浅谈幼儿园集体舞教学策略
幼儿集体舞教学的指导策略
幼儿集体舞教学的指导策略随着社会的发展，越来越多的家长开始重视幼儿教育，尤其是幼儿舞蹈教育。
幼儿集体舞作为幼儿舞蹈教育中的一种重要形式，不仅可以培养幼儿的艺术素养和审美能力，还可以提高幼儿的协作意识和团队精神。
然而，由于幼儿的年龄特点和认知能力的限制，幼儿集体舞教学存在一定的难度和挑战。
本文将从幼儿集体舞教学的指导策略入手，探讨如何有效地开展幼儿集体舞教学。
一、了解幼儿的年龄特点和认知能力幼儿集体舞教学的第一步是了解幼儿的年龄特点和认知能力。
幼儿的年龄特点决定了他们的生理和心理特征，如幼儿的智力发展尚未成熟，注意力难以集中，情感容易波动，动手能力强，但自我控制能力较弱。
因此，在幼儿集体舞教学中，应该采取有针对性的教学方法和手段，以满足幼儿的认知和情感需求，促进幼儿全面发展。
二、制定合理的教学计划和教学目标幼儿集体舞教学的教学计划和教学目标是教学的基础。
教学计划应该根据幼儿的年龄、兴趣和实际情况，制定出符合幼儿特点的教学内容和安排。
教学目标应该明确、具体、可操作，以便幼儿能够理解和掌握教学内容。
同时，教学计划和教学目标应该灵活调整，根据幼儿的实际情况和反馈意见，及时调整教学内容和方法，使教学更加科学和有效。
三、选择适合幼儿的舞蹈形式和音乐幼儿的年龄和认知特点决定了他们对舞蹈形式和音乐的要求和喜好。
在幼儿集体舞教学中，应该根据幼儿的年龄和认知特点，选择适合幼儿的舞蹈形式和音乐，如简单的舞蹈动作、生动的音乐节奏等。
同时，教师应该在教学中注重幼儿的体验和感受，使幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习和练习舞蹈，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
四、采用多元化的教学方法和手段幼儿的认知特点决定了教学方法和手段的选择和运用。
在幼儿集体舞教学中，应该采用多元化的教学方法和手段，如口头指导、示范演示、手势、图像等，以满足幼儿的视觉、听觉、动手和语言等多种感官需求。
同时，教师应该在教学中注重互动和交流，鼓励幼儿发表意见和表达感受，促进幼儿的自我认知和自我表达能力。
幼儿园集体舞教学方案 幼儿园舞蹈教学
幼儿园集体舞教学方案一、概述歌舞是幼儿园教育课程中不可或缺的一部分，在幼儿成长的过程中，通过学习舞蹈可以促进身体的协调发展、培养孩子的音乐节奏感和动作表达能力，同时也可以锻炼孩子的团队合作意识。
制定一套科学合理的幼儿园集体舞教学方案对于教学工作的开展至关重要。
二、幼儿园集体舞教学的目标和意义1. 目标：通过舞蹈教学，培养幼儿的音乐感和动作表达能力，提高孩子的身体协调性和柔韧性，增强团队合作意识，丰富孩子的课外活动内容。
2. 意义：舞蹈教学能够开发幼儿的身体潜能，让孩子在舞蹈中体验快乐、展现自我，培养孩子的审美情趣和人文素质，有利于幼儿的全面发展。
三、幼儿园集体舞教学方案的制定1. 舞蹈类型的选择：在幼儿园集体舞教学中，应选择简单易学、充满活力和节奏感的舞蹈类型，如民族舞、欢乐舞等。
2. 舞蹈教学内容的设置：根据幼儿的芳龄特点和心理状态，设置合适的舞蹈教学内容，选择一些儿童喜爱的音乐、活泼有趣的舞蹈动作。
3. 舞蹈教学方法的选择：幼儿园集体舞教学应注重游戏性和趣味性，采用大量的游戏活动，激发幼儿学习舞蹈的兴趣，并通过角色扮演、模仿动作等形式，引导幼儿学习舞蹈动作。
4. 舞蹈教学计划的具体制定：按照孩子芳龄的不同，设计不同难度和风格的舞蹈教学计划，并根据幼儿园教学大纲和教学内容制定教学计划。
四、幼儿园集体舞教学的具体实施步骤1. 制定周密的教学计划，明确每堂舞蹈教学的内容、形式和目标。
2. 针对幼儿的不同特点和芳龄，选择合适的舞蹈曲目，确保曲目的内容活泼、明快、富有童趣。
3. 将舞蹈教学分解为不同的教学环节，如引入、示范、练习、再练习、复习等。
4. 教学中要注意动作的技术细节，如姿势、舞步、动作的协调性等。
5. 培养幼儿的团队合作意识，让孩子们在舞蹈过程中学会互助、协作。
6. 加强与家长的交流和合作，让家长了解幼儿园舞蹈教学的内容和目标，帮助家长在家中指导孩子学习舞蹈。
五、幼儿园集体舞教学的评价与反馈1. 建立完善的评价机制，对幼儿的舞蹈表演进行认真评价，并及时给予反馈。
幼儿集体舞教学的问题及策略
幼儿园集体舞教学中的常见问题与优化策略作者：刘晓华来源：江苏省江阴市市级机关幼儿园上传时间：2012-10-17集体舞是幼儿园舞蹈的一种特殊形式，是指在音乐伴奏下，由全班幼儿共同参与、强调在队形中进行人际交流的一种自娱性舞蹈。
其特点是全员参与、动作简单重复，幼儿通过交换舞伴进行人际交流，在与同伴共舞与交流的过程中获得快乐和满足。
我园集体舞教学研究小组通过多种方式的研讨，总结出了教师在集体舞教学中容易出现的一些问题，并提出了相应的优化策略。
一、常见问题1．音乐选择中的问题——拿来就用南京师大学前教育研究所许卓娅教授曾经说过，集体舞音乐的选材范围非常广泛，只要音乐动听并具有良好的舞蹈性，能激起幼儿舞蹈的愿望，都可以成为很好的集体舞音乐。
而教师在具体实践中最容易出现的问题是不经取舍，拿来就用。
如小班集体舞音乐《小青蛙》，两位教师选择了不同的音乐版本。
A教师选择的音乐节奏很快，幼儿舞蹈时显得手忙脚乱；而B教师选择的版本节奏稳定，而且说唱结合，幼儿很感兴趣。
经了解，两位教师的音乐都是从互联网下载的，A教师搜到曲目就直接下载了，而B教师则听了许多首同名的音乐，经过认真倾听、比较和精心地剪切、连接，最终拼接出了一首好听、完整的集体舞音乐。
显然，A教师选择音乐的过程过于简单，不经思考拿来就用，影响了集体舞的教学效果。
2．动作设计中的问题——难度偏高一般来说，教师设计的动作有两个来源：一是在幼儿已有动作经验的基础上经过加工形成，二是直接学习课程指导用书上的动作。
按以上思路设计动作，应该不至于太难，但事实情况却并非如此。
通过反思，我们发现了问题所在：幼儿已经掌握的舞蹈动作，是经过多次练习和强化的，迁移到集体舞中来，由于站位、队形的变化，幼儿又不知所措了；课程指导用书上的动作，则是其他幼儿园、教师的成功案例，它是建立在幼儿拥有比较丰富的集体舞经验基础上的，并不适合于所有的孩子。
过于复杂的动作会给幼儿增加许多负担，就别提通过集体舞感受到乐趣了。
浅谈幼儿集体舞教学指导策略
2021年3期┆105研究浅谈幼儿集体舞教学指导策略曹雪婷摘 要：幼儿集体舞即指全体幼儿参与的一种音乐舞蹈形式，集体舞要求幼儿可以在规定允许的队形之内进行动作表演，并通过舞蹈加强幼儿之间的情感互动能力和沟通能力。
幼儿集体舞需要空间、同伴之间的互相交流以及默契配合，现阶段也有越来越多的人意识到了幼儿集体舞教学的价值。
如何开展幼儿集体舞教学活动也是目前值得研究的话题，基于此，该文对幼儿集体舞教学指导策略进行了一系列的研究，希望能够通过该文的阐述加强集体舞教学活动的顺利性。
关键词：幼儿集体舞；幼儿教学指导；指导策略 幼儿群体舞是由全体幼儿共同参与的一种活动，在指定或者是变化的队形中显现出舞伴之间的配合默契以及情感交流的一种舞蹈形式。
幼儿集体舞因参与人数较多，所以会带给幼儿一定的兴奋感和愉快情绪，相比于其他种类的舞蹈形式，集体舞会让幼儿更加融入集体中，锻炼幼儿的交往能力，在舞蹈期间，幼儿能够充分的释放自己的天性。
一、游戏情景的教学指导策略幼儿阶段身心尚未发育完全，因此具备爱玩的心理，《纲要》种也明确提出了幼儿的基本活动以游戏为主，因此在幼儿集体舞教学期间，教师可以创设特定情境，并将游戏情景与舞蹈流程互相融合，从而将游戏贯穿在整个集体舞蹈的教学过程中，引起幼儿的积极心里，充分调动幼儿的学习兴趣，俗话也常说：“兴趣是最好的老师”。
因此，教学的前提就是激起幼儿的学习欲望。
在幼儿的集体舞教学期间，游戏情境可以通过幼儿的视角令集体舞变得更加容易理解，从而帮助幼儿快速地掌握整体的舞蹈流程。
以《小白船》为例，这种集体舞有着方型队和圆型对两种形式，对于动作也有着一定的难度，因此可以将其引入在大班的集体舞教学中，并通过游戏情境设设计帮助幼儿在游戏中完成集体舞蹈教学流程。
比如可以设计“月亮船”为主题的游戏情境，以此来帮助为幼儿创作出在游戏中学知识的情景，在音乐开始的时候，小男孩可以扮做桂花树，并准备好站姿，小女孩则可以扮做为小兔子，双脚交叉以蹲坐的姿势做准备，前奏结束，小男孩可以顺势做邀请的动作，小女孩则可以起身做出回应，以此节点完成拉手环节，进入到舞蹈游戏中。
幼儿园集体舞蹈教学策划 幼儿园舞蹈教学
幼儿园集体舞蹈教学策划一、引言现代幼儿教育注重多元化发展，舞蹈教学作为重要的艺术表现形式，对幼儿身心健康的发展具有积极的影响。
幼儿园集体舞蹈教学策划显得尤为重要。
本文将从舞蹈教学的意义、幼儿园集体舞蹈教学的难点、教学策划的基本原则以及实施过程中的注意事项等方面进行探讨，以期为幼儿园集体舞蹈教学提供理论指导和实践借鉴。
二、幼儿园集体舞蹈教学的意义1. 增强幼儿的身体协调能力。
舞蹈教学可以通过训练幼儿的动作、节奏和肢体活动，促进幼儿身体各部位的协调发展，提高幼儿的身体控制能力。
2. 丰富幼儿的审美情感。
幼儿在舞蹈教学中，通过感受音乐的节奏、舞蹈的韵律和表现形式，培养审美情感，提高审美能力。
3. 发展幼儿的社交能力。
集体舞蹈教学能够促进幼儿之间的合作与沟通，培养团队合作意识和集体荣誉感，增强幼儿的社交能力。
4. 促进幼儿的心理健康。
通过舞蹈教学，能够培养幼儿的自信心、毅力和耐心，提高幼儿的情绪管理能力，促进幼儿的心理健康发展。
三、幼儿园集体舞蹈教学的难点1. 幼儿芳龄特点。
幼儿处于身体发育的关键时期，活泼好动，容易分散注意力，因此需要专业的教学方法和手段。
2. 舞蹈技巧难度。
幼儿园集体舞蹈教学要求舞蹈动作简单易学，但又要有一定的技巧和难度，适合幼儿的芳龄特点。
3. 团队协作能力培养。
集体舞蹈教学要求幼儿在表演中保持整齐划一的形象和动作，需要培养幼儿的团队协作能力。
四、幼儿园集体舞蹈教学策划的基本原则1. 确定教学目标。
明确集体舞蹈教学的目标和要求，包括身体协调能力、审美情感培养、团队合作能力的培养等。
2. 教学内容选取。
根据幼儿的芳龄特点和身体发育情况，精心选取适合幼儿学习的舞蹈内容，注意舞蹈动作的简单易学性和趣味性。
3. 教学方法灵活多样。
结合幼儿的特点，采用趣味性教学，多媒体教学等方法，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的合作意识和表现能力。
4. 丰富教学手段。
除了课堂教学外，可以开展舞蹈比赛、校园表演等活动，激励幼儿学习，提高舞蹈教学的实效性。
幼儿集体舞教学的有效策略
幼儿集体舞教学的有效策略体舞是在音乐的伴奏下，全体幼儿共同参与，在集体活动中实行队形变化、人际交流的一种集体性舞蹈。
作为一种集体参与的艺术活动，它既强调幼儿个性气质的表达，又强调幼儿情感的表达和交流，在简单、重复的动作表演中培养幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，体验表现和创造的快乐。
在我园一年一度的“快乐集体舞”活动中，我们对幼儿集体舞教学的有效策略实行了研讨和交流，有了一些粗浅的看法。
一、游戏情景的教学策略幼儿集体舞的终极目标在于愉悦的审美享受，最基本而有效的教学策略就是使用“游戏情景”的方式，设计特定的游戏情景作为集体舞流程的线索，激发幼儿参与的兴趣，使幼儿迅速进入审美享受的状态。
“幼儿园以游戏为基本活动”，强调的是在各种活动中注重内容的整合性、形式的活动性、方法的多样性、师生的互动性、教育的过程性等等，以幼儿感兴趣的、游戏性的体验来促动幼儿的发展。
在幼儿集体舞教学中，游戏情景是协助幼儿理解舞蹈动作、完成舞蹈流程最有效的方式。
如集体舞《小白船》是全国小学生集体舞中的一套，有方型和圆型两种队形变化，动作也相对有一定的难度。
我们把它引入到大班的集体舞教学，设计了一个“月亮船”的游戏情景，协助幼儿在游戏的互动过程中完成整个舞蹈流程。
音乐开始，男小朋友扮演桂花树站姿准备，女小朋友扮演小兔双脚交叉蹲坐准备，前奏末句，男小朋友做邀请动作，女小朋友回应并站立拉手开始舞蹈游戏。
我们把《小白船》的四个乐句分别设计成上船、朋友见面、划船、交换朋友四个游戏情景，和孩子们一起设计舞蹈动作，并最终完成整个舞蹈流程。
在集体舞表演的过程中，孩子们两两结伴，使用动作和眼神实行游戏交流，享受着集体舞蹈的愉悦。
我们发现，集体舞的游戏性不但仅表达在游戏情景的设计上，还在于舞蹈过程中师幼之间、舞伴之间的游戏性情感交流，眼神、表情及动作交汇出“逗你玩”“真好玩”的情趣，让孩子们真正体验集体舞蹈的乐趣。
就如大二班的集体舞《魔术》，“魔术师”和“谦女郎”的相互逗趣，不但让孩子们在舞蹈中感觉快乐，更逗得观众们开怀大笑。
幼儿园集体舞舞者：集体舞教学活动方案
幼儿园集体舞舞者：集体舞教学活动方案一、引言在幼儿园教育中，集体舞是一项富有趣味性和教育意义的活动。
通过集体舞的教学活动，可以培养幼儿的协作能力、动作协调能力和表演表达能力，同时也可以增进幼儿对音乐和舞蹈的兴趣。
在本文中，将从集体舞教学活动的设计、实施和评估等方面进行全面探讨。
二、集体舞教学活动设计1. 确定主题及音乐在设计集体舞教学活动时，首先需要确定舞蹈的主题及所选用的音乐。
主题可以根据幼儿园的节日、活动或教育目标来确定，而音乐要选择旋律简单、易于理解和具有幼儿喜爱度的曲目。
2. 制定教学目标在确定了舞蹈的主题和音乐后，需要制定明确的教学目标，包括幼儿在动作技能、表演技巧和团队合作等方面的培养目标。
3. 安排训练时间和内容根据幼儿的芳龄特点和课程安排，合理安排集体舞的训练时间和内容。
可以将训练内容分为基本功训练、舞蹈编排及表演细节训练等阶段，确保幼儿能够逐步掌握舞蹈动作和表演技巧。
三、集体舞教学活动实施1. 分解动作、示范教学在实施集体舞教学活动时，应该将整支舞蹈分解成小节，注重对每个动作的示范教学，并通过反复练习帮助幼儿逐步掌握舞蹈动作。
2. 小组合作练习鼓励幼儿进行小组合作练习，培养幼儿的团队合作意识和协调能力，同时也可以让幼儿在互相学习和交流中提高舞蹈技巧。
3. 舞蹈排练与表演在集体舞教学活动的最后阶段，进行舞蹈排练与表演，让幼儿在表演中展现所学到的舞蹈技巧和表演技能。
同时也可以举办小型演出或舞蹈比赛，激发幼儿的表演热情。
四、集体舞教学活动评估1. 效果评估在集体舞教学活动结束后，对幼儿的舞蹈技巧、表演表现及团队合作等方面进行评估，了解活动的实施效果。
2. 整体活动评价对整个集体舞教学活动进行综合评估，包括教学过程中可能出现的问题、幼儿的学习情况以及家长和教师的反馈意见等。
五、个人观点和理解集体舞教学活动在幼儿园教育中有着重要的意义。
通过集体舞的教学活动，可以不仅培养幼儿的动作协调能力和表演技巧，也可以增进幼儿对音乐和舞蹈的兴趣。
幼儿园集体舞蹈：儿童舞蹈编排与教学计划
幼儿园集体舞蹈：儿童舞蹈编排与教学计划幼儿园集体舞蹈是幼儿园教育中的一项重要活动。
通过集体舞蹈，幼儿不仅可以展示自己的风采，更可以培养团队合作意识和表现能力。
而作为幼儿园的文章写手，今天我将以深度和广度兼具的方式，探讨儿童舞蹈编排与教学计划的重要性，并从简到繁地剖析这一主题。
1. 选择合适的舞蹈题材幼儿园集体舞蹈的编排需要选择适合儿童的舞蹈题材。
在选择舞蹈题材时，应考虑儿童的芳龄特点和兴趣爱好。
可以选择一些简单易学、富有童趣的舞蹈，比如动物舞、花朵舞等，让孩子们在跳舞的过程中感受快乐和幸福。
2. 设计合理的舞蹈动作儿童舞蹈编排需要设计合理的舞蹈动作。
在设计舞蹈动作时，应考虑到儿童的身体发育特点，动作要简单明了，易于掌握和表现。
可以结合幼儿园的教育内容，设计一些富有教育意义的舞蹈动作，比如学习常识、传统文化等，让舞蹈既能带给孩子们欢乐，又能传递知识和文化。
3. 教学计划的重要性儿童舞蹈编排需要有合理的教学计划。
教学计划是舞蹈教学工作的纲领和指导，通过合理的教学计划，可以使舞蹈教学工作有序进行，保证教学质量和效果。
教学计划要考虑到孩子们的身心特点和学习能力，设计出有针对性的教学内容和方法，并安排合理的教学时间，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习舞蹈，感受跳舞的乐趣。
4. 个人观点和理解对于幼儿园集体舞蹈的编排和教学计划，我个人认为，应该注重在培养孩子们的团队合作意识和表现能力的注重舞蹈教学的个性化。
每个孩子都是独一无二的个体，应该在舞蹈编排和教学计划中给予他们足够的重视和关注，让每个孩子都能找到属于自己的舞蹈风采。
总结回顾幼儿园集体舞蹈的编排和教学计划对于儿童的身心发展具有重要的意义。
在编排舞蹈时，应选择适合儿童的舞蹈题材，并设计合理的舞蹈动作；而教学计划则是舞蹈教学工作的纲领和指导，应该考虑到儿童的身心特点和学习能力，设计出有针对性的教学内容和方法。
我相信通过合理的舞蹈编排和教学计划，可以让孩子们在舞蹈中感受快乐和幸福，健康成长。
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浅谈幼儿园集体舞教学策略
浅谈幼儿园集体舞教学策略
[摘要]幼儿集体舞是幼儿共同参与交流情谊的集体舞蹈。
有助于培养幼儿各方面的品质，教师可通过创设游戏情境、运用标记、舞谱的帮助、适宜的语言指导、空间处理等更有效的指导幼儿集体舞活动。
[关键词] 集体舞游戏情境标记舞谱
幼儿集体舞是在音乐的伴奏下,全体幼儿共同参与,在规定的位置队形的变化上,做相应交流情谊或学习基本舞步和动作的集体舞蹈。
其特点是空间位置的变化和同伴之间的配合、交流。
目前已经有越越多的人认识到集体舞活动的教育价值,幼儿园集体舞不仅能帮助幼儿感受和理解音乐,掌握舞蹈的基本动作、记忆动作顺序，更能让孩子们获得愿交往、善合作、守规则、能创造、增强自信心等舞蹈知识、技能以外的品质。
那么教师在集体舞中如何更有效的教学呢？
一、创设游戏情境
游戏是幼儿的天性，《纲要》中明确指出幼儿以游戏为基本活动，在幼儿园集体舞教学中，教师可以创设一定的教学情境，以特定的游戏情境作为舞蹈流程的线索，贯穿于整个集体舞活动中，激发幼儿参与活动的兴趣。
如：集体舞《快乐的小鸭子》，教师先让幼儿观看小鸭子各种形态的的图片，告诉他们，今天我们就是小鸭子了，小鸭子们要出去散步啦。
接下听第一段音乐，学习小鸭子的各种各种动作，接着教师说：天气真好，小鸭子们和鸭妈妈一起去散步吧，幼儿原地学习小鸭走路，然后教师说：小鸭子们活动一下，伸伸脖子，去游泳吧，最后教师说：小鸭子们练练嗓子吧，动作结束。
在这个集体舞中，始终以小鸭子散步------小鸭子活动-----小鸭子游泳-----小鸭子练嗓子这个线索贯穿始终，使幼儿在欢快、愉悦的游戏的氛围中，学会整个舞蹈。
二、集体舞中标记和舞谱的运用
（一）标记的运用
在幼儿园集体舞教学中，标记运用的价值主要在于帮助幼儿解决空间辨认的困难。
许卓娅老师曾说过：在&ldqu;自由空间&rdqu;状态下，
幼儿运动时面对的空间状态变化是非常复杂不易把握的，在运动的过程中迅速作出&ldqu;左右&rdqu;的反应也不是一很容易的事情。
因此利用某种可随幼儿一起运动的身体标记帮助幼儿进行&ldqu;以自身为定位参照标准&rdqu;的左右方位提示，就显得很有价值了。
例如：在集体舞《苹果丰收》中，身体的右侧是舞蹈中相对更为重要的一侧，在学习基本动作和交换舞伴上，都需要让幼儿分清左右，活动前先给每位幼儿的右手腕上戴上一个红色腕花，这样在教学中教师就不需要说：左手、右手，直接说戴腕花的手和不戴腕花的手，幼儿就能很快的做出相应的动作。
再如：在集体舞《中国功夫》中，要求一半的幼儿金鸡独立不动，另外一半的幼儿要绕着蹲下的幼儿走&ldqu;S&rdqu;形，教师给一半的幼儿的手腕上戴上红色腕花，另外一半的幼儿的手腕上戴上绿色腕花，教师只要说：红色的蹲，绿色的绕，孩子们就非常清楚自己该做什么动作。
又如：在集体舞《碰碰舞》中，有一种比较复杂的队形变化，幼儿间隔地面对顺时针和逆时针方向，各人在移动时，必须间隔地从迎面而的舞伴右侧和左侧绕行，在平面空间中形成两条相互缠绕的麻花状，即大交换，这种大交换是同时从右侧开始，如果一个人在中途发生错误，整个队形的变化叶就无法继续。
所以，这就提出了为幼儿提供身
体左右侧自我提示的问题。
教师可以给每个幼儿的右手戴上红色的腕花，左手戴上绿色的腕花，帮助幼儿区分左右和进行队形变化。
在集体舞中除了腕花可以选择更适合音乐性质、舞蹈情节的标记作为参照物。
如：集体舞《顽皮的小绅士》中，可以在右手戴上白色手套，这样更符合这个集体舞的所表现的小绅士的形象。
又如：在集体舞《七月火把节中》，给幼儿的右手腕上戴上铃铛，既帮助幼儿分清了左右，又可以利用铃铛增加舞蹈气氛，体现出欢快、热闹的音乐风格，更激发了幼儿的积极性。
再如：在集体舞《小扇子》中，利用扇子作为标记符号，幼儿能够很快的进入角色。
（二）舞谱的运用
舞谱是舞蹈队形、动作用图示在平面上记录，设计幼儿化的舞谱能帮助幼儿辨别动作，掌握队形变化。
1、动作舞谱
动作图谱有有利于帮助幼儿记忆动作顺序，如：集体舞《威尼斯音乐钟》教师设计了这样一个图谱：
音乐中，A\B\三段各有一个重复，在图谱的设计上，教师就使用了反
复这个记号，A段有两句音乐，是让幼儿创编各种钟的造型，一下一下的动，教师用了红色表示，并用线隔开，表示音乐有两句，B段，的音乐也有两句，要求前半句创编幅度大的动作，后半句做相同幅度小的动作，图谱上就把这段设计分成了4个长方形，并用绿颜色的深浅帮助幼儿区分动作幅度的大小。
段做握手、转圈的动作，教师设计了两个符号表示。
这样幼儿对整个集体舞的动作就非常清楚。
2、队形舞谱
如集体舞《花儿朵朵》活动前教师把幼儿分成了4组，分别戴上了红黄蓝绿四种腕花。
在学习队形时，教师设计了以下的图谱：
教师在设计图谱时，分别用红黄蓝绿四种颜色表示四组幼儿，并与她们手上的腕花颜色相一致，用花苞表示小圆靠拢的队形，用花朵表示变成大圆的队形，用花朵上的图案不同区分幼儿面朝圆心和面朝圆上。
如：花瓣的线朝着圆心表示小朋友面朝圆心站（图3、图4），花瓣的线是横着的(图),表示小朋友面朝圆上站，最后用花蕊表示一人进入圆心表演。
在这个图谱中，教师还使用了简单的小记号，如：&ldqu;↑&rdqu;和&ldqu;↓&rdqu;分别表示幼儿站起和蹲下。
顺时针的记号(图)表示幼儿按顺时针的方向转圈。
有了舞谱的帮助，孩子们可以马上理解队形的变化，在幼儿忘了动作、
队形的时候，舞谱也有一定的提示作用，减轻了幼儿的记忆负担。
对小年龄的幼儿可以运用更直观、形象的舞谱。
三、集体舞中教师的语言作用
1、形成常规的舞蹈指令用语
用一些固定不变的指令语，帮助幼儿在队形变化上和身体方向辨别中形成特定的舞蹈动作常规。
如：面向圆上（顺时针方向）、面向圆心、和朋友面对面、伸出戴腕花的手、和朋友转一圈回原位（顺时针转）
2、具有精炼、准确的语言
通过调查发现，女性教师习惯于使用篇幅较长的描述性语言，在集体舞教学中，教师应该具备精炼准确讲解的语言，这在集体舞的讲解示范教学中尤为重要。
如：集体舞《逗牛》，教师在讲解交换舞伴时，可以用这样的语言：请大家伸出戴腕花的手做牛角的动作，（停顿、检查），再把牛角和你的朋友的牛角顶一顶，（停顿、检查），好（大声拖腔，观察幼儿是否集中注意），现在和你的朋友握握手，（快速检查）把你的朋友拉向你身后的圆点。
（检查）
在提问时，教师同样应使用精确的提问语言，即问题精确化，问题精确化的作用是为了帮助幼儿在思考问题时，寻找有效的参照标。
如：集体舞《何家公鸡何家猜》，这个集体舞是要求孩子在最后的&ldqu;猜&rdqu;这个字出拳，即石头剪刀布的游戏。
教师的提问应该是：&ldqu;在哪个字的时候出拳？&rdqu;其实这个&ldqu;字&rdqu;就是非常明确的参照标。
而不是&ldqu;在哪里出拳？&rdqu;等之类的这些相对模糊的提问语言。
3、多使用表扬性的评价语言
在集体舞活动中教师应使用表扬性的评价语言，如：在集体舞《顽皮的小绅士》教学中，教师发现孩子们总是弯着背，这时教师就说了：&ldqu;小朋友们都很能干，但是小绅士是很神气的，我们要表现出小绅士很神气的样子。
&rdqu;孩子们马上挺起了胸，这时教师竖起了大拇指说：&ldqu;看，多神气的小绅士啊！&rdqu;孩子们马上露出了笑容。
当孩子取得成功时，教师的这种表扬性的评价语言，这正是对他们学习活动的肯定，而这种肯定可以更好的激励孩子们更主动、积极的投入到活动中。
4、教师体态语言的运用
在集体舞教学中，教师的体态语言具有示范榜样功能、解释或强调讲解内容的功能。
如：向幼儿展示新舞蹈时，示范新动作时，幼儿在学习中遇到困难时，教师应该特别注意应用体态语言&ldqu;说明&rdqu;，这样比语言的讲解指导更加直接有效。
四、集体舞教学中教师的站位
在集体舞中教师的站位尤为重要，不同的队形，教师的站位也应不同。
1、圆圈状态下
(1)单圈
在单圈状态下，如：集体舞《逗牛》。
教师应该与幼儿一样站在圆圈上，这样不仅可以所有的孩子都能看清教师示范动作和运动方式，教师也同样能够看清孩子的动作正确与否，从而进行指导纠正，更有利于形成师生平等的氛围。
(2)双圈
在双圈的状态下，如：《顽皮的小绅士》。
教师在教动作的时候一般站在里圈上，当幼儿所组成的双圈在顺时针或逆时针运动时，教师应站
在里圈内，并以正面迎着幼儿的正面，与幼儿作反方向运动，这样不仅能检查每个孩子的动作，为孩子提供榜样，还可以控制圆圈的大小。
2、方阵或行列状态下
在方阵或行列状态下，如：《中国功夫》。
教师可与幼儿相向而立，作镜面示范，也可与幼儿同向而立但站在排头或排尾，这种站位的重要功能之一就是提示左右。
总之，在集体舞教学中实现有效教学，教师要及时发现问题，并找到解决的策略法。
参考献：
《韵律活动》许卓娅
《幼儿舞蹈教学指导》黄式茂。