日本大学考试招生体制及启示
简单介绍一下日本大学的招生制度。
日本大学的自主招生的权利还是比较大的，学校会自己决定是否招收某一学生，也许该名学生的条件并不适合其他学校。特别是针对外国留学生，需要留学生把日本大学要求的材料准备齐全，交与学校，由学校来决定，而不是看历年的招生情况，分析自己的条件是否相当。因为，当年的报考人数，社会环境，学校情况等等因素会直接影响到当年的招生条件。
美日高校招生评价制度的借鉴、启示与反思
本刊视线关注2018年12月，受美国、日本相关考试机构的邀请，我们对两国进行了交流访问。
美、日两国同属发达国家，却分属东西方不同文化体系，两国的高校招生评价制度也因本国国情、文化等因素各有不同，但都有值得我国借鉴之处，并给予我们一些启发与反思。
一、美日高校招生评价制度之借鉴（一）美日高校招生评价制度的共同特点美国的高校招生评价制度可以概括为社会化、多样化。
高校的招生评价因素涉及多个方面，主要可以概括为以下几类因素：大规模标准化考试成绩、高中必修及选修课程成绩、大学先修课程成绩、其他方面（课外活动、特长和个性品质等）。
大规模标准化考试主要是指SAT（Scholastic Assessment Test）及ACT （American College Testing）。
两类均为非官方机构组织的大规模考试，一年有多次考试机会，无论上述哪种大规模标准化考试，在美国综合研究型大学和普通四年制高校的录取中，都会作为重要参考之一。
因为其一方面能够体现学生进入大学后的学术能力和学术倾向，另一方面可以体现学生对于学科知识的修习水平。
高中必修及选修课程成绩（GPA），主要是指9—12年级整个高中阶段，学生的必修及选修学科课程的成绩。
这些成绩能够完整地体现学生在高中阶段的学习情况，其中选修课程情况还能体现学生兴趣发展点和自我发展规划能力。
大学先修课程主要是指AP课程体系。
AP课程涉及7大类37个科目，是进入美国大学一年级的部分课程。
对AP课程的选择及成绩既表明了学生对未来专业发展方向的兴趣，也表明了他们在面临不同机会时的选择能力和自我认知能力。
因此，AP课程及考试是美国大学考查学生能力的重要参考。
其他方面，如课外活动、特长和个性品质，在美国高校录取中也占有一定比重。
这些在一定程度上体现了学生的综合能力，也能反映出学生的突出个性和闪光点，这对于美国大学招收综合素质全面的人才也是十分必要的。
日本的大学入学考试评价制度，在经历多次变革之后，于1979年正式实施全国共同学历考试与高校自主招生考试相结合的两次考试制度。
中日入学考试制度比较
中日入学考试制度比较随着社会的发展和教育的国际化，各国都在积极推进教育改革，而入学考试制度的改革是其中的重要环节。
中国和日本作为两个邻国，在教育方面有许多相似之处，但也存在一些差异。
本文将对中日入学考试制度进行比较，以期为两国教育改革提供一些启示。
一、中日入学考试制度概述中国的入学考试制度主要包括小学、初中和高中的入学考试。
小学和初中的入学考试通常由各地区的教育部门组织，而高中的入学考试则由各省、自治区、直辖市教育部门组织。
此外，中国的大学入学考试被称为“高考”，是所有学生进入大学的必经之路。
日本的入学考试制度与中国的略有不同。
小学和初中的入学考试通常由各地方政府组织，高中的入学考试则由各都道府县教育委员会组织。
此外，日本的大学入学考试被称为“Center Test”和“大学独立入学考试”，Center Test是所有学生进入大学的必经之路，而大学独立入学考试则是各大学自行组织的考试。
二、中日入学考试制度比较1.考试形式中国的入学考试通常采用笔试形式，考试科目包括语文、数学、英语、物理、化学等。
而日本的入学考试则更加多样化，除了笔试外，还有面试、小论文、艺术考试等。
此外，日本的Center Test和大学独立入学考试都有多个科目，而中国的高考则只有少数几个科目。
2.考试内容中国的入学考试内容较为统一，主要考察学生的基础知识掌握情况。
而日本的入学考试内容则更加注重学生的综合素质和能力，包括语言能力、思维能力、领导能力、创造力等。
此外，日本的高中入学考试还会考察学生的修学志向和学习计划等。
3.录取方式中国的大学录取主要依据高考成绩和各地区的高考分数线。
而日本则采用多元化的录取方式，包括Center Test成绩、大学独立入学考试成绩、高中成绩、面试表现等。
此外，日本的大学还会对申请者的修学志向和学习计划进行评估，以确定其是否符合学校的招生标准。
三、启示与建议通过比较中日入学考试制度，我们可以发现两国在入学考试方面存在一些差异。
日本大学考试招生体制及启示
日本大学考试招生体制及启示作者：朱玉华张家勇来源：《基础教育参考》2014年第15期高考招生制度改革是教育体制改革的“中枢神经”，是深化教育领域综合改革的突破口，对各级各类教育都有重要影响。
大学自主招生是现代大学的共同特征，也是世界上绝大多数国家的通行做法，落实高校招生自主权是高考招生制度改革的核心点。
日本与我国同处亚洲，同属儒文化圈，中国现代高等教育发轫期曾深受日本影响。
二战结束以来，日本最终形成以“大学自主考试招生，政府宏观管理，专业机构提供服务，审议会引领社会参与”为特点的现代考试招生制度，较好地化解了大学考试招生领域的突出矛盾，对我国大学考试招生制度改革有重要启发。
一、大学综合评价自主招生日本大学的自主性、自律性在考试招生中得到充分体现，大学自主设定招生标准和评价方式，拥有完全意义招生自主权。
大学自主制定招生具体方案、选择考试学科及科目、确定不同招生方式及招生比重、决定如何利用中心考试、组织个别学力检查等，充分体现考试招生综合性多元化特征。
1.考试招生机构制度健全日本大学学校层面设有“大学入试课”、“入学考试事务室”等考试招生专门机构，各学部（即学院）负责考试招生的部门设在教务处。
考试招生机构聘有专业职员（含兼职研究生），负责编辑发布“入学者选拔要项”，面向考生、家长及社会人士提供咨询，受理考生报考事宜，安排个别学力检查考试等事务性工作，各学部设有教授会负责制定考试招生具体方案、命题、阅卷、面试、决定考生能否录取等核心工作。
按文部科学省要求，各大学每年12月15日之前发布《大学入学者选拔要项》，具体内容包括招生具体方案、招生计划、报考资格、报考手续、考试科目及内容、考试地点及日期、考试方式及方法、理想学生类型、考试费用等事项。
对考生影响较大的变更，则要提前2年予以通报。
暑假8月份，大学还要举办为期2周左右的考试招生说明会，通常以学部为单位依次举行开放日活动，考生、家长及社会人士可以免费领取相关材料，试听学部名师授课，考察教学科研设施，咨询毕业生去向等，部分大学还组织人员到外县市举办考试招生咨询会。
日美大学入学考试制度的比较研究及启示
［ 键 词】 本 大学； 关 日 美国大学： 入学考试制度； 比较研究 【 作者简介】 孙建三 （ ５－） 男， １ ２ ， 黑龙江哈 尔 ９ 滨人， 尔滨理工大学高等教育研究所所长， 哈 教授， 主要从事 高等教
育研究。 【 中圈分类号］６ ２ ４ ４ Ｇ ４ ．７ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】０ ２ ４ ０ （０ ９ ０ ／８ ００— ３ １ ０— １７ ２ ０） ７ ０— １ ４ ０
青 年 学 生 的 个人 命 运 和 干 家 万 户 的喜 怒 哀 乐 。但 目 学 术 方 向 。所 以 ， 日本大 学入 学 考 试 内 容 与 中学 课 程
前 这 种 大 规 模 的选 拔 考 试 存 在 很 多 弊 端 ， 中国 的高 紧密 联 系 ，学 习和 教 学 的 重 心 不 可 避 免 地 落 到 如 何 考 有 待 进 一 步 改 革 。本 文 主要 对 日美 两 个 发 达 国家 应 付 考 试 上 ， 而 导致 应 试 教 育 风气 严 重 。而美 国 由 从 大 学 入 学 考 试 进 行 比较 研 究 ，以期 对 我 国 高 考 制 度 于 中等 教 育 没 有 统 一 的教 学 大 纲 和 教 材 ，因 此 大 学 改 革 有所 启 示 。
一
（ ） 试 的 组 织机 构 不 同 三 考
日本 高 校 实 行 两 阶 段 入 学 考 试 ，第 一 次 是 由文
特 点 ，长 期 以 来 一 直 没 有 国家 统 一 举 行 的大 学 入 学 部 省 组 织 的 国 家 大 学 考 试 中心 举 行 的 全 国 共 同 学 力 考 试 。美 国现 行 的大 规 模 的入 学 考 试 主 要 有 三 种 类 的考 试 ，第 二 次 是 国 立 及 公 立各 大 学 举 行 的 自主 考 型 ： 术 性 向测 验 （ Ａ ， 括 Ｓ ． 和 Ｓ Ｔ Ｉ ）美 试 。而 美 国 的考 试 以 市 场 化和 服 务性 为 显 著 特征 ， 学 Ｓ Ｔ包 ＡＴ Ｉ Ａ —Ｉ 、 承 国 大 学入 学 考 试 （ Ｔ）学 业 成 绩 考试 （ Ａｃ 、 ＡＴ） 此 外还 担 美 国 大 学 入 学 考 试 重 任 的 是 两 个 民 间 考 试 机 。 有大学 资格测验 、 自学 水 平 考 试 、 区 学 院 考 试 、 社 中 构 一 美 国 教 育 考 试 服 务 中 心 和 美 国 高 校 测 验 中 美 式月 务 ９ ７年 １ ２月 由 大学 考 学 与 高 校 能 力 测 验 等 ， 类 较 多 ， 法 较 灵 活 ， 现 心 。 国教 育Ｈ ｉ 艮 中 心 是 １ ４ 种 方 呈
中日高校招生录取制度的对比与借鉴
中日高校招生录取制度的对比与借鉴【摘要】中日高校招生录取制度在招生政策、录取标准、招生形式、学生评价体系和教育理念等方面存在差异。
本文通过对比分析，发现日本高校招生录取制度具有一定经验可供借鉴，可以借鉴日本对学生综合素质的重视和细致入微的招生政策。
结合我国实际情况，建议提升高校招生录取制度水平，加强对学生素质的全面考量，促进中日高校教育交流与发展，推动教育质量提升和国际化办学。
通过借鉴和学习日本的经验，我国高校招生录取制度将得以改进和完善，为培养更优秀的人才做出更大贡献。
【关键词】中日高校招生录取制度，对比，借鉴，招生政策，录取标准，招生形式，学生评价体系，教育理念，经验，提升，教育交流，发展。
1. 引言1.1 介绍中日高校招生录取制度中国和日本是东亚地区两个重要的教育强国，在高等教育领域具有较高的国际声誉。
中日高校招生录取制度作为两国高等教育体系中至关重要的一环，影响着学生的选择和院校的发展。
在中国，高校招生录取制度主要包括高考、自主招生、艺术类、体育类等多种途径，各有不同的录取标准和程序。
而日本的招生录取制度则更加多元化，除了统一入学考试外，还有推荐入学、特别推荐入学、文化活动特长生等方式。
这些不同的招生政策和录取标准反映出了两国教育体系的差异和特点。
通过对比中日高校招生录取制度，可以深入了解两国教育制度的核心理念和教育方式，为我国高校招生录取制度的改革与发展提供借鉴和启示。
1.2 强调对比与借鉴的重要性在中日高校招生录取制度中，对比与借鉴是非常重要的。
中日两国在教育体制、文化传统、经济发展等方面存在着一定的差异，而这种差异也反映在高校招生录取制度上。
通过对比两国的高校招生录取制度，可以发现各自的优势和不足，从而借鉴对方的经验，提升自身的招生录取水平。
中日高校招生录取制度的对比也有助于促进中日高校教育交流与发展，推动双方在教育领域的合作与交流。
强调对比与借鉴的重要性，不仅可以帮助我们更好地了解中日两国的高校招生录取制度，还可以推动我国高校招生录取制度的不断改进和完善，提升教育水平，促进教育国际化发展。
日本大学招生考试制度及其对中国的启示
总249期 第9期 2010年9月贵州社会科学Guizhou Social Sciences Vo l.249,No.9September 12010作者简介:魏晓阳,中国传媒大学法律系副教授。
日本大学招生考试制度及其对中国的启示魏晓阳(中国传媒大学,北京 100024)摘 要:日本与中国同属亚洲儒家文化圈,这一特性使得两个国家在高考文化方面都深受儒家文化的影响。
和西方国家相比,日本与中国在高考文化上的上述相似特质,使得日本的大学入试制度的经验对中国更有借鉴价值。
日本大学考试招生制度的改革经验以及日本宪法和法律对教育平等的有关规定及其实施,皆对中国大学招生考试制度具有借鉴意义。
关键词:日本大学;招生考试;高等教育;宪法平等中图分类号:G646 文献标识码:A 文章编号:1002-6924(2010)09-045-049一、日本大学考试招生制度概况(一)日本高考制度变迁/二战0到今天的半个多世纪当中,日本的入学制度经历了4次重大改革。
第一次改革发生于1947-1954年。
作为战后民主改革的一部分,日本的大学教育改革也是在美国占领军主导下进行的。
1947年3月日本就在占领军的主导下颁布了5教育基本法6。
1948年,在美国第一次教育使团的劝告下,日本采纳了统一测试(入学适应性考察)。
试题由文部省直属的国立教育研究所命制,力求通过包括学习能力检查、毕业高中的调查书等方式对学生综合进行选拔,并根据测验的考分录取学生,以全面考察学生的智能和学习能力,克服偏重知识考查的倾向。
美国之所以采纳该种方式是因为美国认为战前日本的旧制中学生的正规学习并不充分,如果仅按学习能力考察是很不合理的,于是希望日本能够考察学生在学习能力基础的素质。
¹然而,这种新型的考察方式并没有被日本高中、大学和社会所接受。
很多大学认为还是传统的学习能力考察方式更加便利,于是并不积极采纳这种方式。
对于高中学校来说,因为新增加了不同的考察内容,为学生增添了双重负担,因而也不积极采纳。
日本大学入学招生制度对我国高考制度改革的启示
19B07/2018◆辽宁师范大学曹鹤涵日本大学入学招生制度对我国高考制度改革的启示高考作为一项全国通用的大规模人才选拔制度，从现实意义上说，它不仅关乎着考生的个人命运，同时也是国家软实力的象征。
在我国，高考常常被认为是命运的转折点，竞争相当激烈。
在我国，由于高考“一考定终身”的特点，在教育实施过程中，常会带来一些负面影响。
为改变这一局面，我国在这一过程中不断进行积极探索，陆续出台了一些改革制度。
而东亚邻国日本在这方面的改革已卓有成效。
一、日本现行大学入学招生制度1990年，通过对大学入学招生制度进行改革，日本开始实行大学入学考试中心考试，主要考查学生对高中基础知识的掌握程度，考试主要科目如表一所示，而在后面进行的各大学的第二次考试则采用了更有特色的方式进行，如：口试、论文审查等。
在考生录取上，主要采取招生入学、特殊选拔与直升两种方式。
招生入学是通过大学均入学考试中心考试的成绩与各大学单独招生考试成绩共同决定是否录取。
特殊选拔与直升的方式可分为以下几种：一是推荐入学制。
几乎所有的私立大学以及近90%的公立大学均采用推荐入学这种选拔形式。
其中该制度又分为制定学校制与公募制。
前者是由来自该大学下属设立的高中直升进入大学的学生，也只有在其直属高中就读的学生才具备参加考试的资格，考试形式通常为面试与材料审查，类似于我国的“保送”。
另外是“AO（Admission Office）考试”，由高校专门的招生考试机构负责实施，它根据考生提供的学习成绩、个人材料与面试小论文综合评判择优录取。
1900年庆应义塾首先从美国引进这种考试模式，再结合日本国情进行了改进，形成了日本特别的新型考试体系。
作为新选拔方式的AO 考试象征着日本高等教育进入了普通时代。
近年来，为了推进“大学全入”政策，招收更有创造性的学生，积极引进AO 考试模式的学校数量正在不断增加。
从上述介绍的日本高考制度的改革中可以看到，日本大学入学招生制度历经五次改革，最终形成了以“大学入学考试中心考试”为主导与各大学自主招生考试并用的模式，并不断调整考试内容与形式，体现了大学招生中以“人才为首”的特点。
日本高校招生制度的改革与发展：借鉴与启示
日本高校招生制度的改革与发展：借鉴与启示作者：金志远李松林来源：《世界教育信息》2008年第02期[摘要] 通过入学考试评定学业成绩是日本自现代教育发端以来所实施的传统招生办法。
目前日本已经形成一种以两次考试为基础，以多元综合为特征，融合东西方考试文化的高校招生制度，其关键是高校招生需要体现“什么样的考试观”。
以多样化为取向的日本大学入学考试改革在改变“一考定终身”和避免招到“高分低能”学生等方面能为我国的高考制度改革提供了参考和启示。
[关键词] 日本高校招生制度改革与发展日本与我国同属于东方文化圈，在教育观念和考试制度上都有许多相同或相似的地方。
近些年来，针对以前教育领域中存在的学历主义、升学主义、缺乏个性等弊端，日本正在积极汲取国际先进经验和做法，进行着多元化和个性化的改革尝试。
通过十多年的探索与改革，日本目前已经形成一种以两次考试为基础，以多元综合为特征，融合东西方考试文化的高校招生制度。
我国像日本一样，考试成绩也占大学招生主导地位，因此日本高校的招生经验对我国具有十分重要的参考价值。
一、日本高校招生制度的历史发展与改革通过入学考试评定学业成绩是日本自现代教育发端以来所实施的传统招生办法。
现行考试制度是过去的考试制度演变和改进的结果。
1. 建立统一考试与单独考试两次考试制度从1949年开始，日本各大学基本实行了类似我国曾经实行的考试、复试和档案（调查书）审查相结合的招生形式。
由于许多高中将大量时间和力量用于应付升大学考试，造成学生实际学力的下降，大学和高中双方对此表示极大的不满，1955年这种高考制度终于停止实施。
1955年至1965年期间，日本实行了各大学一次性考试录取的办法，虽然减少了复试等繁琐复杂的工作，但又产生了学生过分集中报考名牌大学的问题。
从1963年到1979年的十几年中，日本大学的招生考试处于比较混乱的状态，引起社会和学校的强烈反应。
自1979年起，日本的高校入学考试由大学入学考试中心举办的“共同第一次考试”和由各大学举办的“第二次考试”组成。
日本高校招生考试方式与内容变革及启示
日本高校招生考试方式与内容变革及启示荫刘亮摘要：自近代日本大学建立以来，其招生考试（以下简称“招考”）方式历经了多次重要变革：明治时代到二战之前，国立大学实行预科入学制度，预科招考前期以单独命题考试方式为主，20世纪以后出现了向统一命题考试发展的趋势；二战以后，国、公立大学本科层次的招考逐渐形成了全国统一命题考试与学校自行命题考试相结合的方式。
另外，日本高校招考内容也随着社会与教育的发展而不断发生变革，考试目的逐渐由考查知识向考查能力不断转变。
日本高校招考方式与内容的变革历程对我国高校招考改革具有重要启示。
关键词：日本；大学入学考试；命题方式；考试内容刘亮/郑州大学教育学院讲师，郑州大学公共管理博士后，主要研究方向为考试招生政策与制度、高等教育理论本文系全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部青年课题“学生核心素养培育背景下基础教育与高校招生的良性互动策略研究”（课题编号：EHA170462）的研究成果之一。
一、日本高校招考方式的历史变革日本的大学招生考试制度产生于明治维新时期。
从明治维新运动建立新式学校和东京大学时起，到20世纪中期之前，由于受欧洲国家的教育体制影响，日本大学（本科）基本上采取由预科性质的预备学校和高中直接输送生源的招生方式。
大学招考实际上被提前到预科阶段，由大学预科及同等层次的预备学校（处在预科层次的“高等学校”）的招考所代替。
预备学校的招考方式表现出了从学校自主命题走向全国统一命题的趋势。
二战后到20世纪70年代，经过反复试验，日本大学招考制度最终形成了两次入学考试模式，即“全国统一考试+学校单独考试”，命题方式也成了“全国统一命题+大学单独命题”的统分结合模式。
（一）明治初期至二战前预科招考方式由分到统的变革明治时期到二战前，大学预科招考方式的发展变革主要可以分为两个阶段：第一阶段是从明治初期至19世纪后期，预科层次的预备学校实行单独招考。
1868年以后，日本开启了“明治维新”运动，通过一系列改革措施建立了近代学校教育和招生选拔制度。
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学 中心考试 占 ２ ５ ％， 个别 学力检查 占 ７ ５ ； 大 阪
大学 中心考试 占 ３ ５ ％， 个 别学力检查 占 ６ ５ ％闭 ； 庆 应 义 塾大 学 自己举 行人 学考 试 ，不 利用 中心考 学、 Ａ Ｏ入学 、 调查书选拔 、 归 国子女选拔 、 插 班入
及 日期 、 考试 方式及 方法 、 理想学 生类 型 、 考试 费
用 等事项 。对考生影 响较 大的变更 ，则要提前 ２ 年予 以通 报 。暑假 ８ 月份 ，大学 还要举办为期 ２ 次举 行 开放 日活 动 ， 考生、 家 长及 社会 人 士可 以 免 费领 取相 关材 料 ， 试 听学 部 名师 授课 ， 考察 教 学 科研 设施 ， 咨询 毕业 生去 向等 ， 部 分大 学还 组 织人员 到外县 市举 办考试招 生咨询会 。
二 战结 束 以来 ， 日本 最终 形成 以“ 大学 自主考 试 引领社会参 与”为特 点 的现代考试 招生 制度 ， 较
好 地化解 了大学考试 招生领 域 的突 出矛盾 ， 对我 国大学考试 招生制度改革有重要启发 。
一
招生， 政 府宏观 管理 ， 专业 机构提供 服务 ， 审议会 周左 右 的考试招 生说 明会 ， 通常 以学部 为单 位依
责制定考试招生具体方案 、 命题、 阅卷 、 面试 、 决定 考生 能否录取 等核心 工作 。按文 部科学 省要求 ， 拔要项》 ， 具体 内容包括招生具体方案 、 招 生计 划 、
报考 资格 、 报考手续 、 考 试科 目及 内容 、 考试 地点
级各类教育都有 重要影 响 。大学 自主招 生是现代 各 大学每年 １ ２月 １ ５日之前发布 《 大学入学者选
日 本 大学的 自主 ｌ 生、 自律性在考试招生 中得 到充 分体现 ， 大学 自主设定招生标 准和评 价方式 ，
拥 有完全 意义招生 自主权 。大学 自主制定招生具 试 ） 和各大学 自己组织 的个别学力检查（ 即第 ２ 次 体方案 、 选择考试学科及科 目、 确定不 同招生方式
及招 生 比重 、 决定如何利用 中心考试 、 组织个别学 力检查等 ， 充分体现考试招生综合 ｆ 生 多元化特征 。 １ ． 考试招生机构制 度健全 日本 大学学 校层 面设 有 “ 大学入试 课 ” 、 “ 入
品德性格 等方面 的记 载与评 定 ） 、 校 长推荐 书 、 外 语 听力 、 实 践技 能测试 等 ， 一般 按前 期 日程 和后
期 日程 “ 分 离分割 ” 方 式进行 ， 少 数公立 大学还安
遍认 同的基本伦理和组织规律 ，任何违反规 则的 不正 当行为都要付 出昂贵代价并被社会声讨 。考 试招生舞弊在 日本极罕见 ，因此相关 预防或惩治 制度在文部科学省 、 大学入学考试 中心 、 各 大学等
排 中期 日程 。文部科学省没有统一规定 中心考试
和个别 学力检查 的组合 方式 ， 大 学 自主决定 是否 利用 、 如何 利用 中心 考试 ， 自主决 定 两次 考试 学
科及科 目、 得分 在综合分 中的 比重 。例如东 京大
人学选拔宣传材料 中很难找到 ，大学网站上 也很
难 找到 考生遭 遇 不公 能够 选择 的 申诉 渠道 和 流
、
大学综合评 价 自主招生
２ ． 考试招 生方式方法多元
日 本大学基本招生方式依据大学入学考试 中 心（ 以下简称 中心 ） 的 中心考试 （ 即第 １ 次 学力考 学力考试 ） 结果招生。 各大学或学部有权 自主指定 中心考试学科及科 目。个别学力检查 由学校层面 设 置的专 门委员会 负责 ， 成员每年轮换 ， 由各学科
日本 大学 考试 招 生体 制 及 启示
◇朱 玉华 张 家 勇
高考招 生制 度改革 是教 育体制 改革 的“ 中枢 神经 ” ， 是深化 教育领 域综合 改革 的突破 口， 对 各
大学 的共 同特 征 ， 也是世 界上绝 大多 数 国家 的通 行做 法 ， 落实高 校招生 自主权是 高考 招生制度 改 革 的核心点 。 日本 与我 国同处亚洲 ， 同属儒 文化 圈 ，中国现代 高等教 育发轫 期 曾深 受 日本影 响 。
生机构聘 有专业 职员 （ 含兼 职研究 生 ） ， 负 责编辑 指 导要项 》 为范 围 ， 多方面 、 多角度 考查考 生学 习 发布 “ 人学 者选 拔要 项 ” ， 面 向考生 、 家 长及 社会
能力 、 对高等教育 的适应性 ， 以及人学动机 和专业
演、 调查书 （ 高 中对本校毕业 生学习成绩 、 出缺席 、
人 士提供 咨 询 ， 受理 考 生报 考 事宜 ， 安 排个 别学 兴趣 等 ， 具体考试方法包括笔试 、 面试 、 小论文 、 讲
力检查 考试等事 务性工作 ， 各学部设 有教 授会 负
作 者 简介 ： 朱玉华 ， 北京青年政 治学院讲师 （ 首都师范大学历史学院 ２ ０ １ ０级博士生） ， Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ： ｚ ｈ ｕ ｙ ｕ ｈ ｕ ａ １ ９ ７ ６ ＠ｙ ｒ ａ ｈ ｏ ｏ
ｃ ｏ ｍ（ 北京 ， １ ０ ０ １ ０ ２ ）
张 家勇 ， 教 育部教 育发展研 究 中心 ， Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ： ｍｈ ｚ ｈ ａ ｎ ｇ ３ ２ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ（ ￣ ， １ ０ ０ ８ １ ６ ）
基 础 教 育 参 考 ・ ２ ０ １ ４ ／ １ ５ 静
推荐 的教授组成 ， 试 卷 由各学部命题 ， 也有部分科
目委托第三方机构命题 。各 大学或学部 自主指定 中心考试学科及科 目，自行定个别学力检查考
学考试事 务室 ” 等考试 招生专 门机构 ， 各 学部 （ 即
学院） 负责考试 招生 的部 门设 在教 务处 。考试招
试科 目、 内容及方式 。个别学力检查 以《 高 中学 习