在课堂教学中激励学生有效方法论文
初中语文教学论文 合理运用激励方法
阅读教学应合理运用激励方法在阅读教学的课堂改革中，以人为本，面向全体，全面发展，主动发展的素质教育已成为广大教育工作者的共识，我认为，教师应合理运用激励方法。
一、激趣。
兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是教师在教学中必须重视的策略之一，作用十分重要。
其办法通常有三种：第一，调动一切教学手段，引导品味语言的精华，体会其精妙，把握其规律，从而感受语言学习的兴趣，领略祖国语言文学的魅力。
第二，增加一定的知识坡度，引导学生站在这山望那山，品尝探求知识的乐趣，使学生学习达到“苦中有乐”的境界。
第三，课内教学向课外延伸，让学生有足够的时间的拓展知识面，让学生自觉地加大课外阅读量，以拓宽知识的广度达到理解知识，丰富课堂内容的目的。
二、激情。
课文大都是对情境的描述，引导学生感受情境是激情的重要方法。
教学时，我们常用的方法有：一是根据题格、体裁的特点，创设情境，让学生走进与课文的特定情境中，全身心地投入，积极主动地学习。
如教学《我的战友邱少云》、《飞夺泸定桥》等课文，在特定的情境感染下，学生不仅深刻领会课文内容，也会被强烈地感染。
二是从语言对形象的还原功能中感受其语言的魅力。
如《月光》作者渗透在字里行间的情感，引导学生凭借想象、联想等形象思维将书面语言文字在头脑中还原成作者所描述的情境，使其产生如临其境、如见其物的状态，构成一种心理图象，使语言的感受、理解与思想情绪结合在一起，既理解内容又体会感情。
三、激学。
教学过程是影响学生学习情绪、学习动机的重要因素，因而，教师在教学中必须营造平等、民主、和谐的良好氛围，引导学生进入愿学、乐学的心境，达到会学的目的。
常用的方法有：第一、合理调控，帮助学生树立起学习信心。
如教学《暮江吟》，教师提供了三种学习方法，“自学探索法”：先读再译，然后谈想法，最后改写。
“以读促写法”：先背，再吟，然后说想法，最后改名。
“四段教学法”：一读诗句，二学词句，三释诗情，四背诵诗句。
在这一教学过程中，学生的学习由被动转变为主动，力求探索诗意的心理倾向得到充分的调动。
课堂巧激励,学生乐学习[论文]
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课堂巧激励,学生乐学习课堂上及时对学生正确的评价，是一门学问，更是一门艺术。
在课堂上教师恰如其分地评价学生，及时激励，能帮助学生树立信心，激发兴趣，课堂更加充满活力。
课堂教学激励方法学习兴趣课堂上激励学生是一种手段，也是一门学问，更是一门艺术。
但在教学中，往往会出现下列现象：一是对学生的表现不置可否，敷衍了事。
学生个人展示后不做评价，就让其坐下，有时甚至忘了让学生坐下，学生站了很长时间才发现。
这种做法使做过努力的学生得不到鼓励，也使存在问题的学生认识不到自己的缺点，长此以往，会使学生丧失课堂参与的积极性，迷失前进的方向；二是只盯住缺点错误，不去发现学生的优点。
让学生觉得自己的展示与表现充满了缺点与错误，或者学生对自己努力的成果得不到应有的重视会感到失望。
其实每个积极参与课堂的同学都有自己的优点。
比如：也许他的知识点有错误，但是可能他的回答声音很响亮，普通话标准；或者他的语言表述很有逻辑性，表达有条理；或者他的书写很认真很有条理。
学生在课堂上学到的不应当只是单纯的课本知识，还要有表达能力、思辨能力、展示自我的能力等。
三是过度表扬，流于形式。
不管回答问题的质量如何，一律是“你太棒了”、“你真优秀”。
或者在老师一声令下，全班响起“啪、啪、啪啪啪”整齐划一的掌声。
表面上看，给人的感觉是课堂很有气氛，这对低年级学生来说也许有一定的效果，但对中高年级的学生来说，是没有多大意义的。
这样的评价是程式化的，对谁的表扬都一个样，缺乏针对性，缺乏真情。
对具有感悟能力和自我意识的学生来说，心灵的震撼力是很小的。
如何根据学生不同的情况，及时正确的激励学生，是每个老师都应认真研究的课题。
在平日教学中我探索使用了以下方法，收到了较好的效果。
一、教师口头表扬对课堂上回答问题好的同学要及时表扬。
表扬时要有针对性。
如：“你的想象力真丰富，真是爱动脑，善于观察，爱思考的同学”、“你从正反两方面谈了对这个问题的认识，逻辑严谨，回答全面”，再如“你的知识面真广，学识渊博，值得老师和同学们学习”这样不仅可以激发他本人对高质量学习的持续追求，同时也可激励其他同学养成读书爱思考的好习惯。
论小学语文教学中激励教育应用
论小学语文教学中激励教育应用引言激励教育是一种重要的教育理念，它通过激发学生的兴趣和动力，推动其积极参与学习，并提高学习效果。
在小学语文教学中，激励教育的应用具有重要意义。
本文将讨论小学语文教学中激励教育的应用，并探讨如何在课堂中有效地激发学生学习语文的兴趣和动力。
激励教育在小学语文教学中的重要性小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读和写作能力的重要环节。
然而，由于语文学习的抽象性和理论性，学生在学习过程中可能会遇到挫折和困惑。
激励教育的应用可以有效地克服这些困难，激发学生学习语文的兴趣和动力，提高他们的学习积极性和学习成绩。
激励教育的实施方法1. 设计具有挑战性的任务为了激发学生对语文学习的兴趣，教师可以设计一些具有挑战性的任务。
这些任务可以要求学生运用所学的知识，解决实际问题，或者进行创造性思维。
通过这样的任务，学生能够感受到学习语文的实际应用和意义，从而增加学习的积极性。
2. 提供及时的反馈及时的反馈是激励学生的重要方式。
教师可以在学生完成任务后，以口头或书面形式给予正面的反馈，鼓励他们继续努力。
同时，教师也要指出学生存在的问题，并提供改进的建议，帮助他们进一步提高。
3. 鼓励学生分享成果在小学语文教学中，教师可以鼓励学生将自己的成果分享给同学和家人。
这不仅增加了学生的成就感和自信心，也提供了学习语文的机会。
学生可以通过口头表达或书面作品展示自己的语文能力，从而激发他们对语文学习的兴趣。
4. 营造积极的学习氛围在语文课堂上，教师需要营造积极的学习氛围，让学生感受到语文学习的乐趣。
教师可以采用游戏化教学的方式，组织语文竞赛或语文角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，增加他们的学习兴趣。
激励教育的效果评估为了评估激励教育在小学语文教学中的效果，教师可以采用多种方式进行评估。
其中包括学习成绩的提高、学生对语文学习的态度和兴趣的变化、学生在语文学习中的参与程度等方面的评估。
这些评估结果可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高激励教育的效果。
浅谈小学语文课堂教学中的激励教育
浅谈小学语文课堂教学中的激励教育语文是小学阶段最重要的学科之一，语文课堂教学中的激励教育是非常重要的，它能够激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，从而促进学生全面发展。
在小学语文课堂中，如何运用激励教育，是每位语文教师需要深入思考和不断探索的话题。
本文将就小学语文课堂教学中的激励教育进行深入探讨。
小学语文教师应该树立正确的教育观念。
教育者首先要了解学生的心理需求，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的学习能力和水平。
只有了解了学生的这些基本情况，才能在教学中有针对性地进行激励教育。
教育者要尊重学生的个性差异，不同的学生有不同的学习方式和学习节奏，教育者要根据不同的学生来采取不同的激励方式。
在日常的教学实践中，小学语文教师可以通过给予学生奖励来进行激励教育。
奖励可以是物质上的，比如小组竞赛时，给获胜的小组发放奖品；也可以是精神上的，比如表扬学生的进步和努力。
奖励的长度可以是短期的，也可以是长期的。
在小学语文教学中，教师可以利用小组竞赛来进行激励教育，每次小组竞赛时，教师可以给获胜的小组奖励，例如为他们发放一些文具、小礼品或者在班级中表扬他们。
这样一来，学生会对学习产生浓厚的兴趣，因为他们知道只有通过努力学习，才能获得奖励。
小学语文教师可以通过鼓励学生来进行激励教育。
鼓励学生是一种很好的激励方式，它可以激发学生的学习积极性，让他们充满信心、勇气和毅力去面对学习中的各种困难。
在教学中，教师可以对学生的答题情况进行及时的肯定和鼓励，例如鼓励学生说出正确答案，即使错了也不用怕，多思考多提问都是在学习语文的过程中非常重要的。
通过鼓励学生，可以增强学生的自信心，提高学生的学习动力。
小学语文教师还可以通过互动交流来进行激励教育。
在语文课堂上，让学生参与到教学中来，是非常重要的。
学生们应该有足够的机会来表达自己的想法和观点，教师可以鼓励学生分享自己的见解。
在交流中，可以积极倾听学生的意见和建议，及时给予肯定和指导。
关于课堂激励的微论文
课堂激励的微论文关于课堂激励的微论文【内容摘要】“课堂激励”能够有效促进学生对学科的学习信心和学习兴趣，能够帮助学生提高学习效果，教师在实际教学时需择时、择人激励，控制好激励的度并尽量使得激励制度化。
高中地理学科教学，可以强化和班主任的配合，真正发挥“课堂激励”这一利器的功效。
【关键词】课堂激励择时择人制度化“课堂激励”并非新生事物，古已有之。
当前，高中教师所面对的教育对象是经过了严格的中考遴选而进入高中的，他们是初中阶段在学习能力、知识基础等方面位于中上游的学生，很多学生总期待自己的努力能够得到教师的首肯。
这种肯定哪怕只是只字片语，抑或一个鼓励的眼神，都会使学生兴奋很久，对教师感激、钦佩之余更多一份对学科学习的信心，学生们更加乐意参与到课堂学习中来。
教师应如何教学有效的“课堂激励”？笔者结合自身教学实践做了一些有益的尝试。
一、巧寻闪光点，择时激励因部分教师对学生要求较高或习惯使然，在日常教育教学工作中总是特别关注学生存在的薄弱环节，很难注意到学生在学习过程中的闪光点。
笔者觉得，在现行的教育形势下，教师必须做有心人，多给学生一些鼓励，寻找最佳时机毫不吝啬的赞赏他们的每一个值得肯定的地方。
如可将笔记、作业认真的同学通过多媒体展示出来，在优秀学生得到赞扬的同时，也便于教师引导其他学生自我完善。
教师也可以在学生回答问题时就学生对某个角度的思维正确展开加以褒扬，这会促使学生们更加勇于思考与展示，形成良好的解题习惯。
也可以让学习方法得当、学习效果较好的学生给其他同学介绍自己的学习心得。
需要注意的是，激励方法需针对学生的特点教学灵活选择，以使其发挥更佳的作用。
二、针对不同个体，择人激励在对学生进行激励时，切不可对所有同学均用同样的方式，不做任何变通。
须知部分相对容易浮躁的同学，若经常被教师赞扬，不仅不能促使榜样的力量彰显，还会使得这部分学生更加不踏实。
面对一些性格较为内向，不是特别愿意自主展示的同学，教师就应选择合适的时机与角度进行激励，可以是鼓励的眼神，也可以初期提一些梯度较小的问题让他们回答。
初中课堂教学中的学生激励方法
初中课堂教学中的学生激励方法随着教育改革的不断深入，学校教育越来越注重培养学生的综合素质和创新意识。
在初中课堂中，如何激励学生的学习兴趣和主动性成为了教师们亟待解决的问题。
本文将探讨初中课堂教学中一些有效的激励方法，帮助教师更好地引导学生积极参与学习，提高学习效果。
一、创建良好的学习环境创设良好的学习环境是激励学生的重要前提。
教师可以通过以下几点来营造积极的学习氛围：1. 互动讨论：引导学生进行互动讨论，在小组合作中思考问题、解答问题，鼓励学生相互合作、共同进步。
2. 设计有趣的学习活动：结合学科内容和学生兴趣，设计一些趣味性强的学习活动，如角色扮演、实验研究等，激发学生的学习兴趣。
3. 多媒体辅助：使用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，展示精彩的图片、视频等素材，提高学生的主动参与度。
二、激发学习动机激发学生的学习动机是培养学生的主动性和积极性的关键。
以下是几种有效的激励方法：1. 明确目标：教师在课前或课中明确课程目标，告诉学生学习的重要性和目标，激发学生的学习动力。
2. 赋予选择权：在教学设计中给学生一定的选择权，让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容或学习方式，增加学生的学习主动性。
3. 鼓励挑战：给学生一定难度的学习任务，鼓励他们勇于面对挑战，克服困难，提高学生的自信心和动力。
4. 及时反馈：及时给学生反馈，表扬他们的优点和努力，并提出具体的改进意见，激励学生不断进步。
三、巧妙运用奖励制度奖励制度是一种常见的激励手段，但教师需要巧妙运用，以避免过度依赖奖励导致学生的功利心理。
以下是几种有效的奖励方式：1. 成就认可：对学生的优秀表现给予肯定和表扬，如在班级公开表彰、发放奖状等，激励学生树立积极向上的学习态度。
2. 小奖励激励：设置一些小奖励，如学习好的学生可以享受一些特权或福利，适时给予一些小礼品，增加学生学习的乐趣。
3. 学习竞赛：组织一些学术或文化竞赛活动，给学生提供展示自我的舞台，激发学生的学习热情和竞争意识。
高校课堂教学中激励方法探析论文
高校课堂教学中激励方法探析论文关于高校课堂教学中激励方法探析论文高校课堂教学不同于中小学的教育方式，因为其本身不再需要经历各种较为严苛的考试，我国的高校教育一般采用宽进严出的方式，只要通过高考进入大学的校门，其以后的学习就全凭学生本身的自觉性。
再加上目前的教学方式还是采用中小学时期的教学方法，因此就造成学生缺乏上课的积极主动性，还会出现逃课的现象。
一、激励理论概述激励理论在国外被较早提出，是西方科学管理中的重要方法。
在激励理论中较为著名的几个理论包括：1.马斯洛的需要层次理论。
马斯洛按照重要性和产生的顺序把人的需要分成5个层次。
第一层：生理需要。
生理的需要是人类发展之初最基本的需要，是人类物质条件的基础，为人们生活的衣食住行提供最基本的条件。
只有这些最基本的需求得到满足人类才能进行下一步的各项生产生活，如果最基本的生活都保证不了，那么接下来的一些更高层次的需求也就无从谈起了。
第二层：安全需要。
人们的最基本生理的需求得到满足以后，就会需求更高层次的要求，即安全的需要。
这个安全不仅指生理的安全，还有心理的安全和经济方面的安全。
这些安全的需要在一定程度上对人类的生产生活带来影响，促使人类进行更高层级的活动。
在一个相对比较稳定的环境中，对于人类的各项活动都有着促进的作用，因为其自身的安全得到了保障，就会较为轻松地进行相关的活动，情绪也会得到调动。
但是同样地也要注意度的把握，如果一直都处于安全性较高的环境中，容易失去进取心和热情。
第三层：社交需要。
对于生理和安全这两种需求已得到满足的人来讲，就产生了社交的需要，即通常所说的社会归属感。
人类早期是最为群居的生物发展演化而来的，因此当基本的需求得到满足以后就会产生更深层次的要求，试图融入到集体生活中去，展现自身的价值。
第四层：尊重需要。
尊重的需要是在前三种需要发展的基础上提出来的。
生理需要、安全需要还可以看成是人类在发展中为了生存必须存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人类在情感方面的需要。
课堂教学贵在激励 论文
课堂教学贵在激励摘要教学中的激励就是激发学生学习内在动机的心理过程，通过恰当、有效的激励方式调动学生的内在情感，使学生以一种积极、乐观、愉悦的状态下去学习。
这种良好的状态是学生在学习过程中克服困难、增强自信必备的关键因素。
课堂教学贵在激励，很重要的一点就是激发学生的学习兴趣。
针对小学生喜新好奇的心理特点，本文通过教学中从情境激励、设疑激励、操作激励、创造激励四个方面简单论述课堂教学中激励的重要性，通过激励以调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效果。
关键词课堂教学激励兴趣教学中的激励就是激发学生学习内在动机的心理过程，通过恰当、有效的激励方式调动学生的内在情感，使学生在一种积极、乐观、愉悦的状态下去学习。
这种良好的状态是学生在学习过程中克服困难、增强自信必备的关键因素。
我们平常所说的有的学生乐学、爱学、会学，就是这部分学生本身具备的一种学习素质，而这种素质的养成与老师平时在教学中的激励是分不开的。
德国伟大的教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”这句话道出了教学贵在激励、唤醒和鼓舞学生，使学生爱上学习、学会学习，这也就是学习的动力源泉。
怎样才能激励、唤醒、鼓舞学生积极主动地学习呢？我认为很重要的一点就是激发学生的学习兴趣。
针对小学生喜新好奇的心理特点，我在平时的教学实践中，注重从多方面激励学生，以调动他们学习的积极性和主动性，取得了较好的效果。
一、情境激励心理学研究表明，学习兴趣是推动学生进行学习活动的心理因素，是激励学生学习的直接动力。
因此我在教学中注意利用幻灯、实验、图画、故事、游戏、语言等多种手段精心设计妙趣横生的情境，引导学生注意，牵动学习感情，促使学生进入最佳学习状态，从而达到更好的教学效果。
如复习《20以内加减法》时，我精心创设了”漫游数学宫〃的情境，上课开始我兴致勃勃的宣布：〃同学们，我们已经学过了20以内的加法和减法，今天我们要依靠学到的本领去漫游数学宫〃。
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浅议在课堂教学中激励学生的有效方法
激励，是催人奋进的最有效的手段；激励可以使人增强自信，鼓足勇气，产生欲望，干劲十足，奋发有为；激励能使成功者，更加坚定信念，意气奋发，锐意进取，乘胜前进，再创辉煌，使失败者能重新站立，振作精神，踩着教训，继续向前迈进，走向成功。
那么，在课堂上如何激励学生呢？
一、教师在课堂上表达出的极大热情与关注
在课堂上，教师热切地希望每一位学生都能生龙活虎地投入到学习活动之中，而学生也无时无刻地渴望教师的关注与赞许。
其实二者的活动表现是一对因果关系，教师的表现是因，学生的表现果。
教师是否能以极大的热情投入到课堂去引领学生，能否真诚的关爱每一位学生个体，是学生能否以极大的热情投入学习活动的直接动因。
如果教师在课堂上生机勃勃，充满激情，笑容可掬，魅力四射，就很容易使学生倍感亲切，爆发活力，喷薄灵感，其轰动效应是不植自主的。
反之，如果教师站在讲台上，神情愕然，表情冷苦冰霜，对学生横眉冷对，态度漠然，甚至好像学生欠了你的钱财，久拖不还，老显出一付吊死鬼相，那课堂气氛就会紧张不已，死气沉沉，学生立马产生戒备心理，觉得老师今天心情不好，自己可能又要倒霉，因而对老师产生厌恶，仇恨情绪，对老师的教学引导趋于逃避，甚至反抗，进而放弃努力。
为了避免“站讲台”的可怕事件的发生，教师在课堂教学中必须坚持做到三个“要切忌”：（1）要平和热情，切忌冷漠；（2）要公
正关注，切忌偏袒；（3）要紧扣心弦，切忌置之不理。
二、培养学生进取精神
培养学生的积极进取精神，是激励学生进步的又一个典型方式。
进取，就是不努力奋斗。
据说，日本的中小学生之所以有高度的学力，是因为树立了“努力第一主义”的结果。
在课堂教学中，一方面，老师不断强调努力的重要性，并随时鼓励学生通过努力去体能成功的喜悦，另一方面，根据学生的个体差异，设置课题，为不同学力的学生创造通过努力实现自我价值，获得成功的机会和平台，帮助学生树立一切都需要努力，一切必须努力，只要努力，就有进步，只有努力，才有成功的思想。
再者，教师应留神发现学生通过努力而取得的点滴进步，及时加以肯定，大张旗鼓地表扬，使学生体验到因努力而成功的喜悦。
另外，树立进取榜样，也是感召学生进取的一个极好方法。
比如，某同学学习特别刻苦努力，学习活动总是积极在先，作业总是独立而先于他人完成，教师不妨把这种表现以此生名字命名，叫“某某精神”，号召大家向他学习；某同学在课堂上思维活跃，总是充满热情地参与学习活动，教师可把这种表现以此生名字命名，叫“某某现象”等等。
三、展示优点，默化弱点
多元智力理论对我们的启示是，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，也不存在谁能力强谁能力弱的问题，而是只存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题和哪一方面能力强以及怎样强的问题。
在学校，每一个学生都是独特的，都具有不同的智务优势和能力优势，
因而都是出色的。
教育者的职能就在于寻找和发现学生身上的优势，发展他们的优势潜能，并有意识地将其从事优势领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到其弱势领域中去，从而促进学生全面发展。
由于学生的智力组合与能力倾各具特点，学生往往是长此而困彼，这是很正常的。
还有，就是一个人即使能认识到自己的长处，但未必能客观地评价自身的能力，还必须以他人的激励与奖赏为契机，才能增强其能力意识。
因此，在课堂教学中，只有认真思考学生的个性特点，设计适于不同学生能力特征的学习内容，以展示其智力与能力所长，并随机给予鼓励性评价，才能调动他们参与学习的积极性。
四、建立互信互赖的师生关系
如果我们认真观察，便可发现，无论是差生还是优生，在课余时间总是平等相处，无所顾及，亲密融洽着。
这种和谐的人际关系就是维系成员和谐的凝聚力。
所以，如果教师能与学生建立同样的人际关系，学生就会视教师为密友，对教师有意无意的鼓励都会倍感温暖，教师良苦用心才会变成帮助与鼓舞学生努力奋进的极大动力。
因此，课堂上的激励应该与班级人缘建立连袂互重。
要使学生都能积极认真地参与学习活动，就是创建两种亲密的人际关系，即互学互助的亲切备至的生生关系和互信互赖的教学相长的师生关系。
五、讲求表扬与批评的艺术
聪明来自表扬。
表扬是激励的最有效的手段，学生的年龄越小越是这样。
但表扬必须有个原则，那就是针对具体表现及时地在肯定优点的同时提出希望，指出努力的方向。
要让儿童领会到“好在什么地方”“为什么好”和“怎样才能更好”，鼓励他有更出色的表现。
用“好”、“棒”、“你真棒”之类的笼通赞词，只能给学生暂时的快感，不会有持续的激励效应，甚至会助长傲慢。
表扬的目的在于肯定学生的努力度与进步度，引导他们发现和认识自己的特长，增强自信，产生能力意识和努力动力，从而积极地投入学习活动。
表扬的反面是批评。
一个人的成长既需要表扬，也离不开批评。
批评本是忠言逆耳，但是逆耳的“忠言”总是不能让人愉快，所以批评更应该讲求艺术性。
批评的原则应是受与希望的流露与期待，出自对儿童成长的真切关怀。
课堂上的批评旨在校正学生不正确的学习行为和不正确思维，其艺术性就在于真诚的指正。
通过耐心地分析引导学生认识自己出现错误，克服自己的不足。
用不逊的言辞喷击学生，如“中伤”与“挖苦”，“梅雨式”的唠叨或者采用“暴风骤雨”式的批评，只会伤害儿童的自尊，挫伤他们努力的积极性与自信心，导致他们自卑，从而走向消沉与绝望。
表扬中有批评，批评中有表扬，这就是批评与表扬的艺术。
只有这样才能艺术地运用表扬与批评的方式激励学生奋发向上。
课堂上激励学生的方式方法当然不止这几种，需要我们在教学实践中不断探索实践，寻求更多更好的激励方法。