九年级生物下册 生态系统导学案(无答案 鲁教版
九年级生物教案第三章第二节生态系统 教学设计_0672文档
2020九年级生物教案第三章第二节生态系统教学设计_0672文档EDUCATION WORD九年级生物教案第三章第二节生态系统教学设计_0672文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】教学目标1．了解生态系统的概念。
2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解生态平衡的概念以及保持生态平衡的重要意义。
4．在对有关实例分析的基础上，认识人类的各种活动必须尊重生态系统的客观规律。
重点、难点分析1．生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。
为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。
生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。
对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。
生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。
环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。
教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。
所以，教师可以利用教材P．151［看一看，想一想］，在了解了图中各种生物相互关系后，引导学生分析生物的生存还需要什么条件？这些条件对生物生存有什么影响？通过学习，建立生态系统是生物个体生存的最基本的环境，生态系统的完整性是生物生存的必须条件的观点。
关于生态系统的组成，仍然可以以教材P.151［看一看，想一想］中的草原生态系统为例，对图中各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进行分析，认识生态系统的各种成分和建立在营养关系基础上生物之间的联系――食物链、食物网。
生态系统导学案
鲁科版初一生物新授课导学案序号08第二章第四节生态系统（第一课时）班级姓名等级备课人备课时间 10、9 上课时间审核人：耿国力【学习目标】1、知识与技能目标：掌握生态系统的概念、组成及其个部分之间的关系。
【重点】2、过程与方法目标：通过对资料分析，描述生物部分与非生物部分以及生产者、消费者和分解者之间的关系。
3、情感态度与价值目标：认同生态系统的每个部分都是缺一不可的。
认识保护生物的必要性。
【教学过程：】【前置作业】 1、环境在不断__________，生物也在不断___________，适应___________。
生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的__________。
2、生物与环境的关系：1）、，2）3）境3、（淄博2010学业考题）沙蒿在西北干旱贫瘠的土壤中生长，并且能固沙，这说明A．生物能影响环境B．生物能适应环境C．生物对环境没有影响D．生物能影响环境，也能适应环4（潍坊市2010学业考题）下列关于植物与环境关系的叙述，最合理的是A．影响植物生活的环境因素是指阳光、温度、空气和水分等非生物因素B．植物对于环境的适应是有一定限度的C．植物开花结果时，所吸收的水分主要用于光合作用D．可采取人工延长光照时间的方法，让菊花提前开花【自学指导一：】（仔细阅读课本26—28页的文字及图片，独立思考→组内讨论、交流→展示→识记）一.生态系统的概念：生态系统是指在一定区域内，__ _ __与___ __所形成的统一的整体。
举例：二.生态系统的组成1、观察27页两幅图讨论以下问题：①树、昆虫幼虫和啄木鸟三者之间的关系是怎样的？(提示)树为昆虫幼虫提供和住所，昆虫幼虫从树中吸收，啄木鸟啄食②长有蘑菇的腐烂树桩最终会消失吗？腐烂后树桩中的物质跑的哪里去了？。
因为树桩上的蘑菇能吸收腐烂树干中的，还能进一步分解使它更加腐烂，最终会把消耗光。
腐烂树干中的物质一部分转化成为，另一部分被还有一部分流失到，这一部分物质也可被周围的。
生态系统导学案
生态系统导学案生态系统是生态学中重要的概念之一，指的是生物群落与非生物环境之间相互作用的总体。
生态系统内有许多元素相互联系、相互作用，并形成一个相对稳定的生态平衡。
了解生态系统的构成和运行机制对于保护环境、维护生物多样性以及可持续发展具有重要意义。
本导学案将介绍生态系统的基本概念、组成要素、分类、功能以及影响因素。
一、生态系统的基本概念生态系统是由生物群落（包括各种生物种群）和非生物环境（如空气、水、土壤等）共同组成的功能性系统。
生物群落是由一定类群的生物种群组成的，而非生物环境则提供了生物群落生存和繁衍所需的各种资源。
生态系统通过能量流动和物质循环等方式维持其内部稳定性和动态平衡。
二、生态系统的组成要素1. 生物要素：包括植物、动物、微生物等各种生物种群构成的生物群落。
2. 非生物要素：包括土壤、水、空气、阳光等非生物环境因素。
3. 能量要素：指生态系统中能量的输入、转化和输出过程。
太阳能是维持生态系统运行的重要能量来源。
4. 物质要素：包括水、碳、氮、磷等生态系统中物质的循环和转化过程。
三、生态系统的分类1. 森林生态系统：包括针叶林、阔叶林、混交林等各种类型的森林生态系统。
2. 草原生态系统：包括草原、草甸、草地等各种类型的草原生态系统。
3. 湿地生态系统：包括沼泽、湿地、河流、湖泊等各种类型的湿地生态系统。
4. 海洋生态系统：包括海洋、海岸、海底等各种类型的海洋生态系统。
四、生态系统的功能1. 能量流动：生态系统通过食物链和食物网的形式实现能量的传递和转化。
2. 物质循环：生态系统中的水循环、碳循环、氮循环等物质循环过程维持了生态系统的运行。
3. 生物多样性维持：生态系统内物种的多样性保证了生物群落的稳定性和适应性。
4. 环境影响调节：生态系统对环境影响具有缓冲和调节作用，保护了生物和非生物环境的平衡。
五、生态系统的影响因素1. 气候：气温、降水、风向等气候因素对生态系统的生物种群分布和多样性产生影响。
初中生物导课教案
初中生物导课教案
主题：生态系统
学科：生物学
年级：初中
时间：45分钟
目标：
1. 了解生态系统的概念和组成部分。
2. 掌握食物链和食物网的概念。
3. 能够说明生态平衡的重要性。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾生态学的基本概念，并询问他们对生态系统的了解。
2. 向学生展示一张包含各种生物的图片，让他们猜测这些生物之间的关系。
二、讲解生态系统（10分钟）
1. 介绍生态系统的定义，包括生物群落、生物种类和它们之间的相互关系。
2. 解释生态系统的四个组成部分：生产者、消费者、分解者和生物圈。
3. 通过实例说明不同生物之间的相互依赖和影响。
三、食物链和食物网（15分钟）
1. 解释食物链和食物网的概念，包括生产者、一级消费者、二级消费者和三级消费者。
2. 展示一个实际的食物链，并让学生分析其中各个环节的关系。
3. 让学生自己构建一个简单的食物网，并解释其作用和重要性。
四、生态平衡（10分钟）
1. 引导学生讨论生态平衡的意义和重要性。
2. 解释生态平衡被破坏可能导致的后果。
3. 提醒学生要保护环境、保持生态平衡。
五、总结（5分钟）
1. 总结今天的学习内容，让学生概括生态系统、食物链和生态平衡的重点。
2. 鼓励学生保护环境、保护生物多样性。
以上教案仅作参考，具体的教学内容和方式可以根据实际情况和学生水平进行调整和修改。
生物初中九年级生态系统教案
生物初中九年级生态系统教案一、引言生态系统是地球上生物和非生物相互作用的一个整体，是维系地球生态平衡的重要组成部分。
在初中九年级生物教学中，生态系统是一个重要的学习内容。
通过学习生态系统，可以培养学生保护环境、珍惜生命的意识，以及提高他们的环境意识和环保能力。
本教案将围绕生态系统的概念、组成成分、结构特点、功能作用以及生态系统的保护等方面展开讲解。
二、生态系统的概念与组成成分生态系统是指由生物群落和它们所处环境组成的一个整体。
生物群落是一种由许多种不同种类的生物共同组成的群体，它们互相依赖、互相作用，共同构成一个相对稳定的生态系统。
生态系统主要由下列几个组成成分构成：1. 生物群落：生态系统中的生物群体有很多种类，包括植物、动物、微生物等。
它们根据其生活习性和生长特点，形成不同的群落类型。
2. 生物的生存环境：生态系统中的环境因素包括光照、温度、湿度、土壤等，这些环境因素对生物的生存和繁衍起到重要的影响作用。
3. 能量流：生态系统中的能量是通过光合作用将太阳能转化为植物的化学能，再经过食物链传递给其他生物利用。
4. 物质循环：生态系统中的物质循环包括水循环、碳循环、氮循环等，这些循环将无机物质与有机物质相互转化，并在不同的生物与非生物环境中循环利用。
三、生态系统的结构特点和功能作用1. 结构特点：生态系统具有明显的结构特点，包括生活空间、食物链和网络、物种多样性等。
（1）生活空间：生态系统提供不同生物的生活空间，包括陆地生态系统和水生生态系统。
（2）食物链和网络：生态系统中的食物链和食物网络是生物之间相互依存、相互制约的重要关系，通过食物链和食物网络，能够维持生态系统的稳定性。
（3）物种多样性：生态系统中的物种多样性是生物多样性的重要组成部分，不同物种之间的相互作用和竞争使得生态系统更加稳定和丰富。
2. 功能作用：生态系统在维持地球生态平衡方面具有重要的功能作用。
（1）自净作用：生态系统通过植物的光合作用、动物的呼吸作用，以及微生物的分解作用等，能够自行净化环境，保持环境的相对稳定。
人教版九年级下册生物(全册)学案导学案
人教版九年级下册生物(全册)学案导学案第一单元：生物与环境第一课：环境与生物本课主要介绍了环境对生物的影响以及生物对环境的适应性。
重点内容包括：- 环境因素对生物的影响：光、温度、水分、氧气和二氧化碳等因素对生物的生长和发展有重要影响。
- 生物对环境的适应性：生物通过进化适应环境，形成了各自的适应特征，例如鱼类通过形成鳞片来适应水生环境。
研究任务：1. 讨论生物对环境的适应性，列举一些生物的适应特征。
2. 调查一种生物在不同环境下的适应特征，并将调查结果进行展示。
3. 总结不同环境因素对生物的影响及生物的适应方式。
第二课：适应和进化本课主要介绍了生物的适应和进化过程。
重点内容包括：- 适应：生物通过适应环境变化，使自身更适合生存和繁殖。
- 进化：生物通过遗传变异和自然选择，逐渐演变出适应环境的特征和能力。
研究任务：1. 分析生物适应环境的重要性，并列举一些例子说明适应的影响。
2. 研究一个生物种群的进化过程，并描述其适应环境的变化。
3. 总结适应和进化的关系以及它们对生物演化的意义。
第三课：生命系统追求平衡本课详细介绍了生物体维持稳态的机制和调节系统。
重点内容包括：- 稳态：生物体通过多种调节机制追求内外环境的稳定。
- 调节系统：生物体的调节系统包括神经系统和内分泌系统，通过负反馈机制实现稳态调节。
研究任务：1. 描述生物体维持稳态的重要性，并提供一些例子说明稳态调节的机制。
2. 研究一个调节系统，比如血糖调节系统，并解释其运作原理。
3. 总结生物体追求平衡的方式和调节系统的作用。
第二单元：物质与能量的转换... (继续完成后续单元的学案导学案)总结本教材的学案导学案主要围绕生物与环境、物质与能量的转换等主题展开。
通过研究，学生将了解生物与环境的相互关系，探究生物如何适应环境和进化，以及生物体维持稳态的机制。
这些知识不仅能够拓宽学生的生物学知识面，还能培养学生的观察、分析和总结能力，促进学生对生命科学的兴趣和理解。
初中生物之生态系统教案
初中生物之生态系统教案教学目标：1. 了解生态系统的概念和组成。
2. 掌握生态系统中生产者、消费者和分解者的角色和作用。
3. 能够分析不同类型的生态系统及其特点。
4. 培养学生的环保意识和保护生态系统的意识。
教学重点：1. 生态系统的概念和组成。
2. 生态系统中生产者、消费者和分解者的角色和作用。
3. 不同类型的生态系统及其特点。
教学难点：1. 生态系统中生产者、消费者和分解者的角色和作用。
2. 不同类型的生态系统及其特点。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，展示不同类型的生态系统图片和相关信息。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示自然界的图片，引导学生思考自然界中生物与环境的关系。
2. 学生分享对生物与环境关系的想法。
二、新课教学（20分钟）1. 教师介绍生态系统的概念，解释生态系统是由生物和环境相互作用、相互依存而形成的统一整体。
2. 学生通过PPT或黑板上的图片，观察和分析不同类型的生态系统，如森林、草原、湖泊等。
3. 教师讲解生态系统中的生产者、消费者和分解者的角色和作用。
- 生产者：通过光合作用，将无机物转化为有机物，为生态系统提供能量。
- 消费者：通过摄食生产者和其他消费者，获取能量和营养。
- 分解者：分解有机物质，释放无机物质，促进营养循环。
4. 学生通过小组讨论，分析不同生态系统中生产者、消费者和分解者的存在和作用。
三、实例分析（15分钟）1. 教师展示一个具体的生态系统实例，如一个池塘或一个森林，引导学生观察和分析其中的生物和环境关系。
2. 学生通过观察实例，分析其中的生产者、消费者和分解者的角色和作用。
3. 学生分小组讨论，分享自己的观察和分析结果。
四、总结和反思（10分钟）1. 教师引导学生总结生态系统的概念和组成，以及生产者、消费者和分解者的角色和作用。
2. 学生分享自己的学习收获和体会。
3. 教师强调保护生态系统的重要性，引导学生树立环保意识。
初中生物生态系统教案
初中生物生态系统教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的基本概念。
2. 让学生掌握生态系统的组成和结构。
3. 引导学生理解生态系统中的食物链和食物网。
4. 培养学生的观察、分析和实践能力，提高他们对生物学的兴趣。
二、教学内容1. 生态系统的定义和组成。
2. 生态系统的结构。
3. 食物链和食物网。
三、教学难点与重点难点：食物链和食物网的理解。
重点：生态系统的组成和结构。
四、教具和多媒体资源1. 黑板。
2. 投影仪。
3. 生态系统模型。
五、教学方法1. 讲授法：讲授生态系统的基本概念和基础知识。
2. 直观演示法：通过投影仪展示生态系统图片和视频，让学生更直观地理解生态系统。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，探讨生态系统中的食物链和食物网。
4. 实验法：通过实验，让学生观察生态系统的运行，加深理解。
六、教学过程1. 导入：通过提问导入，问学生“你们知道什么是生态系统吗？”引导学生思考，激发兴趣。
2. 讲授新课：首先讲授生态系统的定义和组成，然后讲解生态系统的结构，最后引导学生理解食物链和食物网。
3. 巩固练习：让学生尝试描述一个生态系统的组成，并画出其中的食物链和食物网。
4. 归纳小结：总结本节课学到的知识，强调重点和难点。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：进行小测验或小组报告，检查学生对生态系统的理解。
2. 为学生提供反馈：根据学生的测验结果，为学生提供反馈，指导他们如何改进。
八、作业布置1. 阅读课本相关内容。
2. 写一篇关于生态系统的短文，描述其中的食物链和食物网。
八年级生物下册6.2.1生态系统的组成导学案(无答案)济南版(2021年整理)
八年级生物下册 6.2.1生态系统的组成导学案（无答案）（新版）济南版1 /61八年级生物下册 6.2.1生态系统的组成导学案（无答案）（新版）济南版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级生物下册 6.2.1生态系统的组成导学案（无答案）（新版）济南版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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生态系统的组成2 / 62634 / 64二、合作交流我的问题小组的问题6.2.1 生态系统的组成(2)一、观察思考：二、巩固提高三、基础知识巩固1、在一定的区域里 与 形成的 ,叫做生态系统。
2、地球上最大的生态系统是 ，它包括地球上的 及其 。
3、任何一个生态系统，都是由 成分和 成分组成的.4。
非生物成分包括 、 、 和 见 课 本 54 页 问题1、2见 课 本 56 页 问题1、25 / 656 / 66 A.大兴安岭林区 B.黄河中的鲤鱼 C.昆明湖中的生物 D 。
草原上的羊4、在草原的一片草地上属于分解者的生物是（ ）A.草 B 。
蚱猛 C 。
牛 D. 蜣螂5、生态因素在生态系统中的作用，某同学设计了如下实验:①在四个大小、形状相同的锥形瓶中加入等量清水,同时向C 、D 瓶中加入等量的河泥；② 向B 、C 、D 中锥形瓶放入等量的金鱼藻；③向四个锥形瓶中放入大小、形状和生长状况相近的金鱼各2条，用软木塞塞紧；④A 、B 、C 锥形瓶置于阳光下，D 锥形瓶放在黑暗的环境里。
实验装置如下图所示：实验结果如右表:根据上述实验回答: （1)生态系统的各种成分之间是 、 的。
初中科学生物生态系统教案
初中科学生物生态系统教案教学目标：1. 理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成成分；2. 能够分析生态系统中各组成成分之间的关系；3. 能够运用生态系统的知识，解释现实生活中的一些生态现象；4. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
教学重点：1. 生态系统的概念及组成成分；2. 生态系统中各组成成分之间的关系。
教学难点：1. 生态系统各组成成分之间的关系；2. 生态系统的实际应用。
教学准备：1. 教学课件；2. 生态系统的相关图片；3. 现实生活中的生态现象案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外的环境，提问：你们能观察到哪些生物和非生物成分？它们之间有什么关系？2. 学生回答，教师总结：生物和环境是相互依存、相互影响的关系。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解生态系统的概念：生态系统是指在一定地域内，生物与环境形成的统一整体。
2. 讲解生态系统的组成成分：生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）。
三、课堂探究（15分钟）1. 分组讨论：生态系统中各组成成分之间的关系。
2. 各组汇报讨论成果，教师总结：生态系统中各组成成分之间存在相互依存、相互制约的关系。
四、案例分析（10分钟）1. 展示现实生活中的一些生态现象案例，如草原生态系统、森林生态系统等。
2. 引导学生分析案例中生态系统的组成成分及其关系。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述生态系统的概念和组成成分。
2. 强调生态系统各组成成分之间的关系及其重要性。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制生态系统的结构图，标明各组成成分及关系。
2. 结合生活实际，撰写一篇关于生态系统的小论文。
教学反思：本节课通过引导学生观察生活环境，让学生初步认识生态系统的概念和组成成分。
通过课堂探究和案例分析，让学生深入理解生态系统各组成成分之间的关系。
课后作业的设置，旨在巩固所学知识，培养学生的实践能力。
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生态系统
学习目标
1、掌握生态系统的组成，理解生态系统中非生物部分与生物部分之间。
2、掌握生态系统中的食物链和食物网，揭示生态系统中物质循环和能量流动的过程。
学习重难点：掌握生态系统中的食物链和食物网，揭示生态系统中物质循环和能量流动的过程（一）问题导学
1、生态系统是指在____________，______与______所形成的统一的整体。
2、生态系统包括_______部分和_______部分，前者包括____________________，后者包括________________。
3、生态系统中的物质和能量就是沿着_______和_______流动的。
4、进入生态系统的能量是植物通过_______固定的_______，这些能量以_______的形式贮存在植物内。
能量在食物链的流动过程中被多种生物逐步_______，因此，生态系统中的________必须不断的从外界获得能量。
5、物质可以以某种形式在生态系统中___________。
有毒物质进入生态系统后会通过食物链不断______。
6、生态系统中，各种生物的_______和_______是相对_______的，形成一种_______的平衡，这叫生态平衡。
这说明生态系统具有一定的_______能力。
一般来说，生态系统中的生物的__________________，自动调节能力越强。
7、生态系统的自动调节能力是有_______的。
在这个限度内，生态系统可以抵抗外界干扰，不断调节，达到_______。
如果超过了这个限度，生态系统就会遭到_______。
对生态系统影响最大的因素是_______。
8、森林生态系统有____________之称。
9、最稳定的生态系统是____________，原因是________________________。
10、______是最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
生物圈的范围是__________________
__________________。
二、自我诊断1.（2013•无锡）下面可以成为一个生态系统的是（）
2.（2013•济宁）“螳螂捕蝉，黄雀在后”．下列能体现出这一现象的正确食物链是（）
A．螳螂→蝉→黄雀B．树→螳螂→蝉→黄雀C．蝉→螳螂→黄雀D．树→蝉→螳螂→黄雀3、（2013•娄底）下列食物链中正确的是（）
A．植物→真菌→田鼠→蛇B．植物→田鼠→蛇→猫头鹰
C．阳光→草→野兔→狐狸D．黄鼠狼→蛇→田鼠→植物
4.（2013•南京）如图为生态系统碳循环示意图，①、②、③代表的生物成分依次是（）
A．生产者、消费者、分解者B．分解者、生产者、消费者
C．消费者、生产者、分解者D．生产者、分解者、消费者
5.（2013•梅州）生态系统具有一定的稳定性，下列关于生态系统的描述中，错误的是（）A．生态系统包括生物部分和非生物部分 B．生态系统的营养结构是食物链和食物网
C．太阳是食物链的组成部分 D．生态系统具有一定的自我调节能力
6、（2013•常德）某生态系统中四种生物所占的数量关系如图．假设这四种生物构成一条食物链．在一段时间内，如果甲的数量增加，最可能引起的变化（）
A．乙和丙数量增加 B．丙和丁数量增加
C．乙、丙和丁数量减少 D．乙和丁数量增加
7.（2013•威海）一个生态系统的四种生物构成了一条食物链，在某一时间它们的相对数量关系如图
所示．下列说法肯定不正确的是（）
A．该食物链可表示为丙→甲→乙→丁
B．甲和乙是消费者，丁是分解者
C．丙固定的太阳能是食物链中各种生物的能量来源
D．甲、乙、丙、丁及它们生活的环境组成了生态系统
8、（2011海南省）下列措施中，能提高生态系统的自我调节能力的是
A.减少生物的种类
B.减少生产者的数量
C.增加生物的种类
D.增加消费者的数量
9、在一个生态系统中，“蘑菇”通常属于（） A.生产者；B.消费者 C.分解者； D.非生物成分。
10、到南极进行考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料和金属类废弃物带离南极外，还必须把人的尿液、粪便等带离南极，这是因为南极：
A.分解者很少；
B.缺乏生产者；
C.没有消费者；
D.缺乏必要的治污设施。
11、在食物链中，物质和能量流动的特点分别是（）
A、循环循环
B、循环单向
C、单向单向
D、单向循环
12.（2011湖北常德）在一动态平衡的森林生态系统中，下列哪一图形能正确表示狐的数量变化？
A B C D
1、（2013•连云港）图是某草原生态系统中部分生物之间关系的示
意图，据图回答下列问题：
（ l ）该草原生态系统中，除了图示的生物成分外，还应具有的
生物成分是____________。
（ 2 ）写出图中最长的一条食物链：___________________
（ 3 ）若该草原发生严重鼠害，导致草原退化，原有的生态平衡难以恢复，说明生态系统的
____________能力是有限的
（ 4 ）如果由于人类大量围猎狐，那么野兔和老鼠的数量会________，最后导致___________的破坏。
2、（2013•怀化）钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土，岛上山茶、棕榈、马齿笕随处可见，仙人掌遍地丛生．海岛飞掠、蛇虫匍行，海藻丰盛、鱼虾群集，好一派海岛风光．
（1）从生态学角度看，小岛及附近海域的各种植物、动物、细菌和真菌以及阳光、空气、水、土壤等相互作用，共同构成了一个_________．
（2）这里属于生产总者的有___________________________，属于消费者的有_________
（3）植物、动物、细菌和真菌进行生命活动所需要的能量最终来自于_________．
（4）岛上海风强劲，各种植物都生长得低矮粗壮，这一现象体现了生物对环境的_________
A、反应
B、适应
C、变异
（5）虾吃藻、鱼吃虾、鸟吃鱼、蛇吃鸟，这些生物因为食物的关系而构成了一条_________．（6）水生动物和陆生动物的呼吸方式不同，鱼用腮呼吸而蛇和鸟则用_________呼吸．。