数学课堂实施素质教育的探讨
在初中数学课堂教学中实施素质教育之探究
年龄 、 学科 之间 的优化 ， 证 领 保 他是 以学校 为基地 ，以教育教学 质量 的全 虑 到职务 、 面提高为 目 ，以解决新课程 改革过程 中 导力量和教科研水平。 标
出现 的各种 具体 而实 际 的问题为起 点 ， 选 择切实可行 的方法进行 的教育科学研究 。
一
二 、 师间 互助 与个人 反 思相 结合 是 教 校本教研的有效途径和策略 １反思——将 文本理 论 和专家理 念 内 ． 叶澜教 授指 出 ： 个教 师写 一辈 子教 一
２ 全校本 教研 制度 ． 健
和途 径 ， 但是 ， 课堂 教学是 主渠 道 ， 是抓 逆用 和变用 ）（ ） 习定理 ： 它 适 ；３ 学 要分析 证 明思 挥教学评 价手段对 学习的作用 ， 当鼓励 、 好素质教育的关键。 笔者结合本学科就如何 路 ， 增强学 习动力和信 心 ； 据数学学 科 根 明确条件 和结论 ， 总结定理的基 本应用 ； 表扬 ， 严谨性特 点 ，使学 生体会数学 学习来不 得 在课堂教学中实施素质教育 ， 几点看法。 （ ） 谈 ４ 渗透 数学思想和数 学方法 ， 数形 结合思 ・ 半点 虚假 ， 须 一丝不 苟 、 扎实 实 ， 必 扎 养成 面向全体 。 因材施教 想， 数学 转化思想 ， 数学应 用思想 ……配方 ：
织开展全 校的校本教研 工作 。校本教研 工 制 ， 确保 教学研究工作 落到实处 ， 使教研 活 写教学反思 既可 以防止教育机智 、 教学感语
一
３ 一
２ ｌ—７ ００ ０
教 研 论 坛
在初 中数 学课亘 教学 咋安稳 素 质教霄 乏操
初中数学课堂教学中实施素质教育的思考
内容。 ２ 世纪被称为 “ １ 教育 的世纪” ， 传统的应试教育正在 向素质教育转变 ，
初 中数学课 堂教学 中如何实施 素质教 育， 我认为应从 以下三个方 面去思考。
一
分 ，而真正从事数学研究 的只占 １ ％。
这个可提示我们 ， 教学生数学思想方法 远 比教给学生形式化 的数学知识更 重 要。 授之以鱼 只供一饭 之需 。 “ 教人 以渔
一
推 理 能 力
学习数学唯一正确方法是实行“ 再 创造 ” 。也 就是 由学生本人 把要学 的东 西去发现或“ 造” 创 出来 ， 教师的任务是 引导和 帮助学生去进行这 种再创造 的
章《 走进 数学世界》 有这样一 个课题
。
上有参差不齐的现象 。 因义务 教育 阶 又
段不能分重点班 ， 不能有 校 中校 生
力 和 归 纳 能力
好， 但已达到了老师的教学 目的。
三 、课 堂 上 采 用 分层 递 进 教 学 ， 促
观察是 人类认识 世界 的一个重要
途 径和开端 ， 是学 生认识事物 、 索 也 探
鱼” 的方法 ， 而不仅是得 到“ 。 鱼” 所以教 师在课 堂教学中 ，不仅要 教会学生 知 识， 更要教会学 生学习 ， 要让学生 形 更
进 学 生 全面 发 展
规律 、 积累知识 的基本方法。数学教学 中需要学生观察 的内容很多 ， 如数 的规
随着 “ 两基” 目标的实现 ， 国家对九 年义务教育阶段 的学生又实施 了“ 两免
一
成终身受教育 ，终身学习的思想 观念 ，
这样才可能立于不败之地。
二 、 视 学 生 课 堂 动 手 操作 和 逻 辑 重
刍议小学数学课堂教学
刍议小学数学课堂教学课堂教学是实施素质教育的主阵地,课堂教学中陈旧的教学模式,落后的教学方法,阻碍素质教育的实施和学生创新意识的培养。
为此,教师要解放思想,合理地运用教材,选择恰当的教学方法和教学手段,使教学能够适应时代的发展,从而达到既能提高学生素质又能减轻学生负担的目的。
一、创设宽松的教学氛围《基础教育课程的改革纲要》明确指出:“教师应尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的需要,创设引导学生主动参与教学环境,激发学生的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
”在当今的课堂教学中,师生关系已经从“师道尊严”转变为学习中共同合作的伙伴。
长期以来,传统的“师道尊严”有形无形地存在着,教师就是权威,学生具有对教师一种畏惧的感觉。
这样就会压抑学生的人性,很难真正发挥学生的主观能动性。
首先要建立良好的师生关系。
要建立良好的师生关系,要求教师在课堂教学中倾注情感和爱心。
用情感和爱心打动学生,让学生伴随着快乐的心情参与教学过程。
其次,在课堂教学中要培养良好的学习气氛。
良好的学习气氛是学生课堂学习兴趣赖以发生的心理背景,学习的实质是师生在课堂上的思想碰撞。
创设愉快、和谐、民主的教学气氛,有利于学生集中注意力,有利于提高学生的学习效率。
二、因地制宜,改编例题数学课程标准明确指出:“要重视从学生的生活经验和已有的知识中帮助他们学习数学和理解数学。
”也就是说数学教学要体现数学来源于生活,又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的密切联系,感受数学趣味和作用,增进对数学的理解,增强学习和应用数学的信心。
当前的数学课本,虽然编委们在编制例题时会努力考虑各方面的实际,使之具有一定的代表性,但各地的具体实际生活情况不同。
例如,北方与南方、山区与平原、城市与农村生活的环境和条件的不同。
教材的例题不能也不可能面面俱到。
如果教师按照课本的例题进行教学,容易导致学生对有些例题缺乏感性认识,学习起来比较困难。
试谈小学数学课堂教学要实施素质教育
试谈小学数学课堂教学要实施素质教育由于长期以来受应试教育的影响，小学数学教学忽视了学生的素质教育，忽视了学生的主体学习，忽视了面向全体学生的教育，也忽视了学生的个性发展等等。
随着素质教育的实施，人们都感到教育要树立新的质量观和教育观，只有充分发挥学生学习的积极性和主动性，才能适应合格人才培养的要求和需要，才能培养出高质量的智能型人才。
因此，教师要善于引导学生会学，能学，善学，懂得学习的方法，能够主动思考，主动探索。
那么怎样才能在小学数学教学中加强学生的素质教育呢？下面就来谈谈自己的一点看法。
一、更新观念，以学生为主体《义务教育数学课程标准》指出：在小学数学教学中，学生要成为主体，是学习的主人，教师只是组织者和引导者。
这就告诉我们，教师和学生的关系已不再是传统那种老师是主体、学生是配角的关系了。
所以，老师要交给学生学习的过程，和学生处于一个平等的关系，对学生所学的知识要引导点拨，不能再像传统教法那样填鸭式地讲授，学生也不再是被动的角色了，要鼓励学生敢于思维、敢想、敢问，不能限制学生的思维空间。
二、让数学走进生活素质教育的实施目的是让学生成为社会有用的人才，注重学生的能力培养，要让他们深入实践中去。
数学源于生活，就学生学习数学必须要走向生活，感受生活。
因为小学生已有了一些生活的经验，他们对生活中的数学事物比较感兴趣，也有较强的求知欲。
所以要放开学生的手脚，教师要根据学生的情况大胆地处理教材，让学生走进生活区探索数学新知识，解决新问题，练就新本领。
三、鼓励质疑，培养探索创新一个民族具有创新精神，那么这个民族就会立于不败之地，这个民族也就会兴旺发达、永不衰败，我们实施素质教育就是要培养出大量的勇于创新和具有实践能力的人。
我们要培养学生具有敢想、敢干的精神，教师也要鼓励学生勇于质疑，培养他们发散思维，具有思维的求异性。
正像有的人说的那样，“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”要允许学生的独到见解、独特的发现和特别的做法，注重学生的独立思考能力和创新精神的培养。
在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径
在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径在小学数学课堂教学中，实施素质教育是非常重要的。
素质教育强调培养学生的创新意识、团队合作能力、实践能力等综合素质，让学生在学习知识的也能够全面发展自己。
以下是在小学数学课堂教学中实施素质教育的一些途径：一、培养创新意识1. 鼓励学生思考问题，提出自己的见解在数学课堂上，老师可以通过提出一些开放性的问题，鼓励学生参与讨论和思考，提出自己的见解。
可以在课堂上给学生提出一个简单的数学问题，鼓励他们动手做一些尝试，提出自己的解决方法，让学生在实践中体会数学的乐趣，并培养他们的创新精神。
2. 设计富有挑战性的数学任务在教学中，老师可以设计一些富有挑战性的数学任务，让学生在解决问题的过程中思考、探索，培养他们的创新意识。
可以设计一些数学游戏或者数学竞赛，让学生在比赛中发挥自己的想象力和创造力。
二、培养团队合作能力1. 分组合作在数学课堂上，老师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作完成一些数学任务。
通过小组合作，学生可以相互学习、相互交流，培养他们的团队合作能力。
还可以通过小组比赛的方式激发学生的学习兴趣，让他们在合作的过程中培养团队合作的意识。
2. 共同解决问题在教学中，老师可以设计一些需要学生共同解决的数学问题，让学生在解题过程中互相讨论、合作，培养他们的团队合作能力。
可以将一个复杂的数学问题分解成若干个小问题，让学生分成小组共同合作解决，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神。
三、培养实践能力1. 进行数学实践活动在数学课堂上，老师可以组织一些数学实践活动，让学生在实践中学习，培养他们的实践能力。
可以通过做游戏、观察自然现象、实地考察等方式，让学生在实践中探索数学知识，培养他们的实践能力。
2. 进行数学建模在教学中，老师可以引导学生进行一些数学建模活动，让他们通过实际问题的建模过程，培养实践能力。
可以选取一些实际生活中的问题，让学生通过数学方法进行建模分析，培养他们的实践能力。
浅谈小学数学的素质教育
浅谈小学数学的素质教育浅谈小学数学的素质教育小学数学教学是基础义务教育的重要组成部分，是人才教育的重要内容，小学数学的素质教育对奠定学生的发现、分析和解决问题等能力有着重要的意义，新课标也再次强调了对教师进行素质教育的要求。
那么，一名小学数学教师该如何进行良好的素质教育，推动基础教育的素质教育发展呢？在此，本人针对这一问题，提出了以下几点个人见解。
一、素质教育的重要意义在义务教育阶段，数学教学的目的不仅仅是为了向学生传授课标要求的数学基础知识，还为了培养学生正确的、良好的学习习惯，培育学生的独立思考问题能力、分析解决问题能力、探究合作能力、动手实践能力等多方面技能，即使对象是小学生，教师更应担负起教书育人、提升学生各方面素质的责任。
首先，教师通过对小学生进行有关加减乘除运算、图形、统计等多方面的数学基础知识的教学，让学生在了解和掌握基本的、具有较强应用性的数学知识，并借此将相关的论证、实验、推理等常见数学学习方法，渐渐培养起学生的逻辑思维能力，增强学生的思维活跃性，达到优化学生知识结构的作用。
其次，数学素质教学通过培养学生的学习和生活能力，能够达到提高学生反应能力、钻研问题的能力。
在这个过程中，学生的钻研精神和不达目的不放弃的精神也能得到锻炼和提升，甚至能帮助小学生建立起正确的价值观念，引导学生走向正确的学习之路。
因此，素质教学又是一个完善学生人格，培育学生积极向上的精神的重要途径，值得受到教师的格外重视。
二、素质教育的策略（一）转变教学理念，突出学生主体教师要改变以往的只求完成教学内容的教学理念，要仔细研读新课标的要求，追求对学生思维、情感、精神等方面的培育，注重学生的人格发展。
教师在关注学生的学习成效的同时，还要关注学生在课堂上的情感体验，了解学生接受知识的程度和对教学活动的体验程度等等。
在教学过程中，教师要多方面考虑和设计，能够烘托课堂氛围、激发学生学习兴趣、帮助提高学生学习能力的教学活动，结合小学生活泼好动，以及对直观的形象的事物更感兴趣的特点，将数学知识通过游戏、情景设置、多媒体展示等方式呈现出来，给予学生最直观化和形象化的教学场景，并通过合作探究型、随堂小测验、数学知识小比拼等教学活动来激发学生的学习斗志，锻炼学生的独立思考和探究能力，培育学生的探索知识、坚持不懈的精神。
素质教育在数学教学中的探讨
素质教育在数学教学中的探讨数学学科的特点，是培养学生的创新意识和创造能力，这是教育改革的需要，也是时代发展的要求。
我认为做好这一点的关键是改革数学课堂教学，在数学课堂教学中实施素质教育。
那么，在数学教学中，作为教师必须要有正确的数学素质教育观念，更要在教学的每个环节中落实素质教育的意识。
一、愉悦教学是落实数学素质教育的基本要求现代数学论认为，发展智力要以掌握一定的知识为基础，学生智力发展水平的高低主要并不取决于知识的数量，而在于掌握知识的内部结构，在于领会学习知识的过程中逐步在心理上建立起良好的认知结构。
数学学科理论性强，数学概念、性质太多且比较抽象，难以理解。
那就要在教学上采取一些轻松的教法，使抽象的理论具体化，做到寓教于乐。
例如对初一代数式的理解，就可以让一个学生装扮成一个字母，若干个学生装扮成几个数字，进行字母表示数的游戏。
这样使学生存游戏中发现问题，从而理解问题，解决问题。
通过游戏这一种愉悦教学，不仅使学生很快掌握知识，而且加深对知识的理解，并能灵活运用所学的知识。
可见教学中使用愉悦教学，在教学中让学生理解性的学习，掌握数学的基本概念、定理、法则等，形成精确灵活的认知结构。
二、落实素质教育需以民主化教学为核心落实数学素质教育，在教学中就要以民主化教学为核心，精心设计教学情境，引导学生真实而生动的认知数学思维过程，为学生探索和发现解题思路创造条件，从而使学生更进一步加深对知识的理解，获得观察、比较、综合和概括等能力，并逐步达到由学会到会学的目的。
比如鼓励学生当“小老师”。
让学生走上讲台当老师，而教师应在课前给学生布置好预习的内容，必须对课后练习有明确的要求，并对习题进行分析。
当“小老师”讲完后，教师要进行点评，补充说明，最后还要总结。
另外，鼓励学生大胆质疑，进行讨论。
教学中教师应鼓励学生大胆提问，不要束缚学生的创新思想，让学生在疑问中进行讨论。
这样经过大家共同讨论，不仅可以激活学生的大脑思维，加深理解，而且可以增强学生之间的集体合作意识。
小学数学课堂教学中的素质教育
小学数学课堂教学中的素质教育作为小学数学教育的一部分，素质教育在数学课堂中扮演着非常重要的角色。
素质教育主要是指在课堂教学过程中注重学生的品德、情感、人格等方面的培养，以培养学生的综合素质为目标。
在小学数学课堂中，素质教育不仅可以帮助学生提高数学学习兴趣和学习成绩，还能够培养学生的学习态度、学习方法和解决问题的能力。
本文将深入探讨小学数学课堂中的素质教育。
一、培养学生的正确的学习态度数学课堂上，教师不仅仅是传授知识，更应该是引导学生正确的学习态度。
教师可以通过教学实践和言传身教的方式，引导学生树立正确的学习态度，比如认真对待每一道数学题，坚持不懈地去解决问题，善于思考和分析等。
教师还可以通过引导学生积极参与课堂活动，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高学生的学习效果。
二、促进学生全面发展在数学课堂中，教师应该注重全面培养学生的素质，而非仅仅追求数学知识的传授。
学生在数学课堂中不仅仅是要学会解数学题，更要培养自己的思维能力、逻辑能力和创新能力。
教师应该设计多样性的教学活动，如小组讨论、案例研究、实验探究等，激发学生探究、发现和创新的欲望，促进学生全面发展。
三、培养学生的合作精神在小学数学课堂教学中，教师可以通过分组活动或团队合作的方式，培养学生的合作精神。
教师可以布置一道需要学生们共同思考解决的问题，然后学生们分成小组讨论，共同解决问题。
这样不仅可以激发学生学习的积极性和主动性，还可以培养学生的合作意识和团队精神，使学生在合作中学会相互尊重、相互协作，从而培养学生的团队精神和合作精神。
小学数学教学中，教师可以通过引导学生举一反三、联想拓展等方式，激发学生的创新意识、创造能力和实践能力，让学生在思考和解决问题中培养实践动手能力。
教师可以通过实验、实物展示等方式，让学生在实践中学习，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
五、引导学生正确处理数学学习中遇到的问题在数学学习过程中，学生总会遇到各种问题和困难，而这些困难往往是学生成长的机会。
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数学课堂实施素质教育的探讨
发表时间：2013-01-10T09:02:19.450Z 来源：《数学大世界(教育导向)》2012年第6期供稿作者：李凤林
[导读] 思想品德素质。
思想品德素质包括政治、思想、道德、意识、观念等素质。
江苏省高邮经济开发区树人学校李凤林
九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育，落实和贯彻《中国教育改革和发展纲要》精神。
柳斌同志指出：“素质教育以提高全体国民素质为目标，以促进每一个人的全面发展为宗旨。
”九年义务教育全日制初中《数学教学大纲》明确指出：“使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，对于提高全民族素质、为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。
”素质教育的实践证明：实施素质教育的根本途径在于课堂教学，在于学科教育如何充分利用数学课堂教学来实施素质教育，实现素质教育目标呢？这是我们广大教师乃至各级领导非常关注的新课题，本文试结合初中数学教学实践作一些粗浅的探讨，以期抛砖引玉。
一、数学课堂教学实施的素质教育的特点
１.基础性。
在人的发展过程中，包含着一系列生理的、心理的和社会的较为稳定的发展，素质教育应着眼于学习主体的自然素质，调动其积极参与，促使其生动活泼的发展。
初中数学作为一门基础自然学科，教学的根本目的就是要培养和发展学生的最基本的素质。
２.有序性。
数学课堂实施素质教育在具体方法上是一个有节奏的，有重点的推进的一个过程，而不是胡子眉毛一把抓，数学教师应根据教学实践，在每一个阶段（学年、学期、学月或每一周）确定一个问题，重点突破。
素质教育的目标实现，不是一蹴而就，必然是一个长期培养的有序的过程。
３.全面性。
不体现全面性，就不是真正意义上的素质教育。
“两全”──全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量足素质教育的基本内涵。
在数学教学中，要做到面向全员促使全体学生都能得到发展，而不是“优生教育”、“竞赛教育”。
４.延续性。
实施素质教育不能割断历史，不能认为过去的一切做法都是“应试教育”，全盘否定过去的教育教学活动，不能把过去已采用过的符合教育规律和学生认识规律的行之有效的方法和已取得的经验。
同素质教育对立起来。
在“应试教育”的课堂中，也能进行素质教育；在素质教育的课堂中。
也要使用应试手段。
二、数学课堂教学实施素质教育的内容
１.思想品德素质。
思想品德素质包括政治、思想、道德、意识、观念等素质。
初中数学教材中渗透了大量的德育教材，只要我们善于挖掘并充分利用，那么对培养学生实事求是的科学态度，勇于钻研的科学精神，树立辩证唯物观，以及遇到困难（挫折）百折不挠的精神，都有着十分重要的作用。
如我国方算书《周髀算经》记载的商高和周公的问答，商高所处的年代约公元前 1120年前，竞有“勾广三，股修四，弦隅五”的论述。
它比毕达哥拉斯的发现早 600多年。
又如圆周率，它是我国几何学举世公认的成就，《周髀算经》记载为“圆径一而周三”之说，即＝３.南北朝的祖冲之（公元 429－500年），断定圆周率的取值在 3.1415926与 3.1415927之间，并定 22/7为约率，355/113为的密率，直到 1573年才被德国人鄂图所知，其实已比祖冲之晚了1100年。
这些成就，是我国古代劳动人民智慧的结晶，让学生了解这些事实，可以激发学生的民族自信心和民族自豪感，形成学生的爱国品质。
作为教学科目的中学数学与作为科学的抽象数学，就其性质和内容来说，有其显著的差别，这是因为，作为教学科目的数学着眼点在于完成中学数学教学目的所规定的任务，具体他说，在于通过数学课堂教学，使学生掌握概念，并培养技能，发展能力。
《数学教学大纲》上所规定学生要了解、理解、掌握、应用的数学知识，就是我们数学课堂教学的任务所在，这也是构成学生数学智育素质的最基本的部分。
另一方面，在使学生掌握数学知识的同时掌握数学思想（字母代数思想，方程思想，数形结合、式形结合的思想，转化的思想，统计的思想等）和数学方法（配方法、换元法、公式法、分析法、综合法、反证法、基本图形导出法等）。
同时培养学生的逻辑思维能力（记忆、迁移、发散、分析、综合、抽象、概括的能力），使学生具有正确、迅速的运算能力，并逐渐形成技能和技巧。
科学文化素质是学生一切素质中最重要、最核心的素质，而这种素质培养的重要途径就在于课堂教学，所以就要求我们数学教师在教学中必须把精力放在课堂内，精心设计，精心施教。
教学最优化理论的倡导者巴班斯基认为：教学最优化就是以最少的教学投入，产出最多的教学成果。
“教学最优化”是理想的教学境界。
应该是我们广大数学教师追求的目标，在课堂教学中做到“精讲精练精评”，尽量让每位学生都学到知识，切实提高学生的科学文化素质。
３.技能操作素质。
众所周知，九年义务初中数学教材较之于过去的统编教材，明显的一个差别就在于：九义初中数学教材增加了“实习作业”，这类教材目的在于要求学生利用已学过的知识去实践。
去运用。
《解直角三角形》一章学完后的实习作业，就是要求学生制作测倾器，测量物体的仰角（俯角），从而计算物体的高度。
而这类作业却受到了很多教师的冷落，殊不知，它对培养学生的动手能力和学以致用的能力有着十分重要作用，可以帮助学生解决日常生活、生产中的许多问题，更重要的是提高了学生的技能操作素质，发展了能力。
４.美育素质。
初中数学教材中的美育因素也随处可见，一类是数学图形的美，这些数学图形，数学式子，数学问题作为美的载体，对培养学生的审美能力，创造美的能力也有着重要的作用。
数学教师本身要成为美的示范，教师走进课堂那笑容可掬的面孔，潇洒大方的举止，口齿灵利的言语，清秀的一手好字。
美观整齐的板书，抑扬顿挫的语调，加之妙用的电教辅助，无不构成一种课堂教学的和谐美。