混合式教学教案模板
乘和加、减混合运算教案模板5篇
乘和加、减混合运算教案模板5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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思政课混合课教案模板范文
一、课程名称思政课混合课二、教学目标1. 知识目标：了解混合式学习的概念、特点和优势，掌握混合式学习的实施步骤和方法。
2. 能力目标：培养学生运用混合式学习策略解决实际问题的能力，提高学生的自主学习能力和信息素养。
3. 情感态度和价值观目标：激发学生对思政课学习的兴趣，树立正确的学习态度，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、教学对象本教案适用于大学本科思想政治理论课程的教学。
四、教学时长2课时五、教学资源1. 教材：《XX大学思想政治理论课教材》2. 网络资源：教学平台、在线课程、教学视频、相关文献等3. 教学工具：多媒体设备、白板、课件等六、教学过程第一课时一、导入1. 引导学生思考：什么是混合式学习？它与传统的教学模式有何区别？2. 播放一段关于混合式学习的视频，让学生初步了解混合式学习的概念和特点。
二、教学内容1. 混合式学习的概念和特点- 介绍混合式学习的定义、起源和发展历程- 分析混合式学习的特点，如灵活性、个性化、协作性等2. 混合式学习的实施步骤- 设计教学目标- 制定教学计划- 选择合适的网络资源- 设计线上线下教学活动- 评价学习效果三、案例分析1. 分析一个成功的混合式学习案例，探讨其优势和实施方法2. 学生分组讨论，分析案例中的关键因素，提出改进建议四、实践环节1. 学生分组，根据所学内容，设计一个简单的混合式学习方案2. 每组派代表进行方案展示，其他小组进行评价和讨论第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生回顾混合式学习的概念、特点和实施步骤2. 提出问题：如何将混合式学习应用于思想政治理论课程的教学？二、教学内容1. 混合式学习在思想政治理论课程中的应用- 分析混合式学习在思想政治理论课程中的优势- 举例说明如何将混合式学习应用于课程教学2. 混合式学习评价方法- 介绍混合式学习评价的指标体系- 分析不同评价方法的优缺点三、实践环节1. 学生分组，根据所学内容，设计一个针对思想政治理论课程的混合式学习方案2. 每组派代表进行方案展示，其他小组进行评价和讨论四、总结1. 回顾本节课所学内容，强调混合式学习在思想政治理论课程教学中的重要性2. 布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于混合式学习在思想政治理论课程中应用的论文七、教学反思1. 教师反思：本节课的教学效果如何？如何改进教学方法？2. 学生反思：通过本节课的学习，我对混合式学习有了哪些新的认识？如何将所学知识应用于实际学习？八、教学评价1. 学生评价：本节课的学习效果如何？是否有助于提高自己的思想政治理论素养？2. 教师评价：学生的学习态度、参与度和学习成果如何？。
中职混合式教案模板范文
一、课程名称（例如：计算机应用基础）二、课程类型（例如：理论+实践）三、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握计算机基本操作和常用软件的使用方法。
- 学生能够理解计算机硬件的基本组成和工作原理。
2. 能力目标：- 学生能够熟练运用计算机进行信息检索、文档编辑和简单编程。
- 学生能够通过实际操作，提高计算机应用能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 培养学生对计算机技术的兴趣和热爱。
- 增强学生的团队协作精神和创新意识。
四、教学重点与难点1. 教学重点：- 计算机基本操作和常用软件的使用。
- 计算机硬件的基本组成和工作原理。
2. 教学难点：- 计算机硬件的安装与维护。
- 高级编程技术的应用。
五、教学过程1. 导入新课- 通过提问或演示，引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解- 讲解计算机基本操作和常用软件的使用方法，结合实际案例进行分析。
3. 实践操作- 学生分组进行实际操作，教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
4. 课堂讨论- 学生就实际操作中遇到的问题进行讨论，分享经验，提高解决问题的能力。
5. 课后作业- 布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
六、教学资源1. 教材：《计算机应用基础》2. 多媒体课件：PPT、视频等3. 实践设备：计算机实验室4. 网络资源：相关教学网站、论坛等七、教学评价1. 课堂表现：学生出勤、课堂参与度、提问与回答问题的情况。
2. 实践操作：学生在实际操作过程中的表现，如熟练程度、解决问题的能力等。
3. 课后作业：学生的作业完成情况，如正确率、创新性等。
4. 学生自评与互评：学生对自己的学习情况进行反思，并对同学的学习情况进行评价。
八、教学反思1. 教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教师应积极引导学生参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。
3. 教师应关注学生的实践操作，及时解决学生在操作过程中遇到的问题。
混合运算小学数学教案
混合运算小学数学教案教学内容：混合运算教学目标：1. 熟练掌握加法、减法、乘法和除法的运算方法；2. 能够灵活运用不同运算符进行混合运算；3. 提高学生的计算能力和解决问题能力。
教学重点：1. 混合运算的概念；2. 混合运算的计算步骤；3. 运用混合运算解决实际问题。
教学准备：1. 教材《小学数学》；2. 黑板、彩色粉笔；3. 教具：计算器、练习册。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 导入问题：小华有10支铅笔，每支铅笔的价格是2元，他共花了多少钱？2. 让学生思考和讨论如何进行计算，并引出混合运算的概念。
二、讲解混合运算（15分钟）1. 通过黑板上的示范，讲解加法、减法、乘法和除法的运算步骤；2. 引导学生理解混合运算的含义和应用方法；3. 练习几个简单的混合运算题目，让学生掌握基本运算技巧。
三、练习与巩固（20分钟）1. 让学生在练习册上完成一些混合运算的练习题，检查他们的计算能力；2. 学生互相讨论，并互相纠正错误；3. 教师巡视指导，及时帮助学生解决问题。
四、拓展应用（10分钟）1. 提出一些与日常生活相关的问题，让学生应用所学的混合运算知识进行解决；2. 鼓励学生积极思考和尝试，提高他们的解决问题能力。
五、作业布置（5分钟）布置一些相关的混合运算题目作为课外作业，加强学生的巩固练习。
六、课堂总结（5分钟）1. 对今天的学习内容进行简要总结，强调混合运算的重要性；2. 鼓励学生勤加练习，提高计算能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对混合运算有了更深入的理解，提高了他们的计算和解决问题能力。
但也发现学生在应用混合运算时仍存在一定的困难，下一节课应该加强练习，加深学生对混合运算的掌握。
初中混合运算教案模板
初中混合运算教案模板课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
教学重点：1. 掌握混合运算的运算顺序。
2. 会正确计算混合运算。
教学难点：1. 理解并掌握混合运算的运算顺序。
2. 能够解决实际问题，灵活运用混合运算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 复习加减乘除的基本运算。
2. 提问：我们已经学习了加减乘除的基本运算，那么，当这些运算交织在一起时，我们应该如何计算呢？二、新课讲解（20分钟）1. 讲解混合运算的定义：混合运算是指加减乘除等多种运算方式交织在一起的计算。
2. 讲解混合运算的运算顺序：先乘除后加减，同一级运算从左到右依次进行，有括号的先算括号里面的。
3. 举例讲解：例1：3 + 4 × 2解：先算乘法，4 × 2 = 8，然后再算加法，3 + 8 = 11。
例2：5 - 2 ÷ 4解：先算除法，2 ÷ 4 = 0.5，然后再算减法，5 - 0.5 = 4.5。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，教师巡回指导。
2. 选取部分学生的作业进行讲解，分析其正确与否。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课所学的混合运算。
2. 提问：同学们，上节课我们学习了混合运算，那么，你们能否解决一些实际问题呢？二、课堂讲解（20分钟）1. 讲解如何解决实际问题，例如：购物时如何计算总价。
2. 举例讲解：例1：一件衣服的价格是 120 元，现在打 8 折，求打折后的价格。
解：打 8 折相当于乘以 0.8，所以打折后的价格是 120 × 0.8 = 96 元。
例2：小明买了 3 个苹果和 2 个香蕉，苹果的单价是 10 元/个，香蕉的单价是 5 元/个，求小明一共花了多少钱。
体育混合式教案模板范文
---一、教案基本信息1. 课程名称：体育与健康2. 授课年级：五年级3. 授课班级：五年级（1）班4. 授课教师：[教师姓名]5. 授课时间：2023年X月X日6. 授课地点：学校操场---二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握足球的基本技巧，如传球、射门等。
- 学生能够理解团队合作的重要性，并在游戏中体现出来。
2. 过程与方法目标：- 通过游戏和实践活动，提高学生的运动技能。
- 培养学生自主学习和探究的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对足球运动的兴趣，培养学生热爱体育的精神。
- 增强学生的集体荣誉感和团队合作精神。
---三、教学重点与难点1. 教学重点：- 足球的基本技巧：传球、射门。
- 团队合作的重要性。
2. 教学难点：- 掌握足球技巧的准确性。
- 在比赛中灵活运用所学技巧。
---四、教学过程（一）开始部分（5分钟）1. 集合整队：教师组织学生集合，点名报数，检查服装，并进行简单的热身活动。
2. 课堂常规：复习课堂纪律和注意事项。
（二）准备部分（10分钟）1. 慢跑：带领学生进行慢跑，活动全身关节，提高身体温度。
2. 热身操：进行简单的热身操，提高学生的身体协调性和灵活性。
（三）基本部分（25分钟）1. 足球基本技巧教学：- 教师示范传球、射门等基本技巧。
- 学生跟随教师进行模仿练习。
- 教师巡回指导，纠正学生的错误动作。
2. 足球游戏：- 组织学生进行足球比赛，让学生在实际比赛中运用所学技巧。
- 教师适时进行指导，提高学生的比赛水平。
（四）结束部分（10分钟）1. 放松活动：带领学生进行放松活动，缓解肌肉紧张。
2. 课堂小结：总结本节课的学习内容，表扬表现优秀的学生。
3. 布置作业：鼓励学生课后进行足球练习，提高自己的运动技能。
---五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习积极性。
2. 技能掌握情况：通过观察和测试，评价学生对足球技巧的掌握程度。
中小学混合式教学教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握本节课的核心知识点，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过混合式教学，培养学生自主学习、合作探究、创新思维的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上的学习态度，形成正确的价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：本节课的核心知识点，如概念、原理、方法等。
2. 教学难点：学生对核心知识点的理解与应用，解决实际问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、教学辅助工具、教学案例等。
2. 学生准备：预习本节课相关内容，准备讨论、探究问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）回顾旧知：引导学生回顾与本节课相关的旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
（2）情境导入：通过实际案例或生活情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课讲解（1）自主探究：教师引导学生自主探究本节课的核心知识点，培养学生的自主学习能力。
（2）合作学习：组织学生进行小组合作，共同解决探究过程中遇到的问题，培养学生的合作探究能力。
（3）教师讲解：针对学生在探究过程中遇到的问题，进行针对性的讲解，帮助学生掌握核心知识点。
3. 案例分析（1）案例分析：教师提供实际案例，引导学生分析案例，培养学生的实际应用能力。
（2）学生讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点，培养学生的创新思维能力。
4. 练习巩固（1）课堂练习：设计针对本节课知识点的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
（2）作业布置：布置与本节课相关的作业，让学生课后进行巩固练习。
5. 总结反思（1）课堂小结：教师对本节课的核心知识点进行总结，帮助学生梳理知识脉络。
（2）学生反思：引导学生反思本节课的学习过程，总结自己的收获与不足。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作意识、创新思维等方面。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对本节课知识点的掌握程度。
3. 课堂测试：通过课堂测试，检验学生对本节课知识点的掌握情况。
2024《混合运算》说课稿范文
2024《混合运算》说课稿范文混合运算是人教版小学数学六年级下册第二单元第2课时的内容。
在学生已经学习了加减乘除的基本运算并掌握了一些基本运算法则的基础上进行教学，是小学数学领域中的重要知识点，而混合运算在日常生活中有着广泛的应用。
根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：掌握混合运算的概念和基本方法，能够独立进行混合运算的计算。
②能力目标：培养学生运算思维和解决实际问题的能力，提高学生运算的准确性和速度。
③情感目标：在混合运算的学习中，激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的自信心和合作意识。
在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解混合运算的概念和基本方法，能够独立进行混合运算的计算。
难点是：能够灵活运用混合运算解决实际生活中的问题。
在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
在教学过程中，我设计了如下教学环节：1. 引入新课：通过举例和提问的方式引出混合运算的概念和重要性。
2. 概念讲解：通过多媒体展示和讲解，详细介绍混合运算的定义和基本方法。
3. 讲解示范：通过示范算式的步骤和解题思路，让学生理解混合运算的具体过程。
4. 合作探究：组织学生进行小组合作，解决一些实际生活中需要进行混合运算的问题，培养学生合作意识和解决问题的能力。
5. 错题讲析：讲解学生在合作探究中可能出现的错误和解题中容易出现的问题，并进行针对性的指导和讲解。
6. 练习巩固：设计一些练习题和应用题，让学生巩固运算技巧和解决问题的能力。
7. 总结归纳：让学生总结今天所学的知识点和解题方法，复习重要的思路和步骤。
通过以上的教学过程，我将引导学生全面理解混合运算的概念和基本方法，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的运算准确性和速度。
最后，学生将会通过练习和应用，巩固所学内容，并对学习到的知识进行总结和归纳。
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混合式教学教案模板近年来，对高频电子线路课程的教学研究较多。
刘静波[1]研究了高频电子线路实验实践教学，着重对实验装置的设计、实践项目的规划以及实践教学的一些具体方法进行探讨，目的是提高学生动手能力。
周莹莲[2]针对高频电子线路课程教学中的热点问题，结合课程特点和人才培养目标，在课程内容的优化整合、注重实效的教学方法创新和项目驱动的实践能力培养等方面进行探索。
谢晶[3]根据高频电子线路课程特点，结合学生学习现状，分析传统教学中存在的问题，从理论教学、实验教学、考核方式等方面，对如何激发学生的学习兴趣，拓展学生思维，增强教学效果，培养实践创新能力进行了研究和探索。
这些研究都是基于传统教学模式的研究，对学生的要求较高。
钟福如等[4]针对高频电子线路实验课的特殊性，在国内外已有翻转课堂的基础上，设计高频电子线路实验课翻转课堂教学模式，并结合具体案例来阐明该教学模式的实施过程。
汪秋婷等[5]以翻转课堂作为课堂教学形式，将知识传授和知识内化颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色。
该文通过分析高频电子线路理论课程的教学难点，构建基于翻转课堂的抽象教学模型，但该文对高频电子线路混合式教学的整体架构、具体实施、慕课具体内容未做深入研究，不能指导实践应用。
在高等教育步入大众化时代，高校生源质量下降，学生知识基础不牢固、学习能力下降，对高频电子线路这种内容多、难学的n程，需要采用新颖的教学形式，去提高教学效果。
本文针对高频电子线路课程，提出了“翻转课堂+讲授”的混合式教学模式，规划了微课的具体内容，构建了课堂组织模式、学生组织模式、考核模式等，对基于翻转课堂的高频电子线路的混合式教学提出了具体的实施策略。
一、高频电子线路开展翻转课堂教学的理论和实践意义（一）理论意义1.革新教学本质，将传统“教学”变为“有技术支持的学教”，使“知识传授”与“知识内化”两个认知环节都得到优化。
2.革新课堂教学模式，形成“翻转课堂+讲授”的混合式授课形式，教学视频以慕课形式呈现。
3.主要教学内容由学生在课前通过慕课学习完成，学生可以自主掌控学习，不同基础的学生都能适应。
4.翻转课堂整合了直接传授与建构主义学习、面授与网络学习，使自主学习与协作学习并行开展，让教师、课堂的角色产生了根本变化。
5.翻转课堂能更多地采用讨论法与探究法，这些方法针对特定问题，刺激学生思考与交流，使学生获得多元化的思维空间，从而培养其积极的情感、态度与价值观。
（二）实践意义1.高频电子线路开展翻转课堂教学具有必要性。
高频电子线路是电子通信类专业核心基础课程，是一门工程性和实践性很强的专业基础课程，随着现代通信技术和无线电技术的发展，其教学内容不断充实、教学体系不断更新，并且越来越多地应用到其他学科领域。
搞好该课教学十分重要，运用混合式授课方式开展课程教学，有助于提高教学质量。
2.高频电子线路实施翻转课堂教学的条件已具备。
首先，大学生有足够的空余时间进行课前慕课视频的学习；其次，大学有较完善的信息技术的支持，能提供大量多媒体教室、电子图书馆等，学生能方便地完成慕课线上学习并完成随堂考试；再次，大学生笔记本电脑、iPad、智能手机等移动设备普及度很高，使用这些工具进行碎片化、移动化的学习已成为绝大部分学生的学习习惯。
3.高频电子线路由于内容多、难学，采用翻转课堂教学对学生具有较大的吸引力。
首先，教学主要内容以慕课形式呈现，慕课学习主要在课前进行，学生有充裕的时间进行自主学习，不同基础、不同学习习惯的学生都能以自己熟悉的方式进行学习，调动了学习积极性；其次，学生在观看教学视频的同时必须在线上完成随堂考试，并及时争取得到奖励，具有“游戏”特性，对学生吸引力很大；再次，由于慕课是在线学习，有针对每节课的论坛，学生随时都能提问，并能及时得到解答，提高了学习效率。
4.在翻转课堂中教师角色发生转变。
首先，教师由单纯的知识呈现者转变为课程学习的指导者；教师在授课前总结分析学生慕课的学习情况，将学生不懂或提问较多的问题汇总起来，并以此为参考设置讨论主题。
其次，教师针对已设置好的讨论主题，在课堂上组织学生进行讨论式学习、协作式学习与自主探究式学习。
这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与小组学习，甚至对每位学生的学习进行个性化指导。
5.研究表明，学生在听课时只能全神贯注10分钟到18分钟，慕课视频采用15分钟以内的“微课堂”讲解方式，符合学生的教育心理特点，能够提高学习效率。
二、高频电子线路混合式教学方案（一）混合式教学的学时划分课程教学以胡宴如主编的《高频电子线路》（高等教育出版社）为蓝本，课程总学时设计为64个。
采用“翻转课堂+讲授”的混合式教学模式，“翻转课堂”理论课学时大致44学时，“翻转课堂”实验课12学时，讲授课为8学时。
翻转课堂占教学主体地位，约占总课时的87.5%。
（二）翻转课堂的慕课内容规划1.选择最基础、最核心的6章内容：第二章，小信号选频放大器；第三章，高频功率放大器；第四章，正弦波振荡电路；第五章，振幅调制、解调与混频电路；第六章，角度调制与解调电路；第七章，反馈控制电路。
2.精选每章理论知识点，形成独立的微课教学视频，初步规划50个独立教学视频。
以“第二章，小信号选频放大器”为例，教学视频设计为8个，按照三个自然节来划分：（1）2.1.1选频网络的分类和组成，2.1.2 LC并联谐振回路的选频特性，2.1.3 LC阻抗变换电路；（2）2.2.1晶体管Y参数等效电路，2.2.2单谐振放大器的等效，2.2.3单谐振放大器的性能指标及应用；3.翻转课堂实验内容：小信号调谐放大器，高频功率放大器，正弦波振荡器，振幅调制、解调与混频，调频与鉴频、锁相环电路。
针对实验操作要领，制作6个微课视频。
4.针对每一个微课视频，设计学习任务单，并在慕课学习前让学生知晓。
学习任务单包含学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源等，目的是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习，通过学习使学生具有把学习内容转化为问题的能力。
（三）翻转课堂教学架构设计1.理论课堂（线下学习阶段）教学模式。
在授课前要分析总结学生慕课的学习情况，将学生不懂或提问较多的问题汇总起来，并以此为参考设置讨论主题，之后教师将讨论主题上传至平台，让各组学生做好准备。
课堂上教师首先解答学生共性问题，共同讨论疑难问题，其次单独解决个别学生的问题。
2.实验课堂（线下学习阶段）教学模式。
课堂上教师首先告知学生实验所需仪器，简要阐明实验要求和最后要获得数据，然后学生自己动手做实验；教师与学生一道分析学生实验中遇到问题并现场解决，提取每一组学生实验数据并打分。
3.讲授课堂教学内容安排：第一章，绪论（高频电子线路的发展历史、前沿技术讲解，课程特点与主线），难解习题选讲，课程总结与知识串讲等。
三、高频电子线路混合式教学的组织模式（一）课前学习（线上学习阶段）学生分组模式每组由三名学生组成，其中班级优等生1名、中等生1名、后进生1名。
一个班级按照总评成绩将学生划分成三个等级，三名学生的名次级差在10-15之间（以班级总人数来定，如班级总人数30人，级差为10）。
中等生、后进生结成对子，在慕课学习中互相帮助；优等生是组长，负责帮助组内另2名学生，解决慕课学习中的问题。
（二）翻D课堂（线下学习阶段）组织模式学生分组不变，与线下学习相同。
教师集中解答共性问题时，学生无需分组。
疑难问题原则上由优等生根据小组学习和自身学习情况提出，中等生和后进生可以提出自身的个性问题。
有疑难问题和个性问题的学生分成两组分别集中在一起，教师分别解答每一组学生的问题；一般中等生、后进生问题先解答，优等生问题后解答；在解答其中一组学生问题时，另一组学生可以先讨论。
对于课堂上解答不完的问题，由教师在课后通过电子邮件或其他方式及时解答（必须在下一次课堂教学之前完成）。
对于无问题的学生，可以自愿参加这两个小组的讨论，也可以自习课程相关内容，或完成书面作业。
（三）混合式高频电子线路的考核模式1.课程总成绩=慕课学习（50%）+课堂表现（10%）+书面作业（10%）+实验（15%）+期末考试（15%）。
慕课学习成绩一般按节随堂考试（例如2.1、2.2、2.3每一个微课都有一次考试），所有慕课线上学习成绩累积并折算进入总成绩。
慕课随堂考试总分10分，必须达到6分才能进入下一阶段学习，慕课学习成绩由所有随堂考试成绩总评确定；未学完所有慕课内容者不给成绩，需要重修。
课堂表现以学生提出问题和参加讨论次数来评价，设定下限次数，达不到下限次数不给本阶段分数，达到较高次数者给满分。
书面作业是针对学生的个性化任务，不同学生的作业在要求原则上不一样。
实验成绩根据实验课堂表现和实验报告来评定。
如本课程设定为考查课，可取消期末考试，课程总成绩调整如下：课程总成绩=慕课学习（55%）+课堂表现（15%）+书面作业（10%）+实验（20%）。
四、关键问题讨论1.翻转课堂的核心内容是教学视频，教学视频决定了教学质量。
因此，高频电子线路的教学视频制作是首要要解决的问题，教师不但要讲好课，而且要组织团队做好视频的制作，使视频适宜在线上分享。
慕课视频的时长应保持在15分钟以下，最好在10分钟左右。
2.慕课最引人入胜的地方是线上随堂考试，学生不能“过关”时只能通过重学视频内容再去回答问题。
随堂考试的题目要设计得当，不能与课本习题或辅导习题重复。
同时，慕课内容严格按照章节的前后顺序设置逻辑，前面内容没通过，不得进入后续的慕课内容学习。
3.要深入研究翻转课堂、讲授两种课堂教学课时量的比例划分以及这两类课堂的内容安排。
翻转课堂主要内容以学生在课前慕课学习中存在的问题解决为主，教学方式以讨论式、协作式为主，课时量约占总课时的5/7；实验课约占总学时的1/7，实验课需要课前预习，实验内容及操作过程仍然采用慕课视频呈现；讲授式课堂主要内容有课程绪论及前沿技术、课程总结及内容串讲、难解习题等，课时量约占总课时的1/74.要周密安排翻转课堂课前慕课学习的学生组织、课堂讨论的教学组织。
重视慕课学习协作小组的学生选择，使小组长能够帮助组内学生进行慕课学习，形成团结互助的良好风气；课堂讨论既要解决所有学生共性问题，又要解决部分学生的个性问题。
5.线下学习给学生充分发挥知识学习的空间，但是书写能力、知识掌握是否牢靠，仍然是能力考查的重点之一，所以综合考核中保留了书面考试和作业的环节。
五、结论目前，国内慕课平台逐渐增多，但是这些慕课平台推出的课程数量整体不多，且仍然以人文社会课程居多，自然科学、工科课程偏少；而自然科学、工科中以物理、化学、计算机类课程居多，电路类课程很少，高频电子线路课程在中文慕课中还没有找到。
开展基于慕课的高频电子线路翻转课堂教学实践研究，能助推工科类慕课建设和教学，对提高大众教育背景下的教学质量，提升学生学习兴趣和学习效率，有十分积极的意义。