨论（对学、群学）（10-15min）教师明确探究重点、方向组长对存在问题进行记录，讨论结束后将问题展示于黑板三、展示(5min)1.教师根据各组反馈问题分配展示任务，学生进行展示准备（总结思路、方法、规律、易错点，安排展示内容、展示学生）2.展示展示学生按要求进行展示，其余学生继续讨论或整理学案四、点评(15min左右)1.教师分配点评任务2.点评准备学科组长带领本组成员到点评问题前进行以下准备：（1）判断对错，并用彩色粉笔纠错（2）讨论点评重点，并用彩色粉笔进行补充（3）确定点评学生3.点评、质疑补充学生点评，教师适时点拨五、当堂检测（以PPT呈现）（5min）六、课堂小结（2min）七、学生整理导学案（3min）习题课集体备课时根据习题难易程度对习题进行分类呈现答案型——直接给出答案合作探究型——学生进行讨论、展示、点评教师讲授型——教师引导学生处理试卷讲评课一、整体要求：教师讲授与学生合作探究相结合，教师总结规律和方法，指出易错点和难点。
二、统计正确率，客观分析1.教师对各班各题正确率进行统计2.归纳概括出错误比较集中的试题，有的放矢的探究和点评三、认真分析试卷，点评讲解1.学生答题正确率达80%以上的题目，合作讨论，不展示2.学生答题正确率达60%——80%的题目，展示，但不点评。
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高效课堂操作流程
一、课前准备
[学生准备] 双色笔：黑色笔、红色笔。
[教师准备]备课充分，答案明确的导学案。
二、课堂口号：聚焦、迅速、倾听、认真
三、课堂原则
何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。
①真：真实、真诚、真为。
真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。
②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。
③新：观念新、设计新、评价新。
④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。
⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。
⑥特：鲜明的教学特长及特色。
⑦效：教学效果及效率要高。
“三讲”“三不讲”原则。
三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。
三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。
三、课堂基本流程
高效课堂下“一案四步教学法“的运用，对高效课堂的定义做了很好的诠释，即：通过学生自学、对学、群学、上台展示等课堂流程，
促进学生的全面发展，增强学生的自信。
一案：“一案”即导学案。
导学案是针对学生学习而开发的一种学习方案. 它不是教师教案的浓缩,它是为了达到最佳的课堂教学效果,实现真正的课堂高效，凝聚了教师智慧和心血的文本资料。
它让学生知道老师的授课目标,意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参与权。
“导学案”的作用:它可以指导预习,也可用于课堂教学,并且系统的导学案还是一份很好的资料。
课前学生依导学案进行预习。
要想达到预期的汇报效果：课前学生需认真书写导学案，疑点难点用红笔作批注，教师必须当堂细心辅导学生书写导学案，对学生提出的疑难点问题作记录，以做到心中有数，便于学生汇报时适时辅导。
在这一步教学中，教师应注意以下问题：学生自学并不是教师完全放手、一言不发、让学生自己做完导学案即可，而是教师要发挥预习指导作用，指导学生时要言简意赅，激励学生的首创精神。
教师要做好巡视监督工作，杜绝个别学生玩。
四步：
（一）自主·预习
学生在初步预习新知后自己独立完成导学案。
因为有了导学案的引导，学生在预习时已有据可依。
它能够引导学生“先学”，提高学习效率生成丰富多彩的课堂。
在这里，导学案也起到了“授之以渔”的作用。
他能让学生明确学习目标及任务，激发学习兴趣，提示学习方法，提高自学能力。
导学案导学成了学生学习的“路线图”。
（二）合作·探究
学生合作是指学生在自主预习的基础上，以小组为单位、以共同完成学习任务为目的、以学生之间交流为主要学习手段、以小组总体表现为奖励依据的学习方式。
小组合作中，可分工为：报幕员、读题员、讲解员、组织员。
此环节能培养学生的合作能力和团队精神；发现、整理问题，为小组展示做准备。
此环节还需教师需向学生提出合作目标然后再对他们的合作效果作出评价。
（三）展示·点拨
高效课堂也可以说是一种展示文化，没有了展示，课堂就会变得阴冷灰暗。
没有展示的生命课堂是畸形的课堂，是没有温暖没有活力的课堂。
我们不要轻看展示，因为它还是学生学习成果的最直观的显现，是发现并解决问题最直观的途径。
展示是指展示者借助黑板或口述等向其他同学做示范性表演，这是直观性原则的具体表现。
它不仅在知识教育方面有很大作用，还有利于发展学生的认知能力。
借助演示，能使学生获得大量的感性认识，加深对所学知识的理解，帮助学生形成正确、印象深刻的概念，还能激发学生学习的兴趣，集中注意力，积极思考，以及培养学生的观察力、动手能力。
展示分为组内小展和班内大展。
组内小展是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的成果，小展完小组长要向老师汇报学习成果并领取展示任务，为班内大展做准备。
班内大展是全班范围内由教师引导小组长组织的展示。
此法往往能起到事半功倍的作用。
学生课堂展示时，教师要注意几个问题：
1、教师事先应做好充分准备，对演示重、难点适时地加以必要说明，以引起学生的足够认识。
2适当地控制学生的情绪，维持好上课的秩序。
尽量由学生自己完成，实在不行的话，可由教师帮助同学们。
3、汇报完后，学生可进行打分点评，教师要归纳总结，给出明确结论。
4、要注意运用富有启发性的过渡语引起学生的思考及与下一个展示内容的衔接。
课堂展示能够让不敢说话的学生开口话，能让学生变成一个个小老师，能让平静的课堂丰富多彩，生命激扬……。
（四）达标·提升
课堂达标有二个含义：一是：对导学案上的知识进行梳理，查漏补缺。
二是：完成当堂的达标检测，了解自己本节内容的掌握情况。
达标·提升能够帮助学生对本节知识的学习进行回忆、再现，从而培养学生从小具有整理、归纳知识的能力。
这时，教师要对学生的学习情况进行及时的评价与反馈。
使学生感受、体验学习的快乐，成功的喜悦。
“高效课堂”课堂教学模式的基本流程是一个有机整体，是对课堂教学生态系统中各生命实体的有效整合，有利于学生个体，教师与学生，学生与学生，小组与小组以及知识生命的多元、多向的互动和不同层次的提升。
“高效课堂”教学模式还具有动态性，可以对教学
时空进行调整，实行大课堂的联动，把课堂延伸至家庭和社会，做学习社会化准备，体现了课堂生态系统的开放，同时可以对教学方法、手段和教学组织形式按教学需要作灵活的选择与组合。
“高效课堂”的教学流程可以根据教学需要用几节课来完成。
课堂教学模式的建构永远是一个与时代同行的话题。
“高效课堂”教学模式以生命活动为宗旨，把学生探究、提升作为常规化的教学策略，以提高课堂教学效益，提升学生的生命质量。