在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究
关于小学语文阅读教学中口语交际能力培养的论文(共篇)
关于小学语文阅读教学中口语交际能力培养的论文（共2篇）第1篇：小学语文阅读教学中口语交际能力培养的策略作为教育工，我们在传授知识给学生的同时，更要注重培养学生适应新时代要求的各种能力，尤其要加强口语交际能力的培养。
本课题的研究以在小学语文阅读教学中有效提高学生的口语交际能力为目标，努力探索提高学生口语交际能力的有效策略，以期实现小学语文阅读教学和口语交际能力培养的有机整合。
一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析《(2011年颇语文课程标准》中明确指出：“要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际的能力。
”但在应试教育的影响下，小学语文阅读教学中口语交际能力的培养仍然存在着训练时间少、缺乏有效的训练手段和评价措施的现象。
（1）师生缺乏正确的口语交际能力培养观《(2011年版)语文课程标准》中确立了口语交际教学总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通和社会交往。
”但是小学生的口语交际能力培养的效果并不明显。
一方面，由于小学语文考试试卷上并不会直接出现有关口语交际方面的内容，所以师生把大部分时间花在了考试内容的学习上，口语交际的教学形同虚设。
另一方面，师生认为口语交际的训练是在专门的口语交际课上进行的，阅读教学中应把重点放在字词的讲解和文章的理解上。
由此可见，对口语交际能力培养的观念有待更新，口语交际能力培养还是任重而道远。
三口语交际能力培养缺乏有效的手段如何在阅读的课堂上对学生进行口语交际训练？在小学语文阅读教学中，教师经常采用朗读、复述等方式来训练学生的口语交际能力。
如：“请同学们先自由朗读一遍课文，思考课文讲了—件什么事？”“请同学们用自己的话复述一下课文内容。
”这样的方式虽然达到了训练学生听说能力的目的，但这些方式所体现的交际性并不强。
究其原因，主要是因为多数教师对训练口语交际的方式了解甚微，更不用谈及其使用情况。
小学语文教学学生口语交际能力提高策略探究
小学语文教学学生口语交际能力提高策略探究摘要：在小学阶段，语文是非常重要的学科之一。
口语交际能力培养则是小学语文教学中的重要部分，需提高对这一方面的重视性，采取科学合理的策略提高学生的口语交际能力。
因此，本文以小学语文教学学生口语交际能力提高的意义为切入点，进一步分析探究小学语文教学学生口语交际能力提高策略，期望能为相关工作人员提供一些可靠的参考依据。
关键词：小学语文教学；口语交际能力；意义；提高策略近年来，随着我国新课程改革不断深入，小学阶段各学科教学工作面临着更高要求。
以语文学科为例，需重视培养学生的口语交际能力，促进学生不断成长发展。
目前，小学语文教学中存在一些不足问题，比如教师比较强调理论知识的传授，对培养学生口语交际能力有所忽视，进而使小学语文教学效果不够理想[1]。
鉴于此，为培养学生的口语交际能力，本次围绕“小学语文教学学生口语交际能力提高策略”进行分析探究价值意义深远。
1.小学语文教学学生口语交际能力提高的意义概述1.1有助于提升学生的语文学科核心素养能力在小学语文教学中，需重视培养学生的学科核心素养能力，即对学生的情意、能力和道德等多方面的能力素养进行培养，指导学生做到独立会自省、友善会感恩、健体会学习、共处会审美等[2]。
与此同时，每一个学生都需具备良好的口语交际能力，对此在教学过程中教师不仅要重视语文人文性的培养，也要充分发挥语文的交际功能。
在此认识下，通过培养学生口语交际能力，有助于学生情意、道德等各方面能力素养的提升，进而促进学生语文学科核心素养的生成。
1.2能够帮助学生积累语文文本知识，拓展学生思维在社会经济持续发展下，人与人的沟通越加频繁，交往范围和交往空间持续拓展，在提升学生口语交际能力的基础上，能够指导学生在对话交流中获取知识，帮助学生积累丰富的语文知识，进而拓展学生的视野。
与此同时，在新课程改革背景下，学生应做到积极沟通、善于表达、善于倾听，以此使学生掌握更多的语文知识，提升学生遣词造句的能力水平。
小学语文课堂中培养学生发言能力的策略研究
小学语文课堂中培养学生发言能力的策略研究纵观当前的小学语文课堂教学，学生在课堂上不能主动积极地发言，已成为影响学生语文学习质量的重大问题。
教师课堂教学思路要别具匠心，激发兴趣;用赏识的语言“粘”住儿童;同时还要指导学生加强积累，保证学生课堂有话可说。
师生共同努力，在克服胆怯心理的同时，培养学生的发言能力。
标签：小学语文课堂发言能力策略研究促进学生发展的关键是唤醒学生主动参与的意识、提升学生主体活动的能力。
可是当前在我们的课堂教学中，学生不敢发言、害怕在别人面前表现自己、缺少积极参与主动探究的热情已经成为学习语文的阻碍，从而影响学生学习的效率。
语文教学主要是培养学生听、说、读、写的能力，引导学生积累语言，发展思维，正确地理解和运用祖国语言文字，逐步形成良好的个性和健全的人格。
所以教师在教学中要注重营造一种生动活泼的学习氛围，更着眼于引导、激发学生学习积极性，从而收到学生主动参与学习的教学效果。
鼓励学生有独到见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断，用适合自己的方式和策略进行学习。
因此，做好学生发言中胆怯心理的疏导，培养学生的发言能力尤为重要。
一、教学思路要别具匠心作为教师，我们要爱护学生的好奇心和求知欲，激发他们的问题意识和进取精神。
我们在备课时应该站在学生的角度采用别出心裁的教学思路，不照搬教学设计，不拘泥于其他教师上课的模式，爱护学生的好奇心，关注学生的学习需求，帮助学生主动地、富有个性地学习。
这样，学生在学习时也能产生新鲜感，敢说、爱说，乐于主动参与。
弘扬个性，点燃语文课堂发言的激情。
课前五分钟可以为学生提供一些积极心态的相关故事与名言，如《做一棵永远成长的苹果树》《花生的故事》《靠自己》《相信自己是一只雄鹰》《一只蜘蛛和三個人》等，在故事的讲授时，教师应给予学生更多的关注，进行情感交流。
边霞在《论儿童文化的基本特征》中指出：“儿童文化与成人文化的根本区别在于儿童文化精神，实质上就是游戏精神，即一种自由想象和创造的精神，一种平等精神，一种过程本身就是结果的非功利精神。
小学语文阅读教学中口语交际能力的培养
小学语文阅读教学中口语交际能力的培养在小学语文阅读教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
口语交际是语言能力的一个重要方面，也是学生语文素养的重要组成部分。
通过培养学生的口语交际能力，可以提高他们的语文素养，提升他们的阅读理解能力，增强他们的表达能力，培养他们的思维能力和创新能力。
一、创设情境，激发兴趣创设情境是培养学生口语交际能力的第一步。
教师可以通过选取具有代表性的课文，创设真实的情境，让学生身临其境地感受课文中的场景和情感。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以先带领学生到池塘边观察小蝌蚪的生长过程，让学生亲身体验小蝌蚪找妈妈的艰难和期盼，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
二、导入知识，拓展思路在进行口语训练前，教师需要通过导入知识的方式，帮助学生了解背景知识，拓展思路。
例如，在教授古文《鹿柴》时，可以先带领学生了解古代山林风景以及古人的生活方式，引导学生思考诗人杨万里在写这首诗时的情感和写作意图，为学生的口语表达提供了丰富的素材。
三、模仿表达，提供示范在进行口语训练时，教师可以通过模仿表达的方式，提供示范。
教师可以针对不同的话题，给学生提供一些常用的口语表达，例如表达感叹、赞美、请求等。
通过反复的训练，让学生模仿教师的表达方式，掌握正确的语音语调和语言习惯，提高口语表达的准确性和流利度。
四、合作对话，增强交际能力合作对话是提高口语交际能力的一种有效方式。
教师可以通过分组活动，让学生进行合作对话，以提升他们的交际能力。
例如，在教授《白兔记忆力大大增强》这篇课文时，可以将学生分成小组，让他们分工合作，模拟课文中的对话，并互相进行问答。
通过合作对话，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和沟通能力，同时也能增强学生的合作意识和团队精神。
五、角色扮演，提升表达能力角色扮演是培养学生口语交际能力的又一重要方法。
通过角色扮演，学生可以在真实的情境中锻炼语言运用能力，增强表达能力。
教师可以选择一些经典的课文或者故事情节，将学生分成小组，让他们扮演不同的角色，并在扮演的过程中进行对话交流。
四年级下在大量阅读中培养小学生表达能力课题研究总结（5篇）
四年级下在大量阅读中培养小学生表达能力课题研究总结（5篇）第一篇：四年级下在大量阅读中培养小学生表达能力课题研究总结《在大量阅读中培养小学生表达能力》的研究总结本学期，在学校领导的精心组织和语文教研组的共同努力下，我开展了“在大量阅读中培养小学生表达能力”的语文研究，经过一个学期的研究实践，我获得了一些经验，也取得了一些成就，现就具体情况总结如下：良好阅读习惯的养成，是小学语文教学的一个重要任务，它更可以使人终身受益。
一期来，我围绕“在大量阅读中培养小学生的表达能力”这一小课题，根据期初自己所定的研究计划，主要开展了一下工作，也取得了一些成绩。
一、本学期我主要采用了一下一些研究方法，培养小学生每天阅读的兴趣、让他们慢慢养成每天阅读的习惯。
1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。
3、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
4、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。
二、扎实地进行理论学习。
理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。
因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。
学习了《开发语文课程资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《课外阅读方法种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。
三、重视课内外有效衔接。
平时能注重挖掘课内课文的拓展点，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通的体系。
通过课内外的贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，适时的为学生推荐课外读物。
如：学习课文《争吵》后，为学生推荐《爱的教育》；学习课文《巨人的花园》后，为学生推荐《格林童话》《安徒生童话》等童话故事书。
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策摘要：小学教育在学生的成长过程中占据着重要的引导作用，而培养小学生的语言表达能力，对促进学生的未来成长、提升学生的人际交往能力具有重要意义。
对此，语文教师要充分意识到科学合理的语文教学对培养学生语言表达能力和文字表达能力的重要性，发现目前教学中存在的问题，并在新时代教育理念的指导下对教学活动不断创新优化，使其更加符合小学生的学习需求，最终提升学生的语言表达能力。
关键词：小学语文；语言表达能力；培养对策；1分析小学语文教学中学生语言表达能力的现状1.1教学目标存在认知偏差语文在我国教育中一直都属于主要学科，学生、学校及家长都对其非常重视，但其只重视学生基础知识的积累，而忽视了学生其他方面的发展，如知识应用能力。
语文除了能扩大学生的阅读量和让学生更加博闻强识之外，还能培养学生的语言表达能力和书面表达能力，但在这一方面上很少有语文教师对其进行重视。
这就导致了很多学生变成了“书呆子”，不擅长处理人际交往关系，也不会将理论知识进行实际应用，这归根结底是因为教师在教学目标上存在认知偏差。
1.2只重视理论知识的教授俗话所说，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
对于小学生而言，在小学阶段除了掌握基础语文知识之外，更应该学习的是如何做人。
但在当下的语文教学中，很多教师都只重视课本中的生字词、古诗词以及拼音等知识的传授，却没有教会学生在实际生活中应该如何应用。
这样的教学方式让语文流于形式，没有将课本中各种优秀文章的精神内涵准确传达给学生，无法锻炼学生的语言表达能力。
2在语文教学中培养小学生语言表达能力的重要意义2.1有利于学生思维能力的发展在小学阶段，学生的思维发展处于不断变化中，且语言表达能力和他们的思维能力紧密相关。
可以说，学生的语言表达能力是他们思维能力的外化，小学生语言表达能力在一定程度上反映了他们逻辑思维的发展状态。
因此，教师在语文教学中培养小学生语言表达能力，一方面有利于提升学生的语文阅读能力和文字表达能力，另一方面则让学生在科学合理的语言训练中，不断促进其语文思维的进步，进而有利于学生思维能力的发展。
如何在小学语文教学中提升学生的表达能力
如何在小学语文教学中提升学生的表达能力导言：小学语文教学中，培养学生的表达能力是非常重要的任务之一。
良好的表达能力不仅能帮助学生更好地理解和吸收知识，还能使他们更好地与他人沟通和交流。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助小学生提升他们的表达能力。
一、培养阅读兴趣要提升学生的表达能力，首先要培养他们的阅读兴趣。
阅读是培养语文表达能力的基础。
教师可以通过选取有趣且适合小学生阅读的书籍，组织阅读俱乐部活动等方式，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还应该耐心引导学生进行阅读，帮助他们理解和分析文章中的内容。
二、多样化的写作练习写作是提升学生表达能力的重要途径。
教师可以设计多样化的写作练习，如写日记、写作文等，让学生有机会进行大量的写作实践。
同时，教师应该指导学生掌握正确的写作方法和技巧，如语法、词汇的运用等。
为了激发学生的创造力和思维灵活性，教师还可以设置一些开放性的写作题目，让学生有更多的自由发挥空间。
三、语文游戏和角色扮演语文游戏和角色扮演是培养学生表达能力的有趣方法。
教师可以设计各种有趣的游戏活动，如课堂语文竞赛、说故事比赛等，其中要求学生进行即兴表达。
这样的活动可以帮助学生快速构思和组织语言，并提高他们的口头表达能力。
此外，角色扮演也是锻炼学生表达能力的一种方式。
教师可以安排学生在扮演某个角色的情景下进行表达，让学生充分体验不同的角色和情境，并通过表达来展示自己的理解和想法。
四、讲述和演讲活动讲述和演讲是培养学生表达能力的有效手段。
教师可以组织学生进行小组讲述活动，每个小组选择一个话题，通过讨论和展示的方式进行表达。
此外，教师还可设立定期的演讲比赛，让学生有机会展示自己的口头表达能力。
通过这样的活动，学生不仅能够提升他们的表达能力，同时也能够学会组织思维和调动语言的技巧。
五、鼓励思辨和批判性思维提高学生表达能力还要鼓励他们进行思辨和批判性思维。
教师应该引导学生在阅读和写作中培养批判性思维的习惯，鼓励他们发表自己的见解和观点，并尊重不同的意见。
小学语文教学中提高学生口语表达能力的策略研究
小学语文教学中提高学生口语表达能力的策略研究摘要:在小学语文课堂中,口语表达能力的培养是提高学生语文学习成绩和综合素质水平的重要途径。
本文主要从三个方面来对如何做好小学语文教学中提升小学生口语表达能力进行研究。
首先分析了培养口语表达能力在小学语文教学中的意义。
然后针对这些现状提出小学语文教学中学生口语表达能力培养的具体策略,旨在为相关研究者提供一定参考依据;最后对如何提高小学语文教学中口语表达能力进行了总结。
关键词：小学语文；口语表达；策略研究引言：在小学语文教学中提高学生的口语表达能力,不仅能够提升小学生语文学习兴趣,还能有效促进其全面发展,因此研究如何培养和训练好语文课堂上运用口头语言进行交流与沟通是非常有必要的。
本文对其存在的问题及原因分析,并提出相应建议来帮助提升小学生口语交际能力和促进其全面发展;同时,也为其他教师在教学中如何提高口语表达能力提供参考。
一、培养口语表达能力在小学语文教学中的意义1.1提高了小学语文教学的效率和质量小学语文是一门基础性学科,在培养学生的口语表达能力方面有着不可替代的作用。
因此教师要想提高自己教学水平和综合素质就必须从根本上改变传统单一、陈旧地授课模式。
而作为一名合格优秀语文老师应该做到以下几点:1.不断更新知识库中对新内容进行研究与学习;2.注重实践活动中学生所学到经验;3.重视课堂管理,加强师生互动交流等.只有在这样一个环境下才能更好的促进学生口语表达能力培养质量提升和提高。
1.2使学生学会表达和交流在小学语文的教学过程中,教师应该注重对学生进行口语表达能力训练,使他们可以更好地将自己的想法和理解与他人沟通。
同时还要让他们学会如何用语言来传递信息。
因此要培养孩子们运用口头语交流、倾听话以及自我表述等方面的能力。
这样不仅能够锻炼小学生听说读写之间相互交融、对话式交际技能;还能促进其在学习过程中运用书面文字进行思维方式表达能力,提高口语表达水平,为学生的成长打下基础和奠定坚实的思想品德体系;最后还要让学生在口语表达过程中,学会如何表达自己的观点和感受。
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在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究
作者：苗敏
来源：《丝路视野》2019年第13期
摘要：为促进语文教学工作的落实，保证更多的学生参与，本文对小学语文阅读教学中的学生口语交际能力培养进行策略分析。
如激发学习兴趣，让学生想要说，扩展阅读范围，让学生乐分享，组织小组合作，让学生敢表达等，不同的培养策略可以对应不同的课文形式，让学生的口语交际能力得到全面提升。
关键词：小学语文阅读教学口语交际能力培养
一、培养学生口语交际能力的必要性
教师在正常开展工作的时候，对学生口语交际能力的培养一定要重视起来，口语交际能力的提高可以对学生的学习和生活产生重要意义，因此，教师可以从三个方面入手，培养学生个人口语交际能力。
（一）语言交际能力是学科价值的展现
在培养学生的“听、说、读、写”四个方面能力时，“说”是一项需要学生具备独立思考能力和语言组织能力的一个方面，也能够体现学科价值，顺应时代潮流的发展。
教师应该借助合适的方式，提高学生的口语交际能力，让学生得到全面的综合性进步。
（二）语言交际能力是个人综合素质的体现
实际上，个人综合素质可以从口语交际能力中体现出来，教师可以带领学生学习如何对教材里的课文进行概括，这样学生口语交际能力还可以在课堂中得到锻炼，让学生把自己的意见、思维、理解通过自己的语言，简洁精准地表达出来，这对学生小学阶段的学习会产生积极的影响。
（三）口语交际对学生社会生存的要求和保障
当今社会，信息更新和共享速度十分迅速，学生为了更好地捕捉对自身发展成长有效的信息，就要学习如何在课堂上跟随教师一起提升个人口语交际能力，让自己达到侃侃而谈的水平，对以后交朋友甚至在以后的职场中，都能够快速地立足并且很好发展。
二、口语交际能力培养的对策研究
（一）调动交际兴趣，培养交际能力
为了促使学生为口语交际能力的提升投入更多的时间和精力，教师还要注重对学生口语交际兴趣的培养，这样才能够得到更好的锻炼效果，使学生的口语交际能力有明显提升。
例如，教师带领学生对教材进行通读，随后留出一些学生自行讨论的时间，在这个时间内，学生要对故事进行概括，或者对课文的一小段进行发散性思考，并且扩充成一个小故事，或者与同学一起合作，扮演课文里的不同角色，生动形象地把课文内容表演出来，随后教师让学生把自己的成果展示给大家。
通过这个方式，学生可以感受到语文的魅力，进一步锻炼口语交际能力，增强同学之间的沟通联系。
（二）和谐人际关系，营造交际氛围
学生通过对口语交际能力的锻炼，可以逐步提高辨别是非能力，避免外界对学生造成干扰。
因此，教师应该在课堂和课下都要尽力营造一个积极向上、和谐有趣的学习氛围，让学生勇敢地开口，摆脱紧张情绪，与同学、教师和家长更好地沟通联系。
例如，小学阶段的学生往往会因为发音不标准或者在表达自己想法的能力上仍有欠缺，导致在学习和生活中不敢开口，个人口语交际能力不能得到很好的提升。
这时教师就要以此为突破口，通过正确引导，培养学生的自信心，鼓励学生大胆地发言和交流，不要害怕出现错误，要引导学生在错误中成长，吸取经验，变得更加优秀。
（三）组织小组合作，让学生敢表达
小组合作无论是在阅读教学还是写作教学中，都可以获得良好的使用效果，获得了广大师生的青睐。
因此，教师使用小组合作的教学方法时，必须依据课文内容、学生喜好、能力训练等影响因素进行科学的操作。
（四）扩展阅读范围，让学生乐分享
课外阅读训练同样是提升学生口语交际能力的好方法，例如教师带领学生学习《寓言二则》时，就可以在课下给学生布置任务，让学生阅读更多的寓言故事，而后将收集到的寓言故事在课堂上与其他同学进行分享。
这个过程中学生首先要调动各种资源收集到寓言故事，而后为了让分享的效果更好，让其他同学也理解寓言故事所表达的主题内容，还需要自己先对寓言故事中蕴含的人生启示与道理进行分析，全面掌握后，再通过自己的方式将寓言故事分享出来。
这个过程不仅需要学生主动思考，还要拥有较强的文章总结能力，与此同时，将寓言故事所有的内涵全部囊括到自己的头脑中后，保证自己传达出的内容具备较强的启示作用，并保证
班级中的其他学生能够听得懂。
这个过程需要做的准备工作很多，学生在体验过程中就可以获得很多能力训练的机会，同时在分享时锻炼自己的口语交际能力。
（五）重视实践活动，发挥交际优势
例如，学生可以在教师的组织下开展一些力所能及的志愿活動，在确保学生安全的情况下增加学生与陌生人的交流机会，这对学生的胆量和交际能力都是一项挑战。
比如可以参与校园的指引工作和介绍工作、给新生家长介绍学校的基本信息等等，学生就可以通过与陌生人的沟通，使口语交际水平可以得到提高。
另外，教师可以采用班干部轮班制度，让每一个同学都可以有一个锻炼自我、提升自我的平台，让每个学生都可以得到口语方面的训练，最终实现理想的教学目标。
三、结语
综上所述，教师在工作中应该为学生提供相应的平台和锻炼机会，让学生的个人能力发展通过口语交际能力的提升进而得到提升，确保教学工作的正常展开，让学生在以后的学习、工作和生活中打下坚实的基础。
参考文献
[1]谭志海.论在小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力[J].中学生作文指导，2019（1）： 66—67.
[2]黄杰.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2017（02）：148.。