创建高效中等职业教育班主任管理模式的探索

随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，对职业教育的需求也在不断增加。作为

职业教育中的一种重要形式，中等职业教育在培养适应当前社会需求的各类技能人才方面

扮演着重要的角色。而作为中等职业教育班级管理中的重要一环，班主任的角色更是至关

重要。如何创建一个高效的中等职业教育班主任管理模式，成为了当前亟待解决的问题。

一、背景分析

中等职业教育是培养技术技能人才的重要途径，已成为我国社会经济发展的重要支撑。而中等职业教育班主任作为学生学习、生活的重要监护人和引导者，其工作质量直接关系

到学生的成长和发展，也关系到学校的教育教学质量和形象。在实际工作中，很多中等职

业教育的班主任管理模式还存在不少问题，比如管理不规范、教育方式单一等，亟待进行

探索和改进。

1. 建立班主任团队

建立班主任团队是创建高效中等职业教育班主任管理模式的基础。班主任团队应由班

主任、学科教师、心理教师和辅导员等组成，形成管理教学、生活、心理健康等全方位服

务的管理体系。班主任团队还应根据学校的教学特色和学生的实际情况，结合专业特长和

工作经验，科学合理地分工合作，形成优势互补的工作机制，为学生提供更有效的指导和

服务。

2. 制定分类管理制度

为了更好地管理班级中教育教学、学生生活、学生心理健康等各个方面的工作，可以

根据不同的管理目标和需求，制定相应的分类管理制度。在教育教学方面，可以制定学生

学习计划、日常作业管理、考试成绩管理等制度；在学生生活方面，可以制定生活管理规范、校园文明礼仪制度等；在学生心理健康方面，可以制定咨询服务制度、心理健康教育

制度等。这样可以更好地提高管理效率和工作质量，实现全方位的班级管理。

3. 强化信息化管理

随着信息技术的不断发展，信息化管理已成为管理的重要手段。中等职业教育班主任

应加强信息化管理建设，建立学生档案管理系统、学籍管理系统、班级考勤管理系统等，

实现班级管理过程的信息化、数字化。通过信息化管理，可以实现对学生学习、生活等方

方面面的全程跟踪和管理，提高工作效率和管理质量。

4. 加强家校沟通合作

家校合作是学校教育工作的重要一环，也是中等职业教育班主任工作的重要内容。中

等职业教育班主任应加强与家长的沟通，主动了解家长对学生教育的意见和建议，及时反

馈学生在学校的表现和问题，形成共同关注学生的局面。也要注意引导家长正确教育子女

的观念和方式，为学生的健康成长做好辅导工作。

5. 进行专业培训

为了提高中等职业教育班主任的管理水平和专业素养，学校应加强对班主任的培训。

可以组织对教学管理、心理辅导、专业知识、沟通技巧、法律法规等方面的培训，提高班

主任的综合素质和管理能力。也要鼓励班主任积极参加师德师风、教育教学、心理健康等

方面的专业竞赛和交流活动，增强专业知识和经验。

6. 建立激励机制

中等职业教育班主任是为了学生的成长和发展付出了很多努力和心血的，所以学校应

该建立相应的激励机制，激励班主任积极工作和创新。可以通过发放奖金、评选优秀班主任、提供晋升机会等方式，鼓励班主任不断探索和改进班级管理模式，不断提高工作效率

和管理水平。

三、结语

中等职业教育班主任是学生成长的重要引导者和支持者，其工作质量直接关系到学生

的成长和发展。在当前社会背景下，为了更好地适应社会需求，培养更多的技术技能人才，学校需要更高效的中等职业教育班主任管理模式。只有通过创新和探索，发挥各方面的优势，才能更好地提高中等职业教育班主任管理效率和质量，为学生的成长和社会的发展做

出更大的贡献。希望通过不断地努力和改进，能够建立更加高效的中等职业教育班主任管

理模式，助力中等职业教育事业的发展。

中等职业院校学生管理工作的改革与创新共5页文档

中等职业院校学生管理工作的改革与创新当前，教育体制改革日益深化，办学主体多元化，职业院校普及化，这对于中等职业院校来说是机遇，更是挑战。作为职业教育的重要组成部分，学生管理工作也将接受新的挑战。职业教育规模的扩大，在校生数量的剧增，加之当代青年思想活跃，中西方文化交织融合，市场经济的重利性严重影响了学生正确的人生观、价值观、世界观的形成。许多中等职业院校的学生管理者深切感受到，现在学生的思想教育、管理工作难做了。传统的学生管理工作中的管理观念、管理方式和管理体制已很难适应形势发展的需要，必须用新的思路加以改革和引导。一、中等职业院校学生管理工作的现状 1. 忽视理论学习与研究。长期以来，学生管理工作在客观上存在着人手少、任务重的问题。班主任大多有各自的教学任务，并且陷于日常繁杂的事务性工作中，在主观上仍存在着认识上的误区。即：忽视理论的学习与研究，对学生管理教育的基础规律很少加以研究。故而，在职业教育改革和发展的新形势下，面临新的人才观、质量观的要求，班主任对学生管理工作普遍感到困惑，不知从何入手。于是采取观望等待者有之，凭老经验应付日常工作者有之，认为只要采取习惯性做法就可以不出差错者有之。由于传统教育观念的长期影响，再加上缺乏教育理论的熏陶，中等职业院校学生管理工作往往忙于事务，流于形式，缺乏深层次的理论学习与研究。 2. 重管理轻服务。受传统习惯和经验主义的影响，学生管理工作常常重管理，轻服务。“管好学生”“谁的孩子谁负责”经常成为学生管理

工作者的口头禅。在这种管理理念下，学生就好像是生活在襁褓中的孩子不能独立，个性得不到发展，新思维、创造能力的培养就成为一句口号。 3. 缺少有效的激励机制。中等职业院校学生管理工作具体可概括为：思想教育、日常管理，校园文化活动等，除了“两课”教育是在课堂上完成，其他工作都是在课堂以外时间进行的。可见，学生工作的弹性很大，工作的情况也很难用一个统一的质量标准衡量。新世纪需要的是高综合素质的具有创新精神和实践能力的高技能人才。要实现这一目标，新形势下学生管理工作必须变被动为主动，确立以人为中心的管理思想。二、强化“自我教育”，发挥学生主体能动性做学生管理工作，内因是决定因素，在工作实践中既要把学生看作教育的客体，又要注意发挥他们的教育主体作用。从学生管理工作本质上看，它应该是教育、管理与服务的有机结合，应重视并相应确立学生学校的主体地位，相应满足学生自我教育、自我管理、自我服务的愿望，在严格规章制度管理、强调自律与他律的同时，将管理变为更深层次的服务，真正把“管理育人”“服务育人”落实到日常学生工作中去，扎扎实实地提高服务质量。我校学生管理工作体系健全，各院部除了具备丰富专业知识和经验的学生干事以外，还选拔出一部分业务水平高、责任心强的青年教师进行培训，为每个班级配备了一名班主任老师，使学生工作分工更明确，责任更细化，工作完成及时、到位。建议在学生管理中试推行“以学生处指导下的、以学生干事和班主任

营造互联网时代的班级管理模式促进班主任育人能力提升

营造互联网时代的班级管理模式促进班主任育人能力提升互联网的快速发展和普及，已经深刻改变了人们的生活方式和社会运行方式。在教育领域，互联网也给班级管理带来了新的机遇和挑战。为了适应互联网时代的要求，班主任需要积极营造创新的班级管理模式，以提升自身的育人能力。一、借助信息技术，构建在线班级平台互联网时代的班级管理模式，需要班主任借助信息技术来构建一个完善的在线班级平台。这个平台可以包括学生、家长和班主任之间的信息交流、作业布置与批改、班级通知、学习资源共享等功能。通过构建这样的平台，班主任可以更加高效地管理班级事务，促进与学生和家长之间的沟通和互动，形成良好的学习氛围。二、培养学生科技素养，提升信息获取和处理能力随着信息技术的快速发展，班主任应积极引导学生培养科技素养，提升他们的信息获取和处理能力。通过引入有关信息技术的课程和活动，班主任可以帮助学生了解互联网时代的特点和应用，教导他们有效利用互联网资源进行学习和研究，培养他们的信息筛选与评估能力，提高他们的信息素养水平。三、探索个性化教育，实现班级管理差异化互联网时代的班级管理模式应该更加注重个性化教育。班主任可以通过对学生进行综合评估，分析他们的学习特点和需求，制定个性化

的发展方案。同时，在班级管理上，班主任可以采取差异化的管理方法，适应不同学生的发展需求。例如，对于学习能力较强的学生，可以提供更高难度的学习任务或辅导课程，为他们提供更多的挑战和发展空间；对于学习困难的学生，班主任可以精心设计辅导计划，一对一进行指导和帮助，促进他们的学习进步。四、积极参与互联网教育平台，开展在线学习与交流在互联网时代，班主任应积极参与各类互联网教育平台，发挥自己的育人作用。通过在平台上开展在线学习与交流活动，班主任可以扩大影响力，为更多的学生提供教育指导和支持。通过在线教学、在线讲座、在线辅导等方式，班主任可以向更广泛的学生群体传递知识和信息，激发他们的学习兴趣和潜力。五、加强自身专业知识和能力的提升为了更好地应对互联网时代的班级管理需求，班主任需要不断提升自己的专业知识和能力。班主任可以积极参加各类培训和学习活动，了解最新的教育理念和管理方法。同时，不断学习并研究相关的学科知识，拓宽自己的视野和思维方式，以更好地适应并引领互联网时代的班级管理。总结随着互联网的持续发展，班级管理模式也在不断变革和创新。班主任需要积极借助信息技术，构建在线班级平台，培养学生的科技素养，探索个性化教育，积极参与互联网教育平台，并不断提升自身的专业

中职班主任立德树人之育人模式

中职班主任立德树人之育人模式摘要：人民是国家的支柱，而人民的素质是国家的“魂”。教育出高素质人才乃国之大计。提高学生的素质是学校最重要的任务。因此，中职学校不仅要培养优秀的技能型人才，也要注重培养学生的道德素养，坚持把立德树人作为教育的根本任务。首先，要清楚立什么德。具备什么样的道德情操，树立什么样的德行，与中华民族悠久的历史文化息息相关。中国古代就有学者强调个人的德行和修养。今天所要“立”的是社会主义道德，它是人的本质生成的价值指向，能使人的实践活动向真、向善、向美。学生要热爱国家，注重民族和集体利益，甘心对社会作贡献。有追求、信仰，注重自身修养，积极进取，有顽强的意志力，追求人际和谐。其次，要明确树什么人。树人是立德的最终目标。根据国家职业教育发展规划，职业学校要培养具有正确的世界观、人生观和价值观，能自觉践行社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。关键词：中职班主任；立德树人；育人模式 1现阶段，我国中职院校班主任学生管理工作中存在的不足 1.1中职院校班主任学生管理工作意识比较落后，管理形式比较单一现阶段，我国中职院校的班主任学生管理工作中，没有明确认识到国家提出的“立德树人”理念的重要意义，这就导致班主任在开展学生工作时不注重围绕“立德树人”的教学管理理念开展工作，不能从根本上将德育同学生管理工作相结合，这并不符合新时代下教育发展的需求。另外，管理工作方法还停留在过去，他们认为学生管理工作就是管理好学生的生活和学习，忽视了对学生进行德育方面的引导，这是不正确的；也有班主任在开展学生管理工作时形式缺乏创新性，通常以一种形式开展工作，这就导致最终的管理效果不佳。 1.2部分班主任缺乏围绕立德树人开展工作的有效方法，学生管理工作效果不佳

中等职业学校酒店管理专业班级管理模式的探索

中等职业学校酒店管理专业班级管理模式的探索一、中职酒店管理专业学生特点受传统人生观和价值观的制约，当今社会的许多学生和家长都不认可职业教育，致使中职酒店管理专业的学生在文化基础、学习能力、生活习惯、人生发展规划等方面存在诸多不足。总体来看，主要存在着以下问题：（一）是文化素养较低。社会对中职学校的定位就存在着偏差，偏重于强调职业技能和素养，而忽略了学生的文化素质。有些专业可能对学生文化素养的要求不是很高，但是作为以提供服务为主的旅游行业来说，酒店管理管理专业对学生文化素养要求是较高的，包括礼仪、文学、历史、地理、美学等等。较低的文化素养制约了酒店管理专业的发展，为班级管理带来困难。（二）是行为习惯较差。由于中等职业学校的大多数学生在初中阶段没有养成良好的行为习惯，在学习和生活中，缺乏文明礼貌，学习不专心、不细心、思想不集中，个人卫生、班级卫生较差，团队意识薄弱，自制力不强等。这些不良的行为习惯，在酒店管理的理论学习过程中，将严重制约学生的学习和生活，给班级管理带来不便。（三）是情绪容易波动。作为中职生，他们处于青春波动期，性格急躁、容易冲动。因而在学习过程中，学习态度不端正，学习缺乏激情和持之以恒的精神；加上对专业的认识不够，对未来缺乏正确的认识，常常因为一些小事而耍性子、闹脾气。有些学生缺乏上进心，对教师的教育无动于衷，不当一回事；有些学生则心理承受能力很差，对教师的指责过于敏感，认为受到严重伤害。同时，他们的学习极容易受到外部因素的影响，学习行为也极不稳定，给班级管理造成障碍。

（四）是没有明确的发展店管理专业认识不全或不正确，比如有同学认为这个专业是吃青春饭、或者伺候他人比较下贱；有的认为学与不学，对自己将来影响不大，茶艺坊自己的工作家长会负责安排等。正因为缺乏必要的发展规划，学生对所学专业不感兴趣，厌恶枯燥的学习，一心只想着娱乐、穿着打扮，忽视内涵积淀，影响了班级良好氛围的形成。二、中职酒店管理专业班级管理策略学生的管理其实有很多的细节可以挖掘，中职学生有其自身的一些特点。他们比较好动、思维活跃，不愿意受传统教育思想的束缚，在平时的学习生活过程中偏向于自身兴趣的发挥，因此在教育中我们不可能一味的拿已有的一些条条框框去要求他们，而应该从与他们接触的过程中发现他们的闪光点进而对他们进行引导与教育已达到预期的教育和教学的效果。为了激发学生的学习兴趣，提高学习效果，满足专业人才需求，在班级管理中可以结合专业的特点，实施有针对性的班级管理。（一）实施经理负责制，构建班级管理团队任何学校的班级管理，都不是只靠班主任一个人的。而是需要一个管理团队，也就是班干部队伍。班干部队伍的好坏，直接影响到班级管理的效果。因而根据酒店的组织机构模式，在班级中选拔合适的学生，分别担任不同岗位的职务。制定明确、科学合理的各经理、主管、领班职责。班主任担任总经理，下设经理和副经理，也就是班长和副班长；经理下设多位主管，分别是财务部（学习）主管、安全部（生活）主管、总经办（纪律）主管、文体主管。另外，再以小组为单位设置领班，管理本小组成员的所有事物，接受各位主管的领导。通过这种模式组建班级管理团队，让学生在班级管理活动中，感受企业管理模式，培养学生对本行

我国中等职业教育班主任队伍建设现状问题及对策

我国中等职业教育班主任队伍建设现状问题及对策摘要：班主任是教育工作的主导者和组织者，对于学生的可持续发展及教育的创新起着至关重要的作用。本文首先深入分析了中等职业教育班主任队伍建设的现状问题，其后提出了一系列提高中等职业教育班主任队伍建设的主要对策及措施，希望以此推动中职班主任队伍的有效建设。关键词：中等职业教育；班主任；队伍建设；现状问题；对策一、中等职业教育班主任队伍建设的现状问题（一）班主任队伍尚不成熟 1.队伍构成复杂根据相关的实践调查研究我们可以看出，对于我国中等职业教育学校中的班主任而言大多并不是专业师范院校毕业的，同时中职院校更注重双师型教师团队的建设和发展，却忽略了班主任教学能力、教学水平、管理能力的提升，对于专业化培养没有引起足够的重视，换而言之，对于班主任工作的现状并没有找到切实可行的、行之有效的方式方法进行改善。与此同时，班主任的工作较为繁重，压力较大，整体薪资待遇较低，久而久之，班主任的工作效率偏低，积极性不高。另外，非师范院校专业毕业的人才并没有经历过系统的科学全面的教育心理学、教育学培训，理论知识并不扎实，无法将平日的培训所得灵活高效的运用于实际工作过程中。对于一些兼职班主任而言，大多在社会上挂有一定的职务，因此其工作内容、工作方式更为简单，只是对传统的班主任工作模式进行延续即可。 2.班主任思维理念过于滞后俗话说，工欲善其事、必先利其器。班主任在实际工作中是否能够发挥自身价值作用，提高整体工作效率，在很大程度上取决于其工作态度、工作思维的高

效性。但目前大多数班主任仍然存在思维理念滞后的现象，并没有与时俱进，对于实际管理工作仍然采用的是家长式教育理念，具有一定的封闭特征。受传统思维模式的影响，这类班主任认为自身的工作任务应当是确保学生的安全性，引导其自觉主动遵守院校的规章制度即可。而造成这一现象的主要原因在于这一理念更好地迎合了家长心理需求，同时大多数班主任会不自觉地采用自身高中时代班主任工作模式。 3.队伍结构严重失衡根据对目前中职院校班主任基本信息的调查分析我们可以看出，目前院校中 30~40岁左右的班主任占比大约为60%左右，而40岁以上的班主任几乎为10%左右，整体占比较少，换而言之，目前大多数中职院校的班主任仍然是以年轻教师为主，30~40岁左右的班主任思维更为活跃，更易于接受新鲜事物，能够快速更新自身的滞后理念，同时身体素质较好，精力旺盛。而在当代教育背景下，其更符合现代教育的需求，能够快速转变传统滞后的管理理念，探索新型班级管理模式，加快基地建设。但从一定意义上来讲，这类年轻班主任在思维理念上也存在一定的不足，部分班主任缺乏坚定的理想抱负，在工作上投机取巧，很容易将自身情绪带入课堂，遇到困难萎萎缩缩，不愿意直面困难、迎难而上。同时由于缺少相应的工作经验，基础工作不扎实，在进行班级管理过程中过于混乱，虽然学习了现代化新型的教学理念及模式，但却无法运用于实际工作过程中，将其转化为符合自身发展的教育行为。由此可见，中职院校中班主任队伍的整体结构必须及时进行调整。（二）班主任缺乏自我发展的专业化意识 1.工作模式过于形式化和经验化大多数班主任在进行班级管理时都存在一定的不专业的特征，很多班主任凭借自身的主观经验或是认知去推断班级的现状，并没有意识到因材施教以及启发疏导原则对于班级管理的重要现实意义及作用。由此可见，大多数中职院校中的班主任并没有对工作模式、工作方法进行有效的创新改革，过于形式化、经验化，而这样的方式已经无法满足当前职业教育发展的实际需求。

提升班主任专业化的有效探索

提升班主任专业化的有效探索班主任是学校教育工作的重要组成部分，他们是学生们的第二个家，不仅要负责学生的日常管理，同时也要关注学生的学业发展和心理健康。然而，在实际工作中，很多班主任存在专业化水平不高、教育理念陈旧、缺乏相应培训和支持等问题。因此，提升班主任的专业化水平，成为了当前教育改革与发展中亟需解决的重要课题。本文将从专业知识学习和能力培养、教育理念转变、与学科教师的合作等多个方面，对提升班主任专业化的有效探索进行讨论。一、加强专业知识学习和能力培养 1.学科知识的拓展与学习由于班主任需要负责学生日常的学习指导和学科知识的辅导，因此，班主任必须具备扎实的学科知识。而随着社会知识的不断扩散和学科知识的更新速度加快，传统的培训模式已经无法满足班主任不断提升自己的需求。因此，学校可以通过邀请学科专家进行专题讲座、建立学科学习小组等方式，鼓励班主任主动学习新的学科知识，提升其专业素养。 2.教育理论知识的学习教育理论是指导教育实践的重要依据，因此，班主任必须具备一定的教育理论知识。学校可以通过开设专门的教育理论课程，为班主任提供系统的教育理论学习机会。此外，通过参观学习其他学校先进的教育教学经验，也能帮助班主任不断拓宽教育视野。

3.教育技能的培养班主任的工作需要具备一定的教育技能，如班级管理、心理疏导、沟通能力等。学校可以定期组织相关的培训课程，邀请专家进行培训和指导。同时，班主任也可以通过参与学校组织的教育教学活动，如学生社团、艺术团等，培养和提升自己的教育技能。二、教育理念的转变 1.关注学生的个体差异传统的教育模式强调学科知识的传授，忽略了学生的个体差异。而现代教育理念强调尊重学生的个体差异，关注学生的个人兴趣、特长和发展需求。班主任应该从教育者的角度出发，关注学生的个体特点，因材施教，为学生提供个性化的教育服务。 2.注重学生自主学习传统的教育方式注重教师的讲解，学生的被动接受。而现代教育理念强调学生自主学习和主动探究。班主任可以通过鼓励学生提问、组织小组合作学习、引导学生进行自主研究等方式，培养学生的自主学习能力。 3.培养学生的综合素质教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。班主任应该关注学生的品德、能力和兴趣等方面的培养，通过开展各类特色教育、举办活动、建立社区合作等方式，为学生提供综合素质发展的机会。三、与学科教师的合作

中职院校教育教学管理现状及改进措施研究

中职院校教育教学管理现状及改进措施研究摘要：中职教育过程中需要以全面培养学生专业技能、提高学生技能水平为基础开展教学管理工作，只有这样才能保证学生步入社会后有扎实的知识基础适应社会岗位需求。在教学中教学方法单一以及教学体系缺乏是导致中职教学管理水平不足的重要原因，因此需要积极采取有效措施应对，以此保障中职教学管理水平提升，充分发挥中职教育教学管理作用，为学生今后的学习生活奠定基础。基于此，以下对中职院校教育教学管理现状及改进措施进行了探讨，以供参考。关键词：中职院校教育教学；管理现状；改进措施研究引言中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其主要以培养学生职业技能为核心、培养学生职业素养为基础、培养学生综合能力为目标。在新时期下，对于中职人才培养标准提出了更高的要求，在中职教育中不仅需要传授学生专业知识和技能，同时还应注重对学生创新思维、道德品质和心理素质等方面的培养。而中职班主任作为学生在校学习和生活的引导者，在其班级管理中，应在抓好日常管理的同时，加强对学生未来职业发展的引导和综合能力的培养，让学生获得更为全面的发展，今后更好适应社会发展需求。一、中职院校教育教学管理现状（一）学生方面中职学生因为个体差异较为明显，直接决定了学生专业学习水平以及道德层次也有所不同。尤其是在现如今新媒体时代背景之下，学生世界观、价值观与人生观也发生了较为显著的变化，有些学生因为受西方不良价值观影响出现了利己主义、拜金主义等情况，甚至还有不少学生出现了不同程度的叛逆心理，这些都

对中职班主任管理工作造成了不小的挑战。中职班主任自身工作任务本就较为烦琐，无法与每一位学生形成良好的沟通及交流，有时候班会也只能维持半个月开展一次，这促使班主任无法对学生思想形成有效认知，把握不准学生实际情况。有些时候虽然班主任有掌握信息技术，也能与学生形成动态沟通，可是却因为无法把握学生思想而展开高效思想道德教育。（二）管理观念滞后由于中职班主任都是在应试教育背景下成长起来的，他们的教育管理观念极大程度上受到了传统思想政治教育管理理念的影响，导致他们在班级管理中依旧沿用老观念和老方法去“管教”学生。实际上，在新时期下，社会人才培养需求和中职学生的思想观念都发生了较大的变化，对于中职班级管理观念、管理机制和管理手段都提出了更高更新的要求，而班主任滞后的管理观念，必然会使得班级管理与时代进步脱节，出现各种管理困难，影响管理效果。（三）校园管理问题部分中职学校在发展过程中，校园管理期间文化塑造不足，学生集体意识也存在明显不足，班级文化也尚未形成，这种情况下自然会促使学生、教师班级管理理念存在较大的分歧。具体而言，部分班主任在管理工作期间较为严格，对于学生较为热情，师生关系也尚未良好，可是也有部分班主任在管理工作过程中缺少良好的管理意识，对于学生较为冷淡，师生关系较为疏远，这种情况下自然无法形成良好的管理。二、中职院校教育教学管理措施研究（一）明确办学定位，发挥中职学校的基础教育作用中职学校要充分认识到职教高考的重要意义。前些年，中职学校以服务为宗旨，以就业为导向，为社会培养了大批中等专业技术人才，有力支持了我国劳动密集型企业的用人需求。而随着经济转型升级，我国需要更多高层次的技术和管理人才。因此，中等职业学校要跟上时代发展的步伐，转变以就业为主、升学为

新形势下中职学校班主任工作的探索与策略

新形势下中职学校班主任工作的探索与策略随着社会经济的快速发展和科技的不断更新，中职教育面临着新的挑战和机遇。作为中职教育的基层管理者和教育实践者，中职学校班主任的工作任务和要求日益增加。在新形势下，如何实现班主任工作的有效开展，已经成为我们不可回避的现实问题。首先要明确的是，班主任工作不仅仅是教育教学的延伸，更是学生思想品德、身心健康等多方面的全面发展。因此，班主任应该具备丰富的教育理论与实践经验，不断提高自身的综合素质，才能更好地履行好班主任工作的职责。其次，班主任要牢记自己的职责使命。班主任不仅是学生的思想、情感和行为的引导者，更是学生终身发展道路的启蒙者和伴随者。应当着重关注学生的思想和心理发展，学生的自我认知，情感交流和自我控制等方面，协助学生树立正确的生活观、世界观和价值观，提高自我管理和情感沟通能力，促进学生的全面卓越发展。同时，也要深刻认识到学生追求个性、多样化生活方式的需求，理性引导并鼓励学生积极参与各种实践活动，倡导个性化人文关怀，提高学生的主观能动性和参与度。第三，班主任要结合实际，注重教育教学的质量与效果。在教育教学方面，班主任应当注重学生的自主学习和实际操作技能的培养，营造积极向上的课堂氛围，注重对学生学习态度、成绩和行为的记录与分析，定期与家长沟通，提高教育教学的质量与效果。同时，班主任也要依据学校的特点和实际情况，结合学生的特点，灵活运用教育教学手段和方法，积极探索新的教育教学模式，开展学生艺术、文化、体育等多样化活动，注重创新创造，力求取得更好的教育教学成效。最后，班主任要紧紧围绕学校的发展目标与任务，提高工作质量和水平。班主任既是教育教学者，也是照顾学生全面发展的管理者和组织者。要根据学校的发展定位和任务，制定班级管理计划和工作计划，落实学校的各项工作要求，创造协作团队、集体合作的良好氛围，协调好学生、家长和学校之间的关系，保证学生的身心健康和全面发展，不断提高班主任的工作水平和管理能力。综上所述，班主任工作是中职教育的重要组成部分，新形势下，班主任要注重学生思想品德、身心健康方面的全面发展，积极创新教育教学模式和手段，提高工作质量和水平。班主任应时刻坚持自己的职责使命，结合实际情况，完善自身素质，提高管理能力，争取更加出色的班主任工作表现。

新形势下中职学校班主任工作的探索与思考

新形势下中职学校班主任工作的探索与思考随着社会的发展和教育改革的不断深化，中等职业学校在培养高素质技术人才方面发挥着越来越重要的作用。而作为中职学校的班主任，其工作也面临着新的挑战和机遇。在新形势下，中职学校班主任工作需要不断探索和思考，以更好地适应教育改革的要求，培养更多优秀的职业人才。一、加强职业指导和实践教育随着职业教育的重视和职业人才的需求，中职学校的班主任应该加强职业指导和实践教育的工作。通过与企业合作开展实习实训活动，引导学生树立正确的职业观念和就业观念，帮助他们树立正确的职业规划，明确未来的发展方向。班主任也需要及时了解学生的学习和生活情况，提供个性化的职业指导，帮助学生充分发挥自己的特长和潜能，培养适应社会需求的职业能力。二、关注学生心理健康、发展在新形势下，社会竞争压力大，学生面临着各种心理问题和困惑。作为中职学校班主任，应该加强对学生心理健康的关注和引导，关心学生的情感变化和心理发展，及时帮助他们解决心理障碍或问题，培养他们的自信和自尊心。也应该注重学生的品德教育和价值观培养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，健康成长。三、建立良好的家校合作机制在中职学校班主任工作中，家校合作是至关重要的，尤其在学生的职业发展和就业指导方面更是如此。班主任应该积极主动地与学生家长沟通，建立良好的家校合作机制，及时了解学生在家庭中的情况和问题，协助家长做好学生的教育引导工作。也应该主动组织家长会和家访活动，让家长更多地了解学校的教育教学情况，增强家长的参与感和责任感，共同关心学生的成长和发展。四、提升自身素质和专业能力面对新形势下的挑战，中职学校的班主任需要不断提升自身的素质和专业能力，适应职业教育的发展和需求。初级职称考试，教师资格考试等相关证书的考试机会使得中职学校的班主任需要提升自己的资历和能力，才能更好地为学生的成长与发展贡献自己的力量。五、与时俱进，不断创新教育是不断发展变化的，中职学校的班主任需要与时俱进，不断更新自己的知识和理念，积极探索教育教学的新方法和新途径，在工作中注重创新，为学生提供更加优质的教育资源，让他们在综合素质和职业能力上都能有所提高。

“双能”驱动中职班主任梯级培养模式的探索

“双能”驱动中职班主任梯级培养模式的探索随着社会进步,教育也在不断发展。中等职业学校作为培养技能人才的重要阵地,其教师队伍建设显得尤为重要。而班主任作为中职学校中最接近学生的一线教师之一,在学生培养和教育工作中发挥着至关重要的作用。然而,在教师队伍建设过程中,许多中职学校常常忽视了班主任的专业培训和发展,导致许多班主任在教育教学工作中缺乏必要的专业知识和技能,难以应对日益增长的学生需求和社会发展的变化。因此,有必要对中职班主任的梯级培养模式进行探索,促进其专业素养和教育能力的全面提升,以更好地适应中职教育发展的需要。一、“双能”驱动中职班主任梯级培养模式的内涵 1. “双能”的概念 “双能”是指班主任需要具备教育管理和教育教学双重能力。教育管理能力包括班级管理、学生管理、家长沟通、生活教育等方面的工作;而教育教学能力则包括课堂教学、学科知识、教学方法、评价与反馈等方面的工作。班主任既要做好学生的管理,还要在教育教学工作中发挥重要作用。只有具备了这两方面的能力,才能够成为一名优秀的班主任。 2. 梯级培养模式的内容梯级培养模式是指针对班主任的专业培训计划,按照不同阶段和不同层次,有针对性地进行培训。具体来说,包括以下内容: （1）入职培训:针对初任班主任,重点培养其班级管理和学生管理等方面的基本能力,使其快速融入到学校的教育教学工作中。（2）中级培训:针对在岗一段时间的班主任,重点培养其教育教学相关知识和技能,提高其课堂教学水平和学科知识储备。（3）高级培训:针对有一定工作经验的班主任,重点培养其领导能力和创新能力,提高其班级管理和学生管理水平,使其能够更好地适应学校管理工作的需要。二、“双能”驱动中职班主任梯级培养模式的实施路径 1. 制定梯级培养计划学校可以根据班主任的实际情况,制定不同层次的培训计划和课程,明确培训目标和培训内容。例如,对于初任班主任,可以开展班级管理和学生管理相关的培训课程;对于在岗一段时间的班主任,可以开展教育教学相关的培训课程;而对于有一定工作经验的班主任,可以开展领导能力和创新能力相关的培训课程。

新形势下中职班主任管理工作的改革与创新探究

新形势下中职班主任管理工作的改革与创新探究摘要：长期以来，班级管理对于班主任来说都是非常重要的一项任务。中等职业教育因其学生的特殊性，对班主任的综合素质及其所采用的管理方法提出了更高的要求。因此，班级生活管理的质量决定了学校管理的成败。同时，良好的班级课堂管理对为学生营造了良好的学习氛围，这对提中职职学生的综合素质起到举足轻重的作用。关键词：中职班主任；管理策略；效率；策略引言著名教育实践和理论家苏霍姆林斯基说：“作为一名合格的教师，我们不仅要懂得教育学，更要懂得心理学。”中职班主任要从心理学角度出发，了解心理发展规律，正确理解学生的行为和问题，尊重个体差异，探索行之有效的教学与教育方法。将心理学理论和班级实际情况相结合，让教育教学成果更科学，质量更高。作为一名中职班主任，在和一届又一届学生的朝夕相处中，笔者明显地感觉到，相比过去，学生的心理问题越来越突出。笔者现在带的班级中，甚至有的学生的心理问题已经发展到了重度抑郁的程度。学生的心理问题是目前中职教育面临的重点问题，也是笔者作为中职班主任需要时刻思考的难题。一、新形势下中职班主任工作现状对于中职班主任而言不仅需要帮助学生进行知识点吸收，还需要做好班级管理工作，如果班主任管理能力较弱对于学生全面发展而言会产生一定影响，还会在很大程度上导致学校管理水平下降，影响学校整体声誉，因此中职班主任的管理水平对于学校学生而言都有着无极为重要作用，中职班主任在进行日常教学活动时不仅仅需要提高自身教学质量与效率，还需要做好班级管理工作，建立学生正确职业道德及社会观、世界观。中职教育学校与普通初中学校相比管理难度更

大，主要是因为中职学校学生大多数自制能力较弱，缺乏相应学习理念，对学习大多属于随遇而安状态，不会主动进行学习，对学生的全面发展也会产生严重阻碍作用，无疑是加重了中职班主任管理难度，并且中职教育作为学生与从学校到社会过渡阶段，其学习、行为习惯养成程度将会直接决定学生今后生活状况，班主任在进行日常管理过程中需要根据学生个性将学生学习信心激发出来，调动学生主观能动性，让学生能够在提高自身专业技能同时建立正确三观，让学生学习、品质、技能能够协调发展，促进学生全面成长，成为时代所需人才，为今后学习生活奠定相应基础。二、新形势下中职班主任管理工作的的必要性 “班主任”这个角色在班级中承担的是学生的引路人的角色，经过班主任对班级中日常各项事务的处理，要帮助学生逐渐建立起良好的学习习惯，在班主任发现班级中可能存在的某些不良学习风气的时候要及时制止，帮助学生明辨是非。中职班主任想要达到新课改中学生管理的要求，应要了解并掌握相关的管理技巧和知识并吸收一些中职班主任的经验，结合学生的意见和想法去创建合理有效的管理制度，从而可以营造良好的学习氛围，促使中职生能够更好地进行学习，形成较为良好的学习习惯。中职班主任在开展学生管理工作时，需要不断地提升自身管理实力和意识，充分了解学生的想法和感受，丰富中职生管理方法，帮助学生学会自主学习，使得中职生的学习习惯得到良好的培养与形成，从而提升学生的学习能力和意识。三、新形势下中职班主任管理工作的改革与创新（一）频繁的沟通、做好学情分析是基础班级学生来自于不同地区，生活观念等都存在差异，而这些差异也往往会导致班级学生三五成群形成一个个相对独立的小团体。班主任教师德育工作必须要以对学生、小团体的学情分析为基础，要弄清楚学生的爱好，小团体间的融合情况、生生间的矛盾点，这样才能做到德育工作的因人而异。根据以往工作经验，一般中职班级会存在这样的小团体四五个，都是以好友圈为主。具有一定的排外性。这和中职社团并不是一个概念。故而在治理上有一定难度。了解班级当中这

中职学校准军事化管理模式探讨

中职学校准军事化管理模式探讨作者：兰雪云来源：《基础教育参考》 2016年第24期兰雪云� （云南省保山市昌宁县职业技术学校云南昌宁 678100）【摘要】随着中等职业教育的发展，中职学生的管理模式不断探索提高。中职学生来源多元化，学生素质参差不齐，为加强对学生的管理，一些中职学校引入准军事化管理模式，本文针对这种管理模式在我校具体实施过程中的问题，提出相应的、具有可操作性的对策。【关键词】中职学校；准军事化；问题；效果准军事化管理是指非军事单位效仿军队正规化管理的模式所实行的内部规范化管理。在管理模式上，参照军队有关条令、条例，按要求、标准，对单位管理做出接近或相当于军事化的统一规范和标准。企业管理中最早运用准军事化管理，通过生产、经营、管理全过程中标准化，提高工作效率，并取得最佳的工作效果。在学校教育管理中，二十世纪九十年代，一些中小学生用准军事化管理模式来提高教学质量取得了较好的效果。近几年来，在我省中职学校中相继推行这种管理模式，通过改进，管理内容更完善，操作程序更规范，这种封闭式的管理，对中职学生管理效果明显。我校在参考、借鉴省、市一些中职学校实施准军事化管理的经验的基础上，结合实际，在学校实行准军事化管理。在探索实施过程中，准军事化管理中的优势与问题并存，现就我校准军事化管理的做法，准军事化管理的意义作用和取得的效果进行阐述，并就存在的问题提出相应的对策。一、学校实施准军事化管理的做法 (一)结合校情，准确定义准军事化管理的内涵，制定实施方案。准军事化管理不是军事化管理，而是借鉴军事化管理的相关经验，根据学校的发展实际所实行的规范化管理模式。通过全面加强学生管理，促进学生养成良好的行为习惯，改善学生的精神面貌和学习状况，从而提升学生的职业素养，打造学校核心竞争力，推动可持续发展。为此学校成立准军事管理委员会，制定准军事管理实施方案，从学生一日常规管理抓起，对行为习惯进行规范，并确定教官的选聘及其职、权、利等准军事化管理组织机构；明确了考核评价办法，让管理有据可依。（二）统一思想，提高认识。在准军事化管理实施前，师生中存在较多看法，认为准军事化管理会让学生流失，教官资金投入大，不如用在教师身上，准军事化管理不适用于学校管理等等。为成功推行准军事化管理，针对在师生、家长中存在的种种质疑声，学校反复召开教职工会和学生会和学生家长会，对准军事化管理的意义和作用进行深刻分析，把全校师生员工思想统一到“准军事化管理是质量保障，是生存竞争核心竞争力”上来，为推行准军事化管理在内部营造积极浓厚的氛围。 (三)外出考察，学习借鉴先进经验。中职学校在管理上各有优势，各有特点，尤其在管理上必须结合学校实际，不能照抄、照搬。我校在实施前组织领导小组相关人员到省内其他实行准军事化管理的学校参观考察，参观校园，深入到师生中，与学校领导、教官进行交流，了解老师、学生对准军事化管理的看法，在实施过程在需要改进的地方，通达学习他们的管理经验，为我校实施准军事化管理提供借鉴，有参照模式，树立信心，认可准军事化是学生管理的方向。

中等职业学校名班主任工作室创建方案

中等职业学校名班主任工作室创建方案一、设立宗旨中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。中等职业学校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。加强中等职业学校班主任工作，对促进中等职业教育科学发展，具有十分重要的意义。根据XX市教育局《关于推荐选拔XX市第二届“XX名班主任”的通知》精神，特建立“XX市—XX—名班主任工作室”。二、指导思想认真履行人民教师的崇高使命，充分发挥名班主任的引领作用，在市教育局统一规划领导下，组织职业学校班主任相互交流、相互学习，不断探索青少年思想教育和职业学校班主任工作规律，提高班主任获取信息能力、自我规划能力、交流合作能力、分析判断能力和教育实践能力，带动一批职业教育班主任的成长，全面提高我市职业教育班主任的工作水平。三、政策依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发〔2004〕8号)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》(教职成〔2009〕11号)、教育部人力资

源社会保障部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》(教职成[2010]14号)、XX市教育局《关于推荐选拔XX市第二届“XX名班主任”的通知》(兰教师〔2014〕100号)等文件精神,以及相关教育教学法规与专业理论要求。四、目标任务 (一)总体目标发挥工作室的引领辐射作用，使工作室成为职业教育班主任学习的阵地，班主任专业发展的摇篮，班主任教育活动的基地、交流互动的平台;培养名班主任后备梯队，打造名班主任团队。使工作室成员成长为追求教育理想，有独特教育风格、教育方法、教育能力，乐于奉献、勇于创新的精神，在本市乃至全省有一定影响和威望的职业教育名班主任，为进一步提升我市职业教育质量作出贡献。 (二)工作任务 1.有计划有目的的学习有关教育教学理论，研究新时期、新形势下中等职业班主任教育工作理念，探讨职业学校班主任教育的新思路。 2.积极探索班主任工作的规律，创新班主任工作方法，提高班主任工作的实效。工作室成员各学校可根据本意见，结合本校实际，积极探索班主任工作的新途径、新方式和新方法，提出加强中等职业学校班主任工作的具体实施意见或细则。

海南省中等职业学校班主任实行职级制管理的探索研究

海南省中等职业学校班主任实行职级制管理的探索研究作者：汤光伟黄晓黎来源：《新教育·综合版》 2019年第10期汤光伟黄晓黎中等职业学校（以下简称中职）班主任是学生管理工作的具体实施者和主要责任人，在学校实施“三全育人”“家校合作”等方面发挥着举足轻重的作用。目前，中职班主任约2400人，约占全省中职教师总数的40%。进一步加强班主任队伍建设，提高中职德育工作水平，对于提升我省中职人才培养质量，推动中职教育更好地服务于海南自贸区（港）建设有着重要意义。一、海南省中职班主任队伍现状海南省教育厅已于2017年10月10日宣布成立中职班主任工作室，承担起组织开展班主任相关竞赛及培训、课题研究工作、加强中职班主任队伍建设的重任。2018年下半年，中职班主任工作室组织开展了为期一个多月的全省中职学校“控辍保学”宣讲暨研讨活动，同时也进行了相关课题的调研工作。活动受到各中职学校的高度重视及广大班主任的积极响应，共有13所中职学校的893名班主任参与交流研讨，约占全省在岗班主任的37%，覆盖面广，代表性强。《中职学校班主任实行职级制管理的探索与实践》课题组同步发放并回收调查问卷（见附件）698份，对我省中职班主任队伍建设中存在的相关问题进行了摸底调查。根据调研问卷的统计结果，对我省中职班主任队伍现状分析如下： 1.从广大教师从事班主任工作的积极性来看，表1显示，7 2.49%的班主任不是自愿从事班主任工作，而是因为学校要求或评职称需要，只有27.51%的班主任是因为热爱班主任岗位而从事班主任工作。 2.为什么广大教师特别是具备高级职称的教师担任班主任的积极性不高呢？表2显示，原因主要有两点：一是班主任的工作量大，任务繁重。二是班主任的待遇偏低，吸引力不够。很多教师认为担任班主任是“付出太多而回报太少”。表2 多选题：在评聘完高级职称后，大部分教师不愿意继续担任班主任，您认为最主要原因是什么？

“管育并重”德育模式下中职班主任管理探讨

“管育并重”德育模式下中职班主任管理探讨一、中职班主任管理的现状分析中等职业学校是我国培养各类技术技能人才的主要教育机构，而中职班主任作为学校管理的重要角色，其管理工作对学生成长和学校发展起着至关重要的作用。由于我国中职教育的特殊性和复杂性，中职班主任管理面临诸多挑战和困难。在这种背景下，怎样才能实现中职班主任管理的有效发展，成为当前亟待解决的问题。一方面，中职班主任管理所面临的挑战主要表现在以下几个方面：学校管理者对中职班主任的重视不够，中职教师队伍整体素质不高，班主任工作量大、工作内容繁杂、责任重大，而且学生分层次和差异性较大，学生管理任务繁重。中职班主任管理工作也存在诸多困难，主要表现为：师资力量不足、缺乏相关培训和指导支持、师德师风建设不规范、对中职生心理特点了解不足等。由此可见，要在现有条件下实现中职班主任管理的有效发展，必须在“管育并重”的德育模式下进行探讨和实践。在中职班主任管理中，德育一直是学校教育的重要组成部分。所谓“管育并重”，就是指在强化学生管理的注重培养学生的思想品德、人文素养等，促进学生全面发展。在这一理念下，中职班主任管理应体现以下几方面： 1. “人本教育”理念。中职班主任在管理工作中，首先要树立以人为本的教育理念，关注学生的个性发展，尊重学生的差异性，培养学生的自主性和创造性，关注学生身心健康，形成“以人为本”的教育管理观念。 2. 创新管理模式。面对中职学生管理工作中的诸多挑战和困难，中职班主任应不断创新管理模式，从维护学校秩序、规范学生行为到关注学生心理健康、引导学生发展，实现管理方式的多元化和差异化。 3. 团队合作与资源整合。中职班主任要倡导团队合作，发挥班主任团队的作用，整合校内外资源，充分调动学校各方面力量，共同推动中职班主任管理的有效发展。基于以上理念，中职班主任管理可以通过培养学生自主性、创造性，引导学生正确处理人际关系、树立正确的价值观念，为学生成长成才创造更好的条件。 1. 建立健全的德育管理制度中职班主任在德育管理工作中，应根据学生的特点和学校的实际情况，建立起健全的德育管理制度。具体做法包括：建立健全的课堂管理规章制度，健全激励机制，建立学生心理咨询服务制度，完善学生奖惩制度等。

乡村中学班主任班级管理有效模式探索

乡村中学班主任班级管理有效模式探索2高阳县小王果庄镇李果庄中学摘要：班主任作为班级行政工作的领导者和管理者，其管理思维和管理计划对于班级学风建设和学生的全面发展有举足轻重的意义。初中阶段是学生性格、人格和价值观塑造的关键时期。这一阶段的学生正处在青春期，心理情绪波动比较大，容易对班主任和教师有逆反心理。本文立足于乡村中学班主任的日常工作，探讨如何进行有效的班级管理，让学生能够更加高效地投入到学习中来。关键词：初中学生；信息技术教学；网络学习能力引言：城乡之间的差距导致城乡中学在教育方面也不太平衡，使得农村中学在软件和硬件上都落后于城市的中学。农村中学的办学经费不足，基础比较查，设备也不够完善。除此之外，乡村的留守儿童问题也较为突出，留守儿童的父母大多出门务工，学生长期自己在家或者是跟祖辈在家，这为班主任的工作带来了难题。因此，班主任在工作中要对自身进行反思，更新教学观念，对管理方式进行创新，增强班级管理的科学合理性，使班级管理更加有效。一、乡村中学班主任班级管理的现状 1.忽视学生的身心健康班主任在进行班级管理的时候，往往将重心放在了学生成绩要求上，而忽视了学生的身心健康。学生的身心健康，是班主任进行有效班级管理的重要前提。因此，班主任在对班级管理进行规划的时候，要对学生的身心健康给予重视。促进学生的身心健康，不仅能够让学生的状态得到提升，更加投入到学科知识的学习中来。另一方面，也能够优化师生之间的沟通，减少师生之间的隔阂，让班主任的班级管理制度能够更高效地进行落实，提高班级制度的执行效力。 1.班级管理缺乏针对性

乡村中学的学生在物质条件上整体会比较匮乏，学生的学习基础也不牢固。因此，班主任在对班级进行规划和管理的时候，要实事求是，对于有特殊需求的学生，要尽可能地进行关注。班主任要针对不同学生的不同问题，对症下药，解决学生们的具体问题，让学生能够切实地与班主任就自身问题进行沟通。 1.班级管理结构不合理班主任虽然是班级管理的领导者，但是在进行具体管理的时候，应当让学生发表意见，尊重学生的主体地位，并敦促学生参与班级管理。班主任要实行民主制度，让学生自行在班会上制定班级的管理规约。部分班主任在进行班级管理的时候，容易以自我意志力对班级进行管理，导致“一言堂”情况的出现，让班级氛围一潭死水。其次，班主任在进行班级管理的时候，大小事都亲力亲为，导致班主任注意力的分散，反而事倍功半。班主任在进行工作的时候，应当致力于对重难点问题进行解决，对一般事项进行放权。二、乡村中学班主任班级管理的有效措施 1.关注学生的身心健康学生的身心健康是班主任展开班级管理的重要目标之一，班主任需要给予足够的重视。首先，班主任要注重对乡村中学生的情绪进行疏导，乡村中学生由于正处于青春期，并且缺少父母的陪伴，过小的年龄挑起了生活的重担。因此，在成长的过程中面临着比较严重的心理问题，部分学生身体也有一定的健康问题，班主任应当耐心关切学生的动态。并且，在校期间为学生提供一对一的咨询，让学生能够向老师反应自己的问题。通过班主任的引导，减轻学生的情绪负担，让学生能够全心全意地投入到学习中来。其次，班主任要注重德育教育。德育教育是中学生的重要课程，能够帮助中学生塑造良好的品质和价值观。班主任在进行德育教育的时候，要结合生活实践，让学生能够在实际生活之中落实德育教育。通过班主任的言传身教，让学生能够实现德育和智育的全面发展，培养出健全的人格。 1.有针对性地进行班级管理