部编人教版七年级语文下册第5单元第19课《外国诗二首》
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人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗两首》课件(共47张ppt)
庭，12岁随父赴彼得堡入贵族子弟学校，以 能诗闻名。1817年毕业后到外交部任翻译， 其间参加文学社，以歌颂自由，抨击专利暴 政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》 《致大海》等诗作，长篇叙事诗《鲁斯兰和 柳德米拉》大量利用民间词汇和口语，被认 为是俄国文学语言的转变。
• 他的一生倾向革命，与黑暗专制进 行不屈不挠的斗争，他的思想和诗 作，引起统治者不满和仇恨，曾两 度被流放，始终不肯屈服，最终与 敌人决斗而死，年仅38岁。
• 诗人为何把诗题取为“未选择的路”？
这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不 是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。诗 共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路， 第三、四节写未选择的路。诗人为什么要这样写 呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许 多道路可以选择，但一个人往往只能走一条路。 而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。 人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走 的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已 选择的道路，而重在对未选择的道路发出感慨， 更能打动读者的心灵，让人更深的思考人生的选 择问题。
2.如何理解“虽然那天清晨落叶满地，／两条 路都未经脚步污染”？
在我们面临选择的时候，往往会 遇到类似的麻烦。看起来两者都不错， 都很有魅力，正因为有了这种麻烦， 人类才会创造出“选择”这个颇有分 量的词语。
3.如何理解“啊，留下一条路等改日再见！／ 但我知道路径延绵无尽头，／恐怕我难以再 回返”？
能选择。伫立（思索）
• 第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的 一条路，然而很诱人，很美丽。决定（选择）
• 第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我
难以再回返。选择后的惆怅
• 第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未
• 他的一生倾向革命，与黑暗专制进 行不屈不挠的斗争，他的思想和诗 作，引起统治者不满和仇恨，曾两 度被流放，始终不肯屈服，最终与 敌人决斗而死，年仅38岁。
• 诗人为何把诗题取为“未选择的路”？
这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不 是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。诗 共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路， 第三、四节写未选择的路。诗人为什么要这样写 呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许 多道路可以选择，但一个人往往只能走一条路。 而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。 人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走 的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已 选择的道路，而重在对未选择的道路发出感慨， 更能打动读者的心灵，让人更深的思考人生的选 择问题。
2.如何理解“虽然那天清晨落叶满地，／两条 路都未经脚步污染”？
在我们面临选择的时候，往往会 遇到类似的麻烦。看起来两者都不错， 都很有魅力，正因为有了这种麻烦， 人类才会创造出“选择”这个颇有分 量的词语。
3.如何理解“啊，留下一条路等改日再见！／ 但我知道路径延绵无尽头，／恐怕我难以再 回返”？
能选择。伫立（思索）
• 第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的 一条路，然而很诱人，很美丽。决定（选择）
• 第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我
难以再回返。选择后的惆怅
• 第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未
七年级语文下册第五单元19外国诗二首课件新人教版-19外国诗二首课件
学了这首诗，你从中悟出了什么人生哲理？ 哲理：生活中许多人往往对已做的选择不满，
总觉得还有其他的可能，悔意由此而生，忧郁由此 而起，于是对未选择的路产生怀恋向往，这也是对 创造美好人生的期盼。人生的道路千万条，但一个 人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重； 在人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考， 独立自主做出选择；一旦做出选择，就应该勇往直 前地走下去。
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来 动一动，久坐对身体不好哦~
细读诗歌
诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白说 理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得 了巨大的成功。细读全诗，品味语言，想想原因 何在。
诗人以劝告的口吻鼓励人们相信生活，相信 未来。通篇没有具体的形象，只是以平等的语气 娓娓道来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人
课后作业
1. 熟读并背诵诗歌。 2. 以“假如生活成就了你”为题，仿照本
诗的句式独立创作一首诗，并说说你创 作这首诗所想要表达的思想内涵。
板书设计
假 如 生 不要悲伤 不要心急 活 欺 骗 快乐的日子将会来临 了 你
镇静 乐观
未
选
择
的
路
弗 罗
斯
特
第2课时
新课导入
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛 让我们感受到了一种积极乐观的人生态度。而人 生的道路有千万条，我们却只能选择一条。那么， 面对人生的岔路口，我们应如何做出选择呢？我 们一起来学习弗罗斯特的《未选择的路》，或许 对你能有所启示。
另外，年轻人总是对未来抱着太理想的态 度，所以在碰到事情不如想象中美好时往往会 有心理落差，觉得被生活“欺骗”，所以此处 的“欺骗”也可理解为个体理想与现实之间的 一种差距，以及这种差距给人造成的心理落差 和情感失落。
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》知识点一、作者简介普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。
他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》等。
二、故事背景《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、问题归纳1.如何理解标题中的“假如”二字？作者把真实的压迫和束缚说成“假如”，表现了他不屈的精神、顽强的意志。
诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其他人。
2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
人教部编版七下语文19外国诗两首《未选择的路》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念和象征意义。《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗歌，它通过描绘两条道路的选择，反映了人生道路决策的复杂性。这首诗对于我们理解选择的意义和后果具有重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的象征元素和哲理，理解诗人在面临选择时的心理活动和决策过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《未选择的路》的基本意思、象征意义和哲理内涵。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对选择重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加明智地做出选择。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：探讨“而我选择了那条走得少的路，结果带来了很大的不同”这一句，引导学生理解人生选择对人生道路的影响。
（3）批判性思维的培养：在讨论人生道路选择的问题时，学生可能难以提出自己的观点。教师需引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
举例：提出问题：“如果你面临这样的选择，你会如何决策？”鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考。
（4）自主学习能力的培养：引导学生主动探索诗歌内涵，学会独立学习。教师需关注学生的学习过程，适时给予指导和鼓励。
举例：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如：选择参加哪个兴趣班、在朋友冲突中如何站位等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择的重要性和影响。
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念和象征意义。《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗歌，它通过描绘两条道路的选择，反映了人生道路决策的复杂性。这首诗对于我们理解选择的意义和后果具有重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的象征元素和哲理，理解诗人在面临选择时的心理活动和决策过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《未选择的路》的基本意思、象征意义和哲理内涵。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对选择重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加明智地做出选择。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：探讨“而我选择了那条走得少的路，结果带来了很大的不同”这一句，引导学生理解人生选择对人生道路的影响。
（3）批判性思维的培养：在讨论人生道路选择的问题时，学生可能难以提出自己的观点。教师需引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
举例：提出问题：“如果你面临这样的选择，你会如何决策？”鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考。
（4）自主学习能力的培养：引导学生主动探索诗歌内涵，学会独立学习。教师需关注学生的学习过程，适时给予指导和鼓励。
举例：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如：选择参加哪个兴趣班、在朋友冲突中如何站位等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择的重要性和影响。
七年级语文下册第五单元19外国诗二首课件新人教版
1.这首诗蕴含了怎样的人生哲理? 明确：人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口， 你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择 一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新 和进取。
2.诗人为何把诗题取名为“一条未走的路”? 明确：这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第1节写两条路， 第2节写选择的路，第3、4节写未选择的路。由此可见，诗人写 作的重点是未走的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了 深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只 能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。 人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路， 而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更 深入地思考人生的选择问题。
19﹡ 外国诗二首
⒈了解写作背景，背诵这首诗。 ⒉理解诗歌以说理而见长的特点。培养学生对文学作品
的欣赏能力。 ⒊感受诗人真诚博大的情怀。
普希金（1799—1837），俄国诗 人，现实主义文学的奠基人。他的著 名诗篇有《自由颂》《致恰达耶夫》 《乡村》《鲁斯兰和柳德米拉》《致 西伯利亚的囚徒》，小说有《上尉的 女儿》《黑桃皇后》等，叙事诗《青 铜骑士》、《渔夫和金鱼的故事》。
·
zhèn（ 镇 ）静
瞬（ shùn ）息
·
怀liàn（ 恋 ）Fra bibliotek、记一记⑴忧郁: 忧伤愁闷。 ⑵瞬息: 一眨眼一呼吸的短时间。 ⑶镇静: 情绪稳定或平静。 ⑷怀恋: 怀念。
诗歌的两部分各表现了怎样的内容? 明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等 待，快乐的日子一定会到来；第二部分写要永远向往美 好的未来，现在虽身处逆境，但当时过境迁，往事都将 成为亲切的回忆。
《一条未走的路》首次发表在1915年8月的《大西洋月刊》 上。第二年作者又把它作为首篇编入诗歌集《山间低地》。诗的 内容与诗人的经历有关。弗罗斯特17岁发表了处女作。以后一直 坚持写诗，但很少能发表。他抱着当诗人的梦想打算去英国发展。 那么是继续留在家乡（新英格兰），还是去英国；是当一名农场 主，还是当诗人，他面临着两种选择，“没法同时踏上两条征 途”。况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧”（弗罗斯特语） 他毅然选择了诗歌。1913年出版了第一部诗集《少年的意志》， 从此走上了诗歌创作的道路。正如诗中所说：“我走上一条更少 人迹的路，于是带来完全不同的一番景象。”
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第19课《外国诗二首》精品课件
且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
普
人生只有一步一个脚印
希
才会有无憾的付出无愧的收获
金
假如有一天/你被生活疏远/一定要有勇气自己站起
假如有一天/你被痛苦抛进了漩涡/一定要用智慧主 宰自己
假如有一天/你一颗滴血的心已被揉破/一定要选择 坚强战胜自己
相信未来（节选） 食指
他一生创作的抒情诗总数在800首以 上 。其中以当代社会政治题材为内容的 抒情诗虽 然数量不多，但影响极大，故
而有“十二月党人运动的歌手”之称，著 名的政治抒情诗有《自由颂》、 《 致大 海》 、《致恰达耶夫》。他的其他作品
有长诗《青铜骑士》，长篇小说《上尉的 女儿》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。
在前途渺茫时 靠信念支撑前进的力量
再深的水也淹不死鱼儿 再烈的火也烧不死凤凰
写一写 任务：请同学们写百字以内的微 型演讲稿，要求用上《假如生活 欺骗了你》中的一个句子。
例一：假如生活欺骗了你，不要忧郁！不要愤慨！ 面对隆冬里呼号的阴霾，耐心把春光等待。忍受 着刺骨的寒风，相信春天就在未来。当春的光辉 开始闪耀，回想一下，冬天也非常可爱。
我多么热爱你的回音， 热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响， 还有那黄昏时分的寂静， 和那反复无常的激情！
渔夫们的温顺的风帆， 靠了你的任性的保护，
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致 大 海
普 希 金
但当你汹涌起来而无法控制时， 大群地船只就会覆亡。
我曾想永远地离开 你这寂寞和静止不动地海岸， 怀着狂欢之情祝贺你， 并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方， 但是我却未能如愿以偿！
诗人虽然写了自己所选择的路，但重 点都放在未选择的路上。诗题也表明了 这一点。既然是选择，为什么重点又写 未选择呢？
新人教版(部编)七年级语文下册精品课件第5单元 19外国诗两首
心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁： 一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
1．怎样理解生活的“欺骗”？
生活的“欺骗”指在生活中受到的挫折、失败等。(或： 理想与现实之间的距离产生的情感落差。)
2．从诗中来看，我们应该怎样度过伤心的日子？
不要悲伤，保持镇静，坚信未来会有美好。 不要悲伤 保持镇静 坚信未来会有美好。
“雄鹰和海鸥”象征追求自由、勇于拼搏的人；_“爱唱 的小鸟”“金丝雀”“学舌鸟”象征那些失去自由却安 于现状的人。
2．从整首诗来看，本诗采用了哪两种表现手法，表达了作者的什 么理想？
象征、对比；将“追求自由，敢于拼搏”与“失去自由 和意志”对比， 表达了作者向往自由， 追求挑战的理想。
3．联系上下文，体会全诗最后的“翱翔”的含义。
同
步
精
读
在自由和力量中飞翔 [美]惠特曼 我，不愿跟爱唱的小鸟争一个长短， 我，渴望去那辽阔的天宇高高飞翔， 是雄鹰和海鸥深深地打动了我的心。 那金丝雀和学舌鸟绝不是我的理想， 我，不习惯用甜美的颤音柔声啼啭， 我要去充满自由、欢乐、力量和意志的蓝天展翅翱翔。
1．找出诗中具有象征意义的具体事物，说说各有什么象征意义。
3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
示例：生活中的酸甜苦辣都会过去，当我们将来再回顾 示例：生活中的酸甜苦辣都会过去，当我们将来再回顾 这些经历时，那将是别有一番滋味在心头，都会成为美 这些经历时，那将是别有一番滋味在心头，都会成为美 好的回忆！(对最后一句的理解要从全诗出发，而全诗的 主旨就是告诉我们要笑对生活，所以最后一句也是这个 主旨就是告诉我们要笑对生活，所以最后一句也是这个 意思。)
2．汪国真《不幸袭来的时候》
部编版七年级语文下册19课《外国诗二首》课件
只要我们能以乐观的、积极向上的人生观对等 生活，快乐的日子就一定会到来。到那时，当我们 回首今天所遭遇到的种种不幸或挫折时，你不会再 感到这是一种痛苦，反而会觉得美好：没有当初的 苦，哪来现在的甜！换个角度来说，人生苦乐，都 是一笔宝贵的人生财富，都值得我们去体验。
语言探究
1、拟人修辞的运用 语
言
新课讲解
作者做出了选择，那么，对于未选 择之路，作者的态度是怎样的？
（啊，延绵无尽头，恐怕，难以：对未选择之路的留恋和 不舍。）
做了一个选择，对另一个未知的选择，我们也总会念念不 忘呢，多么渴望同时拥有两个选择，然而，这却并不可能，这 不得不能说是一种遗憾啊。
其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生 活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加 产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正 是人之常情，正是人生的真实写照。
• 合作朗读 小组合作，挑选喜欢的一节，进行朗读设计，
读出情感。
思路探究
第一段：
伫立思索：他站在人生的路口上，他两条都想去，他看 一条路到尽头。 第二段：
决定选择：他选择人少的一条路，这条路充满挑战。 第三段：
选后惆胀：他想留下一条路改日再来走，但路很长很长。 他知道自己不可能再回来了。 第四段：
新课讲解
时隔多年，回首往事，作者又怎么想呢？齐 读诗歌最后一节，思考：作者在叹息什么呢？
人生必须面临选择的无奈（人生必须有所 取舍的无奈）；
人生中做出了一种选择就不能体验另一种 选择的无奈（人生有限，追求无限的矛盾）；
新课讲解
抄读汪国真的《生活》一诗。请回答，你最喜欢 哪一首诗，并简述你的理由。
人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选 择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎 重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
语言探究
1、拟人修辞的运用 语
言
新课讲解
作者做出了选择，那么，对于未选 择之路，作者的态度是怎样的？
（啊，延绵无尽头，恐怕，难以：对未选择之路的留恋和 不舍。）
做了一个选择，对另一个未知的选择，我们也总会念念不 忘呢，多么渴望同时拥有两个选择，然而，这却并不可能，这 不得不能说是一种遗憾啊。
其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生 活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加 产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正 是人之常情，正是人生的真实写照。
• 合作朗读 小组合作，挑选喜欢的一节，进行朗读设计，
读出情感。
思路探究
第一段：
伫立思索：他站在人生的路口上，他两条都想去，他看 一条路到尽头。 第二段：
决定选择：他选择人少的一条路，这条路充满挑战。 第三段：
选后惆胀：他想留下一条路改日再来走，但路很长很长。 他知道自己不可能再回来了。 第四段：
新课讲解
时隔多年，回首往事，作者又怎么想呢？齐 读诗歌最后一节，思考：作者在叹息什么呢？
人生必须面临选择的无奈（人生必须有所 取舍的无奈）；
人生中做出了一种选择就不能体验另一种 选择的无奈（人生有限，追求无限的矛盾）；
新课讲解
抄读汪国真的《生活》一诗。请回答，你最喜欢 哪一首诗，并简述你的理由。
人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选 择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎 重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-未选择的路》教案
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《未选择的路》这首诗的主题思想产生了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提出与生活息息相关的问题，成功激发了学生的好奇心。他们在课堂上积极思考、互动，这让我感到很高兴。
在教学讲授环节，我注意到学生们对诗歌的背景和作者罗伯特·弗罗斯特的创作意图掌握得还不错。然而，诗歌的结构特点和修辞手法的解析对他们来说是个难点。在今后的教学中，我需要更加耐心地讲解和举例，让学生们更好地理解这些知识点。
（3）品味诗歌的语言，学习并运用比喻、拟人等修辞手法。
举例：挑选典型的句子，分析其修辞手法，让学生学会如何运用这些手法来表达情感和描绘事物。
2.教学难点
（1）诗歌内涵的深入解读，尤其是对“未选择的路”的哲理探讨。
举例：引导学生通过小组讨论、思考等方式，深入挖掘诗歌所蕴含的人生哲理，帮助学生理解并感悟“选择”的重要性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《未选择的路》这首诗的基本概念。这首诗通过描绘两条道路的选择，反映了人生中面临抉择时的矛盾与困惑。它是罗伯特·弗罗斯特对人生哲理的深刻思考，具有重要的启示意义。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的修辞手法和结构特点，理解作者如何表达选择的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的主题思想、修辞手法和结构特点这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与选择相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法表达自己的情感。
实践活动环节，分组讨论和写作练习进行得比较顺利。学生们在讨论中积极发表自己的观点，展示环节也能看到他们的成果。但我也发现，部分学生在运用修辞手法时还存在困难。为此，我打算在下一节课中增加一些针对性的练习，帮助他们更好地掌握这一技能。
在今天的教学过程中，我发现学生们对《未选择的路》这首诗的主题思想产生了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提出与生活息息相关的问题，成功激发了学生的好奇心。他们在课堂上积极思考、互动，这让我感到很高兴。
在教学讲授环节，我注意到学生们对诗歌的背景和作者罗伯特·弗罗斯特的创作意图掌握得还不错。然而，诗歌的结构特点和修辞手法的解析对他们来说是个难点。在今后的教学中，我需要更加耐心地讲解和举例，让学生们更好地理解这些知识点。
（3）品味诗歌的语言，学习并运用比喻、拟人等修辞手法。
举例：挑选典型的句子，分析其修辞手法，让学生学会如何运用这些手法来表达情感和描绘事物。
2.教学难点
（1）诗歌内涵的深入解读，尤其是对“未选择的路”的哲理探讨。
举例：引导学生通过小组讨论、思考等方式，深入挖掘诗歌所蕴含的人生哲理，帮助学生理解并感悟“选择”的重要性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《未选择的路》这首诗的基本概念。这首诗通过描绘两条道路的选择，反映了人生中面临抉择时的矛盾与困惑。它是罗伯特·弗罗斯特对人生哲理的深刻思考，具有重要的启示意义。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的修辞手法和结构特点，理解作者如何表达选择的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的主题思想、修辞手法和结构特点这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与选择相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法表达自己的情感。
实践活动环节，分组讨论和写作练习进行得比较顺利。学生们在讨论中积极发表自己的观点，展示环节也能看到他们的成果。但我也发现，部分学生在运用修辞手法时还存在困难。为此，我打算在下一节课中增加一些针对性的练习，帮助他们更好地掌握这一技能。
七年级语文下册第五单元19外国诗二首课件新人教版
整
体
于心爱的孩子的叮咛和嘱托，更
是诗人在严峻艰苦的岁月里的座 右铭。它告诉我们：对待人生要
感 持积极乐观的态度，生活中遇到 知 不顺心的事要冷静地对待，要善
于克制自己，放眼未来。
பைடு நூலகம்
19 外国诗二首
词
语
积
累
•瞬息（shùn一眨眼一呼吸的短时间。 ） •幽寂（jì） 幽静寂寞。 •延绵： 延续不断。 •荒草萋萋（qī） 形容草长得茂盛的样子。 •忧郁（yōu） 愁闷。 •伫立（zhù） 长时间地站着。 •涉足（shè） 指进入某种环境或生活范围。 •向往： 因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。 •尴尬（gāngà）
19 外国诗二首
（1）忧郁
忧伤
忧愁
词
语
都是形容词，都有忧愁意。忧愁： 因遭困难或不如意的事而苦闷。忧伤： 忧愁悲伤。忧郁：忧愁郁闷。
（2）安静
宁静
幽静
寂静
积 累
都是形容同，都有“静”之意。 “安静”有二意：①没有声音；②安 稳平静。寂静：专指环境没有声音， 很静，程度比安静深。幽静：除了寂 静之意，还有环境幽雅之意。宁静： 既可以用来形容环境安静，也可以用
题
探 究
是诗人说“忧郁的日子里须要镇 静”，因为“快乐的日子将会来 临”，对未来要有信心，暴风雨之 后会有彩虹，黑夜之后会有黎明， 要学会镇静地等候，满怀信心地等 候。只有在你完全安静下来的时候， 蝴蝶才有可能栖上你的肩头。
19 外国诗二首
问
题
• 3．怎样理解“一切都是瞬息， 一切都将会过去；而那过去 了的，就会成为亲切的怀 苦难与挫折只是暂时的，对于整个 恋”？ 生命的过程来说，它只是一个小小的休