幼儿园语言教育综述
幼儿英语教育综述
幼儿英语教育综述幼儿英语教育在改革开放进一步深入的大背景下产生并蓬勃地发展起来，得到了教师、家长和幼儿园的广泛认同，是目前幼儿教育领域的新兴课题，也是幼教领域发展得最迅速、最流行的教育实践之一。
全国各地兴起了一股英语热狂潮，双语幼儿园、国际幼儿园、英语课程、英语兴趣班、英语培训机以及各种英语教材如雨后春笋般涌现，幼儿园在生源竞争中言必称英语，幼儿英语教育风靡一时，成为各个幼儿园竞相推崇的教育特色。
英语教育的重要性不言而喻，英语教育从幼儿抓起已是大势所趋。
一、幼儿英语教育的意义（影响）儿童越来越多地以不同的形式接触第二语言。
从某种意义上讲，早期儿童是否有必要学习第二语言似乎已不是人们的关心所在，大家更关心的是学习第二语言对儿童的心理发展会产生什么样的影响。
1、能促进儿童语言的发展第二语言学习向儿童展示了另一套与母语不同的语言符号系统，一方面可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面还可以促进儿童语言能力的发展。
首先，第二语言学习可以使儿童对两种语言之间的差异产生敏感。
对语言之间差异产生敏感的直接结果是儿童开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力，也提高了他们的语言学习能力。
其次，第二语言的学习和掌握有利于儿童言语交际能力的提高。
学习并掌握第二语言使儿童获得更多的机会参与以语言为交际手段的交际活动，从而提高了他们对交往情景和交往对象的敏感性。
最后，早期儿童学习第二语言，使他们更容易获得纯正、地道的第二语言发音。
2、能促进儿童认知水平的提高和思维的发展儿童的思维更多地依赖事物的具体形象或表象及其联系进行思维。
语言是人思维的工具，在概念的形成、思维的发展等过程中起着重要作用。
儿童学习第二语言使同一形象与两种语言序列发生联系，加速了儿童对语言和语义的分离，对儿童概念的形成和思维能力特别是发散性思维能力的提高起促进作用。
实验表明，学习双语的儿童，往往在思维的流畅性、灵活性、创造性和新颖性方面优于学习单语的儿童。
幼儿园语言乐园：小班语言发展综合总结
标题：幼儿园语言乐园：小班语言发展综合总结一、幼儿园语言乐园的意义在幼儿园的日常教育活动中，语言发展是一个极为重要的环节。
幼儿时期是语言发展的关键时期，通过适当的幼儿园语言环境和教学活动，能够促进儿童语言能力的全面发展，为他们今后的学习和生活打下坚实的语言基础。
而小班是幼儿园教育的起点，小班语言发展更是至关重要的一环，下面我将从听、说、读、写四个方面展开深入的分析。
二、听：倾听世界的声音在幼儿园小班语言教学中，听力培养是非常重要的内容。
通过有声读物、音乐、故事等方式，让幼儿广泛接触不同的声音和语言，培养他们对语言的兴趣和好奇心，帮助他们全面发展听觉感知和听力理解能力。
幼儿在这个过程中能够激发自己的想象力，更好地感受和理解世界。
三、说：说出自己的世界在小班语言发展中，口语表达是一个至关重要的环节。
教师可以通过启发性问题、角色扮演、语言游戏等方式，引导幼儿进行自由、愉快的口语交流，让他们能够自信地用语言表达自己的想法和情感，不断丰富自己的词汇量，提高表达能力。
这个阶段的语言活动应该更加注重趣味性和启发性，激发幼儿说话的积极性和主动性。
四、读：探索文字的奥秘在小班语言发展中，阅读能力的培养同样是至关重要的。
教师不仅需要引导幼儿接触各类图书，让他们从中丰富自己的语言能力和认知能力，还要注重培养幼儿对文字的兴趣和理解能力，让他们能够愉快地沉浸在阅读的世界中。
在这个过程中，教师应该注重情感引导，引导幼儿用心去读，用心去感受文字所传达的信息和情感。
五、写：书写自己的故事在小班语言发展中，书写能力的培养同样是非常重要的。
教师可以通过涂鸦、模仿、自由创作等方式，引导幼儿从简单的线条开始，慢慢培养他们的书写能力，让他们能够自如地书写自己的名字、简单的字词和句子，表达自己的想法和情感。
在书写方面，教师应该注重对幼儿产出的作品进行积极的鼓励和肯定，激发他们对书写的自信和积极性。
六、结语在幼儿园的小班语言发展中，我们应该注重全面培养幼儿的语言能力，让他们在听、说、读、写等多个方面得到全面的发展。
关于学前儿童语言教育理论的文献综述
关于学前儿童语言教育理论的文献综述摘要：人在三到六岁时是语言发展的关键期，而语言是人类社会必不可少的交流工具，因此在幼儿园的语言教育尤其的重要。
通过对学前儿童语言教育基本理论方法的研究总结，可以对广大幼教工作者有所启发。
关键词：学前儿童语言教育一，语言学前儿童教育的发展历史1，我国学前儿童语言教育的源头可以追溯到1903年在武昌创办的第一所幼稚园中。
当时的教育内容是一些浅显易懂的歌谣，小诗歌，还有组织谈话。
2，幼儿语言教育在上个世纪30到50年代进入单元教学阶段。
由陈鹤琴主持制定的《幼稚园课程标准》中关于语言教育的目标为标志。
3，从50年代初到50年代末进入学习苏联阶段。
废除单元教学，全面学习苏联的分科教学，这一阶段比较重视上课。
4，从80年代以来中国开始建立自己的语言体系，随着幼儿教育改革的深入发展，我国的幼儿语言教育取得了一定的进展。
二，学前儿童语言教育的意义1，语言是人类最重要的交际工具。
在现代社会，由于经济的发展，人们交往日益频繁，言语交际能力的重要性明显增强。
2，学前期是人类语言发展的关键期。
学前期的语言教育在家庭和幼儿园中，应该处于举足轻重的位置，其成果对人的一生发展有着重要的影响。
3，学前期语言教育可以为学习书面语言打好基础。
书面语言是信息交流的另一重要方式，在掌握口头语言的基础上，才能学好书面语言。
4，良好的语言教育可以促进幼儿社会化行为的发展。
孩子在和周围的人的交际中既可以促进语言交际能力的发展，也可以促进社会化行为的发展。
5，学前期语言教育可以促进婴幼儿认知能力的发展。
语言作为认识世界的重要工具，不仅可以使孩子直接的认识事物，而且还能使其间接的、概括的认识事物。
三，学前儿童语言教育的任务与要求(一)学前儿童语言教育的任务1,培养幼儿正确的发音，学习说普通话。
幼儿时期是语言发展的最佳时期，培养正确的发音，对于幼儿掌握语言这一交际工具，具有重要的意义,2，丰富幼儿词汇。
幼儿时期掌握词汇的多少，不仅直接影响着语言表达的质量，同时也影响着思维的发展及认识能力的提高。
幼儿园语言教育策略研究综述
幼儿园语言教育策略研究综述嘿，大家好！今天咱们来聊聊幼儿园语言教育策略的那些事儿。
作为一线的幼儿工作者，我们都知道语言教育在孩子的成长过程中扮演着多么重要的角色。
那么，有哪些高效实用的语言教育策略呢？让我们一起来看看吧！一、创设丰富的语言环境1.教室里的每一个角落都充满了语言元素。
我们可以把教室布置成各种主题区域，如阅读角、故事屋等，让孩子们在这些区域里自由探索、交流。
2.利用多媒体资源。
现在有很多适合幼儿的动画片、故事音频等，我们可以合理利用这些资源，让孩子们在观看、倾听的过程中，自然而然地接触到更多的语言表达。
二、以游戏为载体，寓教于乐1.设计角色扮演游戏。
让孩子们在游戏中扮演不同的角色，如医生、老师、商店老板等，这样他们在游戏中自然会用到各种语言表达。
2.创设互动式游戏。
如“你画我猜”、“词语接龙”等，这些游戏可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习语言。
三、注重个别差异，因材施教每个孩子的语言发展水平和兴趣都不同，因此我们要关注个体差异，因材施教。
1.对语言发展较慢的孩子，我们可以多给他们一些关注和鼓励，帮助他们建立自信。
2.对语言发展较快的孩子，我们可以提供更多挑战性的任务，让他们在语言表达上得到进一步提升。
四、家园合作，共同促进语言发展1.定期与家长沟通，了解孩子在家的语言发展情况，共同制定教育计划。
2.邀请家长参与幼儿园的语言教育活动，让家长成为孩子语言学习的参与者。
幼儿园语言教育策略研究综述嘿，说起来你们可能不信，语言这东西在孩子心里种下的种子，可是会影响他们一辈子的。
所以，作为幼儿教育的工作者，咱们得好好研究研究怎么让这颗种子茁壮成长。
下面，就让我来和大家分享一下关于幼儿园语言教育的一些心得体会。
一、创设丰富的语言环境记得有一次，我在教室的一角放了一个小书架，里面摆满了各种各样的儿童读物。
没过多久，就看到有几个小家伙围在那里，翻翻这本，看看那本，一边翻一边小声念着。
这就是环境的力量，它能让孩子在不经意间爱上阅读，爱上语言。
幼儿园语言教育活动总结
幼儿园语言教育活动总结语言教育是幼儿园教育的重要内容之一，对幼儿的语言能力的发展起着至关重要的作用。
在过去的一段时间里，我们幼儿园开展了一系列丰富多彩的语言教育活动，旨在提高幼儿的口语表达能力和语言理解能力。
下面是对这些活动的总结。
首先，我们注重幼儿的口语表达能力的培养。
在日常的活动中，我们鼓励幼儿积极参与对话，并开展了一系列针对口语表达能力的活动。
比如，我们开展了角色扮演活动，让幼儿在扮演不同角色的过程中，学会用语言来表达自己的想法和情感。
我们还组织了朗读比赛，让幼儿通过大声朗读来培养自信和流利的口语表达能力。
通过这些活动，幼儿的口语表达能力得到了很大程度的提高。
其次，我们注重提高幼儿的语言理解能力。
语言理解是语言能力的重要组成部分，对幼儿的思维发展和学习能力有着重要的影响。
我们通过游戏和故事讲解等方式，培养幼儿的语言理解能力。
比如，在游戏中，我们让幼儿根据听到的指令做出相应的动作，这样既能锻炼他们的听力，又能提高他们的语言理解能力。
我们还通过讲故事，让幼儿通过细致入微的描绘，理解故事情节和深层含义。
这些活动为幼儿的语言理解能力的提升起到了积极的作用。
此外，我们注重培养幼儿的语言创造能力。
语言创造是语言能力的高级阶段，是对语言的运用和发展的能力。
我们通过诗歌创作和故事编写等活动，培养幼儿的语言创造能力。
比如，我们开展了诗歌创作比赛，让幼儿自由发挥想象力，创作属于自己的诗歌作品。
我们还鼓励幼儿编写故事，让他们在创作的过程中，运用丰富的语言来描述情节和角色。
通过这些活动，幼儿的语言创造能力得到了很大的提升。
总之，通过一系列的语言教育活动，我们取得了很好的效果。
幼儿的口语表达能力、语言理解能力和语言创造能力都得到了很大的提高。
同时，这些活动也为幼儿的思维发展和学习能力的培养奠定了坚实的基础。
接下来，我们将进一步完善语言教育的内容和方法，为幼儿的全面发展提供更好的支持和指导。
原创幼儿园大班语言总结
原创幼儿园大班语言总结引言幼儿园大班阶段是儿童语言发展的关键时期，语言对于儿童的思维发展和社交交往起着至关重要的作用。
在这个阶段，幼儿开始了解和运用更加复杂的语言结构，丰富了词汇量，同时也在语言运用中表达自己的想法和需求。
本文将总结幼儿园大班语言发展的特点和方法，以及帮助幼儿扩展词汇和提高语言表达能力的游戏和活动。
幼儿园大班语言发展的特点在幼儿园大班阶段，幼儿的语言发展呈现出以下特点：1.句子结构复杂化：幼儿开始使用更加复杂的句子结构，如使用连词和复合句进行表达。
2.词汇量增加：幼儿逐渐掌握并使用更多的词汇，能够用具体的词汇来描述和表达思想。
3.语言表达能力提高：幼儿能够清楚地表达自己的意图和需求，使用语言来描述周围的事物和情感。
4.理解能力增强：幼儿能够理解更加复杂的语言指令和故事情节，注意力和记忆力也得到提高。
帮助幼儿扩展词汇和提高语言表达能力的方法1.阅读和故事讲述：通过精心选择的绘本和讲述有趣的故事，可以帮助幼儿扩展词汇量，并提高他们的语言表达能力。
同时，可以借助图片和肢体语言帮助幼儿理解故事情节。
2.角色扮演和语言游戏：设置小组角色扮演游戏，让幼儿在游戏中运用语言来扮演不同的角色并进行交流和互动。
这样的游戏能够激发幼儿的表达欲望，帮助他们锻炼和提高语言表达能力。
3.艺术创作和描述：让幼儿进行绘画、手工制作等艺术创作活动，引导他们用语言来描述自己的作品，分享想法和感受。
这样的活动可以有效地提高幼儿的语言表达能力和创造力。
4.情境对话和角色扮演：在不同的情境中设置对话和角色扮演的活动，让幼儿通过语言表达自己的观点、意见和需求，培养他们在社交交往中的语言应对能力。
掌握语言发展的关键要帮助幼儿充分发展语言能力，教师需要关注以下关键点：1.创设丰富的语言环境：提供多样化的文字、图片和可视化工具，创设激发幼儿语言表达的环境，鼓励幼儿多进行语言实践。
2.激发幼儿的主动参与：创建积极的学习氛围，鼓励幼儿表达自己的意见和想法，给予积极的反馈和鼓励。
2024年幼儿园幼儿语言教育研究综述
2024年幼儿园幼儿语言教育研究综述嘿，大家好！今天咱们来聊聊2024年幼儿园幼儿语言教育的研究现状。
作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，我可是亲眼见证了这些年幼儿语言教育的发展变化。
就让我用最接地气的方式，给大家梳理一下这一年幼儿园幼儿语言教育的研究成果。
一、研究背景近年来，随着国家对幼儿教育的重视，幼儿园语言教育逐渐成为教育研究的重点。
2024年，我国幼儿园幼儿语言教育研究取得了丰硕的成果，为提高幼儿语言教育质量提供了有力支持。
二、研究内容1.语言教育理念更新在这一年里，研究者们对幼儿园幼儿语言教育的理念进行了深入探讨。
他们认为，语言教育应从传统的“知识传授”转变为“能力培养”，注重幼儿语言运用能力的培养，让幼儿在真实的语言环境中学会表达、交流。
2.课程设置与教学方法针对幼儿园幼儿语言教育课程设置和教学方法，研究者们提出了一系列创新性建议。
如：以主题教学为主线，将语言教育与日常生活紧密结合；运用游戏化、情境化教学手段，激发幼儿学习兴趣；注重个体差异，实施差异化教学等。
3.教师队伍建设教师是幼儿园语言教育的主导者，教师的素质直接影响着教育质量。
2024年，研究者们对幼儿园教师队伍建设提出了更高要求，如：加强教师专业培训，提高教师教育教学水平；建立教师激励机制，激发教师工作积极性等。
4.家庭与幼儿园合作三、研究方法2024年，幼儿园幼儿语言教育研究采用了多种研究方法，如：问卷调查、访谈、观察、实验等。
这些方法为研究者们提供了丰富的数据支持，使研究结论更具说服力。
四、研究结论1.幼儿语言教育应注重能力培养，而非单纯的知识传授。
2.课程设置与教学方法应多样化、个性化，以满足不同幼儿的需求。
3.教师队伍建设是提高幼儿园语言教育质量的关键。
4.家庭与幼儿园合作，共同关注幼儿语言发展，形成家园共育的良好局面。
五、展望1.深入探讨幼儿园幼儿语言教育评价体系，为提高教育质量提供科学依据。
2.加强对特殊儿童语言教育的关注，为这部分幼儿提供专业的教育支持。
幼儿语言教育研究的文献综述
关于幼儿语言教育研究的文献综述摘要:学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学。
[1]通过对幼儿语言教育的回顾、发展状况和趋势、影响因素、意义、策略和方法、感悟与启示等相关文献的查阅，希望能够对教师进行语言教育活动和对幼儿语言能力的发展提供一些参考。
关键词:幼儿语言教育一、幼儿语言教育的发展状况和趋势(一）幼儿语言教育的回顾1. 我国幼教中的语言教育可以追溯到1903年在武昌创办的第一所幼稚园中。
当时课程内容很简单，在语言教育内容方面,主要是歌谣——浅显的小诗；组织谈话-—保教人员与幼儿谈话。
［2]2。
幼儿语言教育在上世纪30年代——50年代进入单元教学阶段。
它以陈鹤琴先生主持制定的《幼稚园课程标准》中关于语言教育目标为标志.语言教育的课程实施采用“整个教学法”,即把各科内容打成一片，从幼儿的认知水平、能力、经验、兴趣出发，在他们所接触到的自然环境和社会环境中选取中心，各科（常识、音乐、故事、图画、手工等）围绕中心选取教材，把各科内容自然的结合起来。
[2］3.从50年代初到50年代末进入学习苏联阶段。
废除单元教学，全面学习苏联分科教学。
这一阶段语言教育比较重视上课,对日常生活和游戏中的语言培养不够。
[2］4.从80年代以来开始建立中国自己的语言教育体系。
随着幼教改革的深入发展，幼儿语言教育在总结历史的经验与问题的基础上，在语言教育目标的分类、层次、内容、幼儿园语言教育活动的设计与组织、幼儿园日常生活和游戏中的语言培养等方面的改革与研究，取得一定进展.[2]由此可知:我国幼儿语言教育的发展经历了一个既漫长又短暂的时间。
而且还在继续发展中,但相关的理论还没有太多,大多是具体的实施建议等。
（二）幼儿语言教育的发展状况1.随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，“早期阅读教育热”随之兴起。
“过热”的背后出现种种问题。
其中幼儿教师早期阅读教育意识与能力的缺失是主要问题之一。
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幼儿园语言教育综述
作者：高娜
来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第03期
[摘要]：幼儿园是语言发展最关键的时期，要给孩子们创造一个良好的语言学习环境，让他们大胆地说话，想方设法引导他们和家长与老师进行交流，让他们不断地感受到语言交流的乐趣，让他们从小就感受到语言智慧的博大。
文章从给学生们创造良好的语言环境谈起，解读了说话机会、语言动机、说话兴趣等方面的内容。
[关键词]：幼儿园语言教育语言环境说话机会语言动机
一、给学生们创造良好的语言环境
在人的一生当中，幼儿园是语言发展最关键的时期，小朋友年龄在三岁到五岁之间，要给孩子们创造一个良好的语言学习环境，让他们大胆地说话，鼓励他们尽情发言，想方设法引导他们和家长与老师进行交流，让他们不断地感受到语言交流的乐趣，让他们从小就感受到语言智慧的博大，不断提高他们对语言的认知水平。
交流中，要耐心倾听，哪怕他们所说的只是只言片语，也要表现出兴趣，不断地给他们以鼓励，引导他们喜欢参与到语言活动中来，从简单的语言发展到复杂的语言，从三言两语到滔滔不绝，让他们大胆地说出心里话。
作为教师，首先要讲好普通话，孩子只有听懂了才能够更好地进行学习。
要有耐心地帮助学生们，从简单的词汇开始，逐步地发展他们用普通话连贯地叙述。
1.良好的幼儿园氛围
刚刚到了幼儿园，他们表现都比较拘谨，十分欠缺沟通能力，甚至和身边的小朋友都不喜欢交流，慢慢地随着时间的推移，他们和小朋友们熟悉了，和老师有了更多的接触，教师要引导他们敢于发表自己的意见，利用各种形式促进它们的语言表达能力。
在课堂上，鼓励他们走到讲台上进行自我介绍，让孩子们以此监督，进行看图说话；第一步是最艰难的，慢慢地他们就克服掉心理障碍，有了一个良好的开头，孩子们慢慢地就恢复了天真的本性，他们变得爱说爱笑，能够从容地站到讲台上，无论是大声地阅读，还是引吭高歌，或是一问一答，他们都能够做到从容自如，有了这个表现的欲望，就自然地增加了沟通，语言就会自然而然地得到了发展。
2.了解孩子的不同情况
我们必须或多或少地了解一些心理学，有的孩子是想说不敢说，有的孩子恰恰相反，是敢说而不会说，要通过良好的发展才能够及时地改变。
不断地给他们提供发展的机会，为他们提供舞台，他们通过不断的说、不断地表演，锻炼他们的胆量消除恐惧感，自我表现的欲望越来
越强，久而久之就会坦然自若。
给孩子们创造语言交流活动机会，有领导能力的让他们做主持人，有表演能力的让他们做演员，有演讲能力的让他们做故事大王……让他们敢说话，把自己知道的见过的东西和新鲜的事物，通过自己的语言加工，表述给自己身边的人，和大家共同分享喜怒哀乐，在体验的过程当中，他们不仅仅提升了说话的能力，同时也养成了倾听的习惯，在成长的过程当中，他们不断地感受到成功的喜悦，逐步地树立了自己的自信心。
3.完美的进行表达
每一个人几乎都会写字，但是顶级的书法大师很少，人人都会讲话，可是一流的语言大师并不多见；自从人类会讲话以后，便人猿揖别，有人滔滔不绝，音声朗朗，出口成章，咳唾成珠；有的人啰啰嗦嗦的，词不达意。
所以我们要在幼儿很小的时候进行语言方面的培训。
前面我们说到让孩子们敢说、会说，在此基础上，更上层楼。
在会说、敢说之后，进一步把自己想说的话表达得更加完美。
自己讲述什么，是否能够说得清楚，别人是否能够听得明白，有没有更好的表现方法，同样的一件事情，能不能更简单一些进行表达，这样能够更好地说的完整，怎样进行加工让语言变得生动，怎样让别人更加喜欢听，总之就是说得更确切些，逐步提高孩子们的语言智慧。
4.和家长们联合起来
家长是孩子的第一任老师，教师和家长要联合起来，桴鼓相应；经常和家长进行沟通，让她们在家庭里便给孩子创造一个良好的语言学习环境；让家长们注意日常生活用语语言的规范，引导孩子们养成良好的语言表达习惯，家长和孩子们要增加语言方面的沟通，引导他们正确地表达自己的观点，有些家长常年用家乡的方言和孩子进行沟通，这样非常不利于孩子的语言发展。
要大力推广普通话，要有意识给孩子们说普通话，促进语言文字规范化。
二、利用一切机会让孩子们使用语言
环境改变人，环境能够创造人才。
作为重要的教育资源，幼儿的成长离不开环境的创设。
如果没有良好的环境，很难提高幼儿的综合素质，其语言能力也得不到良好的发展。
对环境进行良好的设计，如果我们能够做到最大限度地发挥环境应有的教育功能，对于儿童来说是一种幸事。
这样能够有利于儿童的语言发展，让他们畅所欲言表达自己的感受。
我们在游戏的时候，在日常生活当中，在平时的餐前感恩谈话，都能够对儿童进行语言的启示。
进行各种课外活动，带领儿童们观察大自然，秋天到来，外面是什么样的景色？树叶会发生什么变化？太阳改变了方向没有？各种各样的水果丰收了，都有什么样的品种、颜色和形状？你能够数得出来吗？秋天是什么样的季节？和春天有什么不同？在你的印象当中，冬天是什么样的颜色？在冬天里你穿什么样的衣服？因为什么原因你在冬天害怕寒冷？春天到来，万物苏醒，你感觉到第一个给你春天印象的是什么？小草发出嫩芽，树叶开始慢慢地变绿，你喜
欢冬天还是春天？为什么有的时候刮风有沙子眯住双眼？我们该怎样的保护环境？夏天到来了，烈日炎炎，小朋友们汗流浃背，我们躲进有空调的房间，谁来形容一下生活的美好？我们应该怎样地去感恩生活？这样一连串地对孩子们的发问，不断地启发他们的思维，提高了孩子的观察和感知能力，激发了幼儿热爱大自然、保护大自然的情感，让他们去仔细地观察，大胆地去议论，鼓励他们大胆地想象，对孩子们的成长起到了良好的效果。
语言离不开生活，语言也是为生活服务的，老师要善于抓住契机，引导幼儿使用语言。
此外，在班中设立阅读角，并注意不断补充新的图书，更新阅读的内容，让幼儿把自己家中好看的图书带来，和幼儿园互通有无，让孩子们充分利用来园、离园、餐前活动等时间去看一看、说一说，激发幼儿对讲述的兴趣，培养孩子的口语表达能力，给幼儿创设一个宽松自由的语言交流环境。
三、明确语言动机，培养说话的兴趣
1.增强说话的主动性
人人需要说话和别人进行沟通，每一个人都不是独立的，生活的社会，生命是互相支撑的，思想需要彼此交流，让孩子明确语言的动机，了解和别人沟通的意义，让他们喜欢和别人说话，让他们在不断的成功体验中，感受到喜悦，产生一种源于内心的自信，从别人让我讲话发展到我要讲话、我喜欢讲话的升华。
2.通过比赛刺激他们的讲话动机
孩子们都喜欢争强好胜，可以设计一些比赛项目，安排他们讲故事，看图说话，成语接龙、自我表现等，教师可以安排一些词汇，让学生把这些词汇串起来，看谁组合得更快更好；可以设计一幅漫画，让大家即兴演讲，看谁说得的更幽默更有趣。
积极营造普通话语言环境，让幼儿逐渐会听、会讲、爱讲。
让他们观看一些优秀的动画片，看完之后让他们讲观后感等，不一而足。
综上所述，教师需要遵循语言学习的规律，了解幼儿语言学习的进程，最大限度激发他们的学习动机和学习兴趣，使他们能更好地提高自己，学会正确使用语言。