教师招聘常客——教师期望效应
教师四个效应心得体会
作为一名教师，我深知教育工作的复杂性和重要性。
在教育实践中，我深刻体会到了“教师四个效应”的力量。
以下是我对这四个效应的心得体会。
一、期望效应期望效应，即教师对学生的期望会对学生产生积极或消极的影响。
在我教学生涯中，我始终坚持正面激励，对学生充满信心。
当我发现某个学生在某方面有潜力时，我会给予鼓励和期望，使学生在这一领域得到更好的发展。
例如，在数学课上，我发现小明对图形问题有浓厚的兴趣，于是我鼓励他多参与课堂讨论，并在课后为他提供一些相关资料。
结果，小明的数学成绩有了明显提高。
这充分证明了期望效应的威力。
二、罗森塔尔效应罗森塔尔效应，又称“皮格马利翁效应”，是指教师对学生的评价会影响学生的表现。
在我担任班主任期间，我注重关注学生的个体差异，对每个学生给予客观、公正的评价。
我发现，当我对某个学生给予肯定时，该学生往往会更加努力，取得更好的成绩。
例如，小华在课堂上表现不佳，但我在课后与他交流，发现他对物理很感兴趣。
于是，我在课堂上鼓励他多参与讨论，并在课后为他提供辅导。
渐渐地，小华的物理成绩得到了显著提升。
这说明，教师对学生的评价具有巨大的影响力。
三、教师期望效应教师期望效应是指教师对学生的期望会传递给学生，进而影响学生的心理和行为。
在我教学生涯中，我深知教师期望的重要性。
因此，我努力营造一个和谐、民主的课堂氛围，让学生感受到尊重和关爱。
同时，我关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的问题。
例如，在课堂上，我发现小刚总是沉默寡言，于是我主动与他交流，了解他的想法。
通过关心和帮助，小刚逐渐变得开朗，与同学们建立了良好的关系。
四、教师期望的反馈效应教师期望的反馈效应是指教师对学生期望的反馈会影响学生的表现。
在我教育实践中，我注重观察学生的变化，并及时给予反馈。
当学生取得进步时，我会给予表扬和鼓励；当学生遇到困难时，我会给予关心和帮助。
这种反馈效应使学生感受到教师的关爱，从而激发他们的学习动力。
例如，小李在语文课上总是跟不上进度，但我没有放弃他，而是耐心地为他讲解，并及时给予反馈。
教师资格考试、教师招聘考试资料——教招备考-解析心理学效应
教招备考-解析心理学效应心理学效应非常有趣，在生活中应用广泛，同时也是我们教师类考试的考点之一。
下面老师就为大家梳理并解析一些咱们考试中常见的心理学效应。
一、理论解析(一)首因效应首因效应是指人与人交往中留下的第一印象。
在与陌生人交往时，首因尤为重要。
我们在面试时会精心打扮自己，以给对方留下好的第一印象，这就符合首因效应的原理。
(二)近因效应近因效应是指最近的印象对人的评价起着重要作用。
在与熟悉的人交往时，近因效应表现明显。
比如某人最近瘦了变美了，以前胖的印象就淡了，这就是近因效应。
(三)光环效应又叫晕轮效应，成见效应。
光环效应是指在人际交往中，人们常常把对方所具有的某个特征泛化到其他有关的一系列特征上。
换句话说，我们会从一个人的一方面去推测他其他方面的特征。
我们常说的一俊遮百丑，一胖毁所有情人眼里出西施都是光环效应。
(四)投射效应投射效应是指以己夺人，认为自己具有某种特性，他人一定有与自己相同的特性的一种认识倾向。
比如天下无贼里的傻根，他自己为人善良，他就认为世界所有的人都跟他一样善良，认为天下没有贼，这就是一种投射效应。
我们平时所说的，以小人之心度君子之腹，疑邻盗斧都是投射效应的例子。
(五)社会刻板效应社会刻板效应是指我们对于某一类事物或人产生的一种比较固定概括而笼统的看法。
比如东北人都能喝酒，警察都是果敢的，医生都爱干净。
刻板效应强调我们会机械的把对象归于某一类。
(六)教师期望效应也称为罗森塔尔效应或皮格马利翁效应。
具体指是教师的期望会对学生产生潜移默化的影响，学生会朝着教师所期望的方向去发展。
教师期望效应有两类，一类是自我应验效应，另一类是维持性期望效应。
自我应验效应指的是由原先错误的期望引起的，把这个错误的期望变成现实的行为。
比如对一个资质平平的学生，老师却认为他会发展的很优秀，然后对学生给予了期待，这个学生最后真的发展的很优秀，这符合了自我应验效应。
维持性期望效应指的是老师认为学生会维持以前的发展模式。
教师期望效应
教师期望效应教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”也叫“罗森塔尔效应”。
研究表明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。
由于在教育界被教师广泛应用，所以又称为“教师期望效应”。
1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。
新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。
为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。
记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。
”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。
这两位教师非常高兴，更加努力教学了。
一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。
事实上，他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。
这两位教师也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。
正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。
这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期待效应”。
它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。
也许，这个例子，我们能更容易理解什么是皮格马利翁效应，也更清楚的看到教师期望效应在教学中发挥的作用。
皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。
反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。
皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。
受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。
一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。
对于我们特殊教育学校来说，教师更应该在教学中学会并合理的运用这种正能量。
可是，我们应该怎么做呢？首先，要学会赞美和鼓励。
如果你始终给事物传递一种良性暗示，它会出现转机，或者变得更加出色；但是，如果你给他传递一种不良暗示，事情往往会真的变得很糟糕，因为不良暗示中包含有对人的贬低、歧视，它会让人消极自卑，乃至一事无成。
教师招聘考试题库带答案解析《教师职业心理》必看知识点新版考题
教师招聘题库带答案《教师职业心理》必看知识点word版可编辑1.单选题。
美国学者福勒将教师的发展分为关注生存阶段、关注教学情境阶段和_____三个阶段。
A、关注学生阶段B、生涯低落阶段C、关注能力阶段D、更新生涯阶段2.简答题。
简述教师成长的三个阶段。
3.简答题。
简述促进教师成长的方法。
4.多选题。
教师期望效应又叫_____A、皮革马利翁效应B、罗森塔尔效应C、晕轮效应D、刻板效应5.多选题。
为促进新教师的成长，要进行专门的训练，其程序包括_____。
A、每天进行回顾B、有意义的呈现新材料C、有效的指导课堂作业D、布置家庭作业E、每周、每月都进行回顾6.单选题。
衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉_____A、关注生存B、关注情境C、关注学生D、关注自我7.单选题。
老师认为某个学生将来能有很好的发展，就会在教学中对他更为关心，要求更多，那这个学生真的就会发展更好，这种现象被称为_____A、强化B、期望效应C、教育效应D、马太效应8.简答题。
试述如何维护教师的心理健康。
9.简答题。
简述教学反思的主要方法。
10.简答题。
试述建立教师威信的途径。
11.简答题。
简述教师专业发展的阶段。
12.单选题。
教师经历的重大生活事件或压力情节是教师职业压力类型中的_____A、中心压力B、外围的压力C、预期性压力D、情境压力13.单选题。
教师对学生思想的认可与学生成绩有_____趋势。
A、负相关B、正相关C、没有关系D、若有若无14.简答题。
【案例分析题】珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。
老师想了个办法，一天，老师带着她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽然不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。
老师也夸她，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩膀说。
那一天，她得到了许多人的赞美。
她心想，一定是蝴蝶结的功劳。
教师期望效应
教师期望效应学生在学习中的表现和成就往往受到多种因素的影响，其中之一便是教师的期望效应。
教师期望效应指的是教师对学生的期望或信念可以影响学生的表现和学习成就的现象。
教师期望效应是一种带有潜在伦理风险的现象，因为教师的期望可能会对学生产生正面或负面的影响，甚至会导致自我实现预言的发生。
教师期望效应的核心在于教师的信念和观念，教师的期望会影响自身的行为和态度。
当教师对某个学生抱有高期望时，他们可能会给予更多的支持和鼓励，这种积极的态度会激发学生的学习动力和自信心，帮助他们充分发挥潜力，取得更好的成绩。
相反，如果教师对某个学生抱有低期望，可能会对学生的表现和学习产生负面影响，使学生产生自我怀疑和丧失信心的情绪，导致学习动力不足，最终影响学业成绩。
教师期望效应不仅会影响学生的学业表现，还可能对学生的心理状态和自我认知产生长期影响。
当学生感受到教师的高期望时，他们可能会对自己的能力和潜力有更高的认知，形成积极的学习态度和自我形象，进而对未来的发展产生积极影响。
相反，教师的低期望可能会让学生低估自己的能力，产生消极的自我认知，对未来充满怀疑和自卑情绪，长期下去可能造成学生的发展受阻。
教师应该意识到自己的期望会对学生产生重要影响，要尽量避免过高或过低的期望。
教师在对待学生时应该客观公正，不受外界因素的影响，给予每个学生适当的关注和支持，帮助他们充分发挥潜力，取得成功。
同时，学生也应该树立正确的自我认知，不受外部期望的左右，要相信自己的能力，努力克服困难，取得更好的成绩。
总的来说，教师期望效应是一个值得关注的现象，教师的期望对学生的表现和成就有着重要的影响。
教师应该正确对待自己的期望，给予学生适当的支持和鼓励，帮助他们实现自我发展和成功。
同时，学生也应该树立正确的自我认知，不受外界期望的左右，努力实现自己的目标和梦想。
只有教师和学生共同努力，才能实现教育的最终目标。
有效发挥教师期望效应的途径和方法
引言美国哈佛大学的著名心理学家罗森塔尔曾经做过一个教育效应的实验。
他把一群小老鼠分为两批，把其中的一小批（A群）交给一个实验员说：“这些老鼠是很聪明灵活的，你来训练他们吧”；他把另一批（B群）老鼠交给另外一名实验员，并且告诉他这是普通的一类老鼠。
两个实验员分别对这两群老鼠进行训练。
不久之后，罗森塔尔教授对这两群老鼠进行测试，测试的方法是老鼠穿越迷宫，测验表明，A群老鼠比B群老鼠聪明才智得多，都先跑出去了。
事实上，罗森塔尔教授对这两群老鼠的分组是随机而定的。
当实验员认为这群老鼠特别聪明时，他就用对待聪明老鼠的方法进行训练，于是，这些老鼠真的成了聪明的老鼠；反之，另个那个实验员用对待笨老鼠的办法训练，老鼠就成了不聪明的老鼠了。
后来，罗森塔尔后来又把这项实验扩展到人的身上。
1968年，罗森塔尔和雅各布森在旧金山的一所小学进行了一项实验研究。
他们在每个班中随机选取2 0％的学生，向任课教师说明，他们对孩子们做了测验，结果表明一些学生有大的发展潜力，预计未来有很大进步。
随后，他们向老师汇报了名单。
8个月过去了，两位心理学家又来到了来到这所学校，他们发现，这些孩子在成绩上和品行上都有较大的进步。
事实上，两位专家没有做任何测验，名单是随机抽样而定的。
除了向任课教师汇报名单外，没有向其他任何人透漏。
因此是教师的期待使学生获得了进步。
两位专家解释说，当身为专家的他们告诉教师那些学生有很大发展潜力后，教师深信不疑。
于是，这个预言变成教师对这些学生的期待。
教师对学生赋予期望，不断鼓励他们，促使他们不断进步；反过来，被期待的学生的行为又影响教师，强化教师的期待，两者相互影响，连锁反应，结果使学生的成绩不断提高。
这一现象被称为“期望效应”。
后来又被教育界的人称之为“教师期望效应”。
教师期望效应也称为“皮革马利翁效应”。
这个效应起源于古希腊一个美丽的传说。
相传古希腊雕刻家皮格马利翁深深地爱上了自己用象牙雕刻的美丽少女，并希望少女能够变成活生生的真人。
教育心理学的效应
教育心理学的效应一、考情教育心理学中的各种效应主要是以客观题的方式进行考查，如单选题，侧重考查各自的含义、定义和例子反选，需要考生理解识记。
二、知识点分析1.教师期望效应：即罗森塔尔效应，又称为皮革马利翁效应，认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
皮格马利翁：指一个国家的国王，也是一个雕塑家，没有妻子，因为现实中没有符合自己想要的，所以就雕塑了一个女雕像，想象为自己的妻子，每天按照自己的想法进行雕琢，终于有一天感动了上帝，上帝就把这个雕塑变为了他的妻子。
2.社会刻板效应：把一群人的特征加以总结，然后把这个特征强加到这个群体中的每一个人身上，忽略个别差异。
例子：南方人都细腻，北方人都豪爽男人都勇敢，女人都细腻。
3.晕轮效应：又称光环效应，当某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。
当你看到某人有某种特征时，就看不到其他特征。
例子：情人眼里出西施;爱屋及乌；一好百好，一坏百坏。
4.首因效应：也称最初效应，在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。
例子：第一印象。
某学生第一次听一位老师上课，觉得这位老师讲得不错，就觉得以后这位老师的授课也挺好的。
5.近因效应：也称最近效应，在总体印象上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。
例子：某对男女朋友吵架了，因为男朋友就这一件事欺骗了她，她很生气的说：“原来你一直都是骗我的。
6.投射效应：指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象。
两种表现：一是有人总是从好的方面来解释别人的言论和行为，二是有人总是从怀的方面来解释别人的言论和行为。
例子：苏轼的“金佛效应”；疑邻盗斧；总有刁民想害朕。
7.霍桑效应：又称霍索恩效应，是当观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应。
例子：当自己走在医院走廊，两旁坐满人，他们对你行注目礼，会发现自己走着走着就不会走路了；当男生发现有美女在观察自己时，会走得抬头挺胸的。
教师公招、教师资格考试常考27个“效应”,记住就得分!
教师公招、教师资格考试常考27个“效应”，记住就得分！1. 期望效应：教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
2. 酝酿效应：当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。
3. 晕轮效应（光环效应）：当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断。
4. 首因效应（最初效应）：在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。
5. 近因效应（最近效应）：在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。
6. 系列位置效应：指接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。
7. 从众效应：指当个体受到群体的影响（引导或施加的压力），会怀疑并改变自己的观点、判断和行为，朝着与群体大多数人一致的方向变化。
8. 社会刻板效应：对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。
9. 舌尖效应（话到嘴边现象）：指明明知道某件事，但就是不能回忆出来的现象。
10. 投射效应：与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特征。
11. 观察学习效应：班杜拉认为，观察学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。
小学生在观看暴力节目或打暴力游戏中，通过对暴力行为的观察，从而也表现出攻击性的行为，这是一种观察学习效应。
12. 扇贝效应：在固定时隔强化程式中，个体的行为效率呈现出扇贝形曲线的变化趋势，这种现象称为扇贝效应。
启发我们:根据奖励强化的固定时间形成工作高峰、低峰，对策是变化奖励的品种、时间，从而形成间隔奖励。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师招聘常客——教师期望效应
教师期望效应是教师招聘考试中常考的知识点，也是我们作为老师必须要知道的一个心理学效应。
期望效应又叫“皮格马利翁效应”也叫“罗森塔尔效应”。
这来源于古希腊一个美丽的传说，远古时候，塞浦路斯国王皮格马利翁喜爱雕塑。
一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止，并希望少女能够变成活生生的真人。
他的真挚的爱感动了爱神阿劳芙罗狄特，爱神赋予了少女雕像以生命，最终皮格马利翁与自己钟爱的少女结为伉俪。
人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应—期望效应：“说你行，你就行;说你不行，你就不行。
”你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。
只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。
美国的心理学家罗森塔尔和雅各布森1986年做了个实验，证明这种期望效应在教育领域上也有所体现。
1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要进行7项实验。
他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。
之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验
的正确性。
8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。
但这一暗示却改变了教师的看法，使他们通过眼神、微笑、音调等将信任传给那些学生，这种正向的肯定起到了潜移默化的作用。
这个实验，后来被誉为“罗森塔尔效应”。
根据罗森塔尔的分析，主要有如下四个社会教育心理机制：一是气氛，即对他人高度的期望而产生了一种温暖的、关心的、情感上支持所造成的良好气氛;二是反馈，即教师对寄予期望的学生，给予更多的鼓励和赞扬;三是输入，即教师向学生表明对他们抱有高度的期望，教师指导他的学生，对学生提出的问题给予启发性的回答，并提供极有帮助的知识材料;四是鼓励，即对所期望的学生教师总给以各种各样的鼓励，不断朝向期待方向发展。
上述罗森塔尔的分析很有道理。
教师的期望效应又分成自我应验效应和维持性期望效应。
自我应验效应指的是原先错误的期望变成现实的行为。
教师期望效应通常指的是这一种。
维持性期望效应指的是老师认为学生将维持以前的发展模式，而对学生特别是差生的改变视而不见，甚至否认的现象。
如以前一直考得特别差得学生在一次考试中考得很好，老师就会怀疑他是不是作弊而得的成绩。
【真题再现】
(单选题)1.关于教师期望和教育效果的关系的实验研究，是l968年进行的，实验的主持者是( )
A.罗森塔尔
B.史莫克
C.奥苏贝尔
D.古德
【答案】C。
解析：教师期望效应也叫“罗森塔尔效应”，有罗森塔尔为实验的主持者。
(判断题)2.根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望，一定能产生相应的效应。
【答案】X。
解析：根据罗森塔尔的分析，主要有如下四个社会教育心理机制：一是气氛，即对他人高度的期望而产生了一种温暖的、关心的、情感上支持所造成的良好气氛;二是反馈，即教师对寄予期望的学生，给予更多的鼓励和赞扬;三是输入，即教师向学生表明对他们抱有高度的期望，教师指导他的学生，对学生提出的问题给予启发性的回答，并提供极有帮助的知识材料;四是鼓励，即对所期望的学生教师总给以各种各样的鼓励，不断朝向期待方向发展。
所以并不是对学生有期望，就一定有相应的效应，还需要有老师行为的辅助。
(论述题)3.教师的期望、期待、热情关注等行为可以对学生的心理及行为产生正面的、积极的影响效应。
这就是“教师期望效应”。
对此，请谈谈你的理解。
【参考答案】
教师期望效应是一种情感效应，即教师对某个学生形成一定的期望，并针对期望做出一定的预测，促使该学生朝着教师期望的方向发
展，而最终使预言成为现实。
调查表明，学生的智力、情感、个性等发展与教师对其关注程度成正比关系。
首先，教师期望效应具有激励作用。
教师采用激励方式诱导学生产生内在驱动力，这样可以把教师的教学要求内化为学生的自觉行动，从而使学生获得主动的发展。
其次，教师期望效应具有调整作用。
当教师的期望与学生的思想认识达到同一频率时，师生之间就会产生认识、情感、思维等方面的共鸣。
因此，教师期望效应具有调节师生之间关系的作用。
再次，教师期望效应具有转化作用。
教师期望需要教师关注、尊重、理解并相信每一位学生。
这就要求教师转变以往教育观念，接受新的教育理念，从而使教师在教学过程中发挥更大的作用。
最后，教师期望效应具有支援性作用。
学生在探索知识的过程中，难免会遇到这样那样的困难，表现出苦闷和急躁，对学习丧失信心，在这种情况下，教师需要给予学生以心理支援，帮助学生走出困境。
在实际教学应用中，教师切不可对学生期望过高，拔苗助长;或者是期望过低，打消学生的积极性。
教师的期望目标必须遵循适度性原则，即期望目标为学生的“最近发展区”，是学生相对较容易达成的目标，这样才能取得最佳的教学效果。