【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第五单元第19课《一颗小桃树》教案设计及导学案
部编版语文七年级下册 第19课《一棵小桃树》教学设计
19课《一棵小桃树》教学设计
一、教学对象
本课的教学对象为七年级的学生。
二、教学内容
部编版语文七年级下册第五单元第十九课《一棵小桃树》
三、教学目标
1.引导学生梳理小桃树的成长过程，了解它的命运遭际。
2.引导学生比较小桃树的成长和作者的人生经历，学习托物言志的手法。
3.引导学生学习小桃树与命运抗争的顽强精神。
四、教学重点及难点
1.指导学生通过对具体语句的品析，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
五、教学方法
1.让学生通过课前自主预习完成对课文的初步梳理。
2.合理借助多媒体辅助教学。
3.利用小组合作探究，充分展现学生主体性和积极性。
六、教学时间本课教学约 40分钟完成。
七、教学步骤。
部编版初中语文七年级下册19 《一颗小桃树》教学设计
部编版语文七年级下册《一颗小桃树》教案【教学目标】1、梳理“我”与小桃树成长的经历，体会作者对小桃树的独特情感。
（重点）2、品读对小桃树的具体描写，感受小桃树的特点，并明白“物”与“志”的关系。
（难点）3、朗读相关语句，理解“奶奶”在文中的作用。
（难点）教学过程：一导入：读标题《一棵小桃树》和《一棵桃树》有什么区别？“小”：外表：弱小，瘦弱，微不足道，不受重视感情：怜爱，喜爱。
二、自读指导1、这是一篇自读课文，自读课文阅读方法，可以参考“阅读提示”和“旁批”。
我们先来请一个同学朗读“阅读提示”，其他同学一边听，一遍圈画出阅读提示中需要我们解决的问题。
根据阅读提示，我们要解决如下问题：核心问题：作者与小桃树深厚的情感从何而来？三、读课文最后一段，为什么说桃树是“梦的精灵”？1、根据时间的转变，“小桃树”与“我”的梦，有什么关联？根据学生的回答，用表格形式呈现回答内容。
品读时，关注课文的旁批。
重点品味语句：对小桃树的直接描写，体会我的情感。
它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
（我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
）十分地高兴了：它是我的，它是我的梦儿中长的。
我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。
我说，我的梦儿是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
）它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。
（啊，小桃树儿，我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。
）一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
语文七年级下册第5单元19《一棵小桃树》教学设计(部编版)
语文七年级下册第5单元19《一棵小桃树》教学设计(部编版)一. 教材分析《一棵小桃树》是部编版七年级下册第5单元的第19课，课文以作者童年时种下的一棵小桃树为线索，通过对小桃树的观察、照顾、等待它开花的过程，表达了作者对母爱的渴望和赞美。
课文语言优美，情感真挚，寓意深刻，通过对小桃树的描写，展示了作者成长的历程和心灵的成长。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经接触过一些描写自然景物和表达情感的文章，对写作手法和情感表达有一定的了解。
但七年级的学生在理解抽象概念和深入剖析文本方面还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感变化。
2.过程与方法：通过合作学习，学会分析课文中的写作手法和表达技巧。
3.情感态度与价值观：感受作者对母爱的渴望和赞美，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感变化。
2.难点：分析课文中的写作手法和表达技巧，深入理解课文内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生深入体验作者的情感。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备课文原文，制作PPT。
2.准备相关资料，如课文背景、作者简介等。
3.准备教学用具，如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景和作者简介，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的写作手法和表达技巧，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：课文中的小桃树代表了什么？作者为什么要赞美它？6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调学生要关爱身边的每一个生命。
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级下册
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《一棵小桃树》教学设计教材分析《一棵小桃树》是部编版教材七年级下册第五单元的一篇散文，作者是贾平凹。
这篇散文以小桃树的生长过程为明线，以“我"的成长经历为暗线，明暗交织，虚实相映。
作者通过对小桃树的描写，表达了自己对小桃树的深厚感情和对小桃树的成长历程的赞美。
不同时期的小桃树，对应着不同时期的自己，小桃树是我童年蓄下的一梦，更是带给我智慧和勇气的力量源泉。
小桃树在风雨中成长着自我，“我”也在生活里完成着自我，物我相融，让一棵不起眼的小桃树具有了丰富的意义。
教学目标：1.引导学生自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。
通过自读，学生可以更好地理解文章的主旨和作者的写作意图。
2.引导学生品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
通过品味这些语句，学生可以更深入地理解作者对小桃树的赞美和对生命的敬畏。
3.引导学生了解托物言志、双线交织的写法。
这种写法在散文中较为常见，通过引导学生了解这种写法，可以提高学生的写作水平。
4.引导学生理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
通过学习这篇文章，学生可以更好地理解人生的意义和价值，树立正确的人生观和价值观。
教学重难点：1.重点：引导学生领会“小桃树"的深刻含义。
通过分析小桃树的生长历程和作者对小桃树的情感，可以更好地理解“小桃树”的象征意义和作者所要表达的思想感情。
2.难点：引导学生归纳“托物言志"的表现手法。
托物言志是散文中常见的一种表现手法，通过引导学生分析作者如何通过小桃树来表达自己的情感和思想，可以帮助学生更好地掌握这种表现手法。
在教学过程中，可以通过引导学生自读、品味语句、讨论交流等方式，让学生更好地理解文章的主旨和作者的写作意图。
同时，也可以通过拓展阅读和写作练习，提高学生的写作水平。
教学过程一、导入一枝一叶总关情，一株盛开的紫藤萝，告诉宗璞生命的长河是无止境的，让她走出痛楚，走向达观；一池高洁的莲花，告诉世人君子的行为准则，“出淤泥不染，濯清涟不妖”；一棵风雨中飘摇的小桃树，承载了贾平凹怎样的情思？今天让我们一起探究"小桃树”成长的精神密码。
部编版初中语文七年级下册19《一颗小桃树》教学设计
初中语文七年级下册《一颗小桃树》教学设计“以我观物，故物皆着我之色彩。
” 诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感。
《一棵小桃树》选自七下第五单元，本单元主要学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓情思。
今天，让我们跟随杭州市文溪中学上官素荣老师，一起在春日中走进《一颗小桃树》的教学设计，探索这节玩转“托物言志”的课堂背后的教学意义与魅力！教学目标1. 自读了解小桃树的特点；2. 理解文中物我之间的相似点；3. 把握托物言志类文章的特点及写法。
教学重难点1. 自读了解小桃树的特点；2. 理解文中物我之间的相似点；3. 把握托物言志类文章的特点及写法。
教学过程情境导入热身游戏：如果你想变成一个大自然中的某一物，你想变成什么？开心和不开心时分别要做什么？事实上，大家知道大自然的这些物是没有情绪的，这些情绪都是谁给予的？俗话说“草木本无心，因人显其志”，著名的清朝学者王国维曾经说过这样一句话：以我观物，故物皆著我之色彩。
以我的眼睛看外物，外物都带有我的主观情感色彩。
今天我们就带着这个认识一起走进贾平凹的《一棵小桃树》任务一以我观物主问题：这是一颗怎样的小桃树？任选词语填空，概括小桃树的形象特点，并说说是从文中哪里看出来的。
把握文本中的关键字词，品读小桃树“脆弱可怜—乐观顽强”的双重特点。
任务二我之色彩主问题：这是一个怎样的“我”？模仿黑板上第一个桃子的板书结构，小组讨论第二个桃子的板书，并上台展示。
展示要求：1.解读要求：清楚告诉大家所在语段，并分析理由。
2.朗读要求：大声、有感情朗读，并注意语段中的数量词、形容词、动词等的朗读设计。
3.板书要求：字迹端正，并与第一个桃子结构相照应。
观看视频，了解贾平凹的坎坷的写作之路任务三物我关系主问题：“我”和小桃树是什么关系？“我”和小桃树是什么关系？小桃树就是另一个我，作者借写小桃树，表达自己的什么人生感悟？作者想借小桃树表达生命的坚韧与顽强，成长的痛苦与希望，还有自我的价值与实现。
第19课《一棵小桃树》教学设计-部编版语文七年级下册 (1)
《一棵小桃树》教学设计一、教材分析本课是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇散文，本单元重点学习的是托物言志的写法，教会学生如何寄情于物，抒发深思。
贾平凹的《一棵小桃树》，作者通过对小桃树艰难生长的过程进行叙述，赞美了小桃树与困难作斗争的顽强精神，并借小桃树来抒写自己的理想和情志。
文章真情洋溢，感人至深。
二、学情分析本文的阅读对象是七年级的学生，由于七年级上册已经学习过散文，学生已经了解了默读课文的方法，会熟读精思，并能够通过阅读来分析小桃树的成长经历，但是对于描写对象和文章内容的深层内涵了解并不透彻，所以教会学生由浅入深地进行阅读。
另外，因为现在的学生的生活都很幸福，大多没有太多的苦难与挫折，所以很难产生情感上的共鸣，因此，由树及人，再由学生自己分享名人经历来增强情感共鸣。
对于基础较好的学生，也可以采用有感情地诵读来进行指导。
三、教学目标1.把握小桃树的特点，理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程；2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感；3.让学生学习小桃树顽强的生命力，培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气，做自己命运的主宰。
重点：把握小桃树的特点，理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程；难点：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感；让学生学习小桃树顽强的生命力，培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气，做自己命运的主宰。
自读感悟法、赏读分析法、小组合作法、教师指导法六、教学过程（一）情景导入导入语：大自然以独有的方式给予我们前行的力量和成长的启迪。
在作家眼中，“情魂从树中来，亦归于此”。
树作为一种文学意象，它时常出现在文学作品中，今天我们就一起来学习一篇关于树的文章，贾平凹先生的《一颗小桃树》。
我们一起把课文标题读一遍。
（二）品一棵小桃树师：作者眼中的小桃树是“没出息”的，请同学们略读课文，思考：“小桃树的‘没出息’体现在哪些方面？”，并圈点勾画出相关语句。
教案：部编本初中语文七年级下册第五单元《一棵小桃树》
教案：部编本初中语文七年级下册第五单元《一棵小桃树》一、教材分析《一棵小桃树》是部编本初中语文七年级下册第五单元的一篇课文，作者是贾平凹。
文章以“我”与一棵小桃树的故事为主线，通过细腻的笔触描绘了小桃树的成长历程以及它所经历的风雨，借此表达了对生命顽强不屈精神的赞美和对生活积极乐观态度的倡导。
课文语言质朴自然，情感真挚动人，富有哲理意味，能够引发读者对人生价值的思考。
该文在文学手法上运用了大量的象征手法，将小桃树的形象赋予了深刻的寓意，体现了作者对于生命成长过程中困难与挑战的态度。
同时，文中穿插了丰富的景物描写，不仅增添了作品的艺术魅力，也使得主题思想更加鲜明突出。
二、学情分析针对七年级的学生而言，他们正处于青春期初期，好奇心强但注意力易分散；已具备一定的阅读理解能力，但对于较为抽象或深层次的思想内容理解尚显不足。
此外，部分学生可能存在词汇量不够丰富的问题，在学习新词时可能会遇到一定障碍。
因此，在教学设计中需要充分考虑到这些特点，采取灵活多样的教学方法激发学生兴趣，并加强引导帮助其深入体会文本内涵。
三、教学目标1.知识与技能：o掌握本文中的重点生字词，如“萌发”、“坚韧”等。
o理解并能用自己的话复述文章的主要内容。
o学会识别并分析文章中的象征意义。
2.过程与方法：o通过朗读练习提高语感，感受文字之美。
o在小组讨论活动中培养合作探究的精神。
o运用思维导图等方式整理信息，提升归纳总结的能力。
3.情感态度价值观：o感悟到生命的可贵及面对困难时不轻言放弃的精神。
o增强对大自然美好事物的关注度，学会欣赏周围环境中的美。
o培养积极向上的人生态度，勇于追求梦想。
四、教学重难点•重点：理解文章主旨，掌握相关生字词；通过具体事例认识生命的意义。
•难点：准确把握文章中象征手法的应用及其背后蕴含的情感态度；如何将个人感悟转化为实际行动。
五、教学过程课时安排：2课时，每课时40分钟第一课时1. 导入新课 (5分钟)•教师活动：“同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文——《《一棵小桃树》。
第19课《一棵小桃树》大单元教案2023-2024学年统编版语文七年级下册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》的情节、主题和写作手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对成长过程中品质的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的对比和衬托手法，以及这些手法如何塑造小桃树的形象。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与成长过程中的困难相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。这个活动将演示如何运用课文中的写作手法来表达自己的成长经历。
-核心价值观教育：通过小桃树的形象，引导学生体会并学习自信、坚韧、乐观等正面价值观。
举例：
-在讲解课文内容时，强调小桃树在不同阶段的变化，如“春天，小桃树发芽了；夏天，它开花了；秋天，它结出了果实。”这些描述体现了成长的历程。
-在分析写作手法时，详细解释文中“小桃树虽然纤弱，但它勇敢地面对风雨”这一句中的对比手法，突出小桃树坚强不屈的形象。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节和主题。《一棵小桃树》讲述了小桃树在成长过程中，面对风雨、虫害等困难，依然顽强生长的故事。它象征着人在成长过程中要具备自信、坚韧和乐观的品质。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。通过分析小桃树在不同季节的变化，以及它所遇到的困难，我们了解这些品质在实际生活中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。
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【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第五单元第19课《一颗小桃树》优秀教学设计及导学案教材分析《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄，寓意深刻的记物抒情散文。
虽是自读课文，但有一定的难度和深度。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
本文的写作背景是:1976年。
为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是"风浪里航道上远远的灯塔"，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。
因此阅读时要明确本文的线索。
一明一暗两条线索：明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。
天地狭小，孤陋寡闻——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种种不幸——但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。
”对理想对幸福的追求更加坚定了。
基调，是一部作品的主要精神和作者的主要观点，是作品总体特征的表现。
读了贾平凹《一棵小桃树》，不仅为作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。
这是作者感悟生活后思想感情的结晶。
课文中作者6次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。
早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。
进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”。
这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”。
这便是作者的梦。
虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，那“再不消沉，再不疲软，再不胆怯”，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。
作者的梦是顽强的，恰如作者的性格。
通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。
教学设计【教学目标】【知识目标】了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
【能力目标】阅读分析能力；表达能力；辨析能力。
【情感目标】培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
【教学重点】托物言志的写法和作者抒发的情感。
【教学难点】课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
【课时安排】一课时【教学过程】一、精彩导入，创设情境“逃之夭夭，灼灼其华”；“寻得桃源好避秦，桃红又见一年春”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古，桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。
可今天，我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者。
它有着怎样的命运和情操呢？让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。
二、简介作者贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
他曾获全国文学奖三次。
三、字词教学懊丧执著矜持忏悔伫立生灵孱头矜持垂垂暮老四、课文细读（一）初读课文，一词识小树任务：品读能力训练：写一词话题：自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点词语，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。
（二）熟读课文，一句析小树任务：品析能力训练：写一句话题：文中作者多次说:“小桃树可怜!”画出课文中表现小桃树可怜的句子，分析作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面?例：“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
”写小桃树遭受风雨的摧残来表现它的可怜。
师生对话，指导批注、朗读：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。
却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。
写小桃树的外形：长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；1.他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
2. 我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
可怜的小桃树儿！写小桃树的遭遇：孤独寂寞,被人鄙视表现它的可怜；那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。
雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
写小桃树的生长环境：遭受风雨等的摧残表现它的可怜。
（三）精读课文，一段赞小树任务：精读课文13段，品析写作手法，赏析小桃树精神品格话题：1.文中，作者为什么多次用段首一句中“我的小桃树”这一称呼?这深厚的情感从何而来？【资料助读】本文的写作背景是1976年。
为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
明确本文的线索。
一明一暗两条线索：明线：小桃树的经历暗线：“我”的经历文章由物及人，托物言志：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
话题：2.品析段中运用了哪些写作手法，体现了小桃树哪些精神品质？例：“但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
”运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。
“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是作者等一代青年人胸怀大志、奋起直追、坚韧拼搏的象征。
“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
”反复、比喻……话题：3.在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
请同学们也仿照这一段中运用的写作手法写一句“小桃树的赞歌”吧！19、一颗小桃树导学案01 积累运用1．给下列词语中加点的字注音或根据拼音写汉字。
忏(chàn)悔安wèi(慰)哆嗦(duō suo) 纤纤(xiān) tuì(褪)尽Jīn(矜)持孱头(càn) 服侍(shì)猥(wèi)琐 miǎo(渺)小摞(luò) ào(懊)丧灼灼(zhuó)苦涩(sè) 颤(chàn)抖花bàn(瓣) 刹(chà)那花苞(bāo) nèn(嫩)黄2．下列词语使用有误的一项是(D)A．他虽然正在血气方刚的年纪，却很沉得住气，从来不曾好勇斗狠。
B．真所谓祸不单行，他不小心跌了一跤，偏偏正巧摔到前面的大水坑里。
C．灰白的月亮在云层中时隐时现，使得安娜时而在黑暗中行走，时而在月光下前进。
D．青年人都想干一番丰功伟绩的事业。
然而，事业的成功需要理想的航标，给我们指明前进的方向；需要意志做武器，给我们开拓前进的道路。
(解析：D项中“丰功伟绩”指伟大的功劳和成就。
与“事业”语义重复，应改为“轰轰烈烈”。
)3．下列句中标点符号使用不正确的一项是(A)A．是我太爱怜它吗，是我爱怜得无所谓了吗？B．早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早！”C．我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？D．爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。
4．下列句子没有语病的一项是(A)A．从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生。
B．语文课程对于发扬和继承中华民族的优秀传统文化具有不可替代的优势。
C．《写字》教材进入海南中小学课堂，目的是为了提高中小学生的汉字书写水平。
D．科学研究表明：人们在生活中获取信息，大约85%左右是通过视觉得到的。
(解析：B项不合逻辑，应该是“继承和发扬”；C项句式杂糅，“目的是”或“是为了”任意保留一个即可；D项语义重复，“大约”或“左右”任删其一即可。
)5．(黔东南中考)依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是(D)人的一生，都会碰上许多挡路的石头，比如灾祸、疾病等，________；而有些却是自己放的，比如名誉、面子、地位、身份等，________。
当你将苦难当作人生的财富，________，你才能走出苦难的泥沼。
①而不仅仅是失败的结果时②它们的出现并不以你的意志为转移③它们完全取决于一个人的心性A．①②③B．②①③ C．③②① D．②③①6．阅读下面漫画，回答问题。