第三章幼儿英语教育的目标与内容 幼儿英语教育活动实训教程课件

有效的轨道。教学内容是实现教学目标的载体，幼儿的
年龄特征决定了幼儿英语教学内容的选择必须遵循幼儿 的语言发展规律，方能获得良好的效果，否则就会事倍 功半，事与愿违。
第一节
幼儿英语教育的目标
第一节 幼儿英语教育的目标
概述：当前我国幼儿英语教育出现了良莠不齐的局面，在
轰轰烈烈的幼儿园英语教育实践活动背后，却存在着目标
的稳定剂。
（二）实践为本，为幼儿的英语学习 奠定语音语感基础——认知领域目标
语言是以语音为载体，以词汇为基本单位，以语 法为构建原则的符号系统，是人类最重要的交际工具，
是人们进行沟通交流的各种表达符号。
语言知识包括语音、词汇、语法等，然而这绝不 意味着幼儿英语教学的认知目标就是简单的背诵一些 单词和句型，并且机械的掌握一些语法。这样的认知 目标与幼儿英语教育的根本目的是背道而驰的，更是
二、幼儿英语教育的总目标
作为外语启蒙的幼儿英语教育，其情感目标 应该是培养幼儿英语学习的兴趣和强烈的求知欲；
其认知目标应该是让幼儿在学习语言知识的过程中
奠定英语语音及语感的基础；其能力目标应该是注 重培养幼儿的英语听说技能，获得初步运用英语进 行交际的能力。这三个领域的目标相辅相成，共同 构成了幼儿英语教育的总体目标体系。
的呢?
我也一直在思考这个问题。我从我的学生、女儿 林克和周围很多人学英语的过程分析、总结了学好英 语的“五个不能”： 有一股力量不能毁——兴趣
有一条弯路不能走——坚持听说领先
有一样东西不能背——单词
前菜
有一种规则不能学——语法 有一个老师不能丢——自然语境
我们可以对照这“五个不能’，回顾一下在学英语的
的延长或内容和难度的增加，幼儿最初的兴趣会渐渐 的丧失，注意力会转移。
（一）兴趣为先，为幼儿英语学习提供
不竭的动力——情感领域目标
当然，幼儿学习英语的兴趣和幼儿学习英语的成
效是相辅相成的，对英语的浓厚兴趣会促使他更努力
的学习英语，从而获得更大的成就感，这种成就感反 过来又能够保持和促进幼儿的学习兴趣，它就像游戏 中的级别，激励着孩子向更高一级迈进。因此，幼儿 在英语学习中获得的乐趣和成就感，是英语学习兴趣
“十二五”职业教育国家规划教材
幼儿英语教育活动实训教程
北京出版集团公司 北 京 出 版 社
第三章 幼儿英语教育的目标与内容
【学习目标】
•了解幼儿英语教有的总体目标 •理解幼儿英语教有的具体目标
•掌握幼儿英语教有的基本内容
•能够在教育教学活动中根据幼儿年龄特征和兴趣 爱好选择适宜的教学内容
前菜
很多家长都有这样的体会：英语太难学了，孩子 花了很多精力，却始终没有学好。这是什么原因造成
与发展。”
二、幼儿英语教育的总目标
概述：幼儿英语教学重在启蒙，包括兴趣启蒙、
语音语感启蒙、英语交际能力启蒙和多元文化观念
启蒙，从而为幼儿的后继英语学习打下扎实的基础。
尽管目前教育主管部门对幼儿英语教学尚未有统一 的目标要求，但从幼儿认知发展的特点及幼儿的年 龄特征、幼儿语言形成与发展的规律以及学前教育 的总体目标等各方面来综合考虑，科学的幼儿英语 教育目标应该是一个综合性的目标体系，它应该由 情感、认知及能力三个领域组成。
过程中，我们是否走了不该走的路，学了不该学的东西， 丢了不该丢的老师。然后再来看现在的孩子是如何学英 语的，我们会遗憾地发现，我们的孩子依然在重蹈父母 一代的覆辙。 ——摘自《我陪女儿学英语——林克妈妈
的亲子英语培养手记之第三章 学好英语“五不能”》
前菜
【点评】目标是行动的指南，前进的导向，若没有明确 的、适宜的教学目标，幼儿英语教育将很难步入正确的、
混乱甚至是盲目的现象：一是追求语言本体知识。二是注
重认读，轻视听说。三是忽略语言的交际功能。教育目标 是教学活动的出发点和归宿，任何教学活动都始于教育目 标。
第一节 幼儿英语教育的目标 一、确定幼儿英语教育目标的依据 二、幼儿英语教育的总目标 三、幼儿英语教育的具体目标 四、幼儿英语教育的阶段目标
一、确定幼儿英语教育目标的依据
（一）幼儿的认知和语言发展特点及已具备的知识和能力： 幼儿英语教学必须从幼儿的认知和语言发展特点出发，同
时充分考虑幼儿已有的知识和能力，制定科学合理的教育
目标。 （二）《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展 指南》：纲要指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性 的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五
（一）兴趣为先，为幼儿英语学习提供
不竭的动力——情感领域目标
首先，从心理学的角度看，兴趣是人的一种带
有倾向性的心理特征，是人的一种内驱力，这种内驱 力是人进行某种活动的内部动力。 其次，从幼儿的认知发展特点看，幼儿对某种学 习活动的选择和关注以及持续时间的长短，主要由兴
趣所决定，但是幼儿的兴趣容易转移，随着学习时间
以挫伤幼儿的学习英语的兴趣为代价的。
（二）实践为本，为幼儿的英语学习 奠定语音语感基础——认知领域目标
心理语言学实验证明，幼儿期是语音学习的“关 键期”，幼儿学习英语的优势在语音。幼儿期比较容
易形成良好的语感，而良好的语感是一种自动化了的
语言习惯，是习得语言的重要基础。幼儿英语教学应 该摒弃传统的重词汇语法学习轻语音语感训练的观念， 以培养幼儿良好的语音，建立初步的语感为幼儿英语 教学的认知目标。
个领域。
一、确定幼儿英语教育目标的依据
各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、 态度、能力、知识、技能等方面的发展。《3-6岁儿童学习
与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域
描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最 基本、最重要的内容划分为若干方面。 （三）《英语课程标准》：义务教育阶段英语课程总 体目标为：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用
能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
一、确定幼儿英语教育目标的依据
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础
之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；
文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效 的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积 极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。这五 个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成