浮躁的五种表现
小学生学习浮躁最典型的5个表现解决方法
学习上浮躁最典型的表现有：（1）上课一听就懂，其实没有真懂；（2）看书一看就会，其实没有真会；（3）题目拿来就做，没看清条件就做；（4）做完题就上交，没检查好就上交；（5）发现题目错了，因为粗心不改正。
遇到了这样的问题，我们要怎么办？（1）上课一听就懂，其实没有真懂太多的同学忽视了这个问题，他们从来不考虑自己是不是真的懂了，老师一问“懂了么？”他们就会随波逐流、异口同声地喊“懂了”。
自认为“懂了”，学习过程即告停止。
学习是从认识到自己不懂，或承认自己不懂开始的，直到孩子自己认为自己懂了为止。
一旦自己认为自己懂了，不管是不是真的懂了，学习的过程就戛然而止了。
没懂自认为懂会导致学习半途而废。
很多同学不承认有这样的问题，他们自认为自己上课是听懂了的。
至于后来不会做了，是因为时间久了，或者又忘掉了。
我会给他们解释：“差不多”意思就是“差得多”！“好像会了”意思就是“肯定不会”！有一句俗话：成功的路上尽是失败者。
他们距离成功有的远，有的近，有的甚至只差一步。
但他们停下来了。
学习停止了，在没有充分学会的时候，学习停止了，这时候，遗忘的因素会很快占到上峰。
这样，当时认为学会的知识，其实根本就没有掌握，考试的时候考不出来就是自然而然的事情了。
（2）看书一看就会，其实没有真会很多学生在看书的时候，往往如蜻蜓点水，轻描淡写翻几页就算是看过了，无法深入看书。
课前看书对于学生来说，深入看书有两方面：预习的一个重要任务是要了解新知识的重点和难点，为课上更好地学习做准备。
预习时可能对重点知识认识得不清楚，抓得也可能不准，这都没关系。
对预习中感到困难的问题，要做好两方面的准备。
课后看书：本节课与已经学过的什么知识有联系？这个部分的知识学到这里，接下来应该学习什么？我自己能不能把要学的内容创造出来？（3）题目拿来就做，没看清条件就做学生很多时候看到题目，没有仔细审题，而是急于动手，所以经常出现题目看不清，条件没有看全就开始做题。
浮躁的表现
浮躁的表现：
（1）做事马虎，丢三落四；
（2）做事盲目，无计划无明确目的，常常半途而废；
（3）做事走神，精力不集中，缺乏耐心和毅力；
（4）做事急于求成，不能脚踏实地，给人的印象总是毛毛草率；
（5）做事忽冷忽热，见异思迁，这山看作那山高。
（6）上课一听就懂，其实没有真懂；
（7）看书一看就会，其实没有真会；
（8）题目拿来就做，没看清条件就做；
（9）做完题就上交，没检查好就上交；
（10）发现题目错了，以为粗心不改
如何改变？从以下几方面着手：
（1）教育孩子立大志、立长志。
（2）用严格的作息和做题的规范来控制和培养自己的学习行为
（3）重视良好行为习惯的养成。
（4）有针对性地“磨炼” 耐心、韧性和毅力。
（5）注重心理调节，强制与理制相结合，时刻提醒自己。
（6）重视良好行为习惯的养成。
（7）在一定时间内专心做好一件事情。
我为什么做这件事情，做这件事情的目的和最终结果是什么？做好这件事关键在什么地方？我最好采取什么样的方法去做？我应当按照什么样的计划和步骤来做？”对自己进行提问，而且，还把问题的答案写在纸上。
孩子浮躁、粗心、磨蹭、丢三落四怎么办
孩子浮躁、粗心、磨蹭、丢三落四怎么办我把孩子存在的问题总结为一下四点：浮躁、粗心、磨蹭、丢三落四。
这四点看似独立，又相互联系的。
一、首先说说浮躁。
1、浮躁产生的原因。
现在社会讲求一个“快”，使我们每个人很难静下心来思问题，从而产生浮躁心理。
身为成年人我们都很难控制自己，何况是一些年仅十岁左右的孩。
2、浮躁的具体表现。
①上课一听就懂，其实没有真懂；②看书一看就会，其实没有真会；③题目拿来就做，不看清条件就做；④做完题不检查就急着上交；发现题目错了，归结为粗心不认真改正。
3、危害。
浮躁的孩子往往都是聪明的孩子，认为自己聪明可以很快学会，不愿意去反复训练，不愿去认真检查。
越简单的题目，越容易出错，越得不了高分。
4、措施。
浮躁的危害这么大，可以说是孩子成绩不好的根本原。
怎么帮孩子改掉这个坏习惯呢？我认为①首先要给孩子创造一个相对安静的学习环境，把分散孩子精力的不良因素尽可能排除，让孩子把精力尽可能的往学习上用。
客观影响的排除我们家长都做得很好。
可就是自己管不住自己，比如说我们不想让孩子看电视、上网玩游戏，但孩子学习的时候，我们却在看电视、玩手机。
想想孩子能专心学习吗？②其次，要给孩子树立起正确的学习观念，让孩子知道一份耕耘一分收获，天上不会掉馅饼。
③解决浮躁的最有效方法还是认真力的训练，认真是一种能力，不是一种态度。
每次孩子表现出不认真时，我们总是说“下回认真点！”期待着下回考试能考出好成绩来。
但这只是一种美好的奢望，孩子不会因为这句话就学习好了。
对孩子来说，认真是长久以来形成的一种良好习惯，而不是一次两次的态度端正造就的，所以要培养孩子学习认真的能力尤为重要。
④浮躁的性格不是一天两天养成的，也不可能在短时间内改掉，家长要帮孩子制定一个阶段性目标，让孩子一天一天进步，而不是要求孩子一下子就能踏实认真起来。
二、再来说说粗心。
1、表现。
尽管我们天天跟孩子喊做题要认真，不要粗心，但几乎孩子都犯过粗心的毛病。
粗心到做题不看清题目，考试漏题、题越简单越出错。
如何解决初中学生学习中的“浮躁”问题
如何解决初中学生学习中的“浮躁”问题行动盲目，心神不定，缺乏恒心和毅力，急于求成，不能脚踏实地学习，这种心理情绪就是我们通常所说的“浮躁”。
浮躁心理是当前中学生较易出现的一种心理现象，在某些学习阶段，甚至成为一些中学生的通病。
浮躁心理如不及时纠正，则具有较大的危害性。
本文拟就中学生浮躁心理的表现、特点和危害、成因及防治等方面作粗浅的探讨与分析。
一、浮躁的表现浮躁心理的表现形式因人而异。
经常性的表现为“想不到”“坐不住”“听不进”“忙不停”“写不完”“长不了”等。
“想不到”：在自己支配的时间内，不知道该做什么，什么先做、什么后做，甚至手足无措，一会儿看看这本书，一会儿看看另一本；“坐不住”：在课上找各种借口下位子，或是东张西望，交头接耳；“听不进”：觉得课上老师讲的东西太“简单”，不值一听，或是在哈欠连天，或是在交头接耳，根本不管老师讲什么；“忙不停”：兴头上来时，马上动手去做，乱忙一气，希望“快刀斩乱麻”，一下子把事做完，却常常忙中出乱，甚至殃及他人；“写不完”：跟老同学笔友交往过密，整天沉迷在信件往来中，乐此不疲；“长不了”：在老师批评和考试后，短时间内能意识到自己的错误，也付出一定的努力，但几天之后，依然故我，虎头蛇尾，不了了之。
二、浮躁的特点及危害浮躁是一种病态心理表现，其特点有：一是行为的冲动性：冲动性即在行为处事中经常表现出突然变化、奇怪异常、不冷静、不沉稳、意气用事的特点。
如同学间发生口角，往往不考虑后果、不考虑责任就大打出手，这往往是一方或双方一时的本能冲动，是突发性的行为。
二是做事的情绪性：情绪性主要是指浮躁有一种不稳定的、随情绪而变化的、时冷时热的特点。
有的学生对待集体活动，有时候态度很好，能积极参与，表现出很大和热情，可有时候却对待同一性质都无动于衷，表现出十分冷漠的态度。
同一个学生对待同一性质的事物，表现出如此大的变化，就说明了他们浮躁心态的情绪性特点。
又如：有的大学生对老师的评价，有时是充分肯定，认真听其讲课，有时又显出非常厌恶的样子，表现了情绪性特点。
最新中学生浮躁心理的表现、危害及措施
中学生浮躁心理的表现、危害及措施浮躁心理的表现与危害浮躁心理的表现形式因人而异。
但通常表现为：“想不到”“坐不住”“听不进” “忙不停“聊不完”“长不了”等。
“想不到”：在自己支配的时间内，不知道该做什么，什么先做、什么后做，甚至手足无措。
一会看看这本书，一会儿看看另一本。
“坐不住”：在课堂上或是东张西望，或是讲小话，或是看其他书籍。
“听不进”：觉得课堂上老师讲的内容太“简单”，不值一听，或打瞌睡，根本不管老师讲什么。
“忙不停”：兴头上来时，马上动手去做，乱忙一气，希望“快刀斩乱麻”，一下子把事做完，却常常忙中出乱，殃及他人。
“聊不完”：跟同学整天有说不完的话，有时也会沉迷网络聊天中，乐此不疲。
“长不了”：在老师批评和考试后，短时间内能意识到自己的错误，也付出一定的努力，但几天之后，依然故我，虎头蛇尾，不了了之。
“非宁静无以致远，非淡泊无以明志。
”浮躁心理的存在必然对同学的生活和学习产生一系列不良影响。
心气浮躁会影响人的生理健康，使人生理功能紊乱；急功近利会导致自己紧张、烦恼、易怒，降低注意能力、思维能力；浮而不实使学习无法深入，局限于表面，直接影响学习成绩。
中学生的浮躁心理已成为他们提高成绩的重大障碍，理当引起我们的重视。
怎样改变浮躁心理呢？我们可以从培养学生的学习习惯入手，让学生脚踏实地从当前的学习入手，解决浮躁心理。
学习习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。
纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然的人。
学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为和心理倾向。
良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态去进行有规律、有节奏的学习活动，从而获得优质的学习效果。
（一）制定计划、严格落实的习惯要有制定计划的好习惯，有当日目标、近期目标及长远目标，相信自己“我能行”。
要有实现目标的得力措施，相信“自己是聪明的耕耘者”。
每天、每周，每月，每学期都要随时对照计划，反思自己，把欠缺的知识与能力随时补上，自己不欠自己的帐。
中学生浮躁心理的表现、危害及措施
中学生浮躁心理的表现、危害及措施浮躁心理的表现与危害浮躁心理的表现形式因人而异。
但通常表现为：“想不到”“坐不住”“听不进”“忙不停“聊不完”“长不了”等。
“想不到”：在自己支配的时间内，不知道该做什么，什么先做、什么后做，甚至手足无措。
一会看看这本书，一会儿看看另一本。
“坐不住”：在课堂上或是东张西望，或是讲小话，或是看其他书籍。
“听不进”：觉得课堂上老师讲的内容太“简单”，不值一听，或打瞌睡，根本不管老师讲什么。
“忙不停”：兴头上来时，马上动手去做，乱忙一气，希望“快刀斩乱麻”，一下子把事做完，却常常忙中出乱，殃及他人。
“聊不完”：跟同学整天有说不完的话，有时也会沉迷网络聊天中，乐此不疲。
“长不了”：在老师批评和考试后，短时间内能意识到自己的错误，也付出一定的努力，但几天之后，依然故我，虎头蛇尾，不了了之。
“非宁静无以致远，非淡泊无以明志。
”浮躁心理的存在必然对同学的生活和学习产生一系列不良影响。
心气浮躁会影响人的生理健康，使人生理功能紊乱；急功近利会导致自己紧张、烦恼、易怒，降低注意能力、思维能力；浮而不实使学习无法深入，局限于表面，直接影响学习成绩。
中学生的浮躁心理已成为他们提高成绩的重大障碍，理当引起我们的重视。
怎样改变浮躁心理呢？我们可以从培养学生的学习习惯入手，让学生脚踏实地从当前的学习入手，解决浮躁心理。
学习习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。
纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然的人。
学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为和心理倾向。
良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态去进行有规律、有节奏的学习活动，从而获得优质的学习效果。
（一）制定计划、严格落实的习惯要有制定计划的好习惯，有当日目标、近期目标及长远目标，相信自己“我能行”。
要有实现目标的得力措施，相信“自己是聪明的耕耘者”。
每天、每周，每月，每学期都要随时对照计划，反思自己，把欠缺的知识与能力随时补上，自己不欠自己的帐。
班级浮躁总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言随着社会的发展，青少年成长环境的不断变化，班级浮躁现象日益凸显。
为深入分析班级浮躁的原因，探讨解决班级浮躁问题的有效途径，本报告对班级浮躁现象进行了全面总结和分析。
二、班级浮躁现象概述1. 班级浮躁现象的定义班级浮躁现象是指学生在学习、生活、交往等方面表现出急躁、浮躁、不耐烦、缺乏耐心等心理和行为特征。
具体表现为：学习上，注意力不集中，成绩波动大；生活上，情绪波动大，人际关系紧张；交往上，缺乏沟通，自私自利。
2. 班级浮躁现象的表现（1）学习浮躁：学生在课堂上心不在焉，经常走神；作业抄袭、拖延；考试作弊、作弊行为严重；对学习缺乏兴趣，不愿意主动学习。
（2）生活浮躁：情绪波动大，容易激动、发怒；人际关系紧张，与同学、老师关系不佳；生活习惯不良，作息不规律。
（3）交往浮躁：缺乏沟通，不愿意与他人交流；自私自利，只顾自己的利益；团队合作意识差，不愿意为集体付出。
三、班级浮躁现象的原因分析1. 家庭原因（1）家庭教育方式不当：家长过于溺爱孩子，导致孩子缺乏自律意识；家长过度关心孩子的学习成绩，忽视孩子的身心健康。
（2）家庭氛围紧张：家庭关系不和谐，孩子生活在紧张、压抑的环境中。
2. 学校原因（1）应试教育的影响：学校过分强调考试成绩，忽视学生的综合素质培养；教师教学方法单一，缺乏创新。
（2）班级管理问题：班级管理不到位，缺乏有效的激励机制和约束机制。
3. 社会原因（1）社会竞争激烈：随着社会的发展，竞争日益激烈，学生承受着巨大的压力。
（2）网络诱惑：网络信息繁杂，容易使学生沉迷于网络游戏、短视频等，影响学习。
4. 学生自身原因（1）缺乏自律意识：学生没有养成良好的学习、生活习惯，缺乏自我管理能力。
（2）心理素质差：面对压力，学生容易产生焦虑、紧张等情绪，导致浮躁。
四、解决班级浮躁问题的对策1. 家庭层面（1）家长要转变教育观念，注重孩子的身心健康，培养孩子的自律意识。
（2）营造和谐的家庭氛围，关心孩子的心理需求，让孩子感受到家庭的温暖。
浮躁的表现及危害
浮躁-——学生学习不好最大的罪魁祸首（浮燥原因以及解决方法）学生学习不好的根本原因是浮躁。
浮躁有五种表现：（1）上课一听就懂,其实没有真懂；(2)看书一看就会,其实没有真会；（3）题目拿来就做，没看清条件就做；(4）做完题就上交，没检查好就上交；(5）发现题目错了,以为粗心不改正.上面五种浮躁习惯，学习成绩一定不会理想。
你的孩子是否存在这种问题呢？因为有上面的浮躁习惯,就会导致三种危害：学的时候学不会；考的时候考不出;错的时候改不了。
具体分析如下：1．学的时候学不会具体有以下两种表现：(1)上课一听就懂,其实没有真懂太多的同学忽视了这个问题,他们从来不考虑自己是不是真的懂了，老师一问“懂了么？”他们就会随波逐流、异口同声地喊“懂了”.所以，在对他们做咨询的时候，我总是戏称他们都是“撒谎长大的”.自认为“懂了”，学习过程即告停止.学习是从认识到自己不懂,或承认自己不懂开始的，直到学习者自己认为自己懂了为止。
一旦自己认为自己懂了，不管是不是真的懂了,学习的过程就戛然而止了。
没懂自认为懂会导致学习半途而废。
很多同学不承认有这样的问题，他们自认为自己上课是听懂了的。
至于后来不会做了,是因为时间久了，或者又忘掉了。
为了让同学和家长们认清楚这个问题，我曾经设计了一个小游戏.这个游戏看似简单，但实际上很难一次性做出来。
我先做一遍，然后问学生：“会了吗？”超过百分之八十的同学毫不犹豫地说“会了”，但我让他重复的时候，他根本做不出来。
有大约百分之十强的同学会说一些“差不多、好像会了”之类的模棱两可的话。
我会给他们解释：“差不多”意思就是“差得多"！“好像会了”意思就是“肯定不会”！这样的判断往往屡试不爽！让他们试验的时候，也往往是做不出来。
还有很少的同学，大约在百分之五左右吧，他们会承认自己不会，显然这些同学要仔细得多,经过两三次的演示以后，他们才敢于自己亲手试验。
但第一次也往往会以失败告终。
也就是说，基本上所有的同学都在不同程度上存在没有学会的时候自认为学会了而拒绝继续深入学习的问题,存在浮躁的问题。
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有上面五种浮躁习惯，学习成绩一定不会理想。
因为有上面的浮躁习惯，就会导致三种危害：学的时候学不会；考的时候考不出；错的时候改不了。
具体分析如下：1.学的时候学不会具体有以下两种表现：(1)上课一听就懂，其实没有真懂太多的同学忽视了这个问题，他们从来不考虑自己是不是真的懂了，老师一问“懂了么？”他们就会随波逐流、异口同声地喊“懂了”。
所以，在对他们做咨询的时候，我总是戏称他们都是“撒谎长大的”。
自认为“懂了”，学习过程即告停止。
学习是从认识到自己不懂，或承认自己不懂开始的，直到学习者自己认为自己懂了为止。
一旦自己认为自己懂了，不管是不是真的懂了，学习的过程就戛然而止了。
没懂自认为懂会导致学习半途而废。
很多同学不承认有这样的问题，他们自认为自己上课是听懂了的。
至于后来不会做了，是因为时间久了，或者又忘掉了。
为了让同学和家长们认清楚这个问题，我特意设计了一个小游戏。
来我们这里咨询的同学基本都跟我做过这个小游戏，一个很简单的小游戏。
这个游戏看似简单，但实际上很难一次性做出来。
我先做一遍，然后问学生：“会了吗？”超过百分之八十的同学毫不犹豫地说“会了”，但我让他重复的时候，他根本做不出来。
有大约百分之十强的同学会说一些“差不多、好像会了”之类的模棱两可的话。
我会给他们解释：“差不多”意思就是“差得多”！“好像会了”意思就是“肯定不会”！这样的判断往往屡试不爽！让他们试验的时候，也往往是做不出来。
还有很少的同学，大约在百分之五左右吧，他们会承认自己不会，显然这些同学要仔细得多，经过两三次的演示以后，他们才敢于自己亲手试验。
但第一次也往往会以失败告终。
也就是说，基本上所有的同学都在不同程度上存在没有学会的时候自认为学会了而拒绝继续深入学习的问题，存在浮躁的问题。
从不会到会的过程是个漫长的过程，如果我们拿登上十层的台阶作为学会的话，只要不达到第十层台阶，任何一层台阶停下来都是失败！所以，有一句俗话：成功的路上尽是失败者。
他们距离成功有的远，有的近，有的甚至只差一步。
但他们停下来了。
学习停止了，在没有充分学会的时候，学习停止了，这时候，遗忘的因素会很快占到上峰。
这样，当时认为学会的知识，其实根本就没有掌握，考试的时候考不出来就是自然而然的事情了。
另外还有的同学上课时的一些不良习惯会直接影响他的听课效果。
有一个初二的女同学名字叫做李琦，她的数学和物理都在五十几分，不能达到及格分数。
她的父母非常着急，来到我们基地咨询。
我们的老师在给她讲第一节课的时候就发现了一个看似很小，却又非常严重的问题：那就是她的头发在影响她听课。
每次她写字的时候，一低头，头发就哗啦散落在她的眼前，她就习惯性地用手一拂，有时候还很优雅地把头向后一甩。
据上课老师统计，45分钟一节课她拂头发的次数居然超过了50次！所以，我们给她的第一个建议就是：把头发扎起来！经过两个月左右的补习，她的数学和物理成绩一下子提高到了八十几分！(2)看书一看就会，其实没有真会很多学生在看书的时候，往往如蜻蜓点水，轻描淡写翻几页就算是看过了，无法深入看书。
对于学生来说，深入看书有两方面：课前看书目的就是找问题：接下来该学习什么了？学习重在发现、探索、创新和应用，预习时先要想一想，我们已经学习了什么知识，接下来该学习什么了？自己来个预测。
为什么要讲这些内容？知识的重点和难点是什么？预习的一个重要任务是要了解新知识的重点和难点，为课上更好地学习做准备。
预习时可能对重点知识认识得不清楚，抓得也可能不准，这都没关系。
对预习中感到困难的问题，要做好两方面的准备。
一是查一查，感到困难的原因是什么。
是原有知识基础问题，还是理解问题。
如果是基础问题就要自觉补一下，看一看是否可以解决；如果是理解问题，可以记下来课上认真听讲、积极思考去解决。
课后看书深入已经掌握的问题，再次寻找问题；近期所学的整个内容体系是否明确？本节课与已经学过的什么知识点有联系？这个部分的知识学到这里，接下来应该学习什么？我自己能不能把要学的内容创造出来？2.考的时候考不出指的是学习者在自认为学会的情况下，遇到自认为会做的题目，要么做不出来，要么做出来不能得满分。
具体有以下两种表现：一是自以为会了，其实没有真会。
二是真的会了，但浮躁严重，得不了分。
(3)题目拿来就做，没看清条件就做学生很多时候看到题目，没有仔细审题，而是急于动手，所以经常出现题目看不清，条件没有看全就开始做题。
这种情况做对的可能就很小了。
等到题目做错了，才恍然大悟：有个条件没看清楚！做题目的时候，先写出明确的已知，求证或求解，然后再做题目，是一种比较好的解题习惯。
失败的人都会想，我下一次一定成功，成功的人也会想，下一次一定更成功。
但下一次从什么时候开始呢？其实下一次就是从现在开始。
人生就是现在，从前只是记忆，将来只是想象，唯有现在才是真实的，把现在抓住就抓住了人生。
一位作家曾经说过：“如果有那么一天，时空倒转，让我们从80岁活到一岁，那么，世界上一半人将成为哲学家，世界上一定会多出几百个百万富翁”。
大卫·葛雷森说：“我相信，现在未能把握的生命是没有把握的；现在未能享受的生命是无法享受的；而现在未能明智地度过的生命是难以过得明智的；因为过去的已去，而无人得知未来。
”要停在当下，不要急着往前走。
如果每一个现在在辛勤地工作、学习，生活状况将是一种持续的增长状态；如果每一个现在都在碌碌无为、低效率的工作状态、或者无进展、得不到进展的工作状态，实际上是白白消耗了生命。
教学过程也是如此，每次老师在强调赶进度的时候，我总是反问一句：学生都没有学会，你想赶到哪儿去？拿到题目的时候，首先要有一个平静的心态，不要急着做题，而是要先把题目看清楚再做。
这个题目考什么知识点？给出的直接条件是不是能够解出题目？有什么隐含条件？还需要什么条件才能解出问题？……(4)做完题就上交，没检查好就上交。
很多同学总是急匆匆地把题目做完就交上去了，让他检查，他就根本检查不下去，有些很明显的问题，本来应该一眼就可以看出来，但他盯着看半天都看不到问题。
清华附中有一个初三的女生名叫马小月，在中考前一模考试以后来到我们基地咨询，她很自信地说，她这次的数学成绩虽然只有六十几分，但她实际上是八十几分的水平。
原因是因为有一道十五分的题目，她在稿纸上本来做对了，只是在往试卷上誊写的时候抄错了！当时她的父母也深深地点头，表示事实确实如此。
我问马小月：“你觉得很委屈是么？”她点点头！我说：“那为什么没有检查出来？”她低下了头。
我又问她：“你以前出现过这种情况么？”她点头说：“出现过。
”“那为什么没有彻底改掉？”她又低下了头。
“考不好，活该！你不是八十几分的水平，你就是六十几分的水平！因为你现在出现这样的错误，中考的时候还会出现！”这时候她的父母开始点头了。
我继续说：“因为你认为这种情况只是偶尔的，下回就不会出现了，所以，你就不会认真对待，不会下定决心，也不会每次做题时做到一次性把题目做到满分，不会每次做完考题后认真检查，直到不出错误。
如果不是每次这么做，到考试的时候就不能一定保证会做的题目得满分。
所以，我们认为：学习不理想最重要的原因是浮躁。
”不检查就上交是浮躁最典型的表现之一。
学生做完题目后，耐心已经达到极点，最想的事情就是赶紧交上去万事大吉。
这种浮躁心态是学习的大敌，如果不彻底解决，学习永远不会好。
有个朋友的女儿，是20中初三的学生，名字叫顾小梅，有一次，我拿一个题目问她是不是会做，她说会做了，但让她做的时候，她做不出来。
在老师给她讲了题目后，让她把这个题目彻底搞懂，练到熟练的程度。
她的父亲就问：“你们叫三倍快速学习法，怎么没有看出快来？”我回答：“一次性把一个题目彻底掌握，就是最快的方法。
”3．改的时候改不了具体表现为：（5）发现题目错了，以为粗心不改正RDF中有位初三年级的女生名叫孙一芮，她本来就是班里比较出色的学生，尤其是数理化成绩，有的已经接近满分。
但由于RDF中竞争非常激烈，她的排名只能在200名以后。
因为RDF中几乎是北京中考录取分数最高的中学，她要想稳稳地升入RDF中的高中部，要考到200名以内，甚至最好是考到150名以内才比较有把握。
但她和她的父母觉得靠她自己的努力没有把握达到这个目标。
她刚来到我们基地咨询时，说了这么一句话：“要不是犯了一些‘低级错误’，我的成绩还要高。
”我当时就回了她一句：“你这次有多少分是因为‘低级错误’丢的？”她说：“数理化三门大约就有十几分！”“上次考试有没有犯‘低级错误’？”我进一步追问。
“有！”她很诚实。
“再上一次呢？”我步步紧逼。
“有……”她开始有些不好意思了，“好像一直有……”“从小就是犯‘低级错误’长大的对么？呵呵！”我开了句玩笑。
“对对对！呵呵……”她倒也直率。
“只要你认为是‘低级错误’，你就永远改不了，就永远不能重视这个基本的事实：那就是，题目会做，但怎么都不能把会做的题目得满分！”“对对对！您快跟我说一下怎么改掉这个毛病吧！”“打掉浮躁！”……后来在我们的指导下，她一模进入全校前200名，二模进入前150名，最后中考的时候，她的成绩在全海淀区排名第83名。
有以上5种浮躁的习惯，学生的成绩一定不会理想。