鲁人版高中语文必修三第2课《我不是个好儿子
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2018版高中语文第一单元至爱亲情第2课我不是个好儿子课件鲁人版必修3
答案
结合文章的内容，我们不难看出，“ 我 ” 的命并不比母亲的命苦。
文章第二段作者引用母亲说 “ 我 ” 命苦的话，是写母亲对 “ 我 ” 的关心，对 “ 我 ” 生活和工作的不理解，这一点我们可以从母亲给我们全家做的厚厚 的棉衣等方面看出来。在文章的倒数第二段，写 “ 我 ” 生病时，母亲来看
“我”，又一次说“我”的命苦，这也是母亲对“我”的爱和关心，这给作者极
作者在叙事时，本着生在乡下的母亲的身份，用语朴素平实，平实的语
言中包含了母亲对儿子的关爱，感情真挚，感人至深。在表达感情时，
作者并没有直接流露，而是寄情于事，通过每一件小事表达了作者对母
亲的感激与歉疚。
(3)叙事中穿插精要的议论，高度评价了母亲的优良品质。
(4)细节描写，真实可信，令人回味。
二、写法迁移 我来练笔 “ 感恩 ” 是一个永远不老的话题，请以 “ 感恩父母 ” 为话题写一个 300 字左 右的片段。
答案
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本课结束
zhuó ( 茁 )壮
相形见chù ( 绌 )
chuǎn( 喘 )气
duān( 端 )正 diān( 掂 )量
duō duō( 咄咄 )逼人 suǒ( 琐 )碎 ②
铁suǒ( 锁 )
④
dià n ( 惦 )记 diǎn( 踮 )脚 mé i( 媒 ) 体 mé i( 煤 ) 炭
答案
suǒ( 唢 )呐
奇文共欣赏，疑义相与析
1
文本助读
文章以平实的语言 ，通过 描写自己母亲生活中的一
结构图示
些琐事，塑造了一位既普
通又伟大的母亲形象 。她
有着中国劳动妇女身上的
传统美德，老实、本分、
善良、勤劳。表达了作者
鲁人版必修三高中语文《我不是一个好儿子》课件
•些 许 琐 事 见
真 情
• 作 者 心 声： • 《我不是个好儿子》原文开头： • 母亲的伟大不仅在于生下血肉的儿子， 还在于她并不指望儿子的回报，不管儿子 离她多远又回来多近，她永远使儿子有亲 情，有力量，有根有本。人生的车途上， 母亲是加油站。
•
几 多 文 字 话
沧
桑
作者写了这么多的生活琐事，哪些地方打动了 你，先用朗读的方式展示，再说说感受。
• 三毛评价： •
“我非常喜欢陕西作家 贾平凹的作品，他用语很奇 很怪，很有味道，功力不深 的人会看走眼。”
•
独具只眼
赏读文本，平中见奇
• 问题一： 问题二： 现在有人讥讽我有农民的 • 品性，我并不羞耻，我就是农民的儿 她过不惯城里的生活，嫌吃油
太多，来人太多，客厅的灯不灭， 子，母亲教育我的忍字使我忍了该忍 东西一旧就扔，说：“日子没乡下 的事情，避免了许多祸灾发生，而我 的错误在于忍了不该忍的事情，企图 整端。”
以委曲求全而未能求全。
•
“凡文字，少小时须令 气象峥嵘，色彩绚烂，渐老 渐熟，乃造平淡；其实不是 平淡，过冬的衣 物舍不得花钱，攒 起来给我 给我留梅 李 对我的影响 冒 风雪来看我
却只能寄 钱来求心 安理得地
操心我受苦 为我 和孩子缝制过冬的 衣物舍不得花钱， 攒起来给我 给我 留梅李 对我的影 响 冒风雪来看我
儿心愧疚思反哺
我不是个好儿子
却道最美是母爱
披诵 文读 入文 情本 ，
•
而现在最苦的是我不能亲自伺候母亲！父 亲去世了，作为长子，我是应该为这个家操心， ： 使母亲在晚年活得幸福，但现在既不能照料母 亲，反倒让母亲还为儿子牵肠挂肚，我这做的 是什么儿子呢？ 把母亲送出医院，看着她上车 要回去了，我还是掏出身上仅有的钱给她，我 说，钱是不能代替了孝顺的，但我如今只能这 样啊！母亲懂得了我的心，她把钱收了，紧紧 地握在手里，再一次整整我的衣领，摸摸我的 脸，说我的胡子长了，用热毛巾捂捂，好好刮 刮，才上了车。眼看着车越走越远，最后看不 见了，我回到病房，躺在床上开始打吊针，我 的眼泪默默地流下来 。
2011年高中语文 1.2《我不是个好儿子》课件 鲁人版必修
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1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，一部满载30余名游 客的缆车突然从高空坠落，在转瞬即至的生死关头，年轻的母 亲和父亲一起，将自己两岁半的儿子高高举起……
A
7
我不是个好儿子
贾平凹
ALeabharlann 8思考文中描写母亲的哪些地A 方打动了你，为什么？
9
思考2
思考
作者为什么说“我不是A 个好儿子”？
10
《我不是个好儿子》 《我不是个好女儿》
A
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你静静的离去 一步一步孤独的背影 多想伴着你,告诉你我心里多么的爱你 花静静的绽放 在我忽然想你的夜里 多想告诉你,其实你一直都是我的奇迹 一年一年,风霜遮盖了笑脸 你寂寞的心有谁还能够体会 是不是春花秋月无情 春去秋来,你的爱已无声 把爱全给了我,把世界给了我 从此不知你心中苦与乐 多想靠近你 告诉你我其实一直都懂你
——毕淑敏《孝心无价》
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我相信每一个赤诚忠厚的 孩子，都曾在心底向父母许下 “孝”的宏愿，相信来日方长， 相信水到渠成，相信自己必有 功成名就衣锦还乡的那一天， 可以从容尽孝。
可惜人们忘了，忘了时间 的残酷，忘了人生的短暂，忘 了世上有永远无法报答的恩情， 忘了生命本身有不堪一击的脆 弱。
有一些事情，当我们年轻 的时候，无法懂得。当我们懂 得的时候，已不再年轻。
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1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，一部满载30余名游 客的缆车突然从高空坠落，在转瞬即至的生死关头，年轻的母 亲和父亲一起，将自己两岁半的儿子高高举起……
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我不是个好儿子
贾平凹
ALeabharlann 8思考文中描写母亲的哪些地A 方打动了你，为什么？
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思考2
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作者为什么说“我不是A 个好儿子”？
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《我不是个好儿子》 《我不是个好女儿》
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你静静的离去 一步一步孤独的背影 多想伴着你,告诉你我心里多么的爱你 花静静的绽放 在我忽然想你的夜里 多想告诉你,其实你一直都是我的奇迹 一年一年,风霜遮盖了笑脸 你寂寞的心有谁还能够体会 是不是春花秋月无情 春去秋来,你的爱已无声 把爱全给了我,把世界给了我 从此不知你心中苦与乐 多想靠近你 告诉你我其实一直都懂你
——毕淑敏《孝心无价》
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我相信每一个赤诚忠厚的 孩子，都曾在心底向父母许下 “孝”的宏愿，相信来日方长， 相信水到渠成，相信自己必有 功成名就衣锦还乡的那一天， 可以从容尽孝。
可惜人们忘了，忘了时间 的残酷，忘了人生的短暂，忘 了世上有永远无法报答的恩情， 忘了生命本身有不堪一击的脆 弱。
有一些事情，当我们年轻 的时候，无法懂得。当我们懂 得的时候，已不再年轻。
语文：1.2《我不是个好儿子》第1课时 课件(1)(鲁人版必修3)
(2)多音字 人数 ( shù ) ． 一数( shǔ ) ①数数 ． 数见不鲜(shuò) ．
埋怨(mán ． ③埋 藏( mái 埋 ．
瓶塞 ( sāi ) ． 外( sài ) ②塞塞 ． 堵塞( sâ ) ．
) )
2．辨形组词 琐(琐碎 ) ① 锁(铁锁 )
(3)有口皆碑· 逢人说项 有口皆碑：比喻人人称赞。 逢人说项：遇到人就夸奖项斯，后用以比喻到处说 某人或某事的好处。侧重于夸奖、介绍。说，夸奖。 项，指唐朝人项斯。 例：①他的品行在这一带是有口皆碑 ________的。 ② 小王是一位很有爱心的人，在汶川大地震发生 后，甘当一名志愿者，前赴灾区。他的这种行为感
⑥心安理得： ____________________________ 自信事情做得合理，心里很坦然。 ⑦琐碎：_____________________________ 细小而繁多。 ⑧防备：做好准备以应付攻击或避免受害。 _____________________________
形容非常挂念，很不放心。 ⑨牵肠挂肚： ____________________________
③羞耻：_____________________________ 不光彩；不体面。 ④企图：_____________________________ 图谋；打算。 ⑤委曲求全：勉强迁就，以求保全；为顾全 ___________________________
大局而暂时忍让。 ______________________________
纳(纳闷 ) ③Байду номын сангаас 讷(木讷 )
罐(瓷罐 ) ② 灌(灌溉 )
3．词语释义 ①有口皆碑：____________________________ 比喻人人称赞。 ②讥讽：________________________________ 用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑
山东版高中语文《我不是个好儿子》精品教案
教学研究山东版高中语文《我不是个好儿子》精品教案一、教材依据山东人民出版社《普通高中课程标准实验教科书语文》第三册第三单元“体味至爱亲情”教学目标：从该文本中学习写人记叙文的几点方法二、设计思想该文本语言直白，内容浅显，所以如果单单从内容来分析显得太简单了，学生完全可以自学。
但是从写作方面来分析，这是一篇非常典型的写人记叙文。
无论从结构，从语言，还是从人物形象的塑造等方面，都可以称得上记叙文中的上乘之作。
而我们的学生普遍不会写记叙文，甚至不知道记叙文是怎么一回事，更不要说写复杂的记叙文。
平时我也经常给学生找一些好的记叙文来读讲，但学生只是记住了一些“术语”，不会真正运用到自己的写作中去。
而青岛市语文教研室明确要求，高一下半学期要学会综合运用多种方法写复杂记叙文。
如何引导学生能够写出一篇较为复杂的记叙文成了我不断思考和探索的问题之一。
《我不是个好儿子》给了我启发。
因而，我决定摒弃以往单从内容方面分析该文本的做法，结合自己的写作经验，大胆尝试以该文本为范例上一节写作课的教学方法，让学生从该文本中上找出诸如记叙文中的细节描写，引导他们体味细节描写的好处，以及怎样在自己的写作中有意识地使用细节描写等等问题，这样平时我们说的抽象的理论“术语”就变的可感可知，让学生感受到它的可操作性。
这比单纯的说教要管用得多。
因而我在简单分析原文的基础上设计了这么一节课。
三、教学目标１、知识与能力：能够在文本中找到相关的信息，并加以分析。
２、过程与方法：反复阅读文本，学习作者综合运用的多种写人记叙文写作方法。
３、情感态度价值观：体味文本中充溢的浓浓的真情，树立以“情真意切”为写人记叙文的根本的观念。
四、教学重点以文本为范例，体味写人记叙文的基本写法。
五、教学难点在教师引导下学生从文本中总结写人记叙文的写作方法六、教学准备１、先引导学生分析“母亲”这一人物形象，简单疏通文章内容，对文本有一个整体的感知。
２、制作课件。
七、教学过程Ⅰ、导入通过上节课的学习我们知道贾平凹先生塑造了一位伟大而平凡的母亲形象，母亲对儿子的那种无私的发自内心的爱深深打动了我们每一个人的心。
2020-2021学年高中语文 第1单元 至爱至亲 2 我不是个好儿子课件 鲁人版必修3
(2)选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有 利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。
6．善于从小处着笔，叙述日常琐事，产生无限感人的力量是本文的一大特点， 那么文中写的生活琐事有哪些？ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
[常识·速览] [识作者]
中国当代文坛的“鬼才”——贾平凹 简介 贾平凹，当代著名作家，陕西作协主席。他是我国当代文 坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。 作品风格 贾平凹的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放 后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土 特色，格调清新、隽永、自然。 主要作品 代表作有长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》 等，曾多次获文学大奖。其中，《秦腔》获第七届茅盾文学奖。
2 我不是个好儿子
[预习———千言万语总关音
一、单音字
胃癌．(ái) 惦．着(diàn) 门闩．(shuān)
琐．碎(suǒ) 打盹．(dǔn) 晌．午(shǎnɡ)
二、多音字 1．组词辨析法 攒（（zcuǎnán））积攒攒射 会（（hkuuìà）i）赶会会计
2．理解辨析 (1)委曲·委屈 两者读音相近，都可作形容词，意思侧重点不同。 “委曲”①形容词，指曲调、道路、河流等曲折；②名词，事情的经过，底细。 “委屈”①形容词，是指受到不公平的待遇，心里难过；②动词，让人受到委 屈。
6．善于从小处着笔，叙述日常琐事，产生无限感人的力量是本文的一大特点， 那么文中写的生活琐事有哪些？ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
[常识·速览] [识作者]
中国当代文坛的“鬼才”——贾平凹 简介 贾平凹，当代著名作家，陕西作协主席。他是我国当代文 坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。 作品风格 贾平凹的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放 后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土 特色，格调清新、隽永、自然。 主要作品 代表作有长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》 等，曾多次获文学大奖。其中，《秦腔》获第七届茅盾文学奖。
2 我不是个好儿子
[预习———千言万语总关音
一、单音字
胃癌．(ái) 惦．着(diàn) 门闩．(shuān)
琐．碎(suǒ) 打盹．(dǔn) 晌．午(shǎnɡ)
二、多音字 1．组词辨析法 攒（（zcuǎnán））积攒攒射 会（（hkuuìà）i）赶会会计
2．理解辨析 (1)委曲·委屈 两者读音相近，都可作形容词，意思侧重点不同。 “委曲”①形容词，指曲调、道路、河流等曲折；②名词，事情的经过，底细。 “委屈”①形容词，是指受到不公平的待遇，心里难过；②动词，让人受到委 屈。
山东版高中语文《我不是个好儿子》教案
山东版高中语文《我不是个好儿子》精品教案一、教学目标1. 知识与能力：（1）能够理解课文《我不是个好儿子》的主要内容，把握作者的生长背景和创作风格。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解作者对母亲的情感表达。
（3）能够品味课文中的语言特点，体会作者的幽默与讽刺。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析人物形象，培养学生的审美鉴赏能力。
（3）通过品味语言，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受母爱的伟大，培养学生的感恩情怀。
（2）理解成长的烦恼，引导学生正确面对人生挫折。
（3）树立正确的价值观，培养学生的道德观念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《我不是个好儿子》的主要内容及其艺术特色。
（2）分析人物形象，理解作者对母亲的情感表达。
（3）品味语言，体会作者的幽默与讽刺。
2. 教学难点：（1）理解作者的生长背景对作品的影响。
（2）深入剖析人物形象，把握作者的创作意图。
（3）品味语言，分析作品的风格特点。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者的生长背景及其创作风格。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）让学生分享阅读心得，交流对课文的理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的关键词语、句子和段落。
（2）分析人物形象，理解作者对母亲的情感表达。
（3）品味语言，体会作者的幽默与讽刺。
4. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，回顾教学目标。
（2）强调课后作业的完成要求。
四、课后作业1. 请结合课文内容，分析作者对母亲的情感表达。
2. 请从语言角度出发，谈谈你对课文幽默与讽刺的理解。
3. 请结合自身经历，谈谈你如何看待成长的烦恼。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的语文素养。
高考语文第1单元至爱亲情2我不是个好儿子知识整合重难探究鲁人版必修3 (2)
资源助读
知识整合
一、读准字音
加点字 笨拙 ． 胃癌 ． 发愣 ． 红薯 ． 伺 攒 伺 机 ． 伺 候 ． 积攒 ． 攒 动 ．
读 ái lèng shǔ sì cì zǎn
音
zhuō
加点字 门闩 ． 晌 午 ． 唠叨 ．． 劫 难 ． 怔 圈 怔 忡 ． 一怔 ． 猪圈 ． 圈 套 ．
读
音
shuān shǎng láo dao jié zhēng zhèng juà n quān
2 我不是 个好儿子
【国学撷粹】 父母之 年,不可不知也;一则以 喜,一则以惧。(《论 语· 里仁》) [译文]父母的年纪不 能不记在心里;一方面 因为他们高寿而高兴, 另一方面又因为他们 年事已高而忧惧。
【知义明理】 父母辛苦养育儿女,等孩子 长大了有能力孝养父母的时候,父母已经 年老。在自己还有能力孝养父母的时候, 父母还和我们在一起,能不快乐吗?父母 年事渐高,身体也不如从前健康,作为儿 女,能不忧惧吗?
技法借鉴
主题阅读
插叙的三个技巧: 第一,要用好“过渡句”,使插叙的片段进退自然。具体办法,就是 在插叙片段的前后,各加上一个恰当的“过渡句”,用它把文中的主要 内容与插叙的片段,紧密地联系在一起。也就是说,插叙的片段,要 自然地引进,还要自然地退出。插入的内容,一定要与主要内容承 接自然,不要有断裂的痕迹。引入前后,用好“过渡句”,承上启下,就 是一个好办法。此法,在鲁迅的《故乡》中,运用得很好。 第二,插叙要简洁,插入的文字,不要过长。因为,插叙的片段,只是 文章的补充或说明,它不是文章的主要内容,因此,不要喧宾夺主。 第三,插叙的片段,不能游离于文章内容。插叙的内容,必须与主 要事件密切相关,还必须是表现主题(中心思想)的需要。不可为插 叙而插入。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的，但我如今只能这样” ，无以报答母爱备 感惭愧、内疚的情感。 • 3.作者已事业有成，这是对母亲最大的回报。
体悟亲情
我是妈妈的好儿子（好女儿）吗？
妈妈留给你印象最深的事 情是什么？请用具体事例 和真挚情感说出你心中关 于母亲的故事，相信爱你 的人她听得见！
以孝心感动中国
颁奖辞：
“谁言寸草心，报得三春晖？”这是一个被追问了千年的问题。
“但我如今只能这样啊”饱含作者无尽的酸楚与 无奈，自己不能照料母亲，反到让母亲为自己牵肠 挂肚，表现出儿子的自责愧疚之情。
母亲收下了并不需要的钱，为的是给儿子的孝 心一个回应，减轻儿子内心自责的压力，仍表现出 母亲对儿子的体贴关爱。母子二人心灵相通，其至 亲至爱真情感人至深。
合作探究（二）
本文写了真实自然、平凡伟大的母爱， 作者为什么以“我不是个好儿子”为 题？试从文中找出相关语句分析体会。
探究学习：
2、文章从 哪些方面表现 了这种魅力？
探究学习：
2、文章从哪些方面表现了这种魅力？
（1）脸上的一切线条（口唇的皱痕、眼睛、 下巴）似乎都有这微笑的余音和回响。
（2）头发、手是这神秘气息的遥远的余波。 （3）青绿色风景、纱网、的创作， 蒙娜丽莎的微笑具有如此神秘的魅力？
5.操持家务、事无巨细
6.每年留梅李给我
7.我入医院，母亲悲伤落泪冒风雪看望
8.提醒我刮胡子
母亲形象： 平凡而伟大
老实、本分、善良、勤劳
对儿女有无私的爱
启示：善于从小处着笔，叙述日常琐事，产生无限感人的力量。
品读文本
文中哪处细节最能 打动你，为什么？
把母亲送出医院，看着她上车要回去了，我还是掏 出身上仅有的钱给她，我说，钱是不能代替了孝顺的， 但我如今只能这样啊！母亲懂得了我的心，她把钱收了， 紧紧地握在手里，再一次整整我的衣领，摸摸我的脸， 说我的胡子长了，用热毛巾捂捂，好好刮刮，才上了车。 眼看着车越走越远，最后看不见了，我回到病房，躺在 床上开始打吊针，我的眼泪默默地流下来。
类比
如谈脸容的神秘有一种摄魂制 魄的力量时，与音乐中的恍惚 不定的音符的销魂的魔力作比 较，与莫扎特创作时的魔力作 类比，说明这种神秘的摄魂制 魄的力量之大。
一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回
馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但
是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。
嘛 ！ ”
老 娘 捐 了 一 个 肾 我 只 是 给 我 自 己
“
的
子树
欲欲
养静
《 而而
孔 子 家
亲风 不不
·
语 待止
我 的 评 价：
你认为作者是一个好儿子吗？ 为什么？
• 观点一：不是一个好儿子 • 依据： • 1.寄钱只为求心理平衡 • 2.不能照料母亲反让她为我牵肠挂肚 • 金钱不是回报父母的唯一形式，父母跟我们
一样，需要体贴与关照。
• 观点二：是一个好儿子 • 依据： • 1.能够理解母亲，有孝敬母亲的心思。 • 2.最后是真心理解母亲“钱是不能代替孝顺
致
思
》
我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下 “孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有 功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。
可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了 世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。
有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得 的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无 弥补。“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。 “孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处 的链条，一旦断裂，永无连接。
基础知识
肖像 诠释 面颊 棱角 摒弃 标识 给予 应和
虔敬 抿去
探究学习：
1、在作 者看来，蒙娜 丽莎有着怎样 的艺术魅力？ 用一两个词语 加以概括。
探究学习：
1、在作者看来，蒙娜丽莎有着 怎样的艺术魅力？
作者认为，蒙娜丽莎有着“超自然的魔 力”，她的“脸容的神秘”含有音乐的“摄 魂制魄”的力量。
——毕淑敏《孝心无价》
作业
岁月催人老，不老的是亲情
• 请以“妈妈（爸爸），我想对您说” 为题，写一封信表达自己对亲情的 感悟。
.蒙 娜 丽 莎
莱奥纳多 ·达·芬奇
• 意大利文艺复兴时期画家， 与米开朗琪罗、拉斐尔并称 “文艺复兴三杰”，主要作 品还有《最后的晚餐》等。
蒙娜丽莎的魅力
傅雷
• 学习目标
我
不
是
个
好
贾儿
平 凹
子
学习目标
• 叙写生活琐事以表达情 感
• 品味朴实真挚的人间亲 情
合作探究（一）
文中记述了母亲的哪些生活琐事来 表现母爱？
本文塑造了一个怎样的母亲形象？
1.操心我写字受苦
2.为我和孩子缝制过冬的衣物
生活琐事
3.过不惯城里的生活，高兴而来，生气 而归
4.把寄给她的钱攒起来整着给我
因为它给我们无穷的联想和想象， 这种微笑给人一种不确定性
虚实结合，虚实相生
如 她的神秘隐藏在微笑之中，
口唇便是指出这微笑还只是将笑 未笑的开端。微笑给予我们以最 缥缈、最恍惚、最捉摸不定的境 界。
蛙 声 十 里 出 山 泉
蛙 声 十 里 出 山 泉
探究四
•作者在评论这种魅 力时除了虚实结合 外还用了哪些手法？
• 明确：
• 本文写的主要内容是作者与母亲之间的感 情：母亲对我无私的爱和影响，我对母亲的尊 敬和歉意。
• 因为自己的工作和生活让母亲担忧，让母 亲孤独寂寞，让母亲劳累牵挂，作者对此深感 愧疚，所以自责自己“不是一个好儿子”。
• 作者以此为题一方面可以表达愧疚之情，也从 另一个角度写出了母亲的伟大。
• 1．诵读《蒙娜丽莎的魅力》让我们走进 绘画艺术的殿堂，感受艺术的魅力。
• 2．学习细腻的肖像描写的手法，培养探 究意识和发现问题的敏感性。
• 3．在反复诵读的基础上，体味作者字里 行间对达·芬奇高超的绘画技艺的赞颂之 辞，学习达·芬奇为目标不懈努力的精神。
傅雷，我国著名文学翻译
家、文艺评论家。早年留学法 国。著名译作有罗曼·罗兰的 《约翰·克利斯朵夫》、巴尔扎 克《高老头》等小说及传记 《贝多芬传》等。数百万言的 译作成了中国译界备受推崇的 范文，形成了“傅雷体华文语 言”。著作有《傅雷家书》、 《世界美术名作二十讲》。
体悟亲情
我是妈妈的好儿子（好女儿）吗？
妈妈留给你印象最深的事 情是什么？请用具体事例 和真挚情感说出你心中关 于母亲的故事，相信爱你 的人她听得见！
以孝心感动中国
颁奖辞：
“谁言寸草心，报得三春晖？”这是一个被追问了千年的问题。
“但我如今只能这样啊”饱含作者无尽的酸楚与 无奈，自己不能照料母亲，反到让母亲为自己牵肠 挂肚，表现出儿子的自责愧疚之情。
母亲收下了并不需要的钱，为的是给儿子的孝 心一个回应，减轻儿子内心自责的压力，仍表现出 母亲对儿子的体贴关爱。母子二人心灵相通，其至 亲至爱真情感人至深。
合作探究（二）
本文写了真实自然、平凡伟大的母爱， 作者为什么以“我不是个好儿子”为 题？试从文中找出相关语句分析体会。
探究学习：
2、文章从 哪些方面表现 了这种魅力？
探究学习：
2、文章从哪些方面表现了这种魅力？
（1）脸上的一切线条（口唇的皱痕、眼睛、 下巴）似乎都有这微笑的余音和回响。
（2）头发、手是这神秘气息的遥远的余波。 （3）青绿色风景、纱网、的创作， 蒙娜丽莎的微笑具有如此神秘的魅力？
5.操持家务、事无巨细
6.每年留梅李给我
7.我入医院，母亲悲伤落泪冒风雪看望
8.提醒我刮胡子
母亲形象： 平凡而伟大
老实、本分、善良、勤劳
对儿女有无私的爱
启示：善于从小处着笔，叙述日常琐事，产生无限感人的力量。
品读文本
文中哪处细节最能 打动你，为什么？
把母亲送出医院，看着她上车要回去了，我还是掏 出身上仅有的钱给她，我说，钱是不能代替了孝顺的， 但我如今只能这样啊！母亲懂得了我的心，她把钱收了， 紧紧地握在手里，再一次整整我的衣领，摸摸我的脸， 说我的胡子长了，用热毛巾捂捂，好好刮刮，才上了车。 眼看着车越走越远，最后看不见了，我回到病房，躺在 床上开始打吊针，我的眼泪默默地流下来。
类比
如谈脸容的神秘有一种摄魂制 魄的力量时，与音乐中的恍惚 不定的音符的销魂的魔力作比 较，与莫扎特创作时的魔力作 类比，说明这种神秘的摄魂制 魄的力量之大。
一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回
馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但
是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。
嘛 ！ ”
老 娘 捐 了 一 个 肾 我 只 是 给 我 自 己
“
的
子树
欲欲
养静
《 而而
孔 子 家
亲风 不不
·
语 待止
我 的 评 价：
你认为作者是一个好儿子吗？ 为什么？
• 观点一：不是一个好儿子 • 依据： • 1.寄钱只为求心理平衡 • 2.不能照料母亲反让她为我牵肠挂肚 • 金钱不是回报父母的唯一形式，父母跟我们
一样，需要体贴与关照。
• 观点二：是一个好儿子 • 依据： • 1.能够理解母亲，有孝敬母亲的心思。 • 2.最后是真心理解母亲“钱是不能代替孝顺
致
思
》
我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下 “孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有 功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。
可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了 世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。
有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得 的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无 弥补。“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。 “孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处 的链条，一旦断裂，永无连接。
基础知识
肖像 诠释 面颊 棱角 摒弃 标识 给予 应和
虔敬 抿去
探究学习：
1、在作 者看来，蒙娜 丽莎有着怎样 的艺术魅力？ 用一两个词语 加以概括。
探究学习：
1、在作者看来，蒙娜丽莎有着 怎样的艺术魅力？
作者认为，蒙娜丽莎有着“超自然的魔 力”，她的“脸容的神秘”含有音乐的“摄 魂制魄”的力量。
——毕淑敏《孝心无价》
作业
岁月催人老，不老的是亲情
• 请以“妈妈（爸爸），我想对您说” 为题，写一封信表达自己对亲情的 感悟。
.蒙 娜 丽 莎
莱奥纳多 ·达·芬奇
• 意大利文艺复兴时期画家， 与米开朗琪罗、拉斐尔并称 “文艺复兴三杰”，主要作 品还有《最后的晚餐》等。
蒙娜丽莎的魅力
傅雷
• 学习目标
我
不
是
个
好
贾儿
平 凹
子
学习目标
• 叙写生活琐事以表达情 感
• 品味朴实真挚的人间亲 情
合作探究（一）
文中记述了母亲的哪些生活琐事来 表现母爱？
本文塑造了一个怎样的母亲形象？
1.操心我写字受苦
2.为我和孩子缝制过冬的衣物
生活琐事
3.过不惯城里的生活，高兴而来，生气 而归
4.把寄给她的钱攒起来整着给我
因为它给我们无穷的联想和想象， 这种微笑给人一种不确定性
虚实结合，虚实相生
如 她的神秘隐藏在微笑之中，
口唇便是指出这微笑还只是将笑 未笑的开端。微笑给予我们以最 缥缈、最恍惚、最捉摸不定的境 界。
蛙 声 十 里 出 山 泉
蛙 声 十 里 出 山 泉
探究四
•作者在评论这种魅 力时除了虚实结合 外还用了哪些手法？
• 明确：
• 本文写的主要内容是作者与母亲之间的感 情：母亲对我无私的爱和影响，我对母亲的尊 敬和歉意。
• 因为自己的工作和生活让母亲担忧，让母 亲孤独寂寞，让母亲劳累牵挂，作者对此深感 愧疚，所以自责自己“不是一个好儿子”。
• 作者以此为题一方面可以表达愧疚之情，也从 另一个角度写出了母亲的伟大。
• 1．诵读《蒙娜丽莎的魅力》让我们走进 绘画艺术的殿堂，感受艺术的魅力。
• 2．学习细腻的肖像描写的手法，培养探 究意识和发现问题的敏感性。
• 3．在反复诵读的基础上，体味作者字里 行间对达·芬奇高超的绘画技艺的赞颂之 辞，学习达·芬奇为目标不懈努力的精神。
傅雷，我国著名文学翻译
家、文艺评论家。早年留学法 国。著名译作有罗曼·罗兰的 《约翰·克利斯朵夫》、巴尔扎 克《高老头》等小说及传记 《贝多芬传》等。数百万言的 译作成了中国译界备受推崇的 范文，形成了“傅雷体华文语 言”。著作有《傅雷家书》、 《世界美术名作二十讲》。