《认识线段》的教学设计
人教版小学数学第一单元-认识线段公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件
认识线段二年级上册一、教材分析《认识线段》是新课程人教版二年级上册的内容，与以往教材不同的是，编者把这一内容安排在低段学习中，这也是学生第一次接触“线段”这个几何概念。
新教材是分以下几步安排教学的：①直接出示三条长度不同的直观图，告诉学生这些都是线段。
②通过让学生量这几条线段的长度，进一步说明线段是可以量出长度的。
③通过线段与曲线的对比，帮助学生认识线段直的特征。
与以往教材进行对比，我们不难发现，新教材根据低年级学生的认知特点，撇弃了由直线定义线段，而是以直接描述的方式来说明线段，通过与曲线的对比得知线段“直”的特征。
二、学情分析二年级学生认知的主要特点是：以具体形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容。
根据这个特点，整节课自始至终力求体现学生是知识的探索者、发现者。
在一系列的探究活动中，不仅获得数学知识，而且丰富了经验，培养了能力，体验到了学习的快乐。
三、学习目标1、学生会认识线段，会用刻度尺量线段的长度，会用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。
2、会参与观察比较等学习活动，感知线段的特征，体验画线段的方法以及估算的方法。
3、培养观察、想象、操作以及运用知识解决实际问题的能力。
教学准备：课件四、教学活动一、观察体验，直观感知1、认识线段。
出示：①②③④请小朋友观察屏幕上的图，它们是各种各样的线，如果我们把这4条线段分一分，你可以把它们分成几类？你是怎样想的？大家是这样分的吗？把第①和④分为一类，因为这两条线直直的；把②和③分为一类，这两条线是弯的。
师：像这样两条直直的线，我们就叫它线段。
师：观察这两条线段，它们有什么共同的地方？生1：这个小朋友觉得一条线是斜的，一条是直的。
师：不管是斜的还是直的，但它们都是直直的。
生2: 哦，你观察到线段都很直，两边又有一个点。
你观察的真仔细。
师：这两端的点，我们就叫它端点。
每条线段都有两个端点。
不管是长的、短的、横的、竖的，还是斜的，像这样有两个端点的直线就叫作线段。
人教版数学二上《认识线段》教案1
人教版数学二上《认识线段》教案1一、教学目标1.知识与技能–理解线段的定义及表示方法；–掌握线段的比较大小方法；–能够应用线段相关知识解决简单问题。
2.过程与方法–培养学生观察、比较、归纳的能力；–注重引导学生通过实际例子理解线段的概念；–培养学生逻辑思维能力，加强数学推理和分析的训练。
3.情感态度价值观–培养学生对数学的兴趣和自信心；–营造积极的学习氛围，鼓励学生勇于探索，敢于提问。
二、教学重点1.理解线段的定义；2.掌握线段的比较大小方法。
三、教学难点1.如何引导学生理解线段的概念；2.如何帮助学生掌握线段的比较大小方法。
四、教学准备1.教师准备：–PowerPoint讲义；–教学板书准备；–相关线段实物或图片。
2.学生准备：–学习《认识线段》相关知识，做好预习；–主动参与课堂讨论，积极思考问题。
五、教学过程1.导入（5分钟）–通过展示线段实物或图片引导学生认识线段概念。
2.引入（10分钟）–讲解线段的定义与表示方法，帮助学生理解线段的概念。
3.讲解（15分钟）–讲解线段的比较大小方法，引导学生掌握线段大小的判断方式。
4.练习（20分钟）–给学生布置练习题，让学生独立或合作完成线段比较练习。
5.拓展（10分钟）–引导学生思考线段在日常生活中的应用场景，拓展学生对线段的理解。
6.总结（5分钟）–总结本节课的重点内容，巩固学生的学习成果。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生应该掌握了线段的定义、表示方法和比较大小的技巧，同时培养了学生对数学的兴趣和探索精神。
在日常生活中，学生可以通过线段的比较来判断长度，解决实际问题。
七、作业布置布置作业：完成课堂练习题目，并总结本节课所学内容。
八、下节课预告下节课将继续深入探讨线段的性质和应用，帮助学生更好地理解线段的概念和运用。
以上为本节课的教学内容，希望同学们认真学习，掌握线段相关知识，提高数学学习效果。
《认识线段》教学设计
《认识线段》教学设计《认识线段》教学设计1教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程：一、认识线段（一）、感受线段的直1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么?是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了第29届奥运会。
看！100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。
2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？是啊，这条是直的。
（板书：直）3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢？你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。
（指名前）你是怎样让它变直的呢？4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。
把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
今天我们就一起来认识线段。
（板书课题：认识线段）读两遍。
（二）、感受线段的两个端点1、（演示）我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。
（板书：端点）读两遍。
那线段有几个端点呢？（板书：2个）（三）、认识线段的示意图（课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。
（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。
这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。
（四）、小结线段的特征1、（演示）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长）那这样呢？（演示：）那这样呢？为什么？2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必须是直的，有两个端点。
苏教版数学二年级上册5.1《认识线段》教学设计
苏教版数学二年级上册5.1《认识线段》教学设计一. 教材分析《认识线段》是苏教版数学二年级上册第五章第一节的内容。
本节课主要让学生通过观察、操作、探究等活动，认识线段的特征，掌握线段的定义及表示方法，培养学生的空间观念和几何思维。
教材以学生的生活经验为基础，从简单的图形引入线段的概念，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于线段的特征和表示方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，构建自己的知识体系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识线段，掌握线段的定义及表示方法，能够正确地画出线段。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和几何思维。
3.情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识线段，掌握线段的定义及表示方法。
2.难点：理解线段的特征，能够正确地画出线段。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，构建自己的知识体系。
六. 教学准备1.教具：线段模型、直尺、圆规等。
2.学具：学生用书、练习本、彩笔等。
3.教学课件：线段的定义、表示方法、线段的特征等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，让学生观察并说出图片中都有哪些线段。
引导学生发现线段的特点，从而引出本节课的主题《认识线段》。
2.呈现（10分钟）教师通过展示线段的模型和课件，让学生直观地了解线段的定义和表示方法。
同时，教师讲解线段的特征，如长度、端点等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用直尺和圆规画出不同的线段，并测量线段的长度。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师及时批改，反馈学生的掌握情况。
小学数学公开课教案《认识线段》教学设计
分享经验教训，促进教师专业成长
经验教训
教学设计应紧密结合教材和学生的实际情况，确 保教学目标的实现。
课堂教学中应注重培养学生的实践能力和创新思 维，提高学生的综合素质。
分享经验教训，促进教师专业成长
• 教师应不断反思自己的教学实践，总结经验 教训，不断改进教学方法和手段。
分享经验教训，促进教师专业成长
课后作业批改与反馈
认真批改学生的课后作业，指出错误和不足，并提供正确 的解题思路和方法，引导学生自我反思和纠正。
定期测评与总结
定期进行测评，对学生的学习情况进行全面评估，并针对 评估结果进行总结和反馈，帮助学生了解自己的学习进步 和不足之处。
鼓励学生自我评价和相互评价，提高自主学习能力
引导学生自我评价
游戏活动
设计一些有趣的游戏活动，如“线段接龙”、“线 段拼图”等，让学生在游戏中加深对线段的理解和 记忆。
拓展环节
01
实例分析
让学生分析一些实际生活中的问题，如怎样测量一条直线的长度、怎样
画出两个点之间的最短距离等，引导学生将所学知识应用到实际生活中
。
02
实践操作
组织学生进行一些与线段相关的实践操作活动，如使用直尺和铅笔绘制
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
学生需要感受到数学与生活的密切联 系，激发对数学的兴趣和好奇心，培 养积极的学习态度和良好的学习习惯 。
通过观察、比较、归纳等过程，学生 需要初步建立空间观念，培养初步的 观察、比较和抽象思维能力。
02
教学内容与方法
Chapter
教材分析与处理
教材内容
本节课是小学数学中关于线段的基础内容，包括线段的定义、性质以及简单的 线段计算。
小学二年级数学教案 认识线段9篇
小学二年级数学教案认识线段9篇认识线段 1教学目标：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
教师在黑板出示：学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：同学们画的这些线都有什么特点？学生汇报。
师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。
小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。
比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4、量线段和估线段师：线段可以量度吗？让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。
人教版小学数学二上1.2《认识线段》教学设计及说课稿模板
人教版小学数学二上1.2《认识线段》教学设计及说课稿模板一、教学设计1. 教学目标•让学生能正确理解线段的定义和特点；•能够使用尺子在纸上画出不同长度的线段；•能够理解线段的延伸和截取。
2. 教学重点•理解线段的定义；•掌握使用尺子画线段的方法；•理解线段的延伸和截取。
3. 教学难点•理解线段的延伸和截取。
4. 教学过程步骤一：导入 - 利用故事、实物或图片引入线段的概念，引起学生的兴趣。
步骤二：讲解 - 通过简单语言介绍线段的定义和特点，引导学生理解。
步骤三：示范演示 - 展示使用尺子在纸上画线段的方法，让学生跟着操作。
步骤四：练习 - 给学生练习使用尺子在纸上画线段，巩固概念。
步骤五：拓展 - 引导学生思考线段的延伸和截取，展示相关例题进行讲解。
步骤六：作业布置 - 布置相关作业，巩固学生的学习成果。
二、说课稿1. 教学内容•本节课的内容是《认识线段》，主要介绍线段的定义、特点和使用尺子画线段的方法。
2. 教学目标•通过本节课的教学，让学生正确理解线段的概念，掌握使用尺子画线段的方法，并能够理解线段的延伸和截取。
3. 教学重点与难点•本节课的重点是让学生理解线段的定义和特点，掌握使用尺子画线段的方法；•难点在于教学中如何引导学生理解线段的延伸和截取。
4. 教学过程安排•本节课分为导入、讲解、示范、练习、拓展和作业布置六个步骤，循序渐进引导学生掌握线段的相关知识。
5. 教学方法•本节课采用示范演示、讲解、练习结合的教学方法，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣。
6. 教学评价•通过课堂练习和作业布置，及时评价学生的学习情况，发现问题并及时纠正，促进学生的学习进步。
以上是本节课《认识线段》的教学设计和说课稿模板，希望能够对您的教学工作有所帮助。
小学数学二年级上册长度单位《认识线段》教学设计及设计意图
小学数学二年级上册长度单位《认识线段》教学设计及设计意图一. 教材分析《认识线段》是小学数学二年级上册的一章内容，主要让学生初步理解线段的含义，学会用直尺和尺子量线段的长度，培养学生的观察能力、操作能力和初步的思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，但对线段的含义和测量方法还比较模糊，需要通过实际的操作和观察来加深理解。
三. 教学目标1.让学生理解线段的含义，掌握线段的测量方法。
2.培养学生的观察能力、操作能力和初步的思维能力。
3.提高学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重难点：线段的含义和测量方法。
2.难点：学生对线段的实际应用和操作。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法、游戏教学法等，让学生在实际操作和观察中理解线段的含义，掌握线段的测量方法。
六. 教学准备1.直尺、尺子、线段模型等教具。
2.练习题、游戏道具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的线段，如尺子、绳子等，引导学生观察并说出它们的共同特点，从而引出线段的定义。
2.呈现（10分钟）教师通过实物演示、PPT等方式，呈现线段的测量方法，如用直尺量线段的长度，让学生初步理解并掌握测量方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，用直尺和尺子测量线段的长度，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生独立完成，检查学生对线段测量方法的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：线段有哪些实际应用？让学生举例说明，进一步培养学生的思维能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对线段含义和测量方法的理解。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些有关线段的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据本节课的教学内容，设计板书，方便学生复习和记忆。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思量、探索的意识和能力，并开展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参预学习活动，感受生活里的数学事实。
重点：认识线段的特征。
难点：线段表象的建立。
谈话导入：小朋友，今天老师要带大家去看一个森林运动会，好吗？瞧，小羊、小兔、小熊正在比赛立定跳远呢？请你们来做小裁判，看谁跳得最远，谁跳得最近？(课件显示 3 个动物跳远的图片)
1、出示动画：小羊跳起落地，逐渐留下一条线段，接着小兔、小熊跳，分别留下 2 条线段。
2、课件显示：从起点开始，每一个小动物跳一下，就浮现一条线 (挨次闪动 3 条线段)
3、揭题：这些线可大有学问了，在数学上有个专用的名字叫“线段”，大家愿意去研究它吗？ (板书课题：认识线段) 【设计意图：这一环节通过动画情境来引起学生对线段的注意，激起他们对新知学习的憧憬，形成浓厚的学习兴趣。
有声有色的课件演示也为下面学生对线段特征的感知埋下伏笔。
】小朋友们，今天毛线宝宝也来和我们一起学习了呢，你们开不开心？
(一)感受线段的“直”
1、引导学生想方法把一根弯曲的毛线变直。
毛线宝宝给大家带来了一根线，看一看，它是线段吗？为什么？你能想方法将它变成一条线段吗？动手试一试。
2、观察思量：线的形状有什么变化呢？从哪儿到哪儿是直的。
3、课件演示：一段毛线上一点到另一点从弯曲到直的变化过程。
4、明确两手之间的这部份形状就是我们今天要认识的，你知道他叫什么名字吗？
5、组织比较：这样拉出来的线和原来的那个线有什么不同？
【设计意图：这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征。
通过“看、猜、拉、比”，让学生循序渐进地体验到了新知。
】
(二)感受线段的“两个端点”
1、导思：用一只手捏住线的一头能得到线段吗？(得出：必须两只手捏住，暗示两个端点)
2、指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的“两个端点”。
3、板书：端点
4、交流展示学生自创的端点画法。
【设计意图：两个端点对学生建立线段的表象起着重要的作用，对学生来说也是个难点，因此这个设计让学生自己来设计端点的表示法，可以匡助学生建立线段是直直的，有两个端点的表象，而且学生在“再创造”知识的过程中体验到能够成功的乐趣。
】
(三)介绍图形
1、课件演示：隐去两只手，浮现两个小竖线(或者小圆点)，让学生记住这样的图形就是线段。
2、建立表象：请大家用眼睛为线段拍张照片，把它们的样子记在心里。
(教师同时描述线段的特征
提问：以后如果碰到这样的图形，你能一眼认出是线段吗？毛线宝宝带来了一些图形，请你认一认。
3、图形判断(完成“想想做做”的第 1 题)。
(四)实物感知，强化特征
1、介绍：生活中，在不少物体的身上都隐藏着线段。
如老师手中的这把尺，它的这条边可以看成线段吗？为什么？除了这条边还有吗？直尺的一个面上有多少条线段？
2、与我们朝夕相伴的数学书，它的身上也有线段，你会找吗？
3、再找一找，还有哪些物体的边也可以看做线段？
4、小结：只要我们有一双善于观察的眼睛，你就会发现我们的身边到处都有线段。
【设计意图：生活是数学的源头，数学知识需要及时的回归生活，这以环节的设计非但再次稳固了新知而且让学生感到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。
】
(五)图形感知，抽象特征
1、学习多边形是由线段围成的。
⑴ 课件出示一条线段。
你们猜，用线段可能围成一个什么图形呢？
⑵ 毛线宝宝也围成为了一些图形，想请大家数一数各是由几条线段围成？(完成“想想做做”的第 2 题)
⑶集体交流：每一个图形各是由几条线段围成的？
⑷ 想一想：六边形是由几条线段围成的？八边形呢？十边形呢？你发现了什么？
引导发现：几边形就是由几条线段围成的。
2、从变式图形中找线段。
过渡：从一些物体或者图形身上，我们能找出许多线段。
小朋友们，想不想自己动手创造一些线段？
1、折一折，引导学生在长方形纸片上创造出线段。
(1)出示一张长方形纸，问：这张长方形身上藏着几条线段？下面老师用一张长方形纸来给大家再变出一条线段，想不想看？(教师将纸对折后讲述：折痕也可以看成线段)
(2)你们想折吗？请你折出比这条线段长的折痕。
(3)还想折吗？请你折出比这条线段短的折痕。
得出结论：线段有长有短。
过度：这些线段，你们想不想把它画下来？你觉得可以用什么工具来画呢？
2、画一画，用尺子画线段。
(1)学生试画线段。
① 选择一份作业展示，提问：他画得对吗？说出你的理由。
② 对照要求检查一下自己所画的线段。
③ 介绍 3 种顺序不同的画法：点线点法、线点点法、点点线法。
④ 想一想：画线段时要注意什么？给大家提个醒。
(2)毛线宝宝也想画条线段，可是忘记带直尺了，你觉得还可以用什么工具能画出线段呢？为什么可以用这些东西来画？
小结：借助物体直直的边都可以画出线段。
【设计意图：这一环节教师再次注重了学生对线段的操作体验，以促进学生对线段表象的进一步形成。
通过线段的画法来引起学生对线段的注意，学生在操作交流的过程中得到了实践能力与创新能力的培养。
】
3、连一连
① “想想做做”第 3 题。
学生尝试以给出的两点为端点画出线段。
提问：两点可以画几条线段？
②“想想做做”第 4 题。
引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思，画成的是什么图形。
③“想想做做”第 5 题.。
学生独立尝试画线段。
及时渗透：像这样有序的思量可以匡助我们解决许多问题。
④拓展：假设给你 5 个点、 6 个点呢？你会连吗？其中是不是还存在一定的规律呢？
【设计意图：这一环节学生发展了多样、灵便、有趣的练习，不仅稳固了对线段特征的认识，而且对线段的认识更丰富、更深刻了。
】
1、线段的。
2、欣赏“生活中的线段”。