三级教学督导组织的职责及其相互关系
教学督导章程
教学督导章程一、背景介绍教学督导是学校教育质量保障的重要环节，通过对教学过程的监督、评估和指导，提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
为规范教学督导工作，制定教学督导章程，明确督导的目标、职责和流程，以确保教学督导工作的有效性和公正性。
二、目标教学督导章程的目标是明确教学督导的目的和原则，规范教学督导的流程和方法，提高教学质量，促进学校的整体发展。
三、职责1. 教学督导委员会的职责教学督导委员会是负责组织、协调和监督教学督导工作的机构，其职责包括：- 确定教学督导的目标和指标；- 制定教学督导计划，并监督执行情况；- 指导和培训教学督导员；- 采集、整理和分析教学督导数据，提供决策依据；- 定期向学校领导报告教学督导工作的发展和成果。
2. 教学督导员的职责教学督导员是负责具体实施教学督导工作的人员，其职责包括：- 根据教学督导计划，对教师进行课堂观察和评估；- 与教师进行面谈，提供针对性的指导和建议；- 撰写教学督导报告，记录评估结果和改进建议；- 参预教学督导培训和专业学习，提升自身的专业素质。
四、流程1. 教学督导计划的制定教学督导委员会根据学校的教学目标和需要，制定教学督导计划，明确督导的时间、对象和内容，并将计划向全体教职员工发布。
2. 教学观察和评估教学督导员按照计划对教师进行课堂观察和评估，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的评估，同时关注学生的学习情况和教学效果。
3. 面谈和指导教学督导员与教师进行面谈，向教师反馈课堂观察和评估结果，并提供具体的改进建议和指导，匡助教师提高教学水平。
4. 教学督导报告教学督导员根据观察和评估结果，撰写教学督导报告，记录教师的优点和不足，提出改进措施和建议，并将报告提交给教学督导委员会。
5. 教学改进和跟踪教学督导委员会根据教学督导报告，制定教学改进计划，并跟踪教师的改进情况，确保改进措施的有效实施。
五、方法1. 课堂观察教学督导员通过对教师的课堂观察，了解教学过程和教学效果，评估教师的教学水平。
教学督导室规章制度
教学督导室规章制度第一章总则第一条教学督导室是学校教学管理机构，负责对学校教学工作进行监督、评估和指导，提高教师教学水平，促进学生成长。
第二条教学督导室的工作宗旨是服务师生，为学校教学工作提供专业支持和指导，推动教学改革和发展，营造良好的教学氛围。
第三条教学督导室的职责包括：1. 制定学校教学督导计划和工作方案；2. 开展教学督导工作，提供专业指导；3. 承担教师培训和专业发展工作；4. 进行教师绩效评价和考核；5. 推动教学改革和发展。
第四条教学督导室的工作原则是公平、公正、客观、科学，并坚持问题导向、目标导向和结果导向。
第二章组织机构第五条教学督导室设立领导小组，由教学督导负责人担任组长，成员包括教务处主任、学科教研组长等。
第六条教学督导室设立教研组、督导组、培训组、绩效评估组等部门，明确各部门职责和任务。
第七条教学督导室设立岗位职责，明确岗位职责和工作任务，建立健全工作流程和责任制度。
第三章工作机制第八条教学督导室根据学校教学计划和年度工作计划，制定相应的教学督导计划和工作方案。
第九条教学督导室每学期开展一次全校教学督导活动，对全校教师进行教学评估和指导，促进教学质量提升。
第十条教学督导室每月开展一次教学观摩活动，邀请优秀教师上台示范教学，鼓励教师相互学习和交流。
第十一条教学督导室每季度开展一次教学成果展示活动，对教师教学成果进行评价和表彰，激发教师教学热情。
第四章常规管理第十二条教学督导室建立教师档案管理制度，对教师的教学业绩、培训情况、绩效评价等进行记录和归档。
第十三条教学督导室建立教学课件管理制度，对教师的课件设计、使用情况等进行审查和评估。
第十四条教学督导室建立教学督导考核制度，对教师的教学过程、教学效果进行考核和评定。
第五章其他规定第十五条教学督导室要加强与学科教研组的联系和合作，共同推动学科建设和教学改革。
第十六条教学督导室要加强对学生学习情况的监督和分析，及时发现和解决学习障碍。
教学督导的职责及工作内容
教学督导的职责与工作内容1. 教学目标教学督导的主要目标是为了提升教学质量，促进教师专业发展和学生学习成果的提高。
具体目标包括：•改善教学过程，提高学生参与度和学习效果；•帮助教师不断改进教学方法和教学策略；•促进教师专业发展，提高教师的教学能力和水平；•监督教学活动，确保教学过程中的合法性和公正性；•评价教师教学绩效，为教师的晋升和薪资调整提供依据。
2. 方法与策略为了完成上述目标，教学督导可以采用以下方法和策略：2.1 观课与听课观课与听课是教学督导重要的工作内容之一。
通过观察和听取教学过程中的实际情况，教学督导可以了解教师教学的优势和不足，并制定相应的改进措施。
观课与听课的过程中，可以关注以下几个方面：•教学目标是否明确；•教学内容是否丰富和有效；•教学方法是否灵活和多样化；•教学过程是否引起学生兴趣和参与度；•教学评价是否准确和客观。
2.2 提供反馈与建议教学督导需要向教师提供针对性的反馈和建议，帮助教师改进教学方法和策略。
反馈应具体、客观、建设性，督导需要指出教师在教学过程中的优点和不足，并提供改进方向和建议。
同时，督导还可以与教师进行沟通和交流，共同探讨教学中的问题和解决方案。
2.3 开展教学研讨与培训教学督导可以组织教师之间的研讨和培训活动，通过分享教学经验和教学资源，促进教师的专业成长和教学能力的提高。
研讨和培训活动可以包括以下内容：•案例分析和讨论；•教学方法和策略的分享；•教师教学反思和自我评价；•课堂观摩和评课活动。
2.4 制定教学标准和评价体系教学督导可以参与制定教学标准和评价体系，明确教师教学的要求和评价指标。
教学标准和评价体系应该包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的要求，既能够反映学校的教育理念和教学需求，又能够为教师的专业发展提供指导和支持。
2.5 监督教学合法性与公正性教学督导同时也起到监督教学活动的作用，确保教学过程中的合法性和公正性。
督导可以通过观察、听取和检查等方式，了解教学过程中是否存在作弊、舞弊、违规等现象，并及时采取相应的措施进行纠正和处理。
学校_教学督导制度
一、制度背景为了提高教育教学质量，加强教学管理，促进教师专业成长，我校特制定本教学督导制度。
本制度旨在通过建立完善的教学督导体系，确保教育教学工作有序、高效地进行。
二、制度目的1. 规范教学秩序，提高教学质量；2. 强化教学管理，促进教师专业发展；3. 增强师生沟通，营造良好的教学氛围；4. 完善教学评价体系，为教育教学改革提供依据。
三、制度内容1. 督导组织（1）成立学校教学督导委员会，负责全校教学督导工作的领导、协调和监督；（2）教学督导委员会下设办公室，负责日常事务处理和具体工作落实；（3）设立教学督导小组，负责各院（系）的教学督导工作。
2. 督导职责（1）教学督导委员会：负责制定教学督导工作计划，监督、检查和指导全校教学督导工作；（2）教学督导办公室：负责收集、整理和上报教学督导信息，协助教学督导委员会开展工作；（3）教学督导小组：负责对所负责院（系）的教学工作进行定期检查和评估，提出改进意见和建议。
3. 督导内容（1）教学秩序：检查课堂教学、实验实训、课程设计等教学环节的组织实施情况；（2）教学质量：评估教师授课水平、教学方法、教学效果等；（3）教师队伍建设：了解教师专业发展需求，指导教师开展教育教学改革和课程建设；（4）教学资源：检查教学设施、设备、图书资料等教学资源的配备和使用情况；（5）学生评价：了解学生对教学工作的意见和建议，为改进教学提供参考。
4. 督导方式（1）定期检查：每学期对所负责院（系）的教学工作进行一次全面检查；（2）随机听课：对教师课堂教学进行随机听课，了解教学情况；（3）问卷调查：定期开展学生满意度调查，了解学生对教学工作的评价；（4）座谈会：与教师、学生进行座谈，了解教学工作的实际情况。
5. 督导结果处理（1）对教学工作中存在的问题，提出整改意见，要求相关单位限期整改；（2）对教学工作中表现突出的单位和个人，给予表彰和奖励；（3）对教学工作中存在严重问题的单位和个人，进行通报批评，并追究相关责任。
三级教学督导组织的职责及其相互关系
宁 波 大 学 学 报
（ 教 育 科 学 版）
Ｖ ｂ ｌ ｌ ３ ５ Ｎｏ ． ２
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＩ ＮＧＢｏ ＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ （ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｓ ＣＩ Ｅ ＮＣＥ ＥＤＩ ＴＩ ＯＮ ）
Ｍａ ｔ ． ２ ０１ ３
三级教学督 导组织 的职责及其 相互关 系
策 、自己执行 、自己监 控 的老框 框 ， 督 导组 织 的 监控 职 能才 能得 到充分 有效 地发 挥 。
各校成立教学督导组织的初衷 ， 都是为 了保 证 教学 质 量 。但 是这 个组 织究 竟如 何科 学定 位 ，
大多并 不 明确 ，因而在组 织 体制 上就 五花八 门 。
系 ，在督查 中发现 问题 ，然后 在建 议 、 指 导 中启
体制，是切合实际、 行之有效 的。 《 宁波大学教 学 督 导委员 会 章程 》明确规定 ：“ 教 学督 导委 员
会 是学 校教 学督 导和决 策咨 询机 构 ， 直接 对校 长
示 解决 问题 的办 法 ， 引 导其提 高 。因而教学 督导 工 作要 督导兼 顾 ，以导 为 主 ，不能 止步 于督查 ， 否则难 以达 到督 导的 目的 。教 学督 导不 是哨兵 、 警 察 ，而是教 学及 其管理 人员 的 良师益友 。 教 学督导 组织 的职 责范 围包括 导教 、导学 、 导 管理 三个方 面 ：
三级教学督导组织的职责及其相互关系55都在该项工作结束后进行后来教学督导委员会针对事后检查达不到整改目的问题提出了过程检查的具体建议教务处完全接受这个建议制定了初期检查中期检查和后期检查的方案形成了毕业设计论文过程监控的制度有效地保障了毕业设计论文的质量
第 ３ ５ 卷 第 ２ 期 ２ ０ １ ３年 ３月
教学督导的岗位职责
教学督导的岗位职责诚信是立国之本，责任是立身之本。
下面是小编整理的教学督导岗位职责，供你参考，希望能对你有所帮助。
【第1篇】教学督导岗位职责1、对各个分校教学工作进行巡视检查、监督指导、质量评估;2、在调查研究的基础上，发现并研究分校教学中存在的问题，有针对性地为分校教学问题提出建议与解决办法;3、深入教学第一线开展教学检查，对课堂教学、实践教学的各个环节进行分析评估，特别是对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等教学情况进行检查、评估、帮助和指导，使其不断改进和提高;4、积极探索督导工作的新思路，根据教育教学改革的需要，不断拓宽本岗位职责，改进工作方法和形式，充实工作内容;5、汇总搜集的反馈信息，研究并提出整改建议;6、完成领导交办的其它各项工作。
【第2篇】教学督导岗位职责1.负责校区的班级二次产品及课程销售工作，提升业绩指标;2.带领助教对负责的班级进行服务管理，提升服务满意度;3.负责校区的运营管理统筹工作;4.协助校区运营体系的修订，规范化运转管理;5.带教助教岗，进行规范性岗位培训，协助搭建人才梯队体系;6.协助运营总监对现有校区的环境、文化、标准化管理的建设工作;7.协助对开发分校的建设性工作。
【第3篇】教学督导岗位职责1.对学校教学工作的全过程和各主要环节进行巡视检查、监督指导、调查研究、质量评估，为全院教学工作提供监督指导和咨询服务。
2.在调查研究检查的基础上，发现并研究学校教学中存在的问题，有针对性地为学校教育教学提出建议与咨询。
3.深入教学第一线开展教学检查，对课堂教学、实践教学的各个环节进行分析评估，特别是对教师教学态度、教学内容、教学方法、教学水平、教学效果及教书育人等教学情况进行检查、评价、帮助和指导,使其不断改进和提高。
4.汇总督导反馈信息，研究并提出整改建议。
5.完成上司交代的其它各项工作。
【第4篇】教学督导岗位职责1、定期回访客户，了解客户学习近况、给予客户相应的学习建议，积极反馈问题，提升客户学习效率;2、对于客户提出的关于教学上的问题，积极跟老师进行沟通，给予客户反馈;3、深入教学第一线对教学的各个环节进行分析评估，特别是对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等教学情况进行评估、帮助和指导，使其不断改进和提高;4、对于有疑问的或者有问题的客户进行家访;5、根据目标完成销售续单;6、完成领导交办的其它各项工作。
江西中医学院三级教学治理职责
江西中医学院三级教学治理职责（修订稿）教务处是学院治理教学工作的要紧职能部门，系（部）是教学治理的责任单位，学科组（教研室）是教学治理的基层组织。
为了充分调动各方面的踊跃性，成立职责分明、渠道畅通、优质高效的教学治理运行机制，同时利于培育实践型、创新型、创业型人材的需要，学院教学实行院、系（部）、学科组（教研室）三级治理机制。
三级教学治理的工作职责别离如下：一、教务处工作职责1.制定学院教学工作打算，制定并组织实施学院教育教学进展计划、教材建设计划和教学基地建设计划等与教学有关的计划与政策，提出专业设置与调整、教学改革方面的意见和方法。
2.组织制（修）订和实施全院各专业教学打算、课程教学大纲和有关教学规章制度，并组织检查教学打算的执行和完成情形。
3.负责制定全院教学进程，落实教学任务，编排课程表，调度教室、实验室等教学资源，稳固教学秩序。
4.组织教学质量监控和评估、精品课程建设评估、教学功效奖评定和有关教学奖项的推荐工作。
5.认定和处置教学事故。
6.进行教学工作量的统计及审核工作，负责核实课时。
7.负责本科生考试与成绩治理。
8.负责实验和实践教学治理，做勤学生实习的组织、和谐和监监工作。
9.负责教材建设治理工作。
10.负责各级教学改革研究项目的立项、申报及治理，组织教改项目功效鉴定和推行工作。
1一、成立院级教学档案，检查与指导系（部）教学档案的建设工作。
12.负责旁听生及单科深造的接收与治理。
13.配合有关职能部门制定招生打算；协助有关职能部门进行教师职称及兼职教师职称评审和业务考核。
14.接待教学信访，处置教学日常事务。
15.完成学院领导交办的其他工作。
二、系（部）教学工作职责1.依照本系（部）实际情形，认真落实学院制定的各项教学进展计划。
2.制(修)订本系部所属专业教学打算，组织制(修)订教学大纲、实验指导等教学文件。
3.布置落实教务处下达的教学任务，负责选派任课教师，审查教学进度表。
协助教务处进行排课、教学调度。
教学督导工作职责
教学督导工作职责
一、教学督导工作职责范围是负责本部门的日常教学运行、教研教改和教学管理。
教学督导应对本部门的教学工作进行全面的检查和督促，了解并掌握教师的教学、教研、教改等工作的基本状况。
二、教学督导对教师的教学工作应做出评价、提出意见和建议、提供帮助和指导，以利于教师教学水平的提高，也为教师教学业务考核工作提供必要的依据。
三、教学督导应对教学及教学管理工作情况、意见和建议进行及时疏通和反馈，以便采取有效措施，保证教学质量的提高，促进良好的校风、教风和学风的形成。
四、督导组成员必须完成规定的听课任务，随机巡视、对教师备课、讲课、辅导、答疑、批改作业（报告）、课程考核等教学情况进行随机抽查，并对教师的教风和教学质量提出书面评议意见。
五、每学期末，教学督导组应进行认真总结，就学校教风、教学质量、教学秩序和教学管理做出实事求是的评价,并对教学改革提出意见。
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三级教学督导组织的职责及其相互关系金涛;朱作宾;贺谊;黄荣良【摘要】教学督导的基本职责是督其到位，导其提高，其包括导教、导学、导管理；工作内容为教学常规督导、教学建设督导和教学改革督导。
当前我国高校教学督导工作应该解决好三个问题：第一、明确定位，完善机制；第二、明确职责，健全功能；第三，市、校、院(或分院)三级教学督导相辅相成，各显其能，从宏观、中观和微观三个视角共同构成了一所学校教学质量的监控体系。
%The primary duties of teaching supervision are to oversee teachers’ punctual instruction as planned and help them improve their teaching quality, including supervision of regular instruction, learning, management, constructs and innovation. The authors conclude that such issues should be resolved as its position, mechanism, classified duties, functions, and interactive supervision of city, university and colleges concerned so as to form a monitoring system in a macro-meso-micro way.【期刊名称】《宁波大学学报（教育科学版）》【年(卷),期】2013(000)002【总页数】4页(P53-56)【关键词】教学督导;职责;组织;质量监控体系【作者】金涛;朱作宾;贺谊;黄荣良【作者单位】宁波大学本科教学督导委员会，浙江宁波 315211;宁波大学本科教学督导委员会，浙江宁波 315211;宁波大学本科教学督导委员会，浙江宁波315211;宁波大学本科教学督导委员会，浙江宁波 315211【正文语种】中文【中图分类】G647我国高等院校的教学督导组织产生于20世纪末。
进入21世纪以来，随着我国高等教育进入大众化发展阶段，高校规模迅速扩大，学生数量急剧增长，教学质量问题成为社会各界关注的焦点。
在高校内部，教学质量监控和保障工作的需求催生了教学督导。
于是各高校的教学督导组织犹如雨后春笋，迅速普及。
十多年来，教学督导在保障教学质量方面发挥了重要作用，但由于高校教学督导组织是自发产生、发展的，缺乏统一的思想认识、组织规范和运作体制，因而组织形式五花八门，工作成效参差不齐，亟待加以规范和健全，使它在提高我国高校教学质量方面发挥更大的作用。
当前我国高校教学督导工作应该在科学总结十多年来经验教训的基础上，解决好两个问题：第一、明确定位，完善体制；第二、明确职责，健全功能。
定位明确了，职责才会分明；职责分明了，工作才能取得应有效果。
一、明确定位，完善体制各校成立教学督导组织的初衷，都是为了保证教学质量。
但是这个组织究竟如何科学定位，大多并不明确，因而在组织体制上就五花八门。
至今，我国高校校级教学督导体制大致有这样三种基本模式：一是依附于教务处的教学督导组织模式。
教学督导组作为教务处的一个附属机构，配合教务处对各院、系教师的课堂教学质量进行检查和监督。
二是职能处室模式。
教学督导部门成为学校行政管理系统的一个职能单位，负责对全校教学工作进行检查、监督、调研、评估等工作。
三是督导和咨询组织模式。
教学督导委员会是直接对校长负责的教学督导和咨询组织，独立自主地行使教学质量监控职能，开展督教、督学、督管理的工作，并对校领导提供决策咨询服务。
以上三种教学督导组织模式，在前些年学校教学工作中各自发挥了自己的作用，为保障教学秩序、提高教学质量做出了贡献。
从系统论科学的观点看，高校的教学管理体系，由决策、执行、监督三个系统组成，三个系统只有建立相对独立又相互作用的关系，各司其职，同心协力，才能使教学管理有效地运作。
若决策、执行、监督三者混为一体，职责不分，自己监督自己，势必影响教学管理的效能。
只有将督导系统置于决策、执行系统之外，打破自己决策、自己执行、自己监控的老框框，督导组织的监控职能才能得到充分有效地发挥。
因此，高校教学督导组织应该有科学合理的定位，它是高校教学管理体系中监督系统的重要组成部分，肩负教学质量监控的职能，其角色定位应该是校内所有教学工作执行者（包括教师、学生和教学管理人员）的督导，又是学校决策部门的参谋，为学校改革、发展提供智力支撑。
从一些高等院校的实践看，相对独立的督导体制，是切合实际、行之有效的。
《宁波大学教学督导委员会章程》明确规定：“教学督导委员会是学校教学督导和决策咨询机构，直接对校长负责。
”① 这样的定位，体现了学校教学工作中决策、执行与监督分离的先进管理理念，是科学合理的。
我们十多年来的实践证明，这样的督导体制能够很好地发挥教学督导和决策咨询的全面功能，推进学校教学和管理工作的不断提高。
相对独立的督导组织，在全校师生心目中是一个客观公正的形象，它可以督导教师、督导学生，全面准确地贯彻校方的意图；它也可以监督教学管理部门及其管理人员，客观地反映基层组织及师生的意愿，成为上下沟通的桥梁，教学和管理质量提高的助推器。
这种相对独立的督导机能，是学校其他职能部门无法替代的。
各校的教学督导成员，大都是富有教学经验和管理经验的老教授、老专家。
相对独立的督导组织，有利于调动他们的工作积极性和创造性，有利于发挥老教授、老专家的“智库”作用，让他们提供真知灼见，为学校作出更大的贡献。
他们可以帮助做一些校领导和教学行政部门想做而没有时间和精力去做的事情，成为学校教学工作的一支别动队。
校级教学督导组织的定位和体制明确，院（或分院）级教学督导组织的定位和体制也就迎刃而解。
它应该是在院长领导下的学院教学督导和决策咨询机构。
《宁波大学学院管理办法》第二十七条规定：“院教学督导委员会是在院长领导下的学院教学督导和决策咨询机构，接受校教学督导委员会的工作指导和检查。
其任务是对学院的教学进行监督、检查、评估、审议、指导，多渠道快速反馈教学工作信息，保证有关教学管理规章的贯彻执行。
”② 宁波大学对院级督导的这样定位，与其校级督导定位一脉相承，是顺理成章的。
二、明确职责，健全功能“督导”一词的内涵表明督导的基本职责是督其到位，导其提高。
所谓“督其到位”，就是检查督促教学人员是否到位？职责是否到位？执行规章制度是否到位？应有的改革是否到位？等等。
所谓“导其提高”，就是指点帮助，引导教学工作提高水平。
督与导是一种因果连动关系，在督查中发现问题，然后在建议、指导中启示解决问题的办法，引导其提高。
因而教学督导工作要督导兼顾，以导为主，不能止步于督查，否则难以达到督导的目的。
教学督导不是哨兵、警察，而是教学及其管理人员的良师益友。
教学督导组织的职责范围包括导教、导学、导管理三个方面：导教：导教应该以教学改革为导向，以教学规范为准绳，以提高教学质量为目标，对教师教学工作的各个环节进行督导，以课堂教学为重点；对所有上课的教师进行督导，以缺乏教学经验的青年教师为重点。
导教工作可以从个别入手，如课后与教师交换意见，也可以从整体着眼，如组织开展教学技能培训、观摩、评优等活动。
导学：导学应该以培养优良学风为目标，对学生的学习活动进行督导。
导学的主要责任是任课教师，教学督导的导学，除了巡视课堂、考察学情等日常工作之外，主要应抓住关系学风建设的关键问题进行宏观引导。
如宁波大学督导抓学生考研问题、学生创新创业问题进行调研，提出建议，引导树立勤奋学习、注重实践的良好学风，就收到了明显效果。
导管理：导管理应该抱着以导促建、完善管理的宗旨，对教学管理工作的各个方面进行督导。
或对教学管理中的问题进行专题调研，提出建设性的意见；或反馈教师、学生对教学管理工作的意见与建议，供相关部门改进工作作参考。
教学督导工作应以导教为主体，以导学与导管理为两翼，三位一体，主次分明。
教学督导组织的工作内容很多，一些院校的教学督导条例关于教学督导的工作职责往往列上十条、八条，归纳起来，无非是教学常规督导、教学建设督导和教学改革督导三个方面。
教学常规督导：对日常教学工作的各个环节进行督导，如听课、教学档案检查、期中教学检查、试卷检查、毕业设计（论文）抽查，等等。
教学督导要抓住重要环节做好教学常规督导工作，但又不能止步于教学常规督导工作，成天陷入事务圈子。
要发挥督导的专家作用，全面履行督导的职责，为学校的各项教学制度建设出谋划策。
如宁波大学的毕业设计（论文）抽查，过去都在该项工作结束后进行，后来教学督导委员会针对事后检查达不到整改目的问题，提出了过程检查的具体建议，教务处完全接受这个建议，制定了初期检查、中期检查和后期检查的方案，形成了毕业设计（论文）过程监控的制度，有效地保障了毕业设计（论文）的质量。
教学建设督导：对课程建设、教材建设、专业建设和师资队伍建设进行督导。
一般而言，对教学建设的督导主要通过参与对建设项目的立项、检查、验收等工作来实现。
也可以就教学建设某个方面或某个问题进行专题调研，提出建议，以导助建。
师资队伍建设是教学建设的重中之重，也是教学督导工作的重中之重。
在这方面，教学督导发挥作用的天地很大，可做的工作很多。
如宁波大学教学督导委员会在师资队伍建设方面从三个方面开展工作：第一，直接面对教师，深入课堂对教师进行指点帮助；第二，在调查研究基础上向学校建言献策，为青年教师成长创造更好条件；第三，参与对青年教师的培训工作，帮助青年教师成长。
教学改革督导：对学校教学和管理工作提出改革建议，或对学校推行的教学改革进行专题督导。
如宁波大学近几年倡导探究式教学方法改革，教学督导对相关课程实行跟踪听课，辅导帮助，并进行阶段性总结，发表教研论文，提炼探究式教学方法的要领，进行宏观指导，有效地推进了教学方法改革的健康发展。
教学方法改革是提高人才培养质量的重要途径，势在必行，教学督导在倡导和推进教学方法改革方面大有作为。
宁波大学前后两任主管教学的副校长对本科教学督导委员会工作曾作出这样的评价：“教学督导是学校教学质量的守护神”，“教学督导是学校教学改革的思想库”。
这两句话道出了教学督导工作的光荣使命。
教学质量的守护神和教学改革的思想库，正是高校教学督导工作的职责，也是高校教学督导组织的功能。
三、三级督导，相辅相成三级教学督导组织指市教育局所属的高校教学督导组、校教学督导委员会和院（或分院）级教学督导组。
在高等院校比较集中的一些中心城市，教育主管部门为了加强对高等院校的业务领导，聘请若干专家成立市教学督导组，开展对高等院校教学工作的检查、评估和指导。