牛顿第一定律学案
初中物理牛顿第一定律教案【三篇】-最新范文
初中物理牛顿第一定律教案【三篇】-最新范文无忧考网小编整理了初中物理牛顿第一定律教案【三篇】,希望对你有帮助!一教学目标一、知识与技能:知道并能用语言表述牛顿第一定律,九年级物理牛顿第一定律教学设计.二、过程与方法:培养学生严谨的逻辑推理能力.通过对大量实例的分析,培养学生归纳、综合能力.善于思考、善于总结,把物理与实际生活紧密结合.三、情感态度与价值观:通过探究物体不受力时怎样运动,形成实事求是、不迷信、尊重自然规律的科学态度. 教学重与难点重点:“理想实验”法,牛顿第一定律.难点:让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵.教学准备惯性小车、斜面、木块、木板、毛巾、标志小旗．教学过程一、体验、观察、顿悟、阐述师:同学们,根据平常的观察和生活经验告诉我们:力可以使静止的物体运动,也可以使运动的物体静止.（请观察）学生实验一:抽学生到讲台上做用力使讲桌运动的实验.并指出当我们用力推或拉桌子时,桌子才会运动,当推力或拉力撤消后,桌子就停止运动.（A、运动需要力来维持）学生实验二:学生演示小车在木板上运动情况.用力推小车时小车开始运动,当推力撤消后小车仍能运动.（B、运动不需要力来维持）师:既然物体的运动不需要力来维持,小车为什么会停下来呢？生:是桌面对小车的阻力.（好,下面我们就用实验来探究阻力对物体运动的影响）二、探究、归纳、推理（一）探究:阻力对物体运动的影响1、介绍实验器材.2、请同学带着下面的问题和老师一起来完成实验探究.（1）为充分“显示”阻力对物体运动情况的影响,每次实验时应该控制哪些因素相同？如何改变物体受到的阻力？（2）为什么让小车从斜面的同一高度滑下？（3）小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么？3、演示书上图12.5-3所示的实验,教案《九年级物理牛顿第一定律教学设计》().（1）观察实验现象,记录实验结果.接触面阻力的大小（选填“大”“较小”或“最小”）小车运动的距离（选填“短”“较长”或“很长”）毛巾棉布木板（2）交流讨论思考题.（3）展示讨论结果.（二）归纳生:平面越光滑,小车运动的距离越远,这说明小车受到的阻力越小,速度减小得越慢 .（三）推理,升华实验结论.师:如果我们将木板换成表面更光滑的玻璃,小车运动的距离与在木板上运动的距离相比较,哪一个更远些？生:在玻璃上运动的距离更远.师:如果有一种材料,它的表面绝对光滑,对小车受到的阻力为零,小车将做什么样的运动？生:小车将以恒定不变的速度永远运动下去.师:运动的物体不受力将一直运动下去,那静止的物体如果不受力,会怎样呢？生:永远保持静止状态.三、揭示规律、板书课题一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态.师:今天同学们在实验的基础上通过进一步推理得出的规律跟17世纪英国科学家牛顿得出规律完全一样.同学们真棒,你们是当今的牛顿.板书课题:牛顿第一定律想想议议（学生交流讨论）1、牛顿第一定律的适用范围:；成立的条件: ；结论: .2、静止的物体如果不受力的作用将保持状态；运动的物体如果不受力的作用将保持.师:牛顿第一定律充分揭示了物体运动和力的关系,力不是用来维持物体运动的原因,而是改变物体运动状态的原因.四、课堂练习（见学生手中小练习）五、课堂小结1、牛顿第一定律的内容是:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态.2、适用范围:一切物体；条件:不受力；结论:总保持静止状态或匀速直线运动状态.3、力是改变物体运动状态的原因.六、课外作业（略）附板书设计12.5 牛顿第一定律1、内容:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态.2、适用范围:一切物体；条件:不受力；结论:总保持静止状态或匀速直线运动状态.3、力是改变物体运动状态的原因.二一、教材分析这节教材首先对人类认识“运动和力”的关系作了历史的回顾,介绍了四位科学家研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献.然后讲述牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念.这是初、高中知识相衔接的一节课程.学生已经了解了牛顿第一定律的基本内容,所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的原因还是改变运动的原因”这一问题认识的发展历史为线索,以科学思想、科学方法教育与思维能力培养为主要目标.教学的侧重点应放在理解人类认识“运动和力”的关系研究、思考、推理过程,学习科学研究中常用的理想实验方法.在牛顿第一定律内容的学习上,注重知识的理解及与生活实际的联系.为发挥学生学习的自主性,思维的积极性,本课采取学生自主探究模式组织教学.二、教学过程设计引入新课:运动的起因是什么（一）学生阅读历史的回顾并找出四位科学家关于力和运动的观点这块内容中有些知识点学生是已知的,也有未知的,但学生都看得懂,所以就由学生来完成,同学们相互补充,教师只起到归纳总结的作用.1．亚里士多德:力是维持物体运动的原因.现象:在平路上人推车,车才能运动,人停止用力,车子就要停下来.2．伽利略:水平面上物体所以会停下来,是因为摩擦的作用,如果没有摩擦,水平面上物体一旦具有某一速度物体将保持这一速度运动下去.笛卡儿:如果没有其它原因,运动物体将继续以同一速度沿着一条直线运动,即不会停下来,也不会偏离原来的方向.牛顿:一切物体总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止.（二）问:以上四位科学家每一位都把人类的认识向前推进了一步,试分析每人推进的一步体现在哪里？你认为谁的贡献？教师通过设计这样一个问题,指明学生要探究的内容与方向,具体由学生们合作完成,教师只起到总结归纳的作用.a）亚里士多德的贡献:通过直觉的观察提出问题为科学家的研究确立了课题.b）伽利略的贡献:（1）伽利略发现了不易直觉的摩擦力,改变了亚里士多德根据直接经验得出的直觉结论提出运动不需力维持；（2）思维代替直觉认识宇宙.c）笛卡儿的贡献:（1）明确匀速直线运动；（2）指出速度改变是有原因的.d）牛顿的贡献:（1）推广到一切物体；（2）提出静止；（3）明确力的作用.关于谁的贡献大,学生众说纷纭,没有一个确切的定论,教师也无需给出一个正确的结论.但是通过对物理学历史发展过程的考察,对四位科学家贡献的探究,它将有助于学生了解物理学家认识和发现物理定理、定律的基本方法.从而“以史为鉴”,培养他们以物理学家认识世界本来面目的方式去认识世界.在一定意义上,通过对规律认识的历史的还原,对学生进行科学思想和科学方法论的教育是培养学生科学素养的有效途径.这是设计此问题的关键所在,也是本节课的亮点所在.在该块教学内容中学生未知的是关于伽利略的理想实验,教师要采取的教学方法是采用设计一系列问题,引导学生学会自己分析问题自己解决问题,具体可如下操作.提问:伽利略用什么方法证明物体运动不需要力来维持呢？演示说明:设置一个向下的斜面,再圆滑地连一个向上的斜面.然后拿一个小球放在斜面某点上,由静止运动下来,它将冲上另一斜面.教师设疑:它能“冲”到哪里,它能回到原来高度吗？如果光滑,结果怎样？教师通过一系列问题引发学生的思考.通过实验发现,它升不到原来的那个水平高度,这是因为摩擦较大.若换一个摩擦较小的斜面,可以看出,它就较接近那个水平高度.若摩擦越小,就越接近.这是实验事实.科学推理:依据这可靠的实验事实为基础,然后沿着摩擦力越来越小的发展趋势,去科学推理──假如摩擦非常非常的小、以至于没有摩擦,那小球将非常非常接近──以至于达到原来水平高度.这是一种理想的实验情景,即小球沿着光滑的斜面总能上升到原来的高度.教师指出“假设”两个字用得很好,它对物理结论进行合理的外推,其结论的得出符合逻辑.减小第二个斜面的倾角,倾角越小,小球为达到原来的高度所通过的路程就越长；倾角越小,通过的路程就越长.然后,我们再去科学推理,假如它最终成为水平面,那小球所通过的路程也就无限长,只能沿着水平面继续运动下去.教师总结:“理想实验”虽然也叫实验,但它不等同于科学实验.真实的实验是一种实践活动,而“理想实验”则是一种思维活动,是由人们在抽象思维中设想出来而实际上无法做到的“实验”.并指出理想实验是以真实的科学实践为基础,抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,对实际过程做出了更深入的抽象分析.理想实验是以正确的逻辑法则为依据的.它是自然科学理论研究中的重要方法.（三）演示气垫导轨实验气垫导轨实验是学生未知的实验,所以采用的方法是由师生共同操作完成,教师介绍实验装置及装置的特点,由学生来推动气垫导轨上的物体,观察它的运动,进一步地帮助学生加深理解物体不受外力作用时将做匀速直线运动.（四）让学生们仔细阅读牛顿第一定律的内容,并思考定律包含的几层含义在进行牛顿第一定律的教学时,不能只满足于学生能复述牛顿第一定律的内容,还应帮助学生理解牛顿第一定律所包含的几层意思.定律的理解是未知的,但可以在教师的启发下,通过学生们相互讨论、自主探究、教师补充共同完成下面的三层含义.1．描述了物体不受外力作用时的运动规律牛顿第一定律描述了物体不受外力作用,或者所受的合外力为零时,物体将保持原来的运动状态──匀速直线运动状态或静止状态.2．阐明了力的科学定义力是物体间的相互作用,它是改变物体运动状态,即产生加速度的原因,而不是产生和维持物体运动的原因.3．一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质,揭示了物体普遍具有的属性──惯性.（五）学生联系生活中的实际问题自己分析惯性问题三一、三维目标1．知识与技能⑴体会伽利略的理想实验思想.⑵理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系.⑶理解惯性的概念,知道质量是惯性大小的量度.2．过程与方法⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程.⑵理解理想实验是科学研究的重要方法.3．情感态度与价值观⑴通过运动和力的关系的历史探究过程,使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程.⑵通过理想斜面的教学,体会理想实验的魅力.二、教材分析牛顿运动定律是整个力学体系的基石,而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”,它定性地揭示了力和运动的关系,提出惯性的概念,为定量研究力和运动的关系拉开了序幕.高中教材与初中相比,主要有四方面的不同.一是定律内容深浅不同:初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力作用的时候,总是保持静止状态或匀速直线运动状态”；高中教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止”.高中教材中的表述具有更为丰富的内涵,它强调了力是改变物体运动状态的原因,突出了第一定律的独立性和重要意义,也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫.二是惯性的认识层次不同:初中强调一切物体都有惯性,高中侧重惯性与质量的关系.三是实验的设计、探究及思维深度不同:初中为斜面小车实验；高中为伽利略理想实验,突出了理想实验这种科学方法的价值所在.四是情感、态度、价值观的体现不同:初中对牛顿第一定律建立的历史一语带过,高中教材回顾了历史,让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果,能够激发学生追求科学,勇于创新的情感.三、学情分析经过初中的学习,学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念,但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解,对内容也是一知半解.学生对于“质量是惯性的量度”更是缺乏认识,凭借自己的生活经验,认为速度也是惯性的量度.教师要在课堂上充分引导,配合实验、结合生活事例来澄清概念.教学实践表明,学生在头脑中建立正确的力和运动关系的过程,并非一帆风顺,常常形成与亚里士多德相似的观点,且根深蒂固.处理具体的实际问题时,一些直觉的错误观点不时冒出来,存在着严重的”口是心非”问题.四、教学重难点1．教学重点:通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解.2．教学难点:力和运动的关系；惯性和质量的关系.五、教学活动设计（一）创设游戏,引入课题撕纸游戏猜一猜:1．一张纸已剪成两截,但未完全剪断,如果迅速用力撕两边,纸会断成几截？2．现在把纸剪成三截,但未完全剪断,如果迅速用力撕两边,纸会断成几截？大家不要动手,先猜一猜.3．如果在中间的纸下面夹一个夹子,然后迅速撕两边,纸会断成几截？请大家想一想:为什么是这样一个结果呢？怎样解释我们的游戏呢？其实,在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动:用力撕纸,纸条断开运动起来.运动和力之间到底有什么关系呢？带着这些问题,我们一起来体验古人的探究过程,学习古人的探究方法,进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律.（二）回顾历史,探究定律1．情景设问,经验猜想在人类历史的长河中,运动和力如影随形,总是和人们的生活、生产密切相关.比如:马拉车则车前进,不再拉,前进的车会停下来；人象推车则车前进,不再推,前进的车会停下来；踢球,球沿草地向前滚动,不再踢,滚动的球会慢慢停下来.思考:运动和力之间有什么关系呢？最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德.他根据生活生产经验猜想:必须有力作用在物体上,物体才能运动；没有力的作用,物体就要静止在一个地方.运动需要力维持.他的观点来自实际经验,还能用实际经验验证,所以被人们广泛接受,并维持了近两千年.设问:我们现在知道,他的观点是错误的.那么他有贡献吗？亚里士多德的贡献:开创了一个新的研究领域.首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略.他观察了球的滚动.2．质疑假设,科学猜想当球沿斜面向下滚动时,它的速度增大,而向上滚动时,速度减小.他由此猜想:当球沿水平面滚动时,它的速度应该不增不减.实际观察的结果是:沿水平面滚动的球越来越慢,最后停下来.①现象:沿水平面滚动的球越来越慢,最后停下来.按照亚里士多德的观点,球停下来是因为没有力的作用.伽利略恰恰从这一现象出发,对亚里士多德的观点提出质疑.②质疑:滚动的球之所以停下来,真的是因为没有力的作用吗？设问:球停下来的原因是什么呢？在伽利略之前,人们还没有意识到摩擦力这种无形的力,伽利略是第一个意识到摩擦力的人.他改变了水平面的粗糙程度,发现:水平面越光滑,球滚得越远.于是,他推断这是摩擦阻力作用的结果.结论:滚动的球停下来,是摩擦阻力作用的结果.③假设:若没有摩擦阻力,沿水平面滚动的球将怎样运动呢？④猜想:若没有摩擦阻力,球将永远滚动下去.过渡:伽利略设计了一个双斜面实验.3．实验探究,得出结论（1）双斜面实验左斜面固定,右斜面倾角可变.实验中我们设定小球始终从左斜面定位卡处由静止释放.①固定右斜面,改变小球所受的摩擦,观察小球上升的高度怎样变化.重复一次.思考:1．小球所受摩擦阻力的大小与小球上升的高度之间有什么关系？2．摩擦阻力的大小与释放点到上升的点的高度差是什么关系？3．如果没有摩擦,小球会上升到多高的地方？②减小右斜面倾角,观察小球沿斜面运动的最远距离怎样变化.重复一次.思考:1．减小右斜面倾角,小球沿斜面运动的最远距离如何变化？2．如果没有摩擦,减小右斜面倾角,沿斜面滚动的最远距离怎样变化？小球将上升到多高的地方？③将右斜面放平,释放小球,观察小球的运动.思考:1．如果水平木板足够长,小球会停下来吗？2．如果没有摩擦,水平木板足够长,小球将滚到哪里去呢？。
《牛顿第一定律》教学设计一等奖3篇
《牛顿第一定律》教学设计1【教学目标】1．识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。
2．过程与方法：认识伽利略的理想实验方法；通过活动体验任何物体都有惯性。
3．情感。
态度。
价值观：通过将所学知识应用到生产。
生活实践中，感受科学就在身边，强化STS的要求。
【教学重难点】1．知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。
2．通过将所学知识应用到生产。
生活实践中，感受科学就在身边。
【教学过程】一、复习导入师生互动探究新知1．力的作用效果是什么？2．世界上的一切物体都在，绝对不动的物体是不存在的。
师讲解：1．研究力和运动关系的历史回顾。
2．探究力与运动关系的实验：伽利略理想实验3．牛顿第一定律的内容提问复习内容：注意引导力与运动可能存在的关系，引出本章所学内容。
引导学生阅读课本，观察四幅图，思考物体最终停下来的原因。
二、讲解及注意点阅读课本，回顾2000年以前的亚里士多德的观点。
介绍300年前伽利略对力与运动的探究和他的理想实验。
比较亚里士多德和伽利略观点的不同，设计实验探究结论。
要求预习课本，注意探究的方法，明确探究实验的目的。
仪器。
步骤。
准备就绪后，教师演示实验，注意引导学生观察实验现象，同时记录实验现象和数据，明确实验中的注意事项。
对实验现象进行归纳和总结，得出实验结论。
一切物体在没有受到外力作用的情况下，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
强调“一切物体”、“不受外力”、“总保持”和“或”的意思。
适当补充练习。
回忆以前所学，积极回答老师提出的问题，明确要研究的对象。
巩固以前所学。
按要求观察课本上的图形，分析物体最终停止的原因。
了解历史上的科学家对力和运动的研究历程，体会人们对真理的不懈追求，树立努力学习的信心。
知道伽利略理想实验。
明确探究实验的目的。
仪器。
步骤。
进一步复习探究问题的方法和步骤。
找出实验的注意事项。
认真观察实验现象，积极思考，记录实验现象和数据。
讨论实验现象并进行归纳和总结，得出实验结论。
2023最新-牛顿第一定律教案优秀10篇
牛顿第一定律教案优秀10篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
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牛顿第一定律教案篇一★教材分析牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。
l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。
这对以后研究问题，受力分析都是非常重要的。
2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。
★学生分析1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。
2、惯性是一个重要的概念。
虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。
不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。
要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。
★新课标要求（一）知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系．2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。
（三）情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。
初中物理牛顿第一定律教案
初中物理牛顿第一定律教案初中物理牛顿第一定律教案作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的初中物理牛顿第一定律教案，欢迎阅读与收藏。
初中物理牛顿第一定律教案1一、板书课题（2min）导入语：同学们，本节课我们学习第八章运动和力的第一节牛顿第一定律。
运动和力之间是什么关系？牛顿第一定律揭示了运动和力之间的什么关系呢？我们一起进入今天的学习。
二、出示目标（1min）过渡语：本节的学习目标是什么呢？请看屏幕：1、能通过生活实例，说出力不是维持运动的原因，而是改变运动的原因。
2、通过实验知道物体所受阻力越小，向前滑行的距离越大。
3、在实验的基础上经过推理得出牛顿第一定律，在理解的基础上能说出牛顿第一定律的内容。
4、能结合实例解释生活中的惯性现象。
三、自学指导、先学、后教过渡语：怎样达到目标呢？请看自学指导。
第一次先学后教（4min）自学指导请同学们看课本P16阻力对物体运动的影响，3分钟后回答下面问题。
检测：1.滑板车在蹬地之后会继续向前滑动，说明物体的运动_______（填需要或不需要）力来维持。
2.滑板车沿水平方向运动时，如果我们不再蹬地，滑板车最终会停下来是由于受到______的作用。
3.总结：物体的运动_____力来维持，力是_____物体运动状态的原因，物体之所以会停下来是由于受到______的作用。
（学生小组讨论归纳）（教师出示答案）过渡语：同学们，下面我们通过实验来探究阻力对物体运动的影响。
第二次先学后教（8min）下面请同学们看课本P17实验及牛顿第一定律内容，请看自学指导：小组合作完成阻力对物体运动的影响，找到牛顿第一定律。
检测：1、两次实验小车从斜面同一高度滑下，目的是_____________。
2、去掉木板上的棉布，小车向前滑行的距离变_____,说明小车在木板上受到的阻力更_______.3、推测：物体在水平面上受到的阻力越小，向前运动的距离越____，如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，物体将做_______运动。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
九年级物理牛顿第一定律教学设计(优秀3篇)
九年级物理牛顿第一定律教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛顿第一定律教学设计 牛顿第一定律教学设计(优秀7篇)
牛顿第一定律教学设计牛顿第一定律教学设计（优秀7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写呢？作者整理了7篇牛顿一定律教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作牛顿一定律教学设计。
牛顿一定律教学设计篇一［目标］一、知识与技能１、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法２、理解牛顿一定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。
二、过程与方法１、观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过实验加深对牛顿一定律的理解３、理解理想实验是科学研究的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿一定律和惯性的正确理解３、理想实验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时安排］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的情况下可以做出不同的运动，究竟是什么决定了物体的运动情况？要讨论这个问题，就要研究运动与力的关系。
所以，从今天开始，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思考探究师：现在请同学们结合日常生活经验，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。
给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力决定吗？抛粉笔为例4、物体什么情况下做直线运动？什么情况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么情况下加速？什么情况下减速？以抛粉笔为例。
牛顿第一定律教学设计(通用8篇)
牛顿第一定律教学设计（通用8篇）牛顿第肯定律教学设计篇1新课标明确提出“提倡探究性学习”，“在教学中，老师应当让学生亲历思索和探究的过程，领悟科学探究的方法。
”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求老师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在老师的启发下，学生主动主动地解决问题。
自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的主动性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、实力、特性的发展，乃至完备人格的形成。
但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创建性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式很好的得到实施，是教学过程设计的难点。
在教学过程的设计时笔者认为应把握以下三个原则：1.学生已知的内容可以通过自主探究方式让学生独自完成教学要求;2.学生未知的但经老师启发引导后能理解的也可通过自主探究让学生独自完成教学要求;3.学生未知的经老师提示后理解也困难的才是须要通过老师主导来完成的。
自主探究性教学模式，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。
自主探究教学模式的实施关键在于老师设计教学过程时要充分了解哪些是学生已知的学问点，哪些是未知的学问点，哪些是能启发后驾驭的，哪些是学生自己无法理解的，然后找寻探究点→再针对性地设计问题→设计详细探究过程。
下面以《牛顿第肯定律》的教学为例来看自主探究教学模式的详细应用。
一、教材分析这节教材首先对人类相识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家探讨运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。
然后讲解并描述牛顿第肯定律的内容和物体惯性的概念。
这是初、中学学问相连接的一节课程。
学生已经了解了牛顿第肯定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的缘由还是变更运动的缘由”这一问题相识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教化与思维实力培育为主要目标。
教学的侧重点应放在理解人类相识“运动和力”的关系探讨、思索、推理过程，学习科学探讨中常用的志向试验方法。
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牛顿第一定律学案牛顿第一定律预习案【预学目标】1．知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论。
2．知道理想实验是科学研究的重要方法．2．知道牛顿第一定律的内容．3．知道什么是惯性。
会正确地解释有关惯性的现象．【预学重点】1．理解牛顿第一定律的意义．2．会正确地解释有关惯性的现象．【预学内容】1.对力和运动关系的看法（认真阅读教材p68页完成下列问题）2.牛顿第一定律：3.惯性：任何物体都有惯性，惯性是物体的固有属性。
牛顿第一定律又叫做。
4.是物体惯性大小的量度。
5.牛顿第一定律的适用范围：。
牛顿第一定律探究案探究点一1.伽利略的理想实验①（实验事实）两个斜面，小球从一个斜面的某一高度滚下，将到达另一个斜面的某一高度②（科学推想）若另一个斜面光滑，则小球一定会滚到另一斜面的高度③（科学推想）若降低另一个斜面的坡度，则小球高度，不过，在另一个斜面上将滚得更远④（科学推想）若把另一个斜面改成光滑的水平面，则物体将。
理想实验是建立在可靠的基础上的一种科学方法。
2.【典例】理想实验有时更能深刻地反映自然规律。
伽利略设想了一个理想实验，其中有一个是经验事实，其余是推论。
①减小第二个斜面的倾角，小球在这斜面上仍然要达到原来的高度②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面③如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面作持续的匀速运动请将上述理想实验的设想步骤按照正确的顺序排列（只要写序号即可）在上述的设想步骤中，有的属于可靠的事实，有的则是理想化的推论。
下列关于事实和推论的分类正确的是（）A．①是事实，②③④是推论B．②是事实，①③④是推论C．③是事实，①②④是推论D．④是事实，①②③是推论探究点二、牛顿第一定律1.对于力和运动的关系：1）亚里士多德的观点：_________________________________________ __________________________2）伽利略理想实验的结论：_________________________________________ __________________________3）笛卡儿的补充和完善：___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ _____4）牛顿第一定律：___________________________________________ ________________________2、牛顿的总结：一切物体总保持状态或状态，除非迫使它改变这种状态，这就是牛顿第一定律。
3、[思考讨论]：（1）牛顿第一定律可不可以用实验来验证？什么时候可以看作不受力并举例说明。
.（2）.对比三个人的观点，他们都是叙述力和运动关系的，谁的更全面？（3）对牛顿第一定律中.对力和运动的关系的认识：（两点）4【典例】如图所示，一个劈形物体A，各面均光滑，放在固定斜面上，上面成水平，水平面上放一光滑小球B，劈形物体从静止开始释放，则小球在碰到斜面前的运动轨迹是( )A．沿斜面向下的直线B．竖直向下的直线C．无规则的曲线D．抛物线探究点三、惯性1、物体的性质，叫做惯性。
惯性是物体的；是惯性大小的量度，越大，惯性就越大；越小，惯性就越小。
2[思考讨论] 判断下列说法是否正确:（1）物体只有在匀速直线运动或静止的状态时才有惯性总结：（2）物体受到惯性力的作用，所以要保持原有的运动状态总结：（3）速度大的物体惯性大总结：3反思总结：4【典例】有人做过这样一个实验：如图所示，把一个鸡蛋A快速向另一个完全一样的静止的鸡蛋B撞去(用同一部分撞击)，请大家猜测将会发生的现象并理论分析原因。
牛顿第一定律训练案1、下列说法正确的是（）A.物体处于静止时才有惯性B.物体只受到一个力的作用，其运动状态一定改变C.没有力的推动作用，小车就不能运动D.汽车的速度越大则惯性越大2、如果正在作自由落体运动的物体的重力忽然消失，那么它的运动状态应该是（）A．悬浮在空中不动B．运动速度逐渐减小C．作竖直向下的匀速直线运动D．都有可能3、正在行驶的火车车厢内,有一人相对车厢静止释放一小球,则小球会落在：（）A、可能落在A处B、可能落在B处C、可能落在C处D、都有可能4、下列关于惯性的说法中，正确的是（）A．汽车刹车时，乘客的身子会向前倾斜，是因为汽车有惯性B．做匀速直线运动的物体和静止的物体没有惯性C．物体的惯性只有在物体速度改变时才表现出来D．物体都具有惯性，与物体是否运动无关，与物体速度是否变化也无关5、门窗紧闭的火车在平直轨道上匀速行驶，车厢内有一人竖直上跳起后仍落会原处，是因为A．人起跳后，车厢底板仍然对他有向前的推力B．人起跳后，车厢中的空气对他有向前的推力C．人起跳后，在火车运动方向上仍具有与火车相同的速度D．人起跳后，在水平方向上没有受到力的作用6、小孩在向前行驶的轮船的密封船舱内竖直方向上抛出一个小球，结果小球落到了抛出点的后面，这是因为（）A．小球离开小孩后，不具备向前的速度B．轮船正向前加速运动C．轮船正向前减速运动D．小球在空中运动时失去惯性7.如图所示，一个劈形物体A，各面均光滑，放在固定斜面上，上面成水平，水平面上放一光滑小球B，劈形物体从静止开始释放，则小球在碰到斜面前的运动轨迹是A．沿斜面向下的直线B．竖直向下的直线C．无规则的曲线D．抛物线8．下列说法中正确的是（）A．运动越快的汽车越不容易停下来，是因为汽车运动得越快，惯性越大B．小球由于重力的作用而自由下落时，它的惯性就不存在了C．一个小球被竖直上抛，当抛出后能继续上升，是因为小球受到了向上的推力D．物体的惯性是物体保持匀速直线运动状态或静止状态的一种属性，与物体的速度大小无关9．关于惯性，下列说法正确的是（）A．惯性是一切物体的基本属性B．物体的惯性与物体的运动状态无关C．物体运动快，惯性就大D．惯性大小用物体的质量大小来量度10．关于牛顿第一定律，以下说法正确的是（）A．牛顿第一定律是依靠实验事实，直接归纳总结得出的B．牛顿第一定律是以可靠实验为基础，通过抽象出理想化实验而得出的结论C．根据牛顿第一定律可知，力是维持物体运动的原因D．根据牛顿第一定律可知，力是改变物体速度的原因1．根据牛顿第一定律，我们可以得到如下的推论（）A．静止的物体一定不受其它外力作用B．惯性就是质量，惯性是一种保持匀速运动或静止状态的特性C．物体的运动状态发生了改变，必定受到外力的作用D．力停止作用后，物体就慢慢停下来2．伽利略的理想实验证明了（）A．要物体运动必须有力作用，没有力作用物体将静止B．要物体静止必须有力作用，没有力作用物体就运动C．物体不受外力作用时，一定处于静止状态D．物体不受外力作用时，总保持原来的匀速直线运动或静止状态3．关于惯性，下述哪些说法是正确的（）A．惯性除了跟物体质量有关外，还跟物体速度有关B．物体只有在不受外力作用的情况下才能表现出惯性C．乒乓球可快速抽杀，是因为乒乓球的惯性小的缘故D．战斗机投人战斗时，必须丢掉副油箱，减小惯性以保证其运动的灵活性4.3 牛顿第二定律预习案【学习目标】1．理解牛顿第二定律的内容，知道其表达式的确切含义。
2．知道力的单位“牛顿”的定义。
3．会用牛顿第二定律进行计算。
【自主学习】1．牛顿第二定律的实验思想方法：______________2．从比例式到等式的科学加工方法（1）引入比例系数（2）选取恰当单位在国际单位制中，力的单位“______”（符号：______）“牛顿”是如何定义的__________________________________1N＝__________,当公式中各量都取______单位时，k=13．牛顿第二定律内容、公式及使用要点1）牛顿第二定律的内容：2）公式：___________________4.预习自测：1、下列对牛顿第二定律的表达式F＝ma及其变形公式的理解，正确的是：A、由F＝ma可知，物体所受的合外力与物体的质量成正比，与物体的加速度成反比；B、由m＝F／a可知，物体的质量与其所受的合外力成正比，与其运动的加速度成反比；C．由a＝F／m可知，物体的加速度与其所受的合外力成正比，与其质量成反比；D、由m＝F／a可知，物体的质量可以通过测量它的加速度和它所受到的合外力而求得。
2、在牛顿第二定律公式F＝kma中，有关比例常数k的说法正确的是：A、在任何情况下都等于 1B、k值是由质量、加速度和力的大小决定的C、k值是由质量、加速度和力的单位决定的D、在国际单位制中，k的数值一定等于13、下列说法中正确的是（）A．同一物体所受合外力越大，加速度越大。
B．同一物体所受合外力越大，速度越大。
C ．物体的加速度大小不变一定受恒力作用D ．物体所受的合力越来越小，而物体的速度却有可能增大。
4.电梯内有物体，质量为m ，用细线挂在电梯的天花板上．当电梯以的加速度g/3竖直加速下降时（g 为重力加速度）细线对物体的拉力为（ ）A ．mg 32B ．mg 31C ．mg 34D ．mg牛顿第二定律 探究案【学习过程】基础知识探究一根据上节课实验探究的结论，自学课本74页，思考下列问题1.第二定律的内容应该怎样表述 ？2.它的比例式怎样表达？3.各符号表示的意思？4.如果你是科学家怎样定义力的单位就可以让比例式中的K等于1呢？简化后牛顿第二定律怎样表示？基础知识探究二1.牛顿第二定律确定了三个关系大小关系：单位关系：因果关系:2牛顿第二定律的四个特性：思考讨论一. AB两物体叠放在一起，质量分别为m A m B,AB间光滑，力F水平向左作用在物块A 上，则A的加速度为______。
特性总结：思考讨论二.质量为m的物体放在光滑水平面上，受到水平向右的力F1的作用思考下列问题：1.加速度a1的大小方向如何？2.若力的大小突然变为2F 1，方向变为水平向左，加速度a 2的大小方向如何？3.若某时刻力F 变为零，加速度怎样？特性总结：思考讨论三.蚂蚁能移动一片叶子，却不能推动一张大桌子，这是否违背牛顿第二定律？特性总结：快速应用：1.因为a= 所以a 与ΔV 成正比，与Δt 成反比。
（判断正误）2.若不计阻力，物体竖直上抛到最高点时，它的加速度是零。
（判断正误）3.一个物体，质量是2㎏，受到互成120o 角的两个力F1和F2的作用。
这两个力的大小都是10N ，这个物体的加速度是多少？典例剖析：【例1 】某质量为1100 kg 的汽车在平直路面试t V∆∆车，当达到10 0km/h的速度关闭发动机，经过70秒停下来，汽车所受的阻力多大？重新起步加速时牵引力为2000 N，产生的加速度为多大？假定试车过程汽车所受的阻力不变。