应提倡“高分高能”
高分高效高能学习法
【转】有效的高分高能学习方法大树从来不是在温室里长成的，而是在风霜雪雨的洗礼中参天的……古语云：“工欲善其事，必先利其器。
”俗话说：“磨刀不误砍材工。
”用到学习上就是学习必须讲究学习方法，有了适合自己的有效学习方法必定会事半功倍。
一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为；良好的学习习惯；有效的学习方法。
有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。
实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。
过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然！现将学习能力的三要素分解到七大学习环节中：一、计划管理――有规律1、长计划，短安排。
制定一个短期学习目标，这个目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。
达到了一个目标后，再制定下一个目标，一个目标一个目标地实现。
2、挤时间，讲效率。
重要的是进行时间上的通盘计划，制定较为详细的课后时间安排计划表，课后时间要充分利用，合理安排，严格遵守，坚持下去，形成习惯。
计划表要按照时间和内容顺序，把放学回家后自己的吃饭、休息、学习时间安排一下，学习时间以45分钟为一节，中间休息10分钟，下午第四节若为自习课也列入计划表内。
二、预习管理――争主动1、读：每科用10分钟左右的时间通读教材，对不理解的内容记录下来，这是你明天上课要重点听的内容。
预习的目的是要形成问题，带着问题听课，当你的问题在脑中形成后，第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方。
所以，发现不明白之处你要写在预习本上。
――建立预习本2、写：预习时将模糊、有障碍、思维上的断点（不明白之处）书写下来。
――读写同步走3、练：预习的最高层次是练习，预习要体现在练习上，就是做课后能体现双基要求的练习题1――2道。
做题时若你会做了，说明你的自学能力在提高，若不会做，没关系，很正常，因为老师没讲。
讲座《孩子高分高能的法宝》笔记
讲座《孩子高分高能的法宝》笔记有些事，我们不一定赞成，但我们没法改变——就如在强调综合能力的今天，谈到“高分高能”也许有人会觉得老土，可是我们无法改变孩子们必须面对中考、高考的事实。
所以关键时候的“高分高能”策略还是有必要的，或者说，我们可以只把它当做一种获取高分高能的方法——既然必须面对，为什么不用尽可能的好方法为孩子节省时间、提高效率呢？一、尊重、信任、理解孩子二、学习能力接近于1的是学习能力强的（据测北大、清华≥0.85）三、核心部分:（一）学习能力三大要素：1、规范的学习行为：一个行为持续30天则为稳定的行为，超过三个月则成为了习惯。
（从行为开始）（1）课前预习（2）家庭作业前复习（3）记录完成作业的时间（4）有记录错题的本儿（好题本儿）2、良好的学习习惯3、有效的学习方法(二)学习过程八大环节：1、计划管理例：江西高考状元：中午——30分钟看电视，吃饭，30分钟看电视，复习上午的课程，午睡；下午——最后一节复习课复习地理、历史、政治（此时是记忆力最好的时候），放学后静静地再学习一会儿；回家就看动画片，看新闻联播，学习（23：30睡觉）；早上6：30起床。
它主要指孩子每天要安排好自己的作息时间，什么时候学习，什么时候休息，要定好确切的时间，不要盲目的去做。
2、预习管理（每一门课程预习5-8分钟即可）——头等的重要★预习的根本：找到自已弄不明白的断点（就会带着疑问去听课，知道的无需全神贯注地听；老师讲到自已的断点时自然会全神贯注地听——减轻听课压力，提高听课效率）有效预习：读——通读教材；写——发现不明白的断点就要写下来（预习、听课、复习）；练——课后的作业题，不要做多，几道基础题就够；家长帮助孩子有效预习：制个表3、听课管理他要求孩子要做到跟老师、抓重点、当堂懂。
跟老师，即跟着老师的思路走，注意力要集中，老实讲到哪，你就要听到哪，想到哪。
而要想跟着老师的思路走，必须对课本熟悉，也就是说必须课前预习抓重点，就是要根据自身的知识掌握情况，有目的的听。
高分是高能的体现四辩
高分是高能的体现四辩很多年以来一直有人在说高分低能的问题，我不知道，那低的“能”是指什么，是指那方面的！如果仅仅是指生活能力的话，我就觉得这句话大缪大误了，如果是就工作能力来说那也不尽其然。
这句话现在常常成为一些不好好学习的人的借口，好象他（她）没有取得好成绩却高能了似的。
真的是这样的吗？否也！请看陈景润，他是个高分者吧？但是你要他去教书，他不是个好教师，更有甚者你叫他去打铁，那他更不是个好铁匠呢。
但是有幸他来到数理研究所，所以有了现在的“筛法”。
所以我反对高分低能之说，没有高分低能，只有用人不当！现在的社会对年轻人提出了更高的要求：通才。
这也就需要我们的新一代青年更加发奋，学习更多的知识才有可能在将来的竞争中立于不败之地！高分说明他在他的学业上是理论扎实的，如果暂时缺乏动手能力，我想只要让他在实践中多去锻炼，他总有一天会暂露头角的。
我想说说医生的例子。
一个医学生在学校里学到了很扎实的理论基础知识（也就是分高），通过实习，他有了粗浅的感性认识，之后如果他来到一个小地方的医院工作，每天只能接触到一些常见病例，而且很少，那么若干年过去之后，他恐怕就很难和落脚另一个大都市医院的同学同日而语了，因为在工作中他们积累起来的经验是不一样的。
而原先他们所取得的高分和他们后来的能力表现、不同的成就，因为后来工作环境和锻炼机会的不同而显得意义不大了。
这里一方面说明在校期间学习分数的高低和其后来发展起码不是同比发展的。
更为重要的是，这也可以说明能力的形成和当年学习的高分没有一定必然的联系，如果说有的话，那就是分越高，也就是理论水平越高其今后的能力的形成越具潜力。
可以想见，前所提到的落脚小医院的同学的医术肯定在他所在的小医院里是比分低的要强得多的。
有创意的高中生的辩论主题
第一篇：高中生辩论赛辩题
辩论赛辩题
正方
反方
挫折有利于成才挫折不利于成才
网络对中学生的影响利大于弊网络对中学生的影响弊大于利高分高能高分未必高能知难行易知易行难
全才更适应社会竞争专才更适应社会竞争合作比竞争，更能使文明进步竞争比合作，更能使文明进步成大事者不拘小节成大事者也拘小节时势造英雄英雄造时势金钱是万能的金钱不是万能的成功依靠实力成功依靠机遇不想当将军的士兵不是好士兵总想当将军的士兵不是好士兵人性本善人性本恶
第二篇：高中生生命教育辩论赛辩题
辩论赛辩题
1.正：对高职学生来说，打工对学业有利反：对高职学生来说，打工对学业不利
2.正：现代社会更需要通才反：现代社会更需要专才
3.正：当今社会，合作比竞争更重要反：当今社会，竞争比合作更重要
4．正：现代社会中，情商比智商更重要反：现代社会中，智商比情商更重要
5.当代社会，“求博“更有利于个人发展/当代社会，“求专”更有利于个人发展
6.当今时代，应当提倡“干一行，爱一行”/当今时代，应当提倡“爱一行，干一行”
7.高分是高能的体现/高分不是高能的体现
8..机遇是成功的关键/机遇不是成功的关键
9.理想人才以“仁”为主/理想人才以“智”为主
10.人为自己活着快乐/人为别人活着快乐
11.实行学分制利大于弊/实行学分制弊大于利
12.文凭能够代表知识水平/文凭不能够代表知识水平
13美德可教/不可教
14理想人才应该以仁/智为主
15善心是真善/善行是真善
16青年成才的关键是自身能力/青年成才的关键是外部环境
17追星利大于弊/追星弊大于利
18现在社会应该更重视的是知识/还是能力
19全才是/否更能适应社会竞争。
高分高能辩论赛材料
辩题：高分是高能的体现／高分不是高能的体现正方一辩开篇立论：在这个科技腾飞、经济迅速发展、人民生活水平日益提高的时代，需要一大批高知识、高素质、高技能的人才。
我方认为，高分是高能的体现。
是衡量其相关能力的重要依据、一般标准。
高分并不等于高能。
从我国古代的科举制度到今天的高考制度，从国内到国外，均可看出，皆采取分数选拔制度。
分即在对某种能力的考试中，以分数标准体现其相关能力，衡量其技能的标准。
高能即在某些方面高于其他人的技能，这也就是说，高分是高能的体现。
是衡量其相关能力的重要依据、一般标准。
这次进入决赛的辩论队伍，四支队伍仅有一支来自普通班。
当然，参加辩论的同学不可能每一个人成绩都很优秀，但清注意，本人善语文，二号辩手善历史，三号辩手善政治，四是辩手善数学，在考试中，我们的单科成绩均属高分，我们将这此知识广泛用于表现自己的才华上，这不说明高分是高能的体现吗？运动员在某些考试中确实不够优秀，但他们之所以称为运动员，还是通过一定选拔，在考试中体现他们的竞技能力的。
一个高能力的运动员，同样需要评委亮出高分，来体现其能力。
这不也正说明了高分是高能的体现吗？但是，需要申明的一点是，我方并不否认低分中有高能的存在，韩寒是中国文学界的奇才，偏才，怪才，六门功课红灯高挂，但他之所以被称为奇才怪才偏才也说明他不过是一个个例。
是特殊性。
这个现象也在一定程度上反映了中国教育制度的弊端，同样的少年作家，《真心英雄》的作者门门课优秀，被复旦大学录取。
这也不正说明高分是高能的统一性吗？既然对方辩友认为高分不是高能的体现，那么你们又何必苦苦追求分分分呢？今天我们辩论双方的能力高低，不也是通过评分来体现的吗？所以我方认为，高分是高能的体现。
是衡量相关能力的重要依据、一般标准。
但高分并不等于高能。
________________________________________反方一辩史文静开篇立论：谢谢主席，大家好。
对方辩友在刚才的陈词中说，高分是高能的体现。
从高考改革角度探讨中学生“高分高能”的实现策略
从高考改革角度探讨中学生“高分高能”的实现策略摘要：要培养高能力、高素质的中学生，必须首先从思想上正视问题与现实，走出认识误区；然后积极稳妥地优化高考制度，发挥高考“指挥棒”的正确引导作用，利用高考能够科学有效且全面地考查学生的能力与素质的优势，来引导一线教学过程更加注重能力的培养，同时辅以其他保障和补充措施，最终实现中学生分数与能力的双丰收，达到“高分高能”的理想结果。
关键词：高考；指挥棒；高分高能一、问题提出经济社会发展水平的提高对教育的成效提出了更高要求，而传统的应试教育的弊端日益凸显，在现有考试评价机制下，高分学生有时不能完全符合社会需求。
因此，“高分低能”现象引起了各界人士的广泛关注。
广大教育工作者对此进行了许多研究与探索，也取得了一定成果。
但是目前很多研究忽视了知识对学生发展的巨大作用，剥离了分数与它所代表的真实意义，片面地理解素质教育的真正内涵，甚至把目前出现的教育问题完全归咎于高考，欲除之而后快，导致社会上出现了“知识无用论”“实施素质教育就是让学生不用学习了”等过激、过偏的观点，对学生学习造成了严重不良的影响。
此外，许多研究者着重研究了教师应该如何教学才能使学生的能力得到有效发展，而没有充分考虑在实际应用中的可行性。
不得不承认，假设这些研究成果能够落实到位的话，结果将是非常令人期待的。
但是这些研究忽视了“怎样才能让教师自觉地落实”这个关键问题。
在高考分数的压力下，广大师生没有动力去专门提高学生的各方面能力，所以相关研究的实际意义也就大打折扣了。
我们必须明白，目前还没有一种更好的方式来完全替代高考达到选拔人才的目的，因此高考绝对不会取消。
任何此类研究的方向都不能与高考“指挥棒”的作用相矛盾，否则是没有实际意义的。
所以怎样才能通过对高考制度的优化来培养高素质、高能力人才的问题就显得尤为重要了。
二、通过优化高考制度来达到目标的可行性分析使学生在获得知识的同时培养其在实际生产生活中所需要的分析问题、解决问题、动手操作、表达交流的能力以及科学的方法与态度是我国推进课程改革、实施素质教育的重要目的。
学生高分高能的法宝
学生高分高能的法宝学生高分高能的法宝一、归纳好学生的学习方法，无外乎具备以下法宝：一个错题本、一个好题本、新课下来一定先有效预习、先复习后做作业、做作业要计时只有改造了孩子的学习过程，才有好的学习结果。
二、三要素：规范的学习行为、良好的学习习惯、有效的学习方法。
三、八环节：1.计划管理2.预习管理3.听课管理4.复习管理5.作业管理6.错题管理7.难题管理8.考试管理1.计划管理，是学习时间上的通盘的计划，要遵照计划运行。
学习比上楼梯，别人已经上到了六楼，我却在三楼，怎么办？一次上2~3个台阶，是轻而易举的，只要不停，很快就赶上了。
但是若一次要求你上10个台阶，累死你也上不去，也会丧失信心。
泛泛而谈的目标等于没有目标！“今天下午我要学化学”就不是目标。
“今天下午2点---4点我要做完物理练习册上的17道计算题”，就是目标。
还有，“几点几分学英语”、“几点几分学化学”，这都不是目标，一定要具体。
是背单词还是背课文？背哪一课的哪几个单词？隔多久还要再背？这才是目标计划与目标往往是紧密联系的。
2.预习管理，预习要有三个要素，读、写、练，三要素，两三分钟读一遍教材，记录不懂的地方，预习的目的是要形成问题，第二天听课就会校正到不懂的地方来，不懂的要写在预习本上，有效预习最后就是练，不要做多，做一道就够了，会做了就说明懂了，不需要重复，经过这样的过程，预习就变得有效了。
这是三个层次，要逐渐的形成，用一个预习管理表监督孩子，预习了划勾，没预习的划×，要强化孩子，每门新课的预习，五到八分钟就够了，时间不用长，不要弄疲倦了，记录下来，预习能力提高后，水平也提高了。
3.听课管理，听课是主业，跟老师，抓重点，当堂懂，预习才能跟上老师的思路，跟上思路了才能抓重点，首先是抓公共重点，所有学生都要掌握的重点就是公共重点，但重要的是要抓住自己个性化的重点，自己缺什么就抓什么重点，一定要有个性化，要听懂个性化的重点，当堂消化掉。
辩论赛资料--高分是不是高能的体现(总结大全)
辩论赛资料–高分是不是高能的体现(大全)背景说明在当今社会中，考试分数经常被当做评判一个人能力的标准，因此很多人都认为高分就是高能的体现。
但是在辩论赛中，这种观点却遭到了质疑。
因为在辩论赛中，高分并不一定代表高能，而有时甚至成为了负面因素。
本文将对这个话题进行探讨，希望读者能够对这个话题有更全面的认识。
论据1. 高分不一定代表高能虽然高分往往代表着应试能力，但在辩论赛中，高分并不一定代表着高能。
因为辩论赛中，针对话题的分析和逻辑思考能力同样是关键。
而高分只是考试表现的一种体现方式，大家都知道，考试分数可能受到很多因素的影响，例如很多人会通过技巧、套路或者灵活运用规则等方式来取得高分，而这些技巧和规律并不一定能反映出一个人的实际能力。
2. 高分会影响辩论表现很多时候，高分反而会成为辩论中的负面因素。
因为高分会让辩手们放松警惕，从而出现低级错误。
举例来说，高分会让辩手觉得自己的很正确，这种自信心可能会导致忽略对手的观点，从而在中途出现大漏洞。
同样地，高分也会让辩手放松思考方式，从而停止对问题的深入思考。
而这些错误最终会影响到表现。
3. 实验也证明了这个观点事实上，很多学者和研究人员已经对这个观点进行了实验研究。
这些实验都让被试者进行辩论，然后根据辩论表现评分。
结果发现，无论是在普通的谈话中还是在辩论赛中，高分都不能够反映出一个人的实际能力。
而事实上，高分的背后往往隐藏着被试者的优越条件和能力，而这些因素可能并不能被辩论比赛所体现。
高分的产生不一定代表高能，而且高分也可能成为辩论中的负面因素。
因此在辩论中，高分不是评价辩手能力的重要标准，更重要的是寻找一个可以全面反映辩手能力的评价标准。
最后希望大家能够从这个问题中得到启示，不以分数高低来决定对自己能力的评判，更应该考虑整体综合能力的发展。
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中国矿 院 学 生 谈 教 育 改 革
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