南华县四小四年级数学下册八我锻炼我降__平均数第二课时复式分段统计表练习课教案青岛版六三制3
第八单元我锻炼 我健康——《平均数》(教案)四年级下册数学青岛版
教案标题：第八单元《我锻炼我健康——平均数》一、教学目标1. 让学生理解平均数的概念，掌握求平均数的方法。
2. 培养学生运用平均数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 平均数的概念2. 求平均数的方法3. 平均数的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：平均数的概念和求法。
2. 教学难点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
四、教学过程1. 导入新课通过提问学生关于体育锻炼的话题，引导学生关注体育锻炼对身体健康的益处，从而引出平均数的概念。
2. 探究新知（1）让学生观察一组数据，如某班级学生的跳绳次数，引导学生发现这组数据的共同特点，从而引出平均数的定义。
（2）讲解求平均数的方法，并通过实例演示如何求平均数。
（3）让学生分组讨论，探讨平均数的应用，如计算班级学生的平均身高、平均体重等。
3. 实践操作（1）让学生分组进行体育锻炼，如跳绳、跑步等，记录每位学生的运动次数。
（2）引导学生运用所学的求平均数的方法，计算每组学生的平均运动次数。
（3）组织学生分享实践过程中的心得体会，交流求平均数的方法。
4. 巩固提高（1）布置一些关于平均数的练习题，让学生独立完成。
（2）针对学生在练习中遇到的问题，进行个别辅导和答疑。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调平均数的概念和求法，以及平均数的应用。
五、作业布置1. 让学生回家后，与家人一起进行体育锻炼，记录运动次数，并求出平均数。
2. 完成练习册上关于平均数的练习题。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生发现平均数的意义，让学生在实际操作中感受平均数的作用。
2. 针对不同学生的学习情况，进行个别辅导，确保每位学生都能掌握求平均数的方法。
3. 注重培养学生的合作意识和动手操作能力，鼓励学生在课堂上积极发言和参与讨论。
本节课通过让学生参与体育锻炼，感受平均数的概念和求法，培养学生的动手操作能力和合作意识，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的数学素养。
四年级数学下册第八单元《我锻炼我健康—平均数》教案1青岛版六三制
我锻炼我健康——平均数教学目标:1．结合具体实例，理解平均数的实际意义，探索求“平均数”的基本方法，初步学会根据具体情况运用平均数分析与解决实际问题，根据统计结果做出简单的判断和预测。
2．在具体情境中，培养学生整理数据、分析数据的意识和能力，体会统计的作用及其价值。
3．在统计过程中，形成自主探索与合作交流的意识和能力。
教学重难点：理解平均数的意义教学过程：【导入】创设情境，激发兴趣。
谈话：同学们看过篮球比赛吗？今天石老师也带来了一场激烈的篮球赛，想不想看？（课件播放篮球比赛的动画）【活动】解决问题，探究意义（一）针对问题，分析数据。
1.课件播放：篮球比赛的情况。
谈话：蓝队要求换人，7号和8号都是蓝队的主力队员，换谁合适呢？我们先来看看他们前几场比赛的得分情况吧。
2.课件出示7号、8号小组赛成绩统计表。
提问：从统计表中，你可以知道哪些数学信息？预设1:7号上场3次，8号上场4次。
预设2:7号第一场的成绩……，8号第一场的成绩……提问：仔细观察，你能提出什么问题？预设1：7号和8号第一场一共得了多少分？预设2：8号一共得了多少分？追问：你们都提了计算的问题。
除了计算问题，看看统计表，你还能提出什么问题？预设：7号和8号谁厉害？评价：谁厉害也就是谁的投篮水平高。
【设计意图：情境的创设结合学生的生活经历，信息具体清晰，直接引领学生进入对本节课关键问题的“谁的投篮水平高”的思考，激发了学生的探索欲望，为本课的教学创设了良好的开端。
】提问：仔细分析7号、8号的得分情况，你觉得他们俩谁的投篮水平高？说说理由。
预设：8号投篮水平高。
因为 8号上场4次，7号上场3次。
追问：你是按照上场次数来比谁的投篮水平高。
从得分情况，你再来判断一下？预设1：我认为应选8号。
因为8号在小组赛中得分总数比7号多。
提问：8号的得分总数多，你是怎么算？预设：我是算的7号 9＋11＋13=33分，8号7＋13＋12＋8=40分。
教师根据学生的回答进行板书算式。
四年级下册数学教案-八 我锻炼 我健康——平均数-青岛版
四年级下册数学教案-八我锻炼我健康——平均数-青岛版教学内容本节课是青岛版四年级下册数学“我锻炼我健康——平均数”章节的教学内容。
通过本节课的学习，学生将掌握平均数的概念，理解平均数在日常生活和体育锻炼中的重要性。
教学内容包括平均数的定义、计算方法以及其在实际情境中的应用。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解平均数的含义，掌握计算平均数的方法。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对体育锻炼的兴趣，树立健康生活的理念。
教学难点教学难点在于帮助学生理解平均数的概念，并能够将其应用到具体的实际问题中，特别是在体育锻炼数据统计与分析中的应用。
教具学具准备- 教学课件- 练习题- 体育锻炼数据统计表教学过程1. 导入：通过展示学生熟悉的体育锻炼场景，引入平均数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：讲解平均数的定义和计算方法，通过实例演示，让学生了解平均数在实际生活中的应用。
3. 案例分析：提供体育锻炼数据统计表，让学生分组讨论，计算平均数，并解释其意义。
4. 巩固练习：设计相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结提升：总结平均数的概念和计算方法，强调其在体育锻炼中的重要性。
板书设计板书设计将包括以下内容：- 平均数的定义- 平均数的计算方法- 平均数在体育锻炼中的应用实例作业设计作业设计将包括：- 基础练习题，巩固平均数的计算方法。
- 实际应用题，让学生运用平均数解决实际问题。
课后反思课后反思将重点关注学生对平均数概念的理解程度，以及在解决实际问题中的应用能力。
同时，反思教学过程中的有效性和改进空间，为后续教学提供参考。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了平均数的数学知识，还能够将其应用到体育锻炼中，增强对健康生活的认识。
这样的教学设计既符合课程标准，又贴近学生的生活实际，有助于提高学生的数学素养和健康意识。
重点细节：教学难点教学难点在于帮助学生理解平均数的概念，并能够将其应用到具体的实际问题中，特别是在体育锻炼数据统计与分析中的应用。
四年级下册数学教案-第八单元第二课时 复式条形统计图 人教版
四年级下册数学教案-第八单元第二课时复式条形统计图人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握复式条形统计图的含义和特点，能根据统计图提供的信息，解决有关的实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、分析等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和数据分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：认识复式条形统计图，能根据统计图提供的信息解决实际问题。
2. 教学难点：如何从复式条形统计图中获取有价值的信息，并运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些学生熟悉的单式条形统计图，引导学生回顾条形统计图的特点和作用。
（2）提出问题：在实际生活中，我们经常会遇到需要对比两种或两种以上数据的情况，如何用统计图表示呢？引出本节课的学习内容——复式条形统计图。
2. 探究新知（1）请学生观察教材中的例题，引导学生发现复式条形统计图的特点：有两组条形图，每组代表一种数据，条形的高度表示数据的大小。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何绘制复式条形统计图。
学生通过讨论、尝试，总结出绘制复式条形统计图的方法。
（3）教师示范绘制一幅复式条形统计图，边示范边讲解绘制步骤和注意事项。
（4）学生独立绘制一幅复式条形统计图，教师巡回指导，纠正学生的错误。
3. 巩固练习（1）请学生完成教材中的练习题，巩固复式条形统计图的绘制方法。
（2）教师挑选一些学生的作品进行展示，组织学生互相评价，提出改进意见。
4. 应用拓展（1）引导学生思考：复式条形统计图在生活中有哪些应用？举例说明。
（2）请学生根据实际需要，选择合适的复式条形统计图进行绘制，解决实际问题。
5. 总结评价（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调复式条形统计图的特点和作用。
（2）学生评价自己在课堂上的表现，提出改进措施。
（3）教师对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习数学的兴趣。
四年级数学下册第8章我锻炼我降_平均数第2课时分段统计课件青岛版六三制(1)
有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？
如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。
如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记 下来，到课后再慢慢弄懂它。
∴S内∶S外=AB2∶A′B′2=（AB∶A′B′）2=
（ ∶4）2=
=
编后语
有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都 不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：
一、“超前思考，比较听课”
什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对 比，从而发现不同之处，优化思维。
比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••
本章易错点归总
正解：如图M24-1，当点B在优弧 上时， ∠ABC= ∠AOC=80°，当点B在劣弧AC上时， ∠AB′C=180°-∠ABC=180°-80°=100°. ∴∠ABC的度数为80°或100°. 答案：D
本章易错点归总
二、三角形的外心是三角形外接圆的圆心，它是三边垂
红塔区某小学四年级数学下册 八 我锻炼 我健康——平均数第二课时 复式分段统计表练习课教案 青岛版六
第二课时复式分段统计表练习课教学目标1、进一步学会同时对两种数量进行数据统计，能根据统计结果作出简单的判断和预测2、在探索知识的过程中增强信心，提高自主学习的能力。
3、在探究活动中，培养学生的合作交流能力教学过程一、回顾知识1．师：通过上节课的学习，你了解了复式分段统计表的哪些知识？2．如何制作一个复式分段统计表？【设计意图】回顾知识点，给学生再次在脑海中打下烙印。
二、基本训练实验小学准备为鼓号队购买服装，下面是他们的身高记录。
（单位厘米）136 134 124 132 127 130 127 128 130 144126 133 126 135 141 147 141 134 138 137对上面的数据进行整理，填写下表根据表中的数据，回答问题：1．哪个身高段的人最多？2．鼓号队队员的平均身高是多少？三、自主练习，综合应用1．自主练习第3题（1）生独立完成，师巡视指导（2）班内交流统计结果（3）从统计表中，你有什么发现？2．统计四（1）班第五单元测试成绩统计表四（2）班第五单元测试成绩统计表将上面的两个表合并成一个表（1）独立完成（2）谈话：你能分析一下这两个班的成绩吗？3．四年级1班同学古诗考试成绩如下：（单位首）男同学背诵情况女同学背诵情况51 23 72 100 96 35 62 78 58 71 12 33 42 58 56 61 59 45 68 100 48 21 48 53 64 90 82 75 63 84 五级： 100～119首四级： 80～99 首三级： 60～79 首二级： 40～59 首一级： 20～39 首不达标： 20首以下填写下表你有什么发现【设计意图】根据学生反馈的信息有的放矢地进行系统练习，关键在于系统化、条理化构建成知识结构四．课堂总结同学们，通过这节课的练习，你认为自己有什么提高？弄清了什么问题？第2课时因数的中间、末尾有0的笔算乘法教材第48页的内容。
八 我锻炼 我健康——《平均数》(教案)青岛版四年级下册数学
八我锻炼我健康——《平均数》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：理解平均数的概念，掌握求平均数的方法。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生的数据分析能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活，关注健康的情感态度。
二、教学重点与难点重点：求平均数的方法。
难点：理解平均数的概念，掌握求平均数的方法。
三、教学过程1. 导入新课通过播放一段学生体育测试的视频，引导学生关注体育锻炼的重要性。
然后提问：同学们，你们觉得体育锻炼对身体健康有什么作用呢？今天我们要学习一个跟体育锻炼有关的数学知识——平均数。
2. 探究新知（1）出示教材例题：小明参加学校组织的100米跑步比赛，他连续跑了8次，成绩如下表：次数 | 成绩（秒）----|--------1 | 15.22 | 14.83 | 15.04 | 14.65 | 15.16 | 14.97 | 15.08 | 14.7提问：如何求小明这8次跑步的平均成绩？（2）学生尝试解答，教师指导并讲解求平均数的方法：将8次成绩相加，得到总成绩：15.2 14.8 15.0 14.6 15.1 14.9 15.0 14.7 = 119.3（秒）将总成绩除以次数，得到平均成绩：119.3 ÷ 8 = 14.9125（秒）（3）讲解平均数的概念：平均数是一组数据的总和除以数据的个数，它反映了这组数据的平均水平。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材P67的练习题1和2。
（2）教师讲解练习题，检查学生的掌握情况。
4. 拓展提高出示一道与平均数相关的实际问题，让学生解答：小明和小红参加了一场400米跑步比赛，小明用了1分20秒，小红用了1分30秒。
请问他们的平均成绩是多少？5. 课堂小结本节课我们学习了平均数的概念和求法，希望大家能够掌握这个知识点，并在日常生活中运用。
6. 课后作业（1）完成教材P67的练习题3和4。
（2）预习下节课内容。
四、教学反思本节课通过实例导入，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中掌握平均数的概念和求法。
第八单元《我锻炼 我健康——平均数》青岛版数学四年级下册教案教学设计
我锻炼我健康——平均数教学目标:1．结合具体实例，理解平均数的实际意义，探索求“平均数”的基本方法，初步学会根据具体情况运用平均数分析与解决实际问题，根据统计结果做出简单的判断和预测。
2．在具体情境中，培养学生整理数据、分析数据的意识和能力，体会统计的作用及其价值。
3．在统计过程中，形成自主探索与合作交流的意识和能力。
教学重难点：理解平均数的意义教学过程：【导入】创设情境，激发兴趣。
谈话：同学们看过篮球比赛吗？今天石老师也带来了一场激烈的篮球赛，想不想看？（课件播放篮球比赛的动画）【活动】解决问题，探究意义（一）针对问题，分析数据。
1.课件播放：篮球比赛的情况。
谈话：蓝队要求换人，7号和8号都是蓝队的主力队员，换谁合适呢？我们先来看看他们前几场比赛的得分情况吧。
2.课件出示7号、8号小组赛成绩统计表。
提问：从统计表中，你可以知道哪些数学信息？预设1:7号上场3次，8号上场4次。
预设2:7号第一场的成绩……，8号第一场的成绩……提问：仔细观察，你能提出什么问题？预设1：7号和8号第一场一共得了多少分？预设2：8号一共得了多少分？追问：你们都提了计算的问题。
除了计算问题，看看统计表，你还能提出什么问题？预设：7号和8号谁厉害？评价：谁厉害也就是谁的投篮水平高。
【设计意图：情境的创设结合学生的生活经历，信息具体清晰，直接引领学生进入对本节课关键问题的“谁的投篮水平高”的思考，激发了学生的探索欲望，为本课的教学创设了良好的开端。
】提问：仔细分析7号、8号的得分情况，你觉得他们俩谁的投篮水平高？说说理由。
预设：8号投篮水平高。
因为 8号上场4次，7号上场3次。
追问：你是按照上场次数来比谁的投篮水平高。
从得分情况，你再来判断一下？预设1：我认为应选8号。
因为8号在小组赛中得分总数比7号多。
提问：8号的得分总数多，你是怎么算？预设：我是算的7号 9＋11＋13=33分，8号7＋13＋12＋8=40分。
教师根据学生的回答进行板书算式。
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第二课时复式分段统计表练习课教学目标1、进一步学会同时对两种数量进行数据统计，能根据统计结果作出简单的判断和预测2、在探索知识的过程中增强信心，提高自主学习的能力。
3、在探究活动中，培养学生的合作交流能力教学过程一、回顾知识1．师：通过上节课的学习，你了解了复式分段统计表的哪些知识？2．如何制作一个复式分段统计表？【设计意图】回顾知识点，给学生再次在脑海中打下烙印。
二、基本训练实验小学准备为鼓号队购买服装，下面是他们的身高记录。
（单位厘米）136 134 124 132 127 130 127 128 130 144126 133 126 135 141 147 141 134 138 137对上面的数据进行整理，填写下表根据表中的数据，回答问题：1．哪个身高段的人最多？2．鼓号队队员的平均身高是多少？三、自主练习，综合应用1．自主练习第3题（1）生独立完成，师巡视指导（2）班内交流统计结果（3）从统计表中，你有什么发现？2．统计四（1）班第五单元测试成绩统计表四（2）班第五单元测试成绩统计表将上面的两个表合并成一个表（1）独立完成（2）谈话：你能分析一下这两个班的成绩吗？3．四年级1班同学古诗考试成绩如下：（单位首）男同学背诵情况女同学背诵情况51 23 72 100 96 35 62 78 58 71 12 33 42 58 56 61 59 45 68 100 48 21 48 53 64 90 82 75 63 84 五级： 100～119首四级： 80～99 首三级： 60～79 首二级： 40～59 首一级： 20～39 首不达标： 20首以下填写下表你有什么发现【设计意图】根据学生反馈的信息有的放矢地进行系统练习，关键在于系统化、条理化构建成知识结构四．课堂总结同学们，通过这节课的练习，你认为自己有什么提高？弄清了什么问题？《加法结合律》说课稿一、说教材1、教材分析“加法结合律”是教育部审定北师版小学四年级上册第四单元中的第三课时,它是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。
2、目标分析（1）教学技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法结合律，并能用字母来表示结合律。
（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。
教学重点：使学生理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。
教学难点：使学生经历探索加法结合律的过程，发现并概括出运算定律。
二、说教学和学法下面，为了说清楚重点和难点，落实本节课的教学目标，我再从教法和学法上来谈一谈。
本节课，我主要采用了探索式教学法，让学生动手操作，主动去探索。
我以学生身边熟悉的情境为教学的切入点，激发学生的求知欲，为学生提供自主探索的时间和空间，增强学生学习数学的信心。
学生的数学学习活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿和积累。
更重要的是会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等。
教法：本节课，我主要采用了探索式教学法，让学生动手操作，主动去探索。
我以学生身边熟悉的情境为教学的切入点，激发学生的求知欲，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。
为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历加法结合律产生的形成的过程，同时也在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。
学法：学生的数学学习活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿和积累。
更重要的是会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等。
具体的教法和学法，我将落实到下面的教学过程当中：三、说教学过程（一）情境导入教学中，利用情景理解两种运算顺序的意义，在比较运算意义和计算结果的基础上得到等式，为新课做铺垫。
（二）合作探究学习任务一：因为本内容的学习是在刚刚学习了加法交换律的基础上进行的，所以引导学生迁移运算定律学习的经验是学好本内容的基本策略。
学习任务二：通过设计“课本中52页的小朋友是怎样表示加法结合律并填写完整，我还能用自己喜欢的方式表示加法结合律。
”这个环节，培养学生的发散思维，创新能力，进一步理解加法结合律的内涵。
（三）巩固练习我设计了三个层次的练习，而且形式多样，内容丰富，使全体同学都参与到有趣的数学学习中，又复习巩固了全课的内容。
前两题是基础巩固题，是针对加法结合律的定义设计的填空。
三题是将加法交换律也放入了习题中，让学生能够区分加法结合律和加法交换律。
第四题则是开放题，在一个算式中，给学生作图题，让学生自己想出一个适合的方法来使计算简便一些。
这样，我就把主动权再次交给学生，充分体现他们的主体性。
（四）课堂小结我会问他们有什么新的收获？有什么想和大家交流一下吗？让学生回顾今天所学的内容，并将其内化为自己的知识。
说板书设计加法的结合律(4+8）+6 = 4+（8+6）(19+62)+38 = 19+（62+38)(30+40）+50 = 30+（40+50）(a+b)+c = a+（b+c）第2课时小数的加减法二、合作思考，交流想法。
（20分钟）1.课件出示教材第73页例2题，引导学生读题，明白题意，并列出算式。
2.指导学生独立试算，交流算法，理解算理。
3.师生共同订正。
4.出示例2第（2）题，指导学生理解题意，列式解答。
5.指导学生独立试算，并理解算理。
6.引导学生小结计算小数加减法时要注意些什么。
1.读题，并列出算式。
6.45+8.3=8.3-6.45=2.学生独立列式计算，然后在小组内交流算法。
生1：我是这样算的：生2：我认为他的计算是错误的，6点多加上8点多结果一定比14多，不可能是7点多。
我是这样计算的：3.交流算理，师生共同订正。
4.学生列式解答。
8.3-6.455.独立试算，小组内说说理由，全班交流。
小数位数不同时，可以依据小数的基本性质变成位数相同的小数，再计算。
6.总结位数不同的小数加减法计算时要注意什么。
2.计算下列各题并验算。
(1)16.43+3.6=(2)5.746-2.99=(3)6.38+4.1=答案：(1)20.03验算：20.03-16.43=3.6(2)2.756验算：2.756+2.99=5.746(3)10.48验算：10.48-6.38=4.13.用小数计算下面各数。
(1)4元5分+2元4角5分4.05+2.45=6.5（元）(2)4千米50米-1千米240米4.05-1.24=2.81（千米）(3)6米25厘米+2米8厘米6.25+2.08=8.33（米）(4)2吨40千克+860千克2.04+0.86=2.9（吨）4.小明带了100元到文具店买文具，花了83.25元，还剩多少元？答案：100-83.25=16.75（元）答：还剩16.75元。
三、课件出示问题。
学生独立解答后全班集教学过程中老师的疑问：列关系式，巩固运用。
（11分钟）(1)希望小学某班修理桌椅花了40.25元，装订某班图书比修理桌椅节约了3.7元。
装订图书花了多少元？(2)一条绳子剪去4.5米，还剩2.64米，这条绳子长多少米？体交流。
四、课堂总结。
（3分钟）1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
五、教学板书六、教学反思本节课在上一节课的基础之上学位数不同的小数加减法。
位数不同的小数加减法可以通过小数的性质转化成已学过的位数相同的小数加减法，两者算法算理相同，对于学生来说并不困难。
教学时，鼓励学生通过自主探究掌握算法，理解算理，并紧扣教材灵活地设计出对不同层次学生的练习题，让学生做到活学活用。
教师点评和总结：整理与练习教学目标：1.通过回顾与整理，使学生形成知识网络，加深对三角形、平行四边形和梯形的特征的理解，能运用这些知识解决实际问题。
2.培养学生根据实际情况，灵活运用所学的知识解决问题的能力。
3.培养学生的探究意识和能力，培养学生进行自我反思和自我评价的能力。
教学重点：整理知识，灵活运用三角形、平行四边形和梯形的特征来解决问题。
教学难点：培养学生回顾、整理知识的能力，以及探索与实践的能力。
教学准备：课件教学过程：一、知识系统整理提问：这个单元，你学到了哪些知识？回顾与整理1.梳理知识。
小组讨论：（1）三角形的边和角各有哪些特征？（2）平行四边形和梯形各有什么特征？（3）本单元学习的图形中，哪些是轴对称图形？以小组为单位，结合上面的三个问题，将本单元学习的这些图形知识进行系统整理。
2.交流汇报。
（1）教师结合学生的汇报完成下面的板书：三角形包括：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
等腰三角形：两腰相等，两底角相等。
等边三角形：三条边相等，三个角都是60 。
轴对称图形有：等腰三角形、等边三角形、等腰梯形。
二、查漏补缺训练1.完成教材第93页“练习与应用”第1题。
出示题目后，先让学生说一说每个图形的名称，再独立画高。
交流时，让学生说一说画高的方法，以及三角形、平行四边形和梯形的高各有多少条。
2.完成教材第93页“练习与应用”第2题。
这道题是根据锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特点进行分类。
先让学生独立进行分类，再让学生说一说分类的方法。
通过交流使学生明确三角形按角的特点进行分类时，只要判断三个内角中最大的内角是什么角，这个三角形就是什么三角形。
3.完成教材第94页“练习与应用”第3题。
这道题是综合运用三角形的内角和的知识来解决问题。
第（2）小题是求直角三角形的一个内角，只要用90 减去另一个内角就可以了；第（3）小题是求等腰三角形的一个底角，用（180 －顶角）÷2来计算。
4.完成教材第94页“练习与应用”第4、5题。
这两道题都要运用三角形任意两边长度的和大于第三边的知识来解决。
5.完成教材第94页“练习与应用”第6题。
这道题是运用轴对称的知识进行画图。
三、综合运用提升1.完成教材第94页“探索与实践”第7题。
（1）让学生思考怎样将一个平行四边形分成两个图形后平移成一个长方形。
（2）动手在平行四边形纸片上画一画，剪一剪，移一移。
（3）交流讨论。
2.完成教材第95页“探索与实践”第8题。
（1）拼一拼。
让学生用课前准备的两个梯形纸片拼一个平行四边形。
（2）想一想。
观察拼成的平行四边形，想一想：平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？拼成的平行四边形的高与梯形的高呢？四、反思总结1.课件出示教材“评价与反思”部分的评价量表。
组织学生结合各自的情况进行填写。
全班交流。
2.通过本课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？五、课堂作业《补》11 / 11。