识字教学游戏化(1)——教师随笔
引入游戏快乐识字小学老师教学随笔
引入游戏快乐识字小学老师教学随笔引入游戏快乐识字小学老师教学随笔识字是低年级教学的“重头戏”，字多量大，学生学起来单调乏味。
然而，识字又是迈向知识大门的“首要门槛”，它的重要性决定了教师要教得灵活，学生要学得扎实。
在实践中，为了让孩子们能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多趣味识字与快乐识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂情境，寓教于乐。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的在课堂上发挥主体作用。
游戏这一活动颇受儿童的欢迎，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
在教学中我利用游戏的形式来调动学生的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学：1、找朋友：如在“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求用最快的速度，边跑边说：“我‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。
”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。
接着让说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有人说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。
因为妈妈是女的，所以带‘女’字旁。
”让学生明白了形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。
2、玩字卡：小组协作，通过字卡认读生字。
“摆”——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；“读”——在小组长的组织下，齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；“考”——互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；“收”——在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
3、猜谜法：低年级学生喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。
而根据字形的特点用谜语识字，更能激发的情趣，活跃的思维。
如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。
识字游戏教研活动感受(3篇)
第1篇作为一名语文教师，我一直致力于寻找一种既能激发学生学习兴趣，又能提高识字效果的教学方法。
近期，学校组织了一次识字游戏教研活动，让我对识字教学有了更深的认识，也让我对今后的教学工作充满了信心。
以下是我对这次教研活动的感受。
一、活动背景随着新课改的深入推进，识字教学作为语文教学的基础，越来越受到重视。
然而，在实际教学中，许多教师发现学生在识字过程中存在兴趣不高、效率低下等问题。
为了解决这些问题，学校特组织了一次以“识字游戏”为主题的教研活动，旨在通过游戏化的教学手段，激发学生学习兴趣，提高识字效果。
二、活动过程1. 专家讲座活动伊始，我们聆听了专家关于识字游戏教学法的讲座。
专家详细介绍了识字游戏的设计原则、实施策略以及注意事项，让我们对识字游戏教学有了更加全面的认识。
2. 观摩课例接着，我们观摩了多位优秀教师带来的识字游戏教学课例。
这些课例各具特色，既有利用多媒体技术制作的识字游戏，也有结合实际情境设计的互动游戏。
观摩过程中，我们被教师们的创新思维和巧妙设计所折服。
3. 分组讨论观摩课例后，我们按照年级分组进行讨论。
大家针对课例中的识字游戏，结合自身教学实践，分享了自己的经验和感悟。
在讨论中，我们发现了一些共性问题，如：如何根据学生年龄特点设计游戏、如何将游戏与识字教学相结合等。
4. 教学设计分组讨论结束后，我们根据讨论成果，结合专家讲座内容，进行了识字游戏教学设计。
在设计中，我们注重以下几点：（1）游戏化教学，激发学生兴趣。
设计游戏时，要充分考虑学生的年龄特点，将枯燥的识字任务转化为有趣的游戏活动。
（2）情境化教学，提高识字效果。
在游戏中，创设丰富的情境，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
（3）分层教学，关注个体差异。
针对不同学生的学习水平，设计不同难度的游戏，让每个学生都能在游戏中获得成功体验。
（4）合作学习，培养团队精神。
在游戏中，鼓励学生相互合作，共同完成任务，培养学生的团队意识。
5. 交流分享最后，我们进行了教学设计成果的交流分享。
识字课程教研心得体会范文(2篇)
第1篇在我国基础教育中，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力具有重要意义。
近年来，我参与了一系列识字课程的教研活动，通过实践与反思，我对识字教学有了更深入的理解和体会。
以下是我的一些心得体会。
一、识字教学的重要性识字教学是小学语文教学的基础，它关系到学生阅读和写作能力的培养。
识字教学的成功与否，直接影响到学生的语文素养和综合素质。
以下是识字教学的重要性的几个方面：1. 奠定语文基础：识字是学习语文的基础，学生掌握了汉字，才能进行阅读和写作，进而提高语文素养。
2. 培养阅读兴趣：识字教学能够激发学生对阅读的兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，为终身学习奠定基础。
3. 提高写作能力：识字教学有助于学生积累词汇，丰富语言表达，提高写作水平。
4. 增强文化素养：识字教学让学生了解汉字的起源、演变和发展，增强民族自豪感和文化认同感。
二、识字教学的方法与策略1. 游戏化教学：将识字教学融入游戏，激发学生的学习兴趣。
例如，制作识字卡片、开展识字竞赛、设计识字游戏等。
2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的自主学习能力。
教师可以提问、引导学生思考，让学生在互动中提高识字水平。
3. 分层次教学：针对不同学生的学习水平，制定分层教学方案，使每个学生都能在识字教学中获得成长。
4. 生活化教学：将识字教学与生活实际相结合，让学生在生活中学习汉字，提高识字效果。
例如，让学生在购物、旅游、观看电视等活动中识别汉字。
5. 利用多媒体技术：运用多媒体课件、动画、视频等手段，使识字教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
6. 强化巩固：通过课后作业、复习等方式，帮助学生巩固所学知识，提高识字水平。
三、识字教学中的问题与反思1. 学生兴趣不高：部分学生对识字教学缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
针对这一问题，教师应创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方式单一：部分教师仍采用传统的识字教学方法，如死记硬背、重复练习等，导致学生学习效果不佳。
浅谈小学识字教学方法(一) 教师随笔.doc
浅谈小学识字教学方法（一）教师随笔-
识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁。
识字是小学语文教学的重要内容之一。
识字是阅读和作文的基础，和听话、说话也有紧密的联系。
识字教学质量关系到小学生听说读写能力的发展。
常见的识字教学方法有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。
一、图解识字法
所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。
此方法主要适用于象形字。
用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：日、月、水、火、山、石、田、土等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字：画画大山的山是什么样？说说田怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
二、猜谜识字法
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
如：一口咬掉手尾巴（告）；一点一横，叉叉顶门。
（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在猜的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
识字教学随笔（精选5篇）
识字教学随笔（精选5篇）第一篇：识字教学随笔教学随笔在识字教学中,为学生辟出一片思考的星空现在教二年级的学生识字，我觉得他们的识字能力已逐步提高并初步学会了运用事物间的联系进行理解记忆生字了。
从他们身上不时会出其不意地迸射出智慧的火花，真让人“刮目相看。
”在教“做事”的“做”时，我让学生自己分析记忆字形。
一般学生都能说清它的组成部分。
“谁还有更好的办法？说说看。
”有一个学生站起来说：“老师，我想一个人从小学习知识，掌握本领，长大了就要为故乡多做事，多做贡献。
所以“做”的左边是单人旁，右边是“故乡”的“故。
”说得真是太好了，多么美好纯洁的心灵啊！我大加赞扬了一番，同时鼓励其他同学向他学习。
他的想法表明了自己深刻的理解，体现了自己美好的理想，这才是最可贵的。
以后，在大量的识字过程中，我总先留给学生思考的空间，经过思考，他们能自己归纳出一些常用的识字法。
如：利用熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法识字就方便可行。
这样，学生用心思考能不断体味到成功的喜悦，识字的积极性也就更高了。
有的学生能根据字形，联系字义巧妙地识字，如“骑”——“大人可以骑马。
”“破”——“石头把皮肤都碰破了。
”“观”—“又见”……更有趣的是识“狼”这个字，有学生竞说：“狼最没有良心啦，它是凶恶的野兽，左边是“犭”，右边是“良心的良”。
说得多生动啊！再如：区别“李”和“季”这两个字时，学生能抓住字型的不同特点，联系意义加以理解：“李子是结在树上的，“李”的上面部分是“木”，一年四季都有禾苗在生长”“季”的上面部分是“禾” ……就这样，平时识字时，只要学生的想法有些道理，我都不否认，反而鼓励他们大胆地想，大胆地说。
当然，他们的分析有时不免有牵强附会的成份，但是对于二年级的小学生，能主动地想办法识字，这也是不小的飞跃了，不是吗？长此以往，他们的思维能力一定能得到大大增强。
各人有各人的思维，给学生辟出一片思考的星空，任他们驰骋其间，何必用传统的框框把他们套住呢？看，这么多美好的小星星在淡蓝的星空中，闪烁着智慧的光，给这无际的苍穹带来多少灵气啊！第二篇：识字教学随笔识字教学随笔一年级孩子年龄小，又没有上过学前班，一个学期要求认识550个字，这么大的识字量令人震撼。
最新幼儿园识字游戏教育随笔
幼儿园识字游戏教育随笔小朋友们在游戏中认识了多少字呢？下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。
幼儿园识字游戏教育随笔【第一篇】：教育随笔本学期我们小一乙班开展了识字特色教学活动，汉字教育自古有之幼儿识字是建立在只认字而不写汉字的基础上，对幼儿进行识字教学就必须根据孩子的年龄特征进行，一开始我们在自己班进行识字教学时主要借用听读游戏书和字卡进行，主要的方法是听、看、读，例如在晨间活动时拿出字卡让幼儿读，跟着录音机念，听读等，这样时间一长，幼儿对这种方法不是很感兴趣，教学也显得比较枯燥，即使幼儿在课堂上会识字，但一到日常生活中，识字区里经常没有幼儿光临。
后来，我们翻阅了各种关于识字教学的书籍，发现汉字教育是使幼儿没有压力、负担和烦恼的状态下进行的一种教学活动，像自然学会说话一样自然习得识字、阅读，学会变通话，为此我们在以前方法上进行了改进和增加了新的内容，例如为了培养孩子的识字兴趣，我们设计了许多识字游戏，如”把字宝宝扶起来”，”有趣的口袋”，”点豆豆”等有趣的游戏。
字卡配合挂图、故事进行教学，例如在家长开放日活动中我们找来了一幅”秋天的图画”有几样小动物，边讲”捡落叶”的故事，边出示”秋天、树叶、黄、小鸡、小鸭、大象”等字卡，收到了很好的效果。
识字游戏教学的形式是多种多样的，以后的阶段成果我们将更加丰富活动形式，为幼儿创造良好的识字环境，把识字教学贯穿到各种生活环节中去，使幼儿在玩中、游戏中，愉快的情绪下自然地识字、学说话。
幼儿园识字游戏教育随笔【第二篇】：教育随笔活动设计背景冬去春来，美丽的大自然百花盛开，小朋友们在上学途中可以看得见，在春天里，我们的视野里还有些什么呢？（课文学习----可爱的大自然）活动目标1，感受春的美好。
2，引导儿童关心周围的自然环境。
3，认读常见字。
教学重点、难点重点：形容词。
难点：想象力的拓展。
活动准备《幼儿听读游戏识字》第4册（人手一册）字词卡活动过程一，开始部分：欣赏美图1，发书，翻到15---18课插图部分，并欣赏美图。
一年级语文上册识字教学随笔
一年级语文上册识字教学随笔1.一年级语文上册识字教学随笔（精选篇1）打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个《小学一年级教育随笔》正文开始>>打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。
在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境好玩是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上认识物体和图形一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
再如：上《认识钟表》一课时，先让学生再让学生观察钟表三兄弟的不同长短，后让学生戴上12个数字头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。
让他们自编、自演故事，真正使学生在玩中获得了知识。
3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
浅谈小学识字教学方法教师随笔
浅谈小学识字教学方法教师随笔浅谈小学识字教学方法教师随笔一、编儿歌和顺口溜识字法此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；一人胆子大，敢把大王压（全）；两个小儿土上坐（坐）；两人为从三人为众三木为森不正为歪小土为尘上小下大为尖。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
如学爱字念：爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。
小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）。
二、编故事识字法编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于识记字形复杂的字。
多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。
如：灭字（发生火灾时，用水去浇灭）；游字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；左字（左边的'人在认真工作）；右字（右边的人在大口吃东西）。
这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
三、部件识字法所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过加一加、减一减、换一换换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。
此方法主要适用于形声字和部件相同的字。
如，记忆请、情、清，利用已学过的青字加上氵就成了清，再联系清澈的河水就知道了清与水有关，又理解了字义，请，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上竖心旁。
利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
四、随文识字法一篇课文的生字不多，字词的意思有宜于结合语句来理解，就可以边读书边识字。
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识字教学游戏化（1）——教师随笔
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识字教学游戏化（1）——教师随笔
2015-6-21
识字写字是低年级教学的重点之一。
特别是识字不封顶，鼓励学生要多识字。
因为多识字有助于学生阅读，阅读反过来促进学生多识字。
低年级学生有其好玩好动的天性，为了让学生对识字感兴趣，全身心地投入到学习当中，特把识字教学游戏化。
那么，都有哪些游戏呢？如下：
游戏一：对口令。
适用于“反义词”的学习。
游戏是这样的，开始，老师与学生一块玩。
老师说：“白。
”学生说：“黑。
”老师再说：“白天、白云。
”学生对：“黑夜、黑色。
”老师再说：“白天白云天上飘。
”学生对：“黑夜黑色的蝴蝶睡觉了。
”学生熟悉了游戏之后，学生之间就可以
独自“对口令”玩了。
游戏二：开火车。
“开火车”游戏是我们最常用的，因为玩“开火车”游戏，能使很多学生都参与游戏，并培养学生有为小组的荣誉而战的积极性。
这个游戏，适合于学生自学生字之后，在班级交流识字方法之后而进行巩固练习时用。
游戏是这样玩的：
老师说：“哪列火车想要开？”学生会一边举手一边说：“这列火车想要开。
”老师看哪个小组举手的学生多，就随口说：“火车开到第X组。
”被指定的小组就站起来，从排头开始：直呼字音，再说部首、结构，最后组词；或者直呼字音和组词。
如果站起来的学生说对了，其他的同学就跟着读。
如果站起来的学生说错了，那么全班同学当其小老师教他后，他再按要求说一遍，以此类推。
如果这一组学生顺利地读完说对，那么全体学生会说：“火车到XXX小学站了，请乘客下车。
”如果其中有学生卡壳，那么火车就不能到“XXX小学站了。
”
游戏三：找朋友。
这个游戏适合于分析字形以及给生字组词或者扩词。
这个游戏是这样玩的：如，老师或一个学生说：“我是春，我的朋友在哪里？”学生对：“我是雨或风，你的朋友在这里。
”然后，二者一起说：“我俩是朋友，春雨或春风。
”这是玩法一。
玩法二是这样的：A学生举着生字卡片，一边走一边说：“找、找、找朋友，我‘力’的朋友在哪里？”其余学生问：“你的朋友什么样？”A学生答：“他是上下结构，日行一里。
”哪位学生拿着生字卡片“量”，就举着卡片站起来说：“‘力’，我是你的朋友‘量’。
”“力”和“量”一起说：“力量。
团结起来力量大。
”
识字教学游戏化，除了上面讲的“对口令”、“开火车”、“找朋友”之外，还有“猜字谜”“打电话”等，我们明天接着分享！
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