最新版语文九年级上册教案

最新版语文九年级上册教案最新版语文九年级上册教案(6篇)教案总结是非常重要的。

教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。

下面作者给大家带来关于最新版语文九年级上册教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。

最新版语文九年级上册教案篇1《智取生辰纲》教学目标知识与技能：1、了解故事情节。

2、培养浏览文学作品的能力。

进程与方法：1、了解文中景物描写的特点和作用。

2、掌控、品味杨志的性情特点。

3、自主学习，质疑探究。

情感态度与价值观：认识杨志自身性情上的缺点与他失败的关系，认识“人和”的重要。

教学重点、难点：1、理清故事情节，知道环境描写的作用。

2、掌控、分析杨志的性情。

教学进程：一、研读文本，知道环境描写的作用。

问：作者是怎样写“天气热”的?写“天气热”有何作用?(学生浏览文本，找出有关的语句，讨论交换)明确：直接描写和间接描写相结合。

间接描写：以凉衬热。

铺垫，推动故事情节的发展。

没有“天气热”，就没有后面的故事。

二、感知课文内容，了解小说的主要情节。

问：吴用等人“智”表现在哪里?从小说中的哪些内容可以看出他们的“智”?(学生浏览课文，概括、归纳、讨论。

)明确：智用天时：六月初四正午天气炎热。

智用地利：黄泥冈松树林，挡住视野，便于行事。

假扮客商。

买酒喝，勾引对方。

奇妙下药，麻倒对方。

问：杨志是一个有着丰富的江湖体会的人，他的“智”又表现在哪里?(学生浏览课文，概括、归纳、讨论。

)明确：假扮行商客人。

改变行走时间。

逼军士赶路，减少中途休息。

审察枣贩，谨慎卖酒贩子。

酒不多喝。

问：吴用等人的“智”与杨志的“智”有何关系?明确：用扬志的“智”衬托吴用等人的“智”。

问：根据课文的内容，概括杨志的性情特点。

明确：精明、谨慎，江湖体会丰富，刚愎自用，粗暴，不善于处理内部关系。

问：分析扬志失败的原因。

明确：内部原因，不团结、矛盾重重。

(这与杨志的性情有关，最后，杨志已经失去了队伍的领导权，成了一个孤家寡人。

)外部原因：吴用等人棋高一招。

三、体会作者构思的奇妙。

问：“智取生辰纲”写的是吴用等人，但作者却以写杨志为主，最后补叙吴用等人的计策，这样写有什么好处?明确：设置悬念，吸引读者。

四、深入研究读文本，质疑探究。

问：吴用等人的计策及实行的进程中有没有破绽?(学生用“挑刺”的眼光浏览课文，力图找出“破绽”，并与同学交换、讨论。

)明确：有三处“破绽”。

1、白胜卖酒不带瓢?①如果是散卖给地里干活的农民，则应带瓢。

②如果是卖给酒店，则可不带瓢，但为何这时候挑去?又怎可中途卖给别人?这不是不讲信誉吗?2、“只顾将这桶酒提与交军去吃”，热情过度，急于推销(施计)。

3、“脱得赤条条”，晁盖等人是练武之人，肌肉发达，不同于一样人，不怕杨志看出有什么不对吗?问：这些“破绽”有多是作者的失误，但更有多是作者成心为之。

现在我们假定是作者成心为之，这样就引出一个问题：杨志为何没有看出这些破绽?明确：杨志在火冒三丈、烦躁、情绪激动的情形下，不能冷静地摸索问题，失去了敏捷的视察力和判定力。

因而可知，人和是多么重要。

教学后记与反思：本节课以教师为主导，充分发挥学生学习的自主性和积极性，充分发掘，将文本读深、读透。

特别是“吴用等人的计策及实行的进程中有没有破绽”这一环节吸引了学生，激发了学生的学习爱好和探究欲。

最新版语文九年级上册教案篇2《范进中举》【教学目标】1.知识与能力：通读课文，掌控文章主要内容，认识小说所反应的社会生活。

2.进程与方法：感知艺术形象，学习运用描写人物的手法;品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。

3.情感态度与价值观：认识封建科举制度对知识分子的毒害。

【重点难点】教学重、难点：了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用;品味小说的语言，领略古代小说的讽刺艺术的魅力。

【教学进程】一、新课导入在我国封建社会，要改变个人命运，大多数人只有凭借参加科举考试，凭“四书五经”才能敲开仕途的大门。

惋惜有人中举了，却疯了，他就是范进。

今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。

二、整体感知1.速读课文，给课文分段并归纳段意。

答案示例：全文分成两个部分。

第一部分(l～2段)：写范进进学回家到中举前的情形。

第二部分(3～11段)：写范进中举后情形。

2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的进程?答案示例：范进喜极发疯的进程可分作四层。

第一层写昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。

语言描写中“噫’写出惊喜过望的心情，说“好了”是因几十年寻求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。

第二层写疯跑：用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲，用重复的语言，写狂喜的心情。

第三层写跌倒：用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。

第四层写疯走集上：“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。

三、研读分析1.课文写范进的喜极而疯说明了什么?答案示例：在封建社会，读书人一旦中举，那就一步登天。

范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。

中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。

因此，这是范进梦寐以求的，一旦得手，竟喜极而疯。

文章侧重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

2.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。

答案示例：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。

他中举之前，邻里没有周济他，地位低微，受人鄙视，岳父可以任意辱骂他。

范进中了举，情形就完全不同了。

梦寐以求的功名富贵一旦显现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。

那可憎可笑的疯癫形象被描画得淋漓尽致：范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回想疯中的情形，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。

3.范进中举前后，周围人对他的态度产生了什么变化?课文用什么手法写出这些变化?答案示例：小说运用对照手法，运用语言描写和动作描写，通过写周围人在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对照，范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济。

中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙。

表现了众乡邻对权势者或畏敬或滔媚，对不幸者冷酷无情，体现了封建社会的世态炎凉。

4.文中多处引人发笑，为何会有这样的成效?用了什么艺术手法?答案示例：讽刺。

本文的特点在于它的讽刺艺术。

本文主要用了对照、夸张和细节描写直接写实三种讽刺的表现情势。

(1)对照：范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的庞大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对照，以及范进本人从唯唯诺诺到油滑油滑的变化;(2)夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌竟然能治疯;(3)细节描写直接写实：白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”“把银子攥在手里牢牢的，把拳头舒过来”。

前后对照的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家时“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”;范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。

”夸张性的细节描写，如屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来;对范进的细节描写，卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。

四、课堂小结本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。

描写了穷秀才范进中举前后的生活经历，深入揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

本篇课文的核心在于揭露了科举制度的弊端，福建教师招考认为在教学进程中要侧重对范进中举前后的变化进行对照。

最新版语文九年级上册教案篇3《事物的正确答案不止一个》【教学目标】1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

3.初步了解议论文环绕中心逐层展开论述的方法。

【教学重点】培养学生的创新能力。

【教学难点】议论文环绕中心逐层展开论述的方法。

【教学方法】自主学习、合作探究与讲练结合【课前准备】1.预习课文，掌控页_释，摸索课后“探究•练习”中的问题。

2.三个回形针，一张卡通纸。

【课时安排】两课时【教学进程】第一课时一、导入：(出示图片)你在图中看到了什么?设问：1+1=?学生自由发言，课件提示：一把锯子+一片森林=一片荒漠…一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…一个李白+一壶酒”=诗百篇……我们只要调剂一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎平常的答案。

今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

二、自读感知，整体掌控1、罗迦•费•因格及其作品简介罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。

“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、明确学习目标：知识目标：学习议论文环绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。

能力目标：提高独立浏览、认真探究、积极讨论的能力情感态度价值观：认识创造性思维的重要，在生活中成心识的开发自己的创新能力。

3、检查预习汲取(jí)吸取。

汲，从下往上打水。

根深蒂固(dì)比喻根基深厚坚固，不可坚定。

坚持不懈(qiè)刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻有恒心，有毅力。

孜孜不倦(zī)勤奋的样子。

不言而喻(yù)不用说就可以明白。

持之以恒(héng)有恒心肠坚持下去。

三、默读课文，自主探究，摸索下列问题：(1)“不满足于一个答案，不舍弃探求，这一点非常重要”为何?(2)“寻求第二种答案”的途径?(3)创造性思维有哪些必须的要素?(4)发挥创造力的关键是什么?你有这方面的体会吗?(5)找出课文中的举例论证，并分析其作用?(6)区分一个人是否具有创造力，主要根据之一是什么?教师点拨：⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造⑵有赖于创造性的思维⑶①学识渊博，熟知各种知识②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③持之以恒的精神和毅力⑷在于如何运用知识。

⑸罗列约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识⑹主要根据之一是，具有创造力的人留意自己细小的想法。

四、文章小结论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人?论证进程：事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——具有创造性思维必须的要素——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件五、扩大练习：1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。